INDICE

PROYECTO A NIVEL DE PERFIL: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.
INICIAL Y PRIMARIA DEL

ANEXO DE SAN JUAN SAN JUNE DEL DISTRITO DE TORATA, PROVINCIA DE MARISCAL NIETO, REGIÓN MOQUEGUA”
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE TORATA

SUB GERENCIA DE ESTUDIOS
ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL
PROYECTO:
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y

PRIMARIA DEL ANEXO DE SAN JUAN SAN JUNE DEL DISTRITO DE
TORATA, PROVINCIA DE MARISCAL NIETO, REGIÓN MOQUEGUA”
TORATA – 2016
PRESUPUESTO TOTAL: S/. 3,699,783.27 SOLES.
PLAZO DE EJECUCIÓN: 210 DÍAS CALENDARIO
ING. COMERCIAL. AQUILES BRANDON

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PROYECTO A NIVEL DE PERFIL: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y PRIMARIA DEL
I. RESUMEN EJECUTIVO 008
A. INFORMACIÓN GENERAL 009
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO 011
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA 012
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP 018
E. COSTOS DEL PIP 028
F. EVALUACIÓN SOCIAL 032
G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA 040
H. IMPACTO AMBIENTAL 041
I. GESTIÓN DEL PROYECTO 042
J. MARCO LÓGICO 043
II. ASPECTOS GENERALES 043
2.1. Nombre del Proyecto y Localización: 045
2.1.1. Nombre del proyecto. 045
2.1.2. Localización. 045
2.2. INSTITUCIONALIDAD 049
2.2.1. UNIDAD FORMULADORA. 049
2.2.2. UNIDAD EJECUTORA PROPUESTA. 049
2.3. MARCO DE REFERENCIA. 050
2.3.1. ANTECEDENTES. 050
2.3.2. ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA. 051
2.3. MARCO DE REFERENCIA. 051

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III. IDENTIFICACIÓN. 058
3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL. 059
3.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA 059
3.1.1.1. CONSEDERACIONES GENERALES. 059
3.1.1.2. EL AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA 059
CARACTERISTICAS DE LA ZONA AFECTADA 067
I Tipo de zona 067
II Características demográficas 067
III Condiciones de accesos a los servicios educativos 071
IV Servicios Básicos 071
V Análisis de peligros en la zona afectada 074
3.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS 084
3.1.2.1. Diagnóstico de los involucrados 084
3.1.2.2. Población de referencia 084
3.1.2.3. Población demandante potencial 085
3.1.2.4. Población demandante efectiva 087
3.1.3. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS 089
3.1.3.1. Diagnóstico del terreno asignado 089
3.1.4. DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA ACTUAL 093
3.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSA Y EFECTOS 097
3.2.1. Problema Central. 097
3.2.1.1. Análisis de las Causas del Problema 097
3.2.1.2. Análisis de los Efectos 097
3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES 099
3.2.2. Objetivo central 099
3.2.2.1. Análisis de Medios 099
3.2.2.2. Análisis de los Efectos 099
3.2.3. Análisis de la interrelación de los medios fundamentales 101
3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCION 102
3.2.4. Alternativa 01 102
3.2.5. Alternativa 02 103

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LISTA DE CUADROS:
Cuadro N° 1. Balance oferta - demanda - alumnos que demandan los servicios del proyecto 12
Numero de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto

Cuadro N° 2. 13
de la i.e. San Juan San June
Cuadro N° 3. Determinación de recursos humanos 14
Cuadro N° 4. Brecha de ambientes, administrativos, complementarios áreas exteriores 15
Cuadro N° 5. Brecha de equipamiento e implementación en el NIVEL INICIAL 16
Cuadro N° 6. Brecha de SUM, cocina, tópico 16
Cuadro N° 7. Brecha de equipamiento e implementacion – NIVEL PRIMARIA 17
Cuadro N° 8. Brecha para implementacion en educacion fisica 17
Cuadro N° 9. Brecha de libros de referencia 18
Cuadro N° 10. Brecha de implementacion de biblioteca 18
Cuadro N° 11. El área para este componente es de 1,157.34m2. 23
Cuadro N° 12. Equipamiento e implementación 23
Cuadro N° 13. Capacitación 24
Cuadro N° 14. Costo de inversión global a precios de mercado del proyecto alternativo I (en S/) 29
Cuadro N° 15. Costo de inversión global a precios de mercado del proyecto alternativo II (en S/) 30
Cuadro N° 16. Costos de operación y mantenimiento sin proyecto en Soles 31
Cuadro N° 17. Costos de operación con proyecto alternativa I y II (en Soles) 31
Cuadro N° 18. Costo de inversión global a precios sociales del proyecto alternativo I 33
Cuadro N° 19. Costo de inversión global a precios sociales proyecto alternativo II 34
Cuadro N° 20. Costos incrementales a precios sociales - alternativa I (en Soles) 35
Cuadro N° 21. Costos incrementales a precios sociales - alternativa II 36
Cuadro N° 22. Flujo de costos sociales alternativa I (en Soles) 36
Cuadro N° 23. Flujo de costos sociales alternativa II (en Soles) 37
Cuadro N° 24. Resultados de evaluación a precios sociales alternativa I y II 38
Cuadro N° 25. Sensibilización del proyecto a costos sociales 42
Cuadro N° 26. Marco Lógico 45
Cuadro N° 27. Coordenadas. 59
Cuadro N° 28. Instituciones educativas distrito de Torata año 2015 60
Cuadro N° 29. Instituciones educativa como referencia 61
Cuadro N° 30. . Instituciones Educativas Públicas en el área de influencia. 62

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Cuadro N° 31. ZONA DE INFLUENCIA REFERENCIAL 62
Cuadro N° 32. ZONA DE INFLUENCIA REFERENCIAL (TIPOLOGIAS MÁXIMAS) 65
Cuadro N° 33. Características de las Instituciones Educativas Públicas del área de influencia. 65
Cuadro N° 34. Tasa de crecimiento intercensal 1993-2007 67

Tasa de crecimiento intercensal
Cuadro N° 35. 67
Poblacion del distrito de Torata – Censo 2007
Cuadro N° 36. POBLACIÓN EN EL ÁREA DE INFLUENCIA 68
Cuadro N° 37. Población Según Sexo 68
Cuadro N° 38. Sobre la tenencia: tipo de vivienda que ocupa en el lugar. 69
Cuadro N° 39. Material predominante en las paredes las viviendas. 70
Cuadro N° 40. Material predominante en el piso de la vivienda 70
Cuadro N° 41. Abastecimiento de agua de consumo en la vivienda 71
Cuadro N° 42. Tipo de conexión al servicio higiénico. 72
Cuadro N° 43. Tipo de alumbrado en la vivienda 73
Cuadro N° 44. Estratificación del peligro por sismo 76
Cuadro N° 45. Estratificación del peligro de helada. 81
Cuadro N° 46. Estratificación del peligro de lluvias intensas. 82
Cuadro N° 47. Estratificación del peligro de vientos fuertes. 83
Cuadro N° 48. Población de referencia 84
Cuadro N° 49. Niveles educativos según grupos de edad 85
Cuadro N° 50. Distribución de la Población de 0 a 11 años 85
Cuadro N° 51. Población demandante potencial Nivel INICIAL 85
Cuadro N° 52. Población demandante potencial Nivel PRIMARIA 85
Cuadro N° 53. Población Efectiva Nivel Inicial (MATRICULA 2016) 86
Cuadro N° 54. Proyección de la población demandante potencial nivel primaria 87
Cuadro N° 55. Población Efectiva Nivel Inicial (Matricula 2016) 87
Cuadro N° 56. Población Efectiva Nivel Primaria (Matricula 2016) 88
Cuadro N° 57. Proyección Población Efectiva Nivel Inicial - Primaria 88
Cuadro N° 58. Ubicación de Calicatas 90

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LISTA DE GRÁFICOS:
Gráfico N° 01. Población Según Sexo 69
Gráfico N° 02. Sobre la tenencia de propiedad 69
Gráfico N° 03. Material que predomina en su propiedad 70
Gráfico N° 04. Material que predomina en su piso de vivienda 71
Gráfico N° 05. Abastecimiento de agua de consumo en la vivienda 72
Gráfico N° 06. Tipo de conexión al servicio higiénico. 73
Gráfico N° 07. Tipo de alumbrado en la vivienda. 74
Gráfico N° 08. Árbol de causas y Efectos 98
Gráfico N° 09. Árbol de medios y fines 100
LISTA DE FIGURAS
Figura N° 01. UBICACIÓN NACIONAL DEL PROYECTO. 9
Figura N° 02. UBICACIÓN PROVINCIAL Y DISTRITAL DEL PROYECTO. 10
Figura N° 03. UBICACIÓN DEL PROYECTO. 10
Figura N° 04. Diseño de Ubicación de aulas 19
Figura N° 05. Ubicación nacional del proyecto. 46
Figura N° 06. Ubicación provincial y distrital del proyecto. 47
Figura N° 07. Ubicación específica del proyecto. 47
Panel fotográfico a través de google earth distancia y tiempo máximo

Figura N° 08. 48
a pie a la I.E. “San Juan San June”
Figura N° 09. A TRAVES DE GOOGLE EARTH (INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL ÁREA DE ESTUDIO) 59
Figura N° 010. Croquis de la IE San Juan San June 61

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LISTA DE IMÁGENES
Imagen N° 01. Vivienda y Familia en el Caserío de Mimilaque. 63
Imagen N° 02. Viviendas y Pobladores del Anexo de San Juan san June. 63
Imagen N° 03. Viviendas de los posesionarios de Chujune. 64
Imagen N° 04. los alumnos de la I.E. hermanos, Karina y Abraham del Caserío de Mimilaque 66
Imagen N° 05. Viviendas afectadas por las fuertes lluvias acompañadas de nevadas. 79
Imagen N° 06. Obstrucción de las vías de comunicación a causa de las precipitaciones pluviales. 80
Imagen N° 07. Descripción del peligro de lluvias intensas 81
Involucrados – Docentes, Padres de Familia, Equipo Técnico de la Municipalidad (SGE – OPI),

Imagen N° 08. 84
Equipo Técnico UGEL Mariscal Nieto, Autoridades del Anexo de San June San June.
Imagen N° 09. Ubicación del área designado para educación 90
Imagen N° 010. Se observa la Calicata Cn-01 91
Imagen N° 011. Se observa la compacidad del suelo Cn-02 91
Imagen N° 012. Módulos de la I.E. San Juan San June 93
Imagen N° 013. Módulos drywall de segundo uso. 93
Alumnos de la institución realizando actividades educativas

Imagen N° 014. 94
curriculares en ambientes prefabricados.
Imagen N° 015. Aulas – Módulos – Mobiliario del nivel inicial. 94
Imagen N° 016. Mobiliario de las aulas prefabricadas de la I.E. San Juan San June. 95
Imagen N° 017. Lavatorio de los alumnos en los módulos Drywall – Provisional de la I.E. San Juan San June 96

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I. RESUMEN EJECUTIVO.

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A. INFORMACIÓN GENERAL
El proyecto de inversión pública está de acuerdo a su naturaleza de intervención, se ha

denominado de la siguiente manera:
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y PRIMARIA DEL

ANEXO DE SAN JUAN SAN JUNE DEL DISTRITO DE TORATA, PROVINCIA DE
MARISCAL NIETO, REGIÓN MOQUEGUA”
Figura N° 01. UBICACIÓN NACIONAL DEL PROYECTO.
Mapa oficial / País Perú / Región Moquegua.

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Figura N° 02. UBICACIÓN PROVINCIAL Y DISTRITAL DEL PROYECTO.

(Provincia Mariscal Nieto – Distrito de Torata – Anexo San Juan San June).
Figura N° 03. UBICACIÓN DEL PROYECTO. (I.E.SAN JUAN SAN JUNE).

(Letras de color rojo I.E. San Juan San June).
Fuente: Elaboración en base a los puntos topográfico, Google Earth.

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Actualmente dicho proyecto se encuentra priorizado en la ACTUALIZACIÓN PLAN DE

DESARROLLO CONCERTADO 2011, de la Municipalidad Distrital de Torata ver en anexo Nº
08 y a través del informe técnico emitido por la S.G.E. – OPI – PLANIFICACIÓN Y
PRESUPUESTO, para la elaboración del perfil de acuerdo a los parámetros del SNIP.
La Municipalidad de Torata, reconocido por el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) como

Unidad Ejecutora 301486.
Para la ejecución del proyecto se propone a la Municipalidad Distrital de Torata, a través de

la Gerencia de Inversiones y Desarrollo Urbano Rural y Ambiental con la Sub Gerencia de
Obras públicas, ya que cuenta con la experiencia y capacidad instalada como maquinaria,
equipos y personal especializado para la ejecución de obras.
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS
ALTERNATIVA 01:
El presente proyecto comprende la construcción de 02 Aulas para el nivel inicial y 02 aulas

para el nivel primaria, con sus depósitos de material educativo, dichos ambientes incluyen
SS.HH., asimismo se incluye la construcción del aula de psicomotricidad teniendo un área
de 53.33m2, de igual manera se tiene incluido la construcción de un SUM en una área de
72.70m2, una sala de computo en 48.33m2 y sus respectivos servicios higiénicos, Así
mismo se contempla la construcción de un módulo administrativo donde se tiene la
dirección 14.55m2, tópico 20.79m2, guardianía 12.58m2, para el área de servicio se está
considerando la construcción de 04 viviendas en dos bloques de dos niveles, las
estructuras para los ambientes propuestos es con el sistema estructural combinado de
vigas, columnas y muros de corte.
Se plantea la construcción de áreas verdes y de juegos infantiles para los niños de inicial
en un área de 47.41m2 que incluyen juegos modulares.
Se tiene la construcción del cerco perimétrico en una longitud de 342.80 m., siendo esta
cantidad necesaria para poder aislar y brindar seguridad la Institución Educativa.
Se incluye la construcción de tres patios, en un área de 433.18m2, siendo estos de

cemento pulido bruñado, teniendo la correspondiente cobertura con estructuras
metálicas y policarbonato. En un área de 307.48m2.
Asimismo se incluyen dentro de la infraestructura a construir la instalación de las redes

internas de agua potable, desagüe y energía eléctrica.
También se tiene la implementación y equipamiento de la Institución Educativa,

capacitación a los docentes y padres de familia.

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ALTERNATIVA 02:

SS.HH., asimismo se incluye la construcción del aula de psicomotricidad teniendo un área
de 53.33m2, de igual manera se tiene incluido la construcción de un SUM en una área de
72.70m2, una sala de computo en 48.33m2 y sus respectivos servicios higiénicos, Así
mismo se contempla la construcción de un módulo administrativo donde se tiene la
dirección 14.55m2, tópico 20.79m2, guardianía 12.58m2, para el área de servicio se está
considerando la construcción de 04 viviendas en dos bloques de dos niveles, las
estructuras para los ambientes propuestos es con el sistema estructural combinado de
vigas, columnas y muros de corte.
Se tiene la construcción del cerco perimétrico en una longitud de 342.80m., siendo esta

cemento pulido bruñado, teniendo la correspondiente cobertura con techos curvos
Autosoportados (estructura autoportante calibre 18 de espesor 1.22 mm), apoyado sobre
pórticos de concreto armado, la cobertura actuara como soporte de la misma. En un área
de 307.48m2.


C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.
 Número de alumnos que demandarán los servicios educativos que brinda el

proyecto.
El número total de alumnos que demandarán los servicios del proyecto se calcula como la
diferencia entre la demanda efectiva y la oferta optimizada de aulas menos la demanda
efectiva de alumnos.

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Cuadro N° 1. Balance oferta - demanda - alumnos que demandan los

servicios del proyecto
INICIAL TOTALES
GRADO Variable 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 INICIAL
INCIAL Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 años Demanda 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 59
Deficit -4 -4 -4 -5 -5 -5 -6 -6 -6 -7 -7
4 años Demanda 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 59
Deficit -4 -4 -4 -5 -5 -5 -6 -6 -6 -7 -7
5 años Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 15
Deficit -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -2 -2 -2
Sub Total -9 -10 -10 -11 -11 -12 -13 -13 -14 -15 -16 133
PRIMARIA TOTALES
GRADO Variable 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 PRIMARIA
PRIMARIA Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1° grado Demanda 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 30
Deficit -2 -2 -2 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -4
2° grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 15
Deficit -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -2 -2 -2
3° grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 15
Deficit -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -2 -2 -2
4° grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 15
Deficit -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -2 -2 -2
5° grado Demanda 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 30
Deficit -2 -2 -2 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -4
6° grado Demanda 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 30
Deficit -2 -2 -2 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -4
Sub Total -9 -10 -10 -11 -11 -12 -13 -13 -14 -15 -16 133
TOTAL -18 -19 -20 -21 -23 -24 -25 -27 -28 -30 -32 266
Fuente: Elaborado para el proyecto.

 Brecha de infraestructura. Ambientes pedagógicas (Aulas pedagógicas)
Se determinó el número de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva durante el
horizonte del proyecto, tomando en cuenta la proyección de la población escolar y la
capacidad máxima de 09 alumnos por aula, en cada nivel y hasta el 2026 16 alumnos en el
nivel inicial y 16 en el nivel primaria.
En el siguiente Cuadro No. 02, observamos el promedio en el horizonte del proyecto es de 02

aulas en el nivel inicial y 02 aulas en el nivel primaria, lo que permitirá atender a 18 alumnos
en ambos niveles en el 2016, y para el 2021 12 alumnos en el nivel inicial y 12 alumnos en el
nivel primaria.
Cuadro N° 2. NÚMERO DE SECCIONES REQUERIDAS PARA CUBRIR LA DEMANDA
EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E. SAN JUAN SAN JUNE
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Cantidad de alumnos 9 10 10 11 11 12 13 13 14 15 16
INICAL
Secciones requeridas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Oferta optimizada de
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ambientes para aulas
Brecha de ambientes
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
para aulas
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
PRIMARIA
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ambientes para aulas
Brecha de ambientes
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
para aulas
Fuente: Elaborado para el proyecto.

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 Brecha de recursos humanos.
Determinación de los recursos humanos.
La institución educativa cuenta con recursos humanos (personal docente y director) para la
brecha se toma el personal docente directamente encargada de una sección.
De acuerdo al Cuadro Nº 3, para el nivel primario se requieren de 02 secciones hasta el año

2026 y por lo tanto de 02 docentes de aula, por lo que la brecha de recursos humanos es
positiva en el horizonte del proyecto y se observa que existe 02 docentes de aula en promedio
en el horizonte de evaluación del PIP, en el caso del nivel inicial se requiere 02 secciones con
02 docentes para atender a 16 alumnos hasta el 2016, teniendo que atenderse con 01 docente
más a partir del año 2015, con una sección más por aula.(año 2015).
Cuadro N° 3. Determinación de recursos humanos
NIVEL INICIAL
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
recursos humanos
Brecha de Recursos
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Humanos
NIVEL PRIMARIA
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
recursos humanos
Brecha de Recursos
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Humanos
Elaborado para el PIP.
 Brecha de Ambientes, administrativos, complementarios y áreas exteriores.
Según las normas y diseños técnicos se determinan la brecha de ambientes educativos,

administrativos, complementarios y áreas exteriores, necesarios para las Instituciones
Educativas, en este caso en la zona rural a 3,185 m.s.n.m del nivel inicial y primaria, lo que
se demuestra en cuanto a la infraestructura respectiva, en el siguiente cuadro.

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Cuadro N° 4. Brecha de Ambientes, administrativos, complementarios y áreas exteriores.
AREAS
TIPO AMBIENTES OFERTA DEMANDA BRECHA
INSTITUCIONALES
AULA INICIAL 0 2 -2
DEPOSITO DE MATERIAL 0 1 -1
ENSEÑANZA DEL
AULA PSICOMOTRIZ 0 1 -1
NIÑO
AULA PRIMARIA 0 2 -2
SALON DE COMPUTO 0 1 -1
SS HH NIÑOS INICIAL 0 1 -1
SS HH DOCENTE 0 1 -1
CUIDADO DEL NIÑO SS HH DAMAS 0 1 -1
SS HH VARONES 0 1 -1
SS HH DISCAPACITADOS 0 1 -1
DIRECCION 0 1 -1
ESPACIOS ACTIVIDADES ARCHIVO 0 1 -1
INTERNOS ADMINISTRATIVAS SS HH DOCENTE 0 1 -1
TOPICO 0 1 -1
SUM 0 1 -1
COCINA 0 1 -1
DEPOSITO DE ALIMENTOS 0 1 -1
GUARDIANIA 0 1 -1
SERVICIOS SS HH GUARDIANIA 0 1 -1
GENERALES VIVIENDA PARA DOCENTES
- dormitorio 0 4 -4
- sh 0 4 -4
- sala 0 4 -4
- cocina comedor 0 4 -4
AREA DE JUEGOS 0 1 -1
PATIO DE HONOR INICIAL 0 1 -1
ESPACIOS ENSEÑANZA DEL PATIO DE HONOR PRIMARIA 0 1 -1
EXTERNOS NIÑO PATIO DE INGRESO 0 1 -1
CANCHA DE FUTBOL 0 1 -1
AREAS VERDES 0 1 -1

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Cuadro N° 5. Brecha de equipamiento e implementación en el NIVEL INICIAL

Brecha de mobiliario inicial.
(Desarrollado en el plan de equipamiento e implementación - anexa)
DESCRIPCION DE BIENES/ MOBILIARIO EQUIPOS oferta

ITEM requerida
Y MATERIAL PEDAGOGICO actual
brecha
NIVEL INICIAL
Mobiliario 1 0 -1
Equipo 1 0 -1
SECTORES
## Sector de Arte /Música 1 0 -1
## Sector Construcción 1 0 -1
## Sector Dramatización 1 0 -1
## Sector Cómputo 1 0 -1
## Sector Biblioteca 1 0 -1
## Sector Experimentos (ciencia y ambiente) 1 0 -1
## Sector Juegos Tranquilos 1 0 -1
MATERIAL DIDACTICO
Materiales de psicomotricidad de coordinación fina 1 0 -1
Comunicación 1 0 -1
Matemáticas 1 0 -1
Otros materiales 1 0 -1
Sala de Psicomotricidad
Materiales de psicomotricidad de coordinación gruesa 1 0

-1
Cuadro N° 6. Brecha de SUM, cocina, topico

(Desarrollado en el plan de equipamiento e implementación)
DESCRIPCION DE BIENES/ MOBILIARIO EQUIPOS Y

ITEM MATERIAL PEDAGOGICO
requerida oferta actual
brecha
Sala de usos Múltiples 1 0 -1
Equipo 1 0 -1
Cocina Depósito 1 0 -1
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS 1 0 -1
Tópico (Opcional) 1 0 -1

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Cuadro N° 7. Brecha de equipamiento e implementacion – NIVEL PRIMARIA

CODIGO DESCRIPCION DE MOBILIARIO requerida oferta actual brecha

Ma Mobiliarios de Madera y/o melamine 1 0 -1
Me Mobiliarios de Metal y/o Acero 1 0 -1
Mp Mobiliarios de Plastico y/o Polietileno 1 0 -1
Ec Equipos de Cocina
Eo Equipos de Control y Tiempo 1 0 -1
Ei Equipos de Cómputo e Informática 1 0 -1
EL Equipos de Laboratorio 1 0 -1
Er Equipos de Red 1 0 -1
Em Equipos de Medicos y/o Salud 1 0 -1
Es Equipos de Seguridad 1 0 -1
Ev Equipos de Audio y Video 1 0 -1
Materiales
Mat - 01 Material de Biblioteca 1 0 -1
Mat - 03 Material de Robotica 1 0 -1
Mat - 04 Material de Aula IP 1 0 -1
Mat - 05 Material de Aula Educacion Fisica 1 0 -1
Mat - 06 Material de Cocina 1 0 -1
Mat - 07 Material de Administracion 1 0 -1
Mat - 08 Material de Topico 1 0 -1
Mat - 09 Material de Arte 1 0 -1
Mat - 10 Material Otros 1 0 -1
Mi - 01 Montaje electrónico, mecánico e instalación 1 0 -1
Cuadro N° 8. Brecha para implementacion en educacion fisica

Descripción requerida oferta existente brecha

EDUCACION FISICA BASICA 1 0 -1
MARCAJE DE DELIMITACION 1 0 -1
ATLETISMO 1 0 -1
SALTOS 1 0 -1
LANZAMIENTOS 1 0 -1
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO 1 0 -1
OTROS 1 0 -1

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Cuadro N° 9. Brecha de libros de referencia

Nro. Descripción requerida oferta existente brecha
LIBROS DE REFERENCIA
1 Bibliografía educativa nivel básico 1 0 -1
Cuadro N° 10. Brecha de implementacion de biblioteca

Nro Descripción Unidad requerida oferta existente brecha
TEXTOS DE BIBLIOTECA - NIVEL PRIMARIA
1 TEXTOS NIVEL BASICA REGULAR 1 0 -1
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP
El pre dimensionamiento se efectúa de acuerdo a las Normas Técnicas para el Diseño de

Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial y Primario - 2009, Según las normas
técnicas para el diseño de locales de educación básica regular inicial - primaria, según análisis
de la demanda la tipología a intervenir TIPOLOGÍA LEP-U1 compatibilizado con el
Reglamento Nacional de Edificaciones, como con los estándares que el sector educación ha
definido para estudios de pre inversión. El dimensionamiento de las unidades arquitectónicas,
se efectúa mediante un sistema modular, tomando en cuenta equipamiento o distribución de
mobiliario, como base, hasta configurar un módulo estructural, que debe servir para el diseño
arquitectónico y estructural, que a la vez permita la organización en conjunto.
El programa arquitectónico se ha elaborado de acuerdo al modelo concordante con el

programa nacional que sugerido de la programación educativo establecida por el Ministerio
de Educación, para ello se consigna la información requerida en los cuadros de cuantificación
de ambientes correspondiente a una institución de nivel inicial y primaria.

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o ALTERNATIVA I:
Figura N° 04. Diseño de Ubicación de aulas
Fuente: Diseño arquitectónico.

SS.HH., asimismo se incluye la construcción del aula de psicomotricidad teniendo un área de
53.33m2, de igual manera se tiene incluido la construcción de un SUM en una área de
72.70m2, una sala de computo en 48.33m2 y sus respectivos servicios higiénicos, Así mismo
se contempla la construcción de un módulo administrativo donde se tiene la dirección
14.55m2, tópico 20.79m2, guardianía 12.58m2, para el área de servicio se está considerando
la construcción de 04 viviendas en dos bloques de dos niveles, las estructuras para los
ambientes propuestos es con el sistema estructural combinado de vigas, columnas y muros
de corte.
Se plantea la construcción de áreas verdes y de juegos infantiles para los niños de inicial en
un área de 47.41m2 que incluyen juegos modulares.
Se tiene la construcción del cerco perimétrico en una longitud de 342.80m, siendo esta

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Se incluye la construcción de tres patios, en un área de 433.18m2, siendo estos de cemento

pulido bruñado, teniendo la correspondiente cobertura con estructuras metálicas y
policarbonato. En un área de 307.48m2
También se tiene la implementación y equipamiento de la Institución Educativa, capacitación
a los docentes y padres de familia.
DESCRIPCION POR COMPONENTE
A. COMPONENTE I: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y COMPLEMENTARIA
CONSTRUCCION DE AULAS, SALA DE CÓMPUTO, SUM, SS.HH.
Se construirá 02 aulas para el nivel inicial de 42.35 m2 cada una y 02 aulas para el nivel
primario de 57.27 m2 cada una, 01 aula de psicomotricidad de 53.33 m2, 01 salón de
computo de 48.33 m2, 01 SUM de 72.70 m2, Servicios higiénicos, cocina y depósito.
El sistema estructural es aporticado confinados con columnas, vigas y losa aligerada de
concreto armado, cimentados sobre cimientos corridos, asimismo contempla la
construcción de vigas de cimentación para darle mayor estabilidad a la estructura.
Los muros son de ladrillo de arcilla (soga), tarrajeados tanto interior, como exteriormente
y pintados con látex, algunos ambientes cuentan con un zócalo cerámico de H=1.70 m
(SS.HH. Cocina), así como también el cielo raso con mortero de cemento arena y
finalmente pintado con látex, el piso es de cerámico antideslizante, las puertas son de
madera tipo cedro de tablero rebajado o en su defecto contraplacada, con todos los
accesorios de cerrajería correspondiente.
Las ventanas son de madera, con los elementos de cerrajería correspondiente e incluye
la instalación de vidrio semidoble.
Los ambientes de SS.HH. y Cocina cuenta con todos los aparatos sanitarios respectivos
tales inodoro de losa baby y lavatorio de losa, las tuberías son de PVC de distinto diámetro
según corresponda (2” y 4”) las cuales irán enterradas en el piso, previamente se le
colocara una cama de material seleccionado de manera que proteja la red, tanto de agua
potable como de desagüe, cumpliendo las normas de saneamiento.
La cobertura y/o techo estará impermeabilizada con RC-250, posteriormente se colocara
la cobertura de ladrillo pastelero de arcilla con un mortero.
Los ambientes cuentan con artefactos fluorescentes de 40 w, interruptor, tablero de

distribución.
CONSTRUCCIÓN DE MÓDULO ADMINISTRATIVO

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Consta en la construcción de un módulo para dirección en 14.55 m2, 01 tópico de 20.79

m2, 01 guardianía de 12.58 m2, con sus servicios higiénicos respectivos.


distribución.
CONSTRUCCION VIVIENDAS: DORMITORIO, SALA, COCINA, SS.HH.

Consiste en la construcción de cuatro ambientes de vivienda para los docentes, los
mismos que contaran con: 04 dormitorio de 10.08 m2 cada una, 04 salas de 9.18 m2 cada
una, 04 ambiente para Servicios higiénicos, 04 ambientes para el comedor y cocina de
9.65 m2 cada una.

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distribución.
AREAS VERDES Y DE JUEGOS

Considera este componente la impermeabilización de sardineles de áreas verdes, los
cuales son de concreto simple debidamente tarrajeados e impermeabilizados, el área de
juegos consta de juegos modulares, sobre grass natural.
El resto de área será de grass teniendo que realizar los trabajos de mullido de campo,
preparación de terreno para césped, suministro y colocación de tierra de chacra,
colocación de césped y plantado de 30 árboles y 50 arbustos.
El área para este componente es de 1,098.61m2.

CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMETRICO
Este componente contempla la construcción de cerco perimétrico de muros de ladrillo de

soga de acuerdo a la planimetría propuesta, colocados sobre cimientos corridos,
confinado con columnas y vigas de concreto armado, los cuales son tarrajeados y pintados
con látex, cuenta con una puerta de ingreso metálica de 1.20m para el acceso principal,
una puerta de 2.80m para ingreso vehicular y un acceso secundario.
CONSTRUCCIÓN DE ÁREAS DE CIRCULACIÓN
Se tiene dentro de este componente la construcción de todas las veredas interna, rampas
de acceso y escaleras, así como dos patios de honor, las cuales son áreas de circulación
de acuerdo a la planimetría propuesta, tales pisos son de cemento pulido bruñado con
pequeños detalles en piedra laja; previamente se realizaran trabajos de compactación del
terreno y se procederá al vaceado del concreto, posteriormente se colocan el material RC-
250 para las juntas de dilatación, en el caso de veredas que lo requieran.
Asimismo presenta para el patio una cobertura de policarbonato que va soportada sobre
una estructura metálica.
Cuadro N° 11. El área para este componente es de 1,157.34m2.

PROGRAMACION ARQUITECTONICA
AREAS AREA
TIPO AMBIENTES AREA UNIDAD CANTIDAD
INSTITUCIONALES TOTAL
AULA INICIAL 42.35 m2 2 84.70

ESPACIOS ENSEÑANZA DEL
DEPOSITO DE MATERIAL 6.20 m2 1 6.20
INTERNOS NIÑO
AULA PSICOMOTRIZ 53.33 m2 1 53.33

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AULA PRIMARIA 57.27 m2 2 114.54
SALON DE COMPUTO 48.33 m2 1 48.33
SS HH NIÑOS INICIAL 8.92 m2 1 8.92
SS HH DOCENTE 1.62 m2 1 1.62

CUIDADO DEL NIÑO SS HH DAMAS 12.54 m2 1 12.54
SS HH VARONES 12.54 m2 1 12.54
SS HH DISCAPACITADOS 4.90 m2 1 4.90
DIRECCION 14.55 m2 1 14.55
ACTIVIDADES ARCHIVO 5.75 m2 1 5.75

ADMINISTRATIVAS 2.51 m2 1 2.51
SS HH DOCENTE
TOPICO 20.79 m2 1 20.79
SUM 72.70 m2 1 72.70
COCINA 13.25 m2 1 13.25
DEPOSITO DE ALIMENTOS 9.58 m2 1 9.58
GUARDIANIA 12.58 m2 1 12.58
SERVICIOS SS HH GUARDIANIA 2.95 m2 1 2.95

GENERALES
VIVIENDA PARA DOCENTES
- dormitorio 10.08 m2 4 40.32
- sh 3.04 m2 4 12.16
- sala 9.18 m2 4 36.72
- cocina comedor 9.65 m2 4 38.60d
AREA DE JUEGOS 47.41 m2 1 47.41
PATIO DE HONOR INICIAL 101.78 m2 1 101.78
ESPACIOS ENSEÑANZA DEL PATIO DE HONOR PRIMARIA 205.70 m2 1 205.70

EXTERNOS NIÑO 125.70 m2 1 125.70
PATIO DE INGRESO
CANCHA DE FUTBOL 781.56 m2 1 781.56
AREAS VERDES 1,098.61 m2 1 1,098.61
TOTAL 2,990.84
AREA DE CIRCULACION Y MUROS 804.85
AREA INTERVENIDA 3,795.69
AREA NO INTERVENIDA 3,529.50
AREA TOTAL DEL TERRENO 7,325.19
Componente II
El equipamiento será para el nivel inicial y primaria, así como los SUM, sala de computo, aula
psicomotriz, dirección, módulo de los docente, SS.HH. educación física y biblioteca.
Cuadro N° 12. Equipamiento e implementación

(Desarrollo en el plan de equipamiento e implementación)
B. EQUIPAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN Und. 1.00
MOBILIARIO glb 1.00
EQUIPAMIENTO glb 1.00
IMPLEMENTOS (MENAJERIA, MATERIALES) glb 1.00
OTROS Und. 1.00
Componente III
La capacitación será según se detalla a continuación:
Cuadro N° 13. Capacitación

# CONTRATACIÓN DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS PARA
CURSOS/TALLER DE CAPACITACIÓN

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1 CONTRATACIÓN DE 01 PROFESIONAL ESPECIALISTA EN GESTIÓN

EDUCATIVA PEI - PCI – PAT.
2 CONTRATACIÓN DE 01 PROFESIONAL ESPECIALISTA EN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR Y ENFOQUE DE LAS AREAS.
3 CONTRATACIÓN DE 01 PROFESIONAL ESPECIALISTA EN

EVALUACIÓN CURRICULAR.
4 CONTRATACIÓN DE 01 PROFESIONAL ESPECIALISTA EN TUTORIA Y

ORIENTACIÓN A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA.
5 CONTRATACIÓN DE 01 PROFESIONAL ESPECIALISTA EN TIC

(ROBOTICA – SIAGIE): "INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EN EL
DISEÑO PEDAGÓGICO.
o ALTERNATIVA II:

SS.HH., asimismo se incluye la construcción del aula de psicomotricidad teniendo un área de
53.33m2, de igual manera se tiene incluido la construcción de un SUM en una área de
72.70m2, una sala de computo en 48.33m2 y sus respectivos servicios higiénicos, Así mismo
se contempla la construcción de un módulo administrativo donde se tiene la dirección
14.55m2, tópico 20.79m2, guardianía 12.58m2, para el área de servicio se está considerando
la construcción de 04 viviendas en dos bloques de dos niveles, las estructuras para los
ambientes propuestos es con el sistema estructural combinado de vigas, columnas y muros
de corte.
Se plantea la construcción de áreas verdes y de juegos infantiles para los niños de inicial en
un área de 47.41m2 que incluyen juegos modulares.
Se incluye la construcción de tres patios, en un área de 433.18m2, siendo estos de cemento
pulido bruñado, teniendo la correspondiente cobertura con techos curvos Autosoportados
(estructura autoportante calibre 18 de espesor 1.22 mm), apoyado sobre pórticos de
concreto armado, la cobertura actuara como soporte de la misma. En un área de
307.48m2
También se tiene la implementación y equipamiento de la Institución Educativa, capacitación
a los docentes y padres de familia.
DESCRIPCION POR COMPONENTE
B. COMPONENTE I: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y COMPLEMENTARIA
CONSTRUCCION DE AULAS, SALA DE CÓMPUTO, SUM, SS.HH.

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Se construirá 02 aulas para el nivel inicial de 42.35 m2 cada una y 02 aulas para el nivel
primario de 57.27 m2 cada una, 01 aula de psicomotricidad de 53.33 m2, 01 salón de
computo de 48.33 m2, 01 SUM de 72.70 m2, Servicios higiénicos, cocina y depósito.

distribución.
CONSTRUCCION DE MÓDULO ADMINISTRATIVO

Consta en la construcción de un módulo para dirección en 14.55 m2, 01 tópico de 20.79
m2, 01 guardianía de 12.58 m2, con sus servicios higiénicos respectivos.

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distribución.
CONSTRUCCIÓN VIVIENDAS: DORMITORIO, SALA, COCINA, SS.HH.

Consiste en la construcción de cuatro ambientes de vivienda para los docentes, los
mismos que contaran con: 04 dormitorio de 10.08 m2 cada una, 04 salas de 9.18 m2 cada
una, 04 ambiente para Servicios higiénicos, 04 ambientes para el comedor y cocina de
9.65 m2 cada una.
Los ambientes de SS.HH. y cocina cuenta con todos los aparatos sanitarios respectivos

distribución.
AREAS VERDES Y DE JUEGOS


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preparación de terreno para césped, suministro y colocación de tierra de chacra,
colocación de césped y plantado de 30 árboles y 50 arbustos.
CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMETRICO

soga de acuerdo a la planimetría propuesta, colocados sobre cimientos corridos,
confinado con columnas y vigas de concreto armado, los cuales son tarrajeados y pintados
con látex, cuenta con una puerta de ingreso metálica de 1.20m para el acceso principal,
una puerta de 2.80m para ingreso vehicular y un acceso secundario.
CONSTRUCCIÓN DE AREAS DE CIRCULACIÓN
Asimismo presenta para el patio una cobertura con techos curvos Autosoportados
(estructura autoportante calibre 18 de espesor 1.22 mm), apoyada sobre pórticos de
concreto armado.
C. COMPONENTE II: IMPLEMENTACIÓN
EQUIPAMIENTO POR SECTORES
El equipamiento será por sectores, con material para: Aula de psicomotricidad,

dirección, secretaria, tópico, cocina y comedor. Equipamiento de área recreativa.
(Al detalle se encuentra en el plan de equipamiento e implementación)
D. COMPONENTE III: CAPACITACIÓN
Capacitación del director – docente en el desarrollo de instrumentos de gestión y

promover el uso adecuado de materiales entre los docentes.
Fortalecimiento de la participación de los padres de familia respecto al reconocimiento

cuidado y conservación de los materiales educativos. Realizados en la misma localidad
en donde se encuentra la Institución Educativa Inicial Escolarizada.

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E. COSTOS DEL PIP
Costos a precios de mercado
En función a las actividades y metas descritas para cada componente del proyecto, se ha
valorado los costos de cada una de las actividades de las alternativas propuestas. Se han
considerado como costo todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es necesario
incurrir para ejecutar el proyecto y poner en operación la alternativa planteada con el fin de
lograr el propósito del proyecto.
 Costo de Inversión del Proyecto – Alternativa I
La inversión total de la Alternativa I está constituido por: Costo directo, Expediente Técnico,
Gastos Generales, Utilidad, Supervisión, de obra, I.G.V. (respecto a materiales y equipos),
que en total asciende a S/ 3, 699,783.27 Soles, y cuyo detalle de la estimación de los costos
unitarios se puede observar detalladamente en el Anexo. En el cuadro siguiente se presenta
en resumen del Presupuesto Global a nivel de componentes.
Cuadro N° 14. Costo de inversión global a precios de mercado del proyecto alternativo I (en S/)
Estudios Definitivos Exp.tec. 1.00 36,936.27
Costo Directo 3,078,022.69
A. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y COMPLEMENTARIA m2

2,492,713.80
1. OBRAS PROVISIONALES glb 1.00 31,962.79
2. SALUD Y SEGURIDAD EN OBRA glb 1.00 14,002.94
3. MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL glb 1.00 26,983.53
4. NIVELACIONES m2 2,619.49
99,612.01
5. CONSTRUCCION DE AULAS, SALA DE COMPUTO, SUM, SS.HH. m2 443.90
797,430.37
6. CONSTRUCCION DE MODULO ADMINISTRATIVO m2 108.62
194,547.80

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7. CONSTRUCCION DORMITORIO, SALA, COCINA, SS.HH. (2 niveles) m2 77.61

337,712.43
8. AREAS VERDES Y DE JUEGOS m2 377.83
111,182.09
9. CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ml 343.08
308,269.10
10. CONSTRUCCION DE AREAS DE CIRCULACION m2 1,092.65
546,514.47
11. REDES INTERNAS DE AGUA POTABLE, DESAGUE E INSTALACIONES ELECTRICAS glb 1.00
24,496.27
B. EQUIPAMIENTO E IMPLEMENTACION Und. 1.00

538,396.64
MOBILIARIO (INICIAL Y PRIMARIA) glb 1.00
365,617.67
EQUIPAMIENTO (INICIAL Y PRIMARIA) glb 1.00
100,124.97
IMPLEMENTOS (MENAJERIA, MATERIALES) glb 1.00
35,960.00
OTROS Und. 1.00
36,694.00
C. CAPACITACION Taller 4.00
46,912.25
CAPACITACION Talleres 4.00
46,912.25
Costo Indirecto 584,824.31

1. DIRECCION TECNICA DE OBRA
Global 10.00
307,802.27
2. DIRECCION TECNICA DE EJECUCION DE PROYECTOS DE INVERSION
Global 1.00
30,780.23
3. INSPECCION DE OBRAS
Global 2.00
61,560.45
4. GASTOS EN EVALUACION Global 0.50
15,390.11
5. GASTOS DE LIQUIDACION Global 0.50
15,390.11
6. GASTOS DEL DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO Global 1.00
30,780.23
7. GASTOS GENERALES DE ADMINISTRACION DE OBRA Global 4.00
123,120.91
Total 3,699,783.27
 Costo total de inversión – Proyecto alternativo II
El costo de inversión total de la alternativa II a precios de mercado, asciende a S/ 4,

134,492.43 y cuyo detalle de la estimación de los costos unitarios se puede observar
detalladamente en el Anexo. En el cuadro Nº 15 se muestra el Costo de Inversión Global para
el Proyecto Alternativo II.
Cuadro N° 15. Costo de inversión global a precios de mercado del proyecto alternativo II (en S/)
Estudios Definitivos Exp.tec. 1 36,936.27
Costo Directo 3,590,199.38
A. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y COMPLEMENTARIA m2 3,373,541.63
1. OBRAS PROVISIONALES glb 1.00 31,962.79

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2. SALUD Y SEGURIDAD EN OBRA glb 1.00 14,002.94

3. MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL glb 1.00 26,983.53
4. NIVELACIONES m2 2,619.49 99,612.01
5. CONSTRUCCION DE AULAS, SALA DE COMPUTO, SUM, SS.HH. m2 443.90 797,430.37
6. CONSTRUCCION DE MODULO ADMINISTRATIVO m2 108.62 194,547.80
7. CONSTRUCCION DORMITORIO, SALA, COCINA, SS.HH. m2 77.61 337,712.43
8. AREAS VERDES Y DE JUEGOS m2 377.83 111,182.09
9. CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ml 343.08 308,269.10
10. CONSTRUCCION DE AREAS DE CIRCULACION m2 1,092.65 1,427,342.30
11. REDES INTERNAS DE AGUA POTABLE, DESAGUE E INSTALACIONES ELECTRICAS glb 1.00 24,496.27
B. EQUIPAMIENTO E IMPLEMENTACION Und. 1.00 191,645.00
MOBILIARIO glb 1.00 122,673.30
EQUIPAMIENTO glb 1.00 35,757.70
IMPLEMENTOS (MENAJERIA, MATERIALES) glb 1.00 29,714.00
OTROS Und. 1.00 3,500.00
C. CAPACITACION Taller 4.00 25,012.75
CAPACITACION Talleres 4.00 25,012.75
Costo Indirecto 584,824.31
1. DIRECCION TECNICA DE OBRA Global 10.00 307,802.27
2. DIRECCION TECNICA DE EJECUCION DE PROYECTOS DE INVERSION Global 1.00 30,780.23
3. INSPECCION DE OBRAS Global 2.00 61,560.45
4. GASTOS EN EVALUACION Global 0.50 15,390.11
5. GASTOS DE LIQUIDACION Global 0.50 15,390.11
6. GASTOS DEL DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO Global 1.00 30,780.23
7. GASTOS GENERALES DE ADMINISTRACION DE OBRA Global 4.00 123,120.91
Total 4,211,959.96
ESTIMACIÓN DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO INCREMENTALES

Costos en la situación sin proyecto.
Costos de operación
Los costos de operación del proyecto están asociados a la inclusión de la política de garantizar
el servicio educativo, a efectos de viabilizar el desarrollo social y económico de la zona,
mejorando la calidad del servicio educativo, el mismo que es asumido por el Ministerio de
Educación a través de Tesoro Público, que permite el pago de remuneraciones a directivos y
docentes, el pago de servicios básicos y adquisición de materiales plumones, papel bond,
cuadernos, materiales de limpieza (unidad de costeo los que se reciben en forma trimestral).
Los costos de Operación lo asumen la UGEL Mariscal Nieto, el pago del servicio eléctrico el
cual lo paga la institución educativa, por el servicio de agua no paga la Institución Educativa.
Costos de Mantenimiento
Son los costos que se asume al desarrollar un conjunto de actividades necesario para que la
infraestructura y equipos educativos conserven su condición normal de operación, se
considera los siguientes rubros:
- Mantenimiento de pisos, muros y techos
- Conservación y mantenimiento de instalaciones eléctricas y sanitarias
- Mantenimiento de la carpintería
- Mantenimiento de mobiliario

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En el siguiente Cuadro se muestran los costos de operación y mantenimiento en la situación

sin proyecto.
Cuadro N° 16. Costos de operación y mantenimiento sin proyecto en Soles

C.ANUAL C.ANUAL
CONCEPTO CANTIDAD
Prec.Priv Prec.Social.
A. Costos de operación: 56,184.00 56,184.00
Remuneraciones 3 56,184.00 56,184.00
Servicios Básicos 0.00 0.00
B. Costos de mantenimiento: 4,000.00 3,389.83
TOTAL 60,184.00 59,573.83
b) Costos en la situación con proyecto.
Los costos de operación y mantenimiento cuyos componentes han sido definidos en la sección
anterior, se estima para las dos alternativas propuestas. Los costos de mantenimiento se
obtienen calculando a precios de mercado, considerando las instalaciones eléctricas,
instalaciones sanitarias, carpintería, muros y techos, así como los equipos necesarios que
garantizan el funcionamiento de la Institución Educativa. Los costos de mantenimiento serán
asumidos por la UGEL Mariscal Nieto y la comunidad educativa. En los el siguiente cuadro se
muestra los costos de operación y mantenimiento, con proyecto para ambas Alternativas.
Cuadro N° 17. Costos de operación con proyecto alternativa I y II (en Soles)

Periodo de Costo Costo Anual
CONCEPTO Cantidad
Pago Unitario (S/.) (S/.)
A) Rem uneraciones
Director (permanente) mes 1 1.500,00 18.700,00
Prof. Aula Inicial. (permanente) mes 2 1.396,00 34.904,00
Prof. Aula primaria (permanente) mes 1 1.636,00 20.032,00
Guardiania mes 1 1.200,00 14.800,00
Sub Total 4 4.532,00 88.436,00
B) Servicios Basicos
Energía eléctrica mes 12 80,00 960,00
Agua potable mes 12 0,00 0,00
Sub Total 80,00 960,00
TOTAL 89.396,00
F. EVALUACIÓN SOCIAL
El proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y que contribuyen

significativamente al desarrollo y crecimiento de la población beneficiaria, esto debido a que
la educación en nuestro país es gratuita y no se realiza ningún pago por concepto de
matrícula.
a) Beneficios “Sin Proyecto”
Los beneficios en la situación sin proyecto están dados por la satisfacción de la demanda en
las condiciones actuales, es decir; el número de alumnos atendidos inadecuadamente.

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Actualmente la Institución Educativa San Juna San June, presentan insuficientes e

inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo, situación que genera:
 Inseguridad y desmotivación generalizada de los alumnos, docente y padres de familia

de la institución educativa.
 Inadecuados ambientes para el desarrollo de las actividades académicas y
administrativas.
 Riesgo de accidentes de los niños que estudian actualmente.
 Bajo rendimiento académico en logros de aprendizaje y mayor deserción escolar.
 Menor logro de aprendizaje al finalizar el nivel Primaria.
b) Beneficios “Con Proyecto”
Para determinar el beneficio del proyecto se opta por la metodología de Costo Efectividad, por
estar inmerso en los proyectos de infraestructura educativa y no es posible determinar el valor
monetario, siendo los beneficios cualitativos con proyecto los siguientes:
 Mayor seguridad y motivación generalizada de los alumnos, docentes y padres de

familia de la institución educativa.
 Adecuados ambientes para el desarrollo de las actividades académicas y

administrativas.
 Disminución del riesgo de accidentes de la población estudiantil.
COSTOS SOCIALES
Los costos de inversión a precios sociales de cada una de las alternativas planteadas para la
solución del problema, son actualizados a precios sociales, para ello se utilizó el factor de
corrección, el IGV (18%=0.847) a los insumo de origen nacional, 0.93 (8%) a la Mano de obra
calificada.
El costo de inversión a precios sociales para el Proyecto alternativo I asciende a S/ 2,

775,645.77 en tanto que para el Proyecto alternativo II es S/ 3, 512,699.21 cuyo detalle se
muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 18. Costo de inversión global a precios sociales del proyecto alternativo I
Estudios Definitivos Exp.tec. 1,00 36.936,27 34.200,25
Costo Directo 3.078.022,69 2.245.831,69

2.492.713,80 2.061.672,6
1. OBRAS PROVISIONALES glb 1,00 31.962,79
2. SALUD Y SEGURIDAD EN OBRA glb 1,00 14.002,94
3. MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL glb 1,00 26.983,53
4. NIVELACIONES m2 2.619,49
99.612,01
5. CONSTRUCCION DE AULAS, SALA DE COMPUTO, SUM,
m2 443,90
SS.HH. 797.430,37
6. CONSTRUCCION DE MODULO ADMINISTRATIVO m2 108,62
194.547,80

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7. CONSTRUCCION DORMITORIO, SALA, COCINA, SS.HH. (2

m2 77,61
niveles) 337.712,43
8. AREAS VERDES Y DE JUEGOS m2 377,83
111.182,09
9. CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ml 343,08
308.269,10
10. CONSTRUCCION DE AREAS DE CIRCULACION m2 1.092,65
546.514,47
11. REDES INTERNAS DE AGUA POTABLE, DESAGUE E
glb 1,00
INSTALACIONES ELECTRICAS 24.496,27
B. EQUIPAMIENTO E IMPLEMENTACION Und. 1,00

538.396,64 162.898,3
MOBILIARIO (INICIAL Y PRIMARIA) glb 1,00
365.617,67
EQUIPAMIENTO (INICIAL Y PRIMARIA) glb 1,00
100.124,97
IMPLEMENTOS (MENAJERIA, MATERIALES) glb 1,00
35.960,00
OTROS Und. 1,00
36.694,00
C. CAPACITACION Taller 4,00
46.912,25 21.260,8
CAPACITACION Talleres 4,00
46.912,25
Costo Indirecto 584.824,31

Global 10,00
307.802,27 260.849,38
2. DIRECCION TECNICA DE EJECUCION DE PROYECTOS DE
Global 1,00
INVERSION 30.780,23 26.084,94
Global 2,00
61.560,45 52.169,88
4. GASTOS EN EVALUACION Global 0,50
15.390,11 13.042,47
5. GASTOS DE LIQUIDACION Global 0,50
15.390,11 13.042,47
6. GASTOS DEL DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL
Global 1,00
TRABAJO 30.780,23 26.084,94
7. GASTOS GENERALES DE ADMINISTRACION DE OBRA Global 4,00
123.120,91 104.339,75
Total 3.699.783,27 2.775.645,77
Cuadro N° 19. Costo de inversión global a precios sociales proyecto alternativo II

Estudios Definitivos Exp.tec. 1 36.936,27 34.200,25
Costo Directo 3.590.199,38 2.982.885,14
3.373.541,63 2.798.726,0
1. OBRAS PROVISIONALES glb 1,00 31.962,79
2. SALUD Y SEGURIDAD EN OBRA glb 1,00 14.002,94
3. MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL glb 1,00 26.983,53
4. NIVELACIONES m2 2.619,49
99.612,01
5. CONSTRUCCION DE AULAS, SALA DE COMPUTO, SUM, SS.HH. m2 443,90
797.430,37
6. CONSTRUCCION DE MODULO ADMINISTRATIVO m2 108,62
194.547,80
7. CONSTRUCCION DORMITORIO, SALA, COCINA, SS.HH. m2 77,61
337.712,43

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8. AREAS VERDES Y DE JUEGOS m2 377,83

111.182,09
9. CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ml 343,08
308.269,10
10. CONSTRUCCION DE AREAS DE CIRCULACION m2 1.092,65
1.427.342,30
11. REDES INTERNAS DE AGUA POTABLE, DESAGUE E
glb 1,00
INSTALACIONES ELECTRICAS 24.496,27
B. EQUIPAMIENTO E IMPLEMENTACION Und. 1,00

191.645,00 162.898,3
MOBILIARIO glb 1,00
122.673,30
EQUIPAMIENTO glb 1,00
35.757,70
IMPLEMENTOS (MENAJERIA, MATERIALES) glb 1,00
29.714,00
OTROS Und. 1,00
3.500,00
C. CAPACITACION Taller 4,00
25.012,75 21.260,8
CAPACITACION Talleres 4,00
25.012,75
Costo Indirecto 584.824,31

Global 10,00
307.802,27 260.849,38
2. DIRECCION TECNICA DE EJECUCION DE PROYECTOS DE INVERSION
Global 1,00
30.780,23 26.084,94
Global 2,00
61.560,45 52.169,88
4. GASTOS EN EVALUACION Global 0,50
15.390,11 13.042,47
5. GASTOS DE LIQUIDACION Global 0,50
15.390,11 13.042,47
6. GASTOS DEL DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL
Global 1,00
TRABAJO 30.780,23 26.084,94
7. GASTOS GENERALES DE ADMINISTRACION DE OBRA Global 4,00
123.120,91 104.339,75
Total 4.211.959,96 3.512.699,21

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PROYECTO A NIVEL DE PERFIL: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y PRIMARIA DEL ANEXO DE SAN JUAN SAN JUNE DEL DISTRITO DE TORATA,
PROVINCIA DE MARISCAL NIETO, REGIÓN MOQUEGUA”
Cuadro N° 20. Costos incrementales a precios sociales - alternativa I (en Soles)

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Cuadro N° 21. Costos incrementales a precios sociales - alternativa II

PERIODO EN AÑOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSION 3.198.115,43
1. Intangibles (Exp. Tecnico) 34.200,25
2. Inversion en Activo Fijo:
2.1. Costo Directo: 2.798.726,05
A. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y 2.798.726,05
1. OBRAS PROVISIONALES 0,00
2. SALUD Y SEGURIDAD EN OBRA 0,00
3. MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL 0,00
4. NIVELACIONES 0,00
5. CONSTRUCCION DE AULAS, SALA DE 0,00
6. CONSTRUCCION DE MODULO ADMINISTRATIVO 0,00
7. CONSTRUCCION DORMITORIO, SALA, COCINA, 0,00
8. AREAS VERDES Y DE JUEGOS 0,00
9. CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO 0,00
10. CONSTRUCCION DE AREAS DE CIRCULACION 0,00
11. REDES INTERNAS DE AGUA POTABLE, 0,00
B. EQUIPAMIENTO E IMPLEMENTACION 162.898,25

MOBILIARIO (INICIAL Y PRIMARIA) 0,00
EQUIPAMIENTO (INICIAL Y PRIMARIA) 0,00
IMPLEMENTOS (MENAJERIA, MATERIALES) 0,00
OTROS 0,00
C. CAPACITACION 21.260,84
CAPACITACION 0,00
2.2. Costo Indirecto: 365.189,13

1. DIRECCION TECNICA DE OBRA 260.849,38
2. DIRECCION TECNICA DE EJECUCION DE 26.084,94
3. INSPECCION DE OBRAS 52.169,88
4. GASTOS EN EVALUACION 13.042,47
5. GASTOS DE LIQUIDACION 13.042,47
6. GASTOS DEL DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD 26.084,94
7. GASTOS GENERALES DE ADMINISTRACION DE 104.339,75
B) Costos de Operacion y mantenimiento "Con 93.802,04 93.802 93.802 93.802 93.802 93.802 93.802 93.802 93.802 93.802 93.802
C) Costos con Proyecto (A+B) 3.291.917,48 93.802,04 93.802,04 93.802,04 93.802,04 93.802,04 93.802,04 93.802,04 93.802,04 93.802,04 93.802,04
D) Costos de Operacion y Mantto. "Sin Proy." 59.573,83 59.574 59.574 59.574 59.574 59.574 59.574 59.574 59.574 59.574 59.574
E) Total de Costos Incrementales (C-D) 3.232.343,65 34.228,21 34.228,21 34.228,21 34.228,21 34.228,21 34.228,21 34.228,21 34.228,21 34.228,21 34.228,21
F) FA: 9% 1,00 0,92 0,84 0,77 0,71 0,65 0,60 0,55 0,50 0,46 0,42
VAC PP (E*F) 3.232.343,65 31.402,03 28.809,20 26.430,46 24.248,13 22.245,99 20.409,17 18.724,01 17.177,99 15.759,62 14.458,37
VACT 3.452.008,61

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Cuadro N° 22. Flujo de costos sociales alternativa I (en Soles)
Com ponente Indicador A Precios Privados A Precios Sociales

VACT VAE Costo / Objetivo VACT VAE Costo / Objetivo
Descripción Unidad Valor (C / E) (C / E)
Construcción de aulas, sala de cómputo, SUM, SS.HH. módulo

administrativo, módulo viviendas para docentes, áreas verdes -
juegos, cerco perimétrico y áreas de circulación.Se incluye la
construcción de tres patios, en un área de 433.18m2, siendo
Alumnos/Año Alumnos/año 266 3.956.374,89 616.482,69 14.873,59 2.899.114,25 451.740,24 10.898,93
estos de cemento pulido bruñado, teniendo la correspondiente
cobertura con estructuras metálicas y policarbonato.
Incluye mobiliario, equipos y materiales como eventos de
capacitación.
FUENTE : Elaboración para el Proyecto
Cuadro N° 23. Flujo de costos sociales alternativa II (en Soles)

Com ponente Indicador A Precios Privados A Precios Sociales
VACT VAE Costo / Objetivo VACT VAE Costo / Objetivo
Descripción Unidad Valor (C / E) (C / E)
Construcción de aulas, sala de cómputo, SUM, SS.HH. módulo

administrativo, módulo viviendas para docentes, áreas verdes -
juegos, cerco perimétrico y áreas de circulación.Se incluye la
construcción de tres patios, en un área de 433.18m2, siendo
Alumnos/Año Alumnos/año 266 4.468.551,58 696.290,11 16.799,07 3.452.008,61 537.892,29 12.977,48
estos de cemento pulido bruñado, teniendo la correspondiente,
cobertura con estructuras autoportantes para todos los patios
descansando cobre pórticos de concreto armado. Incluye
mobiliario, equipos y materiales como eventos de capacitación.
FUENTE : Elaboración para el Proyecto

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ESTIMACION DE LOS INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL
Debido a que los beneficios de Logro de Aprendizaje no pueden cuantificarse

monetariamente, la evaluación social se determina por la metodología Costo–Efectividad
como indicador de rentabilidad social. Se ha utilizado la tasa social de descuento de 9%.
Se ha utilizado la metodología “Costo Efectividad”, para tomar la decisión de conveniencia en

relación con el objetivo planteado, procurando la mejor eficiencia económica posible en la
asignación de los recursos, puesto que si el nivel de satisfacción de la alternativa I es similar
a la alternativa II (en naturaleza, intensidad y calidad), se espera que la más conveniente
económica y socialmente sea la que represente el menor costo por alumno atendido.
La evaluación se realizara para un horizonte de vida útil de 10 años, con una tasa social de
descuento (TSD) de 9% anual, para tal efecto se ha considerado los siguientes indicadores.
ICE= VAC (INVERSIÓN y CO y M)

Población beneficiada
Dónde:
ICE = Índice Costo Efectividad
VAC = Valor Actual de costos a Precios Sociales
Tasa de descuento = 9% fijado por el MEF

La evaluación a precios sociales se ha realizado en base a los costos incrementales totales
para cada una de las alternativas, cuyos costos totales se han actualizado, es decir el Valor
Actual de Costos Totales. Como resultado de la evaluación se ha llegado a obtener los
siguientes indicadores que se detalla en los siguientes cuadros:
Cuadro N° 24. Resultados de evaluación a precios sociales alternativa I y II
DESCRIPCION ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II

Monto de Inversión Total (S/.) 2.775.645,77 3.512.699,21
VACT(S/.) 2.899.114,25 3.452.008,61
VP.CO&M(S/.) 695.791,46 695.791,46
TSD(%) 9% 9%
BENEF. (ALUMNOS) 266 266
C/E(S/.) 10.898,93 12.977,48

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ANALISIS DE SENSIBILIDAD
Dada la incertidumbre que rodea a muchos proyectos de inversión se hace indispensable

llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad del proyecto ante diversos
escenarios.
La incertidumbre se puede presentar en la estimación del producto esperado, sobre todo en
lo que se refiere al número de personas que se beneficiarán de determinados proyectos y los
efectos reales que sobre ellas se produzcan.
El análisis de sensibilidad involucra calcular el ratio Costo-Eficacia para un rango probable de
valores de la variable que genera incertidumbre. Ello nos permitirá llegar a establecer el grado
de sensibilidad del rendimiento del proyecto ante variaciones en este tipo de variables. De
esta forma, será necesario concentrar esfuerzos para perfeccionar las estimaciones de los
resultados y/o comportamientos de las variables que más influyen sobre el rendimiento de los
proyectos. En el caso del resto de variables que generan cambios menores en dicha
rentabilidad, podrá hacerse una predicción menos rigurosa.
Consideraremos 400 beneficiarios proyectados para el período 2016 - 2026 que cubrirían la
demanda efectiva de atenciones educativas para las alternativas en análisis. A continuación
se muestran los valores que arroja el análisis de sensibilidad.
Cuadro N° 25. Sensibilización del proyecto a costos sociales
% A Precios Sociales
Indicador
Variaci Componente C o st o / Ob jet ivo
VACT VAE
ón Descripción Unidad Valor (C / E)
Construcción de aulas, sala de cómputo, SUM, SS.HH. módulo administrativ o, módulo
v iv iendas para docentes, áreas v erdes - juegos, cerco perimétrico y áreas de
-15,00% Alumnos/Año Alumnos/Año 266 2.464.247,11 418.432,68 9.264,09
circulación.Se incluy e la construcción de tres patios, en un área de 433.18m2, siendo estos
de cemento pulido bruñado, teniendo la correspondiente cobertura con estructuras metálicas
0,00% Alumnos/Año Alumnos/Año 266 2.899.114,25 492.273,74 10.898,93

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PROYECTO A NIVELÑ DE PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y PRIMARIA DEL
ANEXO DE SAN JUAN SAN JUNE DEL DISTRITO DE TORATA, PROVINCIA DE MARISCAL NIETO, REGIÓN
MOQUEGUA”
G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA.
Uno de los problemas recurrentes en la mayoría de proyectos de inversión pública, sobre

todo en los proyectos de mejoramiento de la infraestructura educativa, está relacionado a
la interrupción en las actividades de operación, mantenimiento y uso de las instalaciones u
obras de infraestructura ejecutadas por el proyecto; es decir, una vez que la entidad pública
encargada de la ejecución del proyecto realiza la entrega al área competente para asumir
la post inversión; con los años la obra construida por falta de mantenimiento y una adecuada
operación se deteriora fácilmente, y la situación de los beneficiarios vuelve a ser la misma
que existía hasta antes de la ejecución del proyecto, por lo tanto para lograr la sostenibilidad
del proyecto en el horizonte de vida programado, se plantea los siguientes mecanismos:
a) Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento.

En esta fase de inversión, la realizara la Municipalidad de Torata, asumirá 100% del
financiamiento del proyecto, con recursos determinados. El costo de operación y
mantenimiento será con recurso ordinarios por parte de la UGEL – Mariscal Nieto.
b) Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio.
La Municipalidad Distrital de Torata a través de la Sub Gerencia de Estudios ha realizado

los arreglos necesarios con la Dirección Regional de Educación y la UGEL Mariscal Nieto
para que esta última asuma los costos de operación y mantenimiento necesarios para la
operación del proyecto, como: remuneraciones del personal docente y administrativo y
gastos por servicios básicos.
También se han establecido las coordinaciones necesarias con la Unidad de Gestión
Educativa Local – UGEL para obtener LA OPINION FAVORABLE DE LA PROPUESTA
DEL PROYECTO ARQUITECTONICO, el cual se ha pronunciado positivamente otorgando
su opinión técnica favorable. (Por adjuntar).
Asimismo se cuenta con la opinión favorable por parte de los docentes y directivos de la
institución educativa sobre el componente de equipamiento y capacitación, firmándose un
Acta de Conformidad de los docentes y administrativos en cuanto al equipamiento
propuesto.
c) Organización y Gestión
 Etapa de inversión.
La Municipalidad de Torata, dispone de un pull de maquinarias, equipos pesados y liviano
en buenas condiciones para la ejecución de obras de infraestructura. El Personal Operativo
tiene experiencia en Ejecución de obras civiles y laboran en calidad de nombrados y
contratados.
 Etapa de operación.
Orgánicamente, la operación y mantenimiento de la infraestructura educativa construida,
está garantizada, Dirección Regional de Educación a través de la UGEL – Mariscal Nieto,
Dirección y APAFA de la Institución Educativa San Juan San June.
Socialmente no se vislumbra que se genere conflictos para la operación y mantenimiento
de la infraestructura educativa, al contrario se percibe de los beneficiarios, un anhelo de
obtener el mejoramiento y eficiencia de la infraestructura educativa, devendrá en una
eficiente labor y convicción de mantener la infraestructura en buenas condiciones de
funcionamiento y operatividad.

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MOQUEGUA”
d) Adecuación de la oferta a las características de la demanda del servicio

educativo.
El desarrollo del proyecto no va afectar a sus culturas, al contrario ayudara a que los
beneficiarios directos (Alumnos), ayudara a que mejore sus rendimiento académicos.
e) Participación de los padres de familia.
Los beneficiarios directos muestran su voluntad e interés por llevar a cabo el proyecto,
conocen los alcances del proyecto así como las metas del mismo a través de la Dirección
y APAFA de las Institución Educativa San Juan San June están comprometidos a colaborar
con asumir las labores de operación y mantenimiento del proyecto, en coordinaciones con
el director y docente de dicha I.E. (Ver anexo N° 12, actas de reuniones de trabajo).
 En el desarrollo del aprendizaje y asistencia: en la realización del diagnóstico en las

reuniones los padres de familia se comprometieron a enviar a sus menores hijos a
centro educativo San Juan San June. (Ver anexo N° 12 Actas de reuniones).
 En los programas sociales asociados a la institución educativa: especifica cuál es el
rol y nivel de participación de los padres en programas como desayunos escolares,
que benefician directamente a los alumnos y cuyo funcionamiento es requerido para
la sostenibilidad de un adecuado servicio educativo.
f) Gestión de riesgos de desastres.
Se ha comprobado que los probables riesgos de desastres, que ponga en peligro la

sostenibilidad de la infraestructura construida, son los efectos sísmicos y fuertes lluvias que
se presentan en el área en estudio, pero se ha proyectado las medidas estructurales
antisísmicas para mitigar los efectos y las actividades de ejecución se llevarán a cabo en
épocas de verano.
Algunas eventualidades que generen daños a la infraestructura, los actores directamente

involucrados, mantienen una capacidad de respuesta para solucionar los problemas, lo que
evidencia una buena resiliencia de los beneficiarios que garantiza que el servicio educativo
está asegurado.
H. IMPACTO AMBIENTAL
De acuerdo a la normatividad vigente del Sistema Nacional de Inversión Pública con

Resolución Directoral no 003-2011-EF/68.01, los proyectos en este nivel de estudio
deberán de efectuar una evaluación preliminar de los impactos ambientales en el ámbito de
influencia del proyecto. Los estudios de evaluación de impacto ambiental tienen el objetivo
de preservar el medio ambiente con el fin de que los diseños proyectados causen el mínimo
efecto ambiental durante su ejecución y operación de los sistemas.
En el presente análisis de impactos ambiental se evalúa lo siguiente:
• La propuesta técnica para la construcción del Centro Educativo San Juan San June -
Torata.
• Evaluación de las consecuencias ambientales de los residuos que se generan durante
la construcción y/o durante el funcionamiento de la infraestructura educativa.

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MOQUEGUA”
I. GESTIÓN DEL PROYECTO
El presente proyecto involucra, fundamentalmente a La Municipalidad Distrital de Torata, la

cual a través del área de la Sub Gerencia de Obras, que proveerá de los recursos logísticos
requeridos en la etapa pre-operativa para lo cual la elaboración de los Estudios Definitivos,
se efectuara por Administración Directa, por lo que la etapa del Proceso de selección de la
Adjudicación respectiva estará a cargo del Comité de Selección correspondiente y que
pertenece a la Sub Gerencia de Obras.
Posteriormente en la etapa de elaboración propiamente dicha, la cual estará a cargo del

consultor ganador de la Buena Pro, la oficina de logística coordinara con el consultor a
través de la misma Sub Gerencia. Para la ejecución de la obra se hará bajo la modalidad
por Administración Directa. En forma paralela se efectuara el proceso de selección para la
contratación de la supervisión, este proceso estará a cargo de su respectivo Comité de
Adjudicación. Luego de efectuada la Buena Pro y de suscribir los contratos respectivos, la
ejecución de la obra y sus supervisión estarán bajo la coordinación de la Sub Gerencia de
Obras, quien recibirá la obra para su conformidad final. La misma Sub Gerencia se hará
cargo de la convocatoria para la adquisición de equipamiento, mobiliarios, muebles para
lograr las metas del proyecto.
Para el componente de capacitación se hará en coordinación con la UGEL Mariscal Nieto,

por las funciones que le compete en cuanto al desarrollo educativo a nivel provincial.
a) Actividades necesarias para cumplir con cada acción definida.

El proyecto comprende el desarrollo de actividades relacionadas a la ejecución de obras de
infraestructura y equipamiento, sin embargo, para su implementación se requiere primero,
la realización del estudio definitivo a nivel de expediente técnico, el cual debe involucrar
todas las actividades estructurales y no estructurales que contempla el estudio de pre
inversión a nivel de perfil. Con el objeto de alcanzar las metas propuestas del proyecto es
necesario aplicar una serie de medidas referidas a las actividades previstas para la
ejecución del proyecto en un plazo de 7 meses:
b) Tiempo necesario para llevar a cabo las actividades.

En los siguientes cuadros se mostrará en forma desagregada por componentes, la
programación de la ejecución física y financiera de las actividades programadas en el plan
de implementación.

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PROYECTO A NIVELÑ DE PERFIL: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y PRIMARIA DEL ANEXO DE SAN JUAN SAN JUNE DEL DISTRITO DE TORATA,
J. MARCO LÓGICO
Cuadro N° 26. Marco Lógico
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

El 20 % de alumnos logran un nivel suficiente en comprensión de textos, al Las condiciones económicas se mantienen
Adecuado logro de aprendizaje de los alumnos al término de 10 años de ejecutado el PIP. Estadística anual de la Calidad Educativa - estables.
finalizar los niveles de educación básica regular El 20 % de alumnos logran un nivel suficiente en matemáticas, al término ESCALE. Apoyo del gobierno nacional en la ejecución de
FIN
de 10 años de ejecutado el PIP. proyectos de inversión pública.

Los padres de familia mantienen vivo interés en
impulsar la mejora en la educación de sus hijos.
PROPÓSITOS
Se incrementará la asistencia de niños de 03 a 11 años en un 10%.

Adecuada prestación del servicio educativo en la Nóminas de Matricula, Actas de Evaluación UGEL Mariscal Nieto promociona las mejoras y
Atención a 266 alumnos en los 10 años del horizonte del proyecto en
I.E. Inicial y Primaria del Anexo de San Juan San Integral. monitorea las actividades de las instituciones
óptimas condiciones en cada año.
June. Documentos de gestión institucional. educativas.
Mejora de infraestructura educativa en un 100%.
La tasa de crecimiento se mantiene de acuerdo a
las proyecciones realizadas.
1. El 100% de la infraestructura del inicial y primaria de San Juan San June,
Compromiso de mantenimiento de la nueva
cuenta con ambientes seguros y completos según normas técnicas para el
* Informe de evaluación de los espacios físicos. infraestructura y mobiliario de parte de la UGEL
diseño de locales de educación básica regular nivel inicial 2014.
* Liquidación de obras. Mariscal Nieto y los beneficiarios. Existe interés de
1. Infraestructura cumplen con los estándares 2. El 100% de la infraestructura del inicial y primaria de San Juan San June,
* Informe del mobiliario y equipos adquiridos. empresas contratistas y proveedores para la
normativos para el nivel inicial. cuenta con mobiliario y equipos implementado y adecuado a las normas
* Informe de evaluación de uso adecuado y atención a los servicios a convocar por el proyecto.
2. Mobiliario cumple con los estándares normativos técnicas y a las políticas del sector educativo.
oportuno El MINEDU asigna en el presupuesto los recursos
para el nivel inicial, y suficientes materiales 3. El 100% de aulas pedagógicas se encuentran equipadas con materiales
de los materiales educativos. necesarios para financiar la operación y
educativos. educativos adecuados a la norma técnica y a las políticas del sector
* Informe de cierre de capacitación y evaluación de mantenimiento.
COMPONENTE
3. Apoyo en la gestión del servicio educativo para los educativo.

los Existen proveedores de los bienes y servicios
docentes y apoyo en la educación de los niños en el 4. 03 Docentes capacitados en gestión del servicio, diversificación curricular
docentes. precisos para el proyecto.
hogar para padres de familia. para el nivel inicial, estimulación y desarrollo de los niños, elaboración de
* Documentos de gestión y evaluación de El personal de las Instituciones mantiene su interés
materiales educativos para el nivel inicial y cuidado de materiales
resultados. y cuentan con las facilidades para asistir a las
educativos, manejo de nuevos equipos.
capacitaciones.
5. 100 % de padres de familia capacitados.
Expediente Técnico PRESUPUESTO TOTAL: S/. 3,699,783.27 SOLES.

 Elaboración de Expediente Técnico S/ 36,939.27 Soles.
 Costo Directo
01 Expediente técnico aprobado y ejecutado.
 Construcción de I.E. de 04 ambientes y obras prioritarias, con una Registro de publicación de TdRs, Especificaciones
Gasto de Equipamiento e Implementación Inversión total S/ 2, 492,713.80 Soles. . Los costos varían dentro del rango de sensibilidad
Técnicas y convocatoria.
 Implementación de mobiliario, equipamiento e implementos de del proyecto.
Registro de revisión y entrega de Expediente
Transferencia de fondos para la ejecución de
materiales, con una Inversión total S/ 538,396.64 Soles. Técnico.
 Gasto de Capacitación actividades en forma oportuna.
 Se realizara talleres de capacitación a los docentes y padres de Facturas y órdenes de compra.
 La comunidad educativa implicadas (autoridades,
familias, con una Inversión total S/ 46,912.25 Soles. Informe de supervisión de obras con periodicidad
docentes y padres de familia) participan
 indicada.
activamente en la ejecución del proyecto.
 Costo Indirecto: S/. 584,824.31 Soles. Cuaderno de obras y tareos mensuales.
 Gasto Generales Constancia de entrega de infraestructura, mobiliario
No se presentan dificultades que retrasen la
ejecución del proyecto
1. DIRECCION TECNICA DE OBRA S/. 307,802.2 soles. y de equipos a la entidad encargada de prestar el
2. DIRECCION TECNICA DE EJECUCION DE PROYECTOS DE INVERSION S/.
No habrá incremento sustancial de los costos de los
servicio.
30,780.23 S. materiales de construcción.
Registro de eventos de capacitación (Cursos y
3. INSPECCION DE OBRAS S/. 61,560.45 Soles.
ACTIVIDADES
4. GASTOS EN EVALUACION S/. 15,390.11 Soles.

talleres).
5. GASTOS DE LIQUIDACION S/. 15,3990.11 Soles. - Acta de entrega y liquidación de obra..
6.GASTOS DEL DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO S/.
30,780.23 Soles.
2.1. 7. GASTOS GENERALES DE ADMINISTRACION DE OBRA S/. 123,120.941 Soles.

Fuente: Elaboración de Equipo Técnico

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PROYECTO A NIVEL DE PERFIL: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y PRIMARIA
DEL ANEXO DE SAN JUAN SAN JUNE DEL DISTRITO DE TORATA, PROVINCIA DE MARISCAL NIETO, REGIÓN
MOQUEGUA”
II. ASPECTOS GENERALES

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MOQUEGUA”
2.1 Nombre del Proyecto y Localización:
En concordancia con lo establecido en el ANEXO SNIP 05 respecto a la definición del

nombre del proyecto, el cual debe permitir identificar el tipo de intervención, su objetivo y
ubicación, el equipo formulador ha tenido a bien denominar el proyecto con el nombre que
se indica a continuación:
2.1.1. Nombre del proyecto.
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y PRIMARIA DEL

ANEXO DE SAN JUAN SAN JUNE DEL DISTRITO DE TORATA, PROVINCIA DE
MARISCAL NIETO, REGIÓN MOQUEGUA”
De esta manera se está dando cumplimiento a lo estipulado por el Sistema Nacional de
Inversión Pública.
Tipo de intervención : Educación.
Objetivo : Población escolar recibe el servicio educativo de
acuerdo a los estándares de calidad.
2.1.2. Localización.
Ubicación del proyecto:

Departamento : Moquegua
Provincia : Mariscal Nieto
Distrito : Moquegua
Centro Poblado : San Juan San June.
Dependencia administrativa:
DRE : Moquegua
UGEL : Mariscal Nieto
Nivel : Inicial y Primaria.
Modalidad : Menores
Turno : Mañana
Género : Mixto
Código Modular inicial : 1634690
Código Modular primario : 1634708
Código Local : 707282
Resolución de Funcionamiento : RDR Nº 00941 del 23 de Agosto de 2013.
Nombre de la IE : “San Juan San June”
Director(a) de la IE. : Prof. Hernán Pari Hilasaca
Dirección : Ca. S/N Anexo San Juan San June – Distrito de
Torata - Moquegua.
Teléfono Director : 959271285
El Lugar del proyecto se ubica entre las siguientes Coordenadas UTM sistema WGS 84,
con código Ubigeo N° 170105:

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MOQUEGUA”
Cuadro N° 27. Coordenadas.

CUADRO DE COORDENADAS U.T.M.
VERT. ESTE NORTE

A 297145.096 8100983.960
B 297052.873 8100924.120
C 297039.396 8100926.875
D 297003.271 8100982.439
E 296957.498 8101004.807
F 297000.015 8101049.867
G 297005.015 8101053.300
H 297077.814 8101111.089
Fuente: Elaboración de Equipo Técnico
Figura N° 05. Ubicación nacional del proyecto.

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MOQUEGUA”
Figura N° 06. Ubicación provincial y distrital del proyecto.
Figura N° 07. Ubicación específica del proyecto.
Fuente: Elaboración en base a los puntos topográfico, Google Earth.

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Figura N° 08. Panel fotográfico a través de Google earth distancia y tiempo máximo a pie a la I.E. “San Juan San June”

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2.2. INSTITUCIONALIDAD
2.2.1. UNIDAD FORMULADORA.
Sector : Gobiernos Locales.

Pliego : Municipalidad Distrital de Torata.
Gerencia : Gerente de Inversiones y Desarrollo Urbano,
Rural y Ambiental
Sub Gerencia : Sub Gerencia de Estudios- Unidad
Formuladora.
Persona responsable : Ing. Gelnio Carlos Quintanilla Quintanilla.
Formulador : Ing. Aquiles Brandon del Solar Sáenz.
Dirección : Calle Torata Nº 53
Teléfono : 053 476065
El presente estudio es formulado por la Sub Gerencia de Estudios, quien es responsable de la

formulación del presente proyecto, cuenta con un soporte técnico, equipos, software, staff de
profesionales de planta y consultores especializados en Ingeniería y sus componentes
respectivo, los cuales cuentan con la experiencia necesaria en la elaboración de este tipo de
estudios, con los cuales se garantiza la capacidad técnica requerida en la elaboración del
Proyecto.
El presente proyecto fue formulado por el equipo especializado de la Sub gerencia en mención.
2.2.2. UNIDAD EJECUTORA PROPUESTA.
Sector : Gobiernos Locales.

Pliego : Municipalidad Distrital de Torata
Gerencia : Gerente de Inversiones y Desarrollo Urbano,
Rural y Ambiental
Sub gerencia : Sub Gerencia de Obras.
Persona responsable : Ing. Rocio Elixandra Colque Salinas.
Dirección : Calle Torata Nº 53
Teléfono : 053-476003
Correo Electrónico : municipio@munitorata.gob.pe
Corresponde, según las competencias, a la Gerencia de Infraestructura Pública a través de la

Sub Gerencia de Obras, de la Municipalidad Distrital de Torata, tiene las facultades de ejecutar
el proyecto en sus metas físicas y presupuesto asignado según los cronogramas descritos en
el presente proyecto, por ello cuenta con personal y la logística necesaria para ejecutar
proyectos de esta naturaleza a través de la modalidad de Administración Directa.
Para la ejecución del componente equipamiento y capacitación se realizará en coordinación

con la UGEL Mariscal Nieto Moquegua.

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2.3. MARCO DE REFERENCIA.
2.3.1. ANTECEDENTES.
La escuela Inicial y Primaria, del Anexo de "San Juan San June", fue creada por gestión de los
moradores de esta zona rural un 23 de agosto del 2013, mediante Resolución Directoral Nº
00941, contando actualmente con aulas de módulos usados o pabellón temporal de 02 aulas,
servicios higiénicos y un patio.
Antes de la creación de la Institución Educativa los alumnos tenían que trasladarse a la ciudad
de Torata y Moquegua, para recibir educación significándoles a los padres de familia un gasto
en su precaria economía y a la exposición a peligros por la lejanía del centro educativo o
dejarlos con familiares a custodia mientras los padres realizando labores agropecuarias en el
anexo de San Juan San June.
En el año 2013 se crea el colegio "San Juan san June", para atender a los alumnos del nivel
inicial y primaria, para lo cual inicialmente en el año 2012, 2013 y 2014 venía funcionando en
el local comunal del pueblo en mención, posteriormente a partir del año 2015 se trasladaron a
módulos de segundo uso con 02 aulas, 01 batería de servicios higiénicos y un patio provisional
como patio de esparcimiento.
En el año 2015, el Área de la Sub Gerencia de estudios realizó una evaluación de la

infraestructura de estos módulos temporales, la misma que fue realizada por la Arq. Nelly
Rosario Pari Percca, indicando que dichos 02 módulos funcionan en forma temporal para el
servicio educativo del nivel inicial y primario. Por lo que recomienda gestionar la elaboración
del perfil correspondiente para complementar la infraestructura que falta para que la Institución
Educativa cuente con los elementos y seguridad indispensables para el logro de una Educación
de calidad.
En este sentido es que el presente estudio nace como resultado de la necesidad de contar con
instituciones educativas que ofrezcan servicios de calidad en beneficio de la población de esta
zona, con la finalidad de desarrollar proyectos de impacto positivo para la educación y cultura
a favor de la adecuada formación en la etapa escolar de los niños y adolescentes del área de
influencia.
La Comunidad Educativa, conformada por: los alumnos, docentes, directivos, administrativos,

personal de servicio y los padres de familia, quienes han manifestado su interés para que se
inicie con prontitud los estudios de pre inversión, ya que a la fecha presentan serias deficiencias
para desarrollar adecuadamente las actividades pedagógicas y prácticas, lo que no garantiza
una formación escolar competitiva.
Es así que en el año 2016 la idea de proyecto fue priorizada en el Presupuesto Participativo,
razón por la cual en febrero del presente año se presenta el Plan de Trabajo para la elaboración
de los estudios de pre inversión, el cual cuenta con opinión favorable de la Sub Gerencia de
Planes, Presupuesto Participativo y Racionalización. La Sub Gerencia de Presupuesto, indica
la disponibilidad presupuestal para la elaboración del estudio, mediante la Fuente de
Financiamiento 018 Canon y sobre canon, secuencia funcional 015 Elaboración de Estudios de
Pre inversión de Proyectos. Asimismo la Sub Gerencia de Programación e Inversiones con
informe Nº 050-2016-SGPI-GPP-/MDT, aprueba el Plan de Trabajo, de fecha 17 de febrero del
2016, y autoriza su elaboración del Plan de Trabajo denominado: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y PRIMARIA DEL ANEXO DE SAN JUAN SAN
JUNE DEL DISTRITO DE TORATA, PROVINCIA DE MARISCAL NIETO, REGIÓN
MOQUEGUA”.

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2.4.2 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA.
a) Lineamiento de política sectorial
 Proyecto Educativo Nacional Al 2021

El proyecto Educativo Nacional al 2021 tiene como objetivo:
Objetivo
Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
Lineamiento De Política
Dentro del lineamiento de política del Proyecto Educativo Nacional Al 2021 se encuentra
concordante don la política de:
Priorizar la educación básica de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas sin
exclusiones, con énfasis en la primera infancia.
 Ley General de Educación

Ley Nº 28044 y sus modificatorias leyes Nº ley 28123. Donde en su artículo N° 12 señala que,
para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como sustento del
desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial,
primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos necesarios para lograr este
objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estándares internacionales.
Corresponde a los padres o a quienes hagan sus veces, asegurar la matricula oportuna de los
estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos. Asimismo, en su artículo
17, establece que, para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos,
geográficos, sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de oportunidades en el
ejercicio del derecho a la educación, el Estado toma medidas que favorecen a segmentos
sociales que están en situación de abandono o de riesgo para atenderlos preferentemente.
Estableciendo como objetivos estratégicos los siguientes:
• Lograr una educación con equidad y calidad relevante para la vida.

• Mejorar la gestión y el uso de recursos públicos asignados al sector educación.
• Consolidar al sector educación en el ámbito nacional.
 La Política de Educación Del 2012 Al 2016 (PESEM)
VISION: “Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país
combinando el capital cultural y natural con los avances mundiales”.
MISION: “Garantizar derechos, asegurar servicios educativos de calidad y promover

oportunidades deportivas a la población para que todos puedan alcanzar su potencial y contribuir
al desarrollo de manera descentralizada, democrática, transparente y en función a resultados,
desde enfoques de equidad e interculturalidad”.
Los 4 grandes objetivos a los que están dirigidas las políticas del Acuerdo Nacional son:
1) Democracia y estado de Derecho
2) Equidad y Justicia social
3) Competitividad del País; y
4) Reforma del estado

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b) Lineamientos de Nacional.
El Plan Bicentenario: El Perú hacia el 2021
En este sentido, el CEPLAN ha acogido el Proyecto Educativo Nacional aprobado por

Resolución Suprema 001-ED-2007, el cual identifica cuatro desafíos: la gestión eficaz, la
gestión democrática, la gestión con equidad y la gestión con interculturalidad. Al respecto, el
Proyecto Educativo Nacional ha propuesto seis objetivos a alcanzar al 2021:
1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y todas.

2. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes.
3. Maestras y maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
4. Una gestión descentralizada y democrática que logra resultados y es financiada con equidad.
5. La educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y ciudadanas los compromete con su comunidad.
Lineamiento de política
Dentro del lineamiento de política del Plan Bicentenario: El Perú hacia el 2021 se encuentra
concordante don la política de:
c) Lineamientos de Política Regional:
Plan de Desarrollo Regional Concertado hacia el 2021 Ajustado al Plan estratégico de

Desarrollo Nacional.
Objetivos Estratégicos Generales y Específicos Regionales, ajustados al Plan

Estratégico de Desarrollo Nacional. (Eje Estratégico 1)
Objetivo Específico Regional 1: Vigencia plena y ejercicio efectivo de los derechos y

libertades

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Lineamientos de política:
1. Garantizar el respeto irrestricto y la vigencia de los derechos fundamentales establecidos en

la Constitución y los reconocidos en los diversos tratados internacionales.
2. Erradicar todas las formas de trabajo infantil y adolescente que ponen en riesgo la integridad
y pleno desarrollo de los niños y adolescentes.
3. Promover el cambio de las actitudes en la sociedad, eliminando paulatinamente la violencia

familiar y consolidando el núcleo básico familiar, fortaleciendo la cohesión social, la cultura de
paz, la solidaridad y la vigencia de los valores éticos y morales.
Acciones estratégicas
1. Fortalecer la educación en materia de derechos humanos con relevancia suficiente en los

programas de estudio escolares.
2. Implementar acciones concertadas de vigilancia social del gobierno regional, los gobiernos
locales, la comunidad y las organizaciones de adolescentes para la erradicación del trabajo
infantil y para promover alternativas.
Eje Estratégico 2: Oportunidades y Acceso a los Servicios Básicos

Objetivos Estratégicos Generales y Específicos Regionales, ajustados al Plan Estratégico de
Desarrollo Nacional. (Eje Estratégico 2)
Objetivo Específico Regional 1: Garantizar que todos los ciudadanos de la Región Moquegua
tengan acceso a una educación integral que les permita lograr el desarrollo pleno de sus
capacidades.
Lineamientos de política
1. Priorizar la educación básica de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas sin
exclusiones, con énfasis en la primera infancia.
2. Garantizar que el departamento de Moquegua permanezca libre de analfabetismo,

interviniendo en zonas urbano marginales y rurales, con atención especial a las minorías
étnicas y lingüísticas, las poblaciones indígenas, los inmigrantes, los niños y jóvenes sin
escolarizar, y las personas discapacitadas.
3. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre la educación
rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.

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4. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas con

instituciones acogedoras e integradoras, que desarrollan procesos de autoevaluación y
solicitan su acreditación institucional de acuerdo a las normas vigentes.
5. Asegurar una oferta de educación técnico productivo de calidad, articulada a las demandas
de desarrollo local y departamental.
6. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una

carrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, y su formación continua
e integral para alcanzar estándares internacionales.
7. Impulsar la educación y la innovación científica y el uso de nuevas tecnologías educativas,
que incluyan las herramientas que brindan las tecnologías de la información y
comunicación.
8. Promover una gestión educativa eficiente y descentralizada, altamente profesional y
desarrollada con criterios de ética pública, coordinación intersectorial y amplia participación,
que a su vez realice una gestión informada, transparente en sus actos y desarrollada
tecnológicamente en todas sus instancias.
9. Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios, las empresas,

los líderes y los medios de comunicación en la educación de los ciudadanos.
10. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y su aporte al desarrollo

socioeconómico y cultural para que a través de la formación profesional y una oferta que
corresponda
Eje Estratégico 3: Estado y Gobernabilidad.

Eje Estratégico 4: Economía, Competitividad y Empleo.
Eje Estratégico 5: Desarrollo Regional e Infraestructura.
Eje Estratégico 6: Recursos Naturales y Ambiente.
d) Lineamientos de política local.
Ley Orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972.

Tiene por finalidad promover la adecuada prestación de los servicios públicos locales y el
desarrollo integral, sostenible y armónico de su circunscripción.
En el Título V Las Competencias y Funciones Específicas de los Gobiernos Locales –
Capítulo II: Las Competencias y Funciones Específicas.
I. Es política de las Municipalidades brindar mejores condiciones de vida a su población.
II. Tienen por finalidad promover y realizar la integración y el Desarrollo Económico y Social de su
población, teniendo en cuenta los sectores estratégicos de su jurisdicción, creando
prioritariamente las condiciones que permitan elevar el nivel de vida de los sectores más
desfavorecidos de su comunidad.
III. Competencias específicas compartidas, Art. 79 inc. 4 numeral 4.1. ; Ejecutar directamente o
proveer la ejecución de obras de infraestructura urbana o rural que sean indispensables para
el desenvolvimiento de la vida del vecindario, la producción, el comercio, y la comunicación en
el distrito, tales como pistas, vías, puentes, parques, mercados, canales de irrigación, locales
comunales, y obras similares, en coordinación con la municipalidad provincial respectiva.
IV. Competencias específicas exclusivas, Art. 84 inciso 2, numeral 2.6.; Contribuir al diseño de las
políticas y planes nacionales, regionales y provinciales de desarrollo social, y de protección y
apoyo a la población en riesgo.

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V. Competencias específicas exclusivas, Art. 85 inciso 3, numeral 3.2.; Coordinar con el comité
de defensa civil del distrito las acciones necesarias para la atención de las poblaciones
damnificadas por desastres naturales o de otra índole.
VI. Competencias específicas exclusivas, Art. 86 inciso 3, numeral 3.4.; Promover las condiciones
favorables para la productividad y competencia.
Dentro de los Lineamientos de Política Generales contemplados en el Plan de Desarrollo

Concertado de la Provincia Mariscal Nieto Años 2007-2021, elaborado por la Municipalidad
Provincial de Mariscal Nieto, se considera en el Eje Estratégico Institucional el Objetivo
Estratégico: Elaborar proyectos para dotar de infraestructura y equipamiento educativo a las
instituciones públicas en favor de la niñez y juventud”; describiéndose en la Matriz de Proyectos
Estratégicos la elaboración de un proyecto para la creación ,implementación y /o mejoramiento
de las instituciones educativas de la provincia.
La Municipalidad Provincial de Mariscal Nieto cumple de esta manera con su misión de elevar
la calidad del servicio educativo de su población en especial de poblaciones vulnerables como
niños y adolescentes, proveyéndoles de mejores condiciones para el desarrollo individual como
es el acceso a una educación de calidad, contribuyendo al desarrollo integral del individuo.
Es en este sentido, la elaboración del presente perfil de inversión pública, obedece a la solicitud
de los beneficiarios y la atención oportuna de sus autoridades.
Plan de desarrollo concertado de la Provincia Mariscal nieto 2003 - 2021 actualizado al 2011 A
nivel de la provincia dentro de los ejes y objetivos estratégicos en el eje estratégico social en
EDUCACION el objetivo es: Promover y mejorar la calidad de la educación, basado en valores
y articulado a la comunidad.
1. Gestionar, promover y fortalecer los centros para la estimulación temprana de la primera

infancia en zonas urbanas y rurales.
2. Elevar la calidad competitiva educativa en forma integral de los docentes y estudiantes.
Actualización del Plan de Desarrollo Concertado 2011 de la Municipalidad Distrital de

Torata
A nivel del distrito dentro de los ejes y objetivos estratégicos en el eje estratégico social en
EDUCACION el objetivo es: Promover y mejorar la calidad de la educación, basado en valores
y articulado a la comunidad.
1. Elevar y mejorar la eficiencia educativa con equipamiento tecnológico, desarrollar
y fortalecer capacidades para elevar el nivel de educación, creándose espacios de
coordinación entre el gobierno local, centros educativos y la sociedad civil involucrada
directamente con el desarrollo y calidad de la educación.
2. Cooperar en mejorar la calidad de la Educación Superior en base a convenios

insterinstitucionales y las vocaciones productivas y potencialidades del distrito y de la
Región.
3. Erradicar el analfabetismo en el ámbito distrital incidiendo en los anexos.

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e) Marco Legal
 Ley marco del presupuesto participativo, Ley N° 28056.

 Reglamento de la ley marco del presupuesto participativo, D.S. N° 171-2003-EF
 Ley que crea el sistema nacional de gestión de riesgos del desastre (SINAGERD), ley N°
29664
 La Ley General de Educación Nº 28044.
 Ley del sistema nacional de evaluación de impacto ambiental, Ley N° 27446
a) La creación del Sistema Nacional de Evaluación del Impacto Ambiental (SEIA), como un
sistema único y coordinado de identificación, prevención, supervisión, control y corrección
anticipada de los impactos ambientales negativos derivados de las acciones humanas
expresadas por medio del proyecto de inversión.
b) El establecimiento de un proceso uniforme que comprenda los requerimientos, etapas, y
alcances de las evaluaciones del impacto ambiental de proyectos de inversión.
c) El establecimiento de los mecanismos que aseguren la participación ciudadana en el proceso
de evaluación de impacto ambiental.
 Ley que crea el Sistema Nacional de Inversión Pública, Ley Nº 27293, publicada en el Diario
Oficial “El Peruano” el 28 de Junio de 2000; modificada por las Leyes N° 28522 (25 de mayo
del 2005), 28802 (21 de julio del 2006) y por el Decreto Legislativo N° 1005(03 de mayo del
2008) y Ley Nº 1091 publicada el 21 de junio de 2008.
 Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública, Aprobado por Decreto Supremo N°
102-2007-EF, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 19 de Julio de 2007. En vigencia
desde el 02 Agosto de 2007 y Modificado por Decreto Supremo N° 038-2009-EF, publicado en
el Diario Oficial “El Peruano” el 15 de febrero de 2009.
 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, Directiva Nº 001-2011-
EF/68.01, Aprobada por Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 publicada en el Diario
Oficial “El Peruano” el 09 de abril del 2011
 Delegación de Facultades para declarar la Viabilidad de los Proyectos de Inversión
Pública, Aprobada por Resolución Ministerial N° 314-2007-EF/15 publicada en el Diario Oficial
“El Peruano” el 01 de Junio de 2007 y modificada por Resolución Ministerial N° 647-2007-EF15
publicada en el Diario Oficial "El Peruano" el 26 de Octubre de 2007.
 Guía Metodológica para la Identificación, Formulación y Evaluación de Proyectos de

Educativos.
 Anexo SNIP 01: Clasificador Funcional Programático.

 Anexo SNIP 03: Clasificador Institucional del SNIP.
 Anexo SNIP 04: Clasificador de Responsabilidad Funcional del SNIP.
 Anexo SNIP 05: Contenido Mínimo Perfil.
 Anexo SNIP 09: Parámetros y Normas Técnicas para Formulación.
 Anexo SNIP 10: Parámetros de Evaluación. R.D. Nº 001-2011-EF/63.01
El proyecto se enmarca en:

DEL SOLAR SÁENZ.
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El cual se encuentra en la siguiente estructura funcional – programática:
FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios,
en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica y
profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
PROGRAMA 0047: EDUCACIÓN BÁSICA

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial, primaria,
secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el proceso de
desarrollo socioeconómico.
SUB PROGRAMA 0103: EDUCACIÓN INICIAL

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de competencias básicas
de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio, entre los 03 y 05 años de edad.
SUB PROGRAMA 0104: EDUCACIÓN PRIMARIA

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de competencias básicas
de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 años de edad.

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III. IDENTIFICACIÓN.

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3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL.
3.1.1 AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

3.1.1.1 CONSIDERACIONES GENERALES.
De acuerdo al Anexo SNIP 05, en este apartado se presenta el diagnóstico de las condiciones
actuales en evidencias cuantitativas, cualitativas, fotográficas, que sustenten el análisis,
interpretación y medición de la situación actual, los factores que la explican. El diagnóstico se
organizará en los siguientes ejes de análisis:
3.1.1.2 EL AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

A. AREA DE ESTUDIO.
Figura N° 09. A TRAVES DE GOOGLE EARTH (INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL ÁREA DE ESTUDIO)
De acuerdo a la imagen N° 09 dentro del área de estudio se encuentran la I.E. Inicial y Primaria
del anexo de San Juan y San June, por lo que se define como área de estudio del problema a
dichas Institución Educativa.

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Datos referenciales de las I.E del Distrito de Torata
El pueblo de Torata, el cual es la capital del distrito de Torata; el distrito se encuentra ubicado
al sur del Perú, en la Región Moquegua, Provincia de Mariscal Nieto, a una altitud de 2,207
m.s.n.m. aproximadamente, con una población de 6,591 habitantes según el último censo
del 2007, se encuentra articulada por la carretera Interoceánica con una distancia de 28
Km2 a la ciudad más próxima Moquegua, asimismo se encuentra atravesada por el río
Torata que dan origen a la cuenca del río Moquegua y continua su curso hasta desembocar
en el Océano Pacifico.
El Pueblo de Torata se encuentra en un área de pendiente relativamente alta, con

dirección Nor - Este, La zona central se encuentra circundada en todo su perímetro por
el valle; y por cerros en sus extremos. El río Torata es el que irriga el valle, el caudal de
este, está regulado por el dique de derivación construido por la empresa minera de Cuajone.
El distrito por su particularidad urbano rural, se encuentra conformado por pueblos,

anexos, caseríos, unidades agropecuarias y campamentos mineros, cabe mencionar que
en el distrito se encuentra los yacimientos mineros de SOUTHERN PERU COPPER
CORPORATION el cual viene explotando sus yacimientos de Cuajone desde los años 70s,
y ANGLO AMERICAN QUELLAVECO S.A., cuyos yacimientos mineros se encuentran
en la cuenca del río Asana, próximo en explotación.
De acuerdo al Cuadro N° 28: En el distrito existen 24 instituciones educativas, de los

cuales 8 son de nivel inicial, 12 del nivel primaria y 4 del nivel secundario, cabe
mencionar las instituciones educativas que se ubican en el campamento minero de
Villa Botiflaca y Villa Cuajone el inicial es particular y los del nivel primaria y secundaria
son fiscalizados.
Cuadro N° 28. Instituciones educativas distrito de Torata año 2015

(Área de estudio I.E. San Juan San June, Otora, Quele y la capital Torata)
CC.PP./Anexos Inicial Primaria Secundaria Total
San Juan San June 1 1 2
Otora 1 1 2
Quele 1 1
Pueblo de Torata 1 1 1 3
Yacango 1 1 1 3
Villa Botiflaca1 1 1 1 3
Villa Cuajone1 1 1 1 3
Nuevo Coplay 1 1
Tala 1 1
Coscore 1 1
Ilubaya 1 1
Torata Alta 1 1
Calientes 1 1 2
Total 8 12 4 24
FUENTE: ESCALE Ministerio de Educación
1/ Inicial particular
Primaria y secundaria fiscalizados

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Cuadro N° 29. Instituciones educativa como referencia

(I.E. San Juan San June e I.E. Otora)
Código # # Código # # Total
Modular Inicial Alumnos Docentes Modular Primaria Alumnos Docentes Alumnos
CC.PP./Anexos
Inicial I.E. inicial inicial Primaria I.E. primaria primaria (Inicial y
primaria)
San Juan San 1619873 1634708
1 9 1 1 9 2 18
June (2016)
1634690 322263
Otora (2015) 1 2 1 1 11 2 13
Total nivel I.E. 2 2
FUENTE: ESCALE Ministerio de Educación/Prof. Hernán Pari Hilasaca (Relación de alumnos I.E. San Juan San
June 2016).
El área de estudio comprende la zona donde se identificó el problema y las instituciones

educativas alternativas, en tal sentido procederemos a realizar una breve descripción de la
zona donde identifico el problema el cual se encuentra relacionado con la demanda de
servicios educativos público del nivel inicial y primaria.
En el caso de la I.E. San Juan San June cuenta con 02 niveles en el inicial y primaria
respectivamente, en el nivel inicial con código modular 1619873 cuentan con 09 alumnos
matriculados y en el nivel primario con código modular 1634708 con 09 alumnos, haciendo un
total de la I.E. de 18 alumnos, según datos extraídos como fuente emitido por el Director
Profesor Hernán Pari Hilasaca. (Relación de alumnos matriculados).
Como muestra en el cuadro anterior se considera como referencia el más próximo a la

institución educativa en este caso el anexo de Otora mediante la I.E. Inicial con código
modular de escale 1634690 el cual para el año 2015 cuenta con 02 alumnos y en el nivel
educativo de primaria con código modular de escale 322263 el cual cuenta con 11 alumnos
haciendo un total de 13 alumnos en el centro educativo de Otora
B. AREA DE INFLUENCIA
El área de influencia es la Institución Educativa San Juan San June donde estudiaremos las
características de esta institución educativa.
Figura N° 010. Croquis de la IE San Juan San June

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En el centro poblado de San Juan San June, se encuentran inscrito solamente 01 una
institución educativa, de las cuales son: 01 nivel inicial, 01 nivel primario, los mismos que a la
fecha se encuentran activos y funcionan con una sola resolución de creación en la zona.
Cuadro N° 30. Instituciones Educativas Públicas en el área de influencia.
Sector/Instituciones Caserío Anexo de Posesionarios

Educativas Mimilaque San Juan San June de Chujune
Inicial - 01 -
Primaria - 01 -
Secundaria - - -
Fuente: ESCALE Ministerio de Educación -2016.
En el cuadro anterior se muestra la ubicación de las institución educativa en el área de

influencia, pudiéndose observar que existe el único centro educativo de nivel Inicial y
Primaria.
El Colegio denominado San Juan San June se encuentra ubicado en el Centro Poblado del
mismo nombre, el cual fue creado para atender las necesidades de educación básica regular
de la población del Centro Poblado en mención. Dicho centro poblado por su naturaleza y
particularidad, está compuesta por área rural, de esta manera el área de influencia lo
comprende los poblados siguientes:
Cuadro N° 31. ZONA DE INFLUENCIA REFERENCIAL

Respecto a las tipologías máximas
#Integrantes
N° Área de Influencia del PIP Familias Total
rural
1 Caserío de Mimilaque 2 4 8
Anexo San Juan San June,
Reconocido por:
2 (Resolución de alcaldía 99 4 396
N°566-2007-A/MDT) Ver
anexo N° 11.
3 Posesionarios de Chujune 4 4 16
TOTAL 115 4 420
Cuadro realizado para el PIP, en base a la información del presidente de JJ.VV. San Juan San June y las
encuestas realizadas.

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 Caserío de Mimilaque: Con 08 habitantes.
Imagen N° 01. Vivienda y Familia en el Caserío de Mimilaque.
 Anexo San Juan san June: Con 396 habitantes.
Imagen N° 02. Viviendas y Pobladores del Anexo de San Juan San June.

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 Posesionarios de Chujune: Con 16 habitantes.
Imagen N° 03. Viviendas de los posesionarios de Chujune.
Es así que en el área de influencia comprende la zona donde se identifica el problema y las
institución educativa alternativa inscritas en el área de influencia relacionada con la demanda
y oferta del servicio educativo público del nivel inicial y primario, del cual se identificará el
problema, en las zonas más cercanas a esta, es decir donde está la población afectada y
comprende a la Institución educativa a la que dicha población podría acceder sin mayores
dificultades.
Se tomó como referencia las distancias y tiempos máximos de traslado a ellas, según la
zona donde se ubica el nivel educativo. Para tales efectos se tomará en cuenta lo que
establece el Ministerio de Educación con respecto a los radios de acción para la zona rural
en cuanto a instituciones educativas de nivel inicial y primario, estos se miden desde el
punto en el que se halla ubicado la población afectada por el problema, en tal sentido
procederemos a realizar una breve descripción de la zona, por lo cual considerando el grado
de interrelación que tendrá el Proyecto con las distintas variables socioeconómicas y
ambientales.
En el cuadro Nº 06 se muestra la zona de Influencia referencial establecido por el

sector educación para la zona rural, estos se miden desde el punto en el que se halla
ubicado a la población afectada por el problema, así, el área de influencia del proyecto para
el nivel Inicial es de 4,000 metros y un tiempo máximo en transporte de 60 minutos, para el
nivel Inicial es de 2,000 metros y 30 minutos.

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Cuadro N° 32. ZONA DE INFLUENCIA REFERENCIAL (TIPOLOGIAS MÁXIMAS)

Respecto a las tipologías máximas
Zona Nivel educativo Distancia máxima Tiempo máximo
Inicial 2.0 Km. 30’

Zona rural
Primaria 4.0 Km. 60’
Fuente: Guía de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública
del Sector Educación a Nivel de Perfil.
Cuadro N° 33. Características de las Instituciones Educativas Públicas del área de

influencia.
COD. COD. INSTITUCION NIVEL DE ALUMNOS
SECTOR DOCENTES TURNO SECCIONES
LOCAL MODULAR EDUCATIVA EDUCACIÓN 2016
NIVEL INICIAL
SAN JUAN SAN SAN JUAN DIURNO

707282 1634708 INICIAL 9 1 1
JUNE SAN JUNE MAÑANA
NIVEL PRIMARIO
SAN JUAN SAN SAN JUAN DIURNO

707282 1634708 PRIMARIA 9 2 1
JUNE SAN JUNE MAÑANA
Fuente: ESCALE 2016. Respecto a la Institución Educativa San Juan San June.
La población estudiantil que proviene de estos lugares, es decir los alumnos de la I.E. San
Juan San June se describe de acuerdo del poblado proveniente de:
 Alumnos de posesionarios de Chujune: De las cuatro familias que viven

permanentemente en el lugar, de las cuales asisten el número de 03 alumnos, dichos
niños se trasladan a pie en un tiempo aproximado de 15 minutos con una distancia
aprox. de 02 .5 kilómetros de Chujune hasta la I.E. Inicial y Primaria de San Juan
San June.
 Alumnos del Anexo de San Juan San June: En el mencionado anexo o centro
poblado se encentra ubicado la I.E. Inicial y Primaria, de las cuales actualmente
estudian 13 alumnos: 07 en el nivel inicial y 06 alumnos en el nivel primario, se
trasladan al centro educativo a pie con un aproximado de 05 minutos desde su
vivienda.
 Alumnos del Caserío de Mimilaque: De las 02 familias que viven

permanentemente en el lugar, de las cuales asisten el número de 02 alumnos, dichos
niños son hermanos y se trasladan vía acémila en 01 burrito en un tiempo
aproximado de 45 minutos con una distancia aprox. de 08 kilómetros desde su
vivienda en Mimilaque hasta la I.E. Inicial y Primaria de San Juan San June.
Imagen N°04: los alumnos de la I.E. Hermanos, Karina y Abraham del

Caserío de Mimilaque
(Foto tomada durante la encuesta realizada en la zona en mención, para el proyecto)

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Foto: Para el PIP a nivel de perfil.
De esta manera, tomando en cuenta las distancias, tenemos que para el caso de los
posesionarios de Chujune, Anexo de San Juan San June, Caserío de Mimilaque, la demanda
de servicios educativos para el nivel inicial y primario está siendo atendida por los centro
educativo que se encuentran en la I.E. san Juan San June.
En este entender el área de influencia comprende a todo el territorio de los Posesionarios de

Chujune, Anexo de San Juan San June, Caserío de Mimilaque.
Además consideramos como referencia el anexo de Otora, sin embargo se ha subdividido en

dos áreas: directa e indirecta. Esta subdivisión permite tener una mayor comprensión y facilidad
de análisis de la situación actual en la zona.
Área de influencia directa (AID):

Se determina como Área de Influencia Directa al territorio donde pueden manifestarse
significativamente los efectos sobre los medios: natural, económico, social, ambiental y
antrópico, debido a la implantación y operación del proyecto.
Para el proyecto el área de influencia directa es la localidad de San Juan San June, del distrito
de Torata, Provincia Mariscal Nieto, Región Moquegua; definida de esta forma porque en ella
se encuentra localizado la Institución Educativa San Juan San June en materia de intervención
del proyecto.
Área de influencia indirecta (AII):

Se determina como área de influencia indirecta al área donde se producen impactos debidos a
las actividades inducidas por el proyecto; en este sentido solo será de referencia el área de
influencia indirecta del proyecto el pueblo más cercanos como es el de Otora (Anexo), 12km.
vía trocha carrozable, definida de esta forma debido a que estos se encuentran en un radio de
8.5 km aprox. a la redonda, por la distancia y acceso movilidad los impactos no serán
repercutidos en este proyecto.
CARACTERISTICAS DE LA ZONA AFECTADA

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I. Tipo de zona:
El tipo de la zona de intervención es área Rural del Distrito de Torata, Provincia de Moquegua.
II. Características Demográficas
 Población
De acuerdo al censo del 2007, la población total del distrito de Torata fue de 6,591 habitantes
de este total el 56% son varones y el 44% mujeres, en el cuadro Nº 33, se muestra la tasa de
crecimiento inter-censal de los censos 1993/2007, donde la Región tiene una tasa del 1.63%,
la Provincia de Mariscal Nieto de 1.65% y el distrito de Torata cuenta con una tasa negativa del
1.28%. Para la justificación del PIP se trabajará con la tasa de crecimiento del 1.65%.
Cuadro N° 34. Tasa de crecimiento intercensal 1993-2007
TASA DE CRECIMIENTO INTERCENSAL 1993-2007

(PROMEDIO ANUAL)
Región Provincia Distrito
Censo
Moquegua Mariscal Nieto Torata
1993 128,747 57,939 7,897
2007 161,533 72,849 6,591
Tasa de Crecimiento 1.63% 1.65% -1.28%
Fuente: INEI CENSO 1993 - 2007
Cuadro N° 35. Tasa de crecimiento intercensal

Poblacion del distrito de Torata – Censo 2007 (Tasa crecimiento 1.65%)
Año Periodo Poblacion

2.007 6.591
2.008 6.700
2.009 6.810
2.010 6.923
2.011 7.037
.012 7.153
2.013 7.271
2.014 7.391
2.015 7.513
2.016 0 7.637
2.017 1 7.763
2.018 2 7.891
2.019 3 8.021
2.020 4 8.154
2.021 5 8.288
2.022 6 8.425
2.023 7 8.564
2.024 8 8.705
2.025 9 8.849
2.026 10 8.995
Fuente: INEI CENSO 2007 – Elaboración propia
En el cuadro anterior se manifiesta que en el distrito de Torata para el 2016, se tiene 7,637
habitantes y para el 2,021 un total de población de referencia de 8,288 habitantes.

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Cuadro N°36. POBLACIÓN EN EL ÁREA DE INFLUENCIA

(Caserío de Mimilaque – Anexo San Juan San June – Posesionarios de Chujune)
ANUAL POBLACIÓN POR CENTROS POBLADOS POBLACIÓN TOTAL
Periodo Caserío de Anexo Posesionarios Población del

Año Años Mimilaque San Juan San June Chujune área de influencia
2,016 0 8 396 16 420
2,017 1 8 403 16 427
2,018 2 8 409 17 434
2,019 3 8 416 17 441
2,020 4 9 423 17 448
2,021 5 9 430 17 456
2,022 6 9 437 18 463
2,023 7 9 444 18 471
2,024 8 9 451 18 479
2,025 9 9 459 19 487
2,026 10 9 466 19 495
Fuente: Información de campo a las autoridades y encuestas (Ver anexo N° 16).
De acuerdo a la información que se ha tenido a través de autoridades del anexo de San Juan
San June el Presidente de la Junta Vecinal el Sr: Porfidio Sixto Huacan Cori, de las cuales la
población en el año 2016 en el caserío de Mimilaque es de 8 personas, en el anexo de san
Juan con 396 personas y en los posesionarios de Chujune 16 personas, haciendo un total de
420 personas en el área de influencia del proyecto.
La población del área de influencia conformada por un total de 420 habitantes de los cuales
son el 53.4% hombres y un 46.6% mujeres, como se puede apreciar en el cuadro 35 y grafico
N° 01.
Cuadro N° 37. Población Según Sexo

Porcentaje Porcentaje
Sexo Frecuencia
válido acumulado
Masculino 244 53.4% 53.4
Válido Femenino 196 46.6% 100
Total 420 100.00%
FUENTE: Encuesta para el PIP (Ver anexo N° 16 - encuestas).

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Gráfico N° 01. Población Según Sexo
SEXO
53.4%
52.0% 46.6%
Masculino
47.0% Femenino
42.0%
Masculino
Femenino
 Características de la vivienda y del hogar
En el estudio de las condiciones de vida de la población, la vivienda ocupa un lugar preferente,

en cuanto a la calidad de su construcción, la disponibilidad de los servicios y de su
equipamiento, entre otros.
a) RÉGIMEN DE TENENCIA
Según los resultados obtenidos el 78.72% de la población son de su propiedad, el
19.15% se ocupan por invasión, 2.13% se encuentran pagándola en plazos, tal como
se muestra en el cuadro 38.
Cuadro N° 38. Sobre la tenencia: tipo de vivienda que ocupa en el lugar.

¿SOBRE LA TENENCIA: LA VIVIENDA QUE OCUPA EN ESTE LUGAR ES: ?
Concepto Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Por invasión 9 19,1 19,1 19,1
Propia y totalmente pagada 37 78,7 78,7 97,9
Propia y la están pagando 1 2,1 2,1 100,0
Total 47 100,0 100,0
Gráfico N° 02. Sobre la tenencia de propiedad

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b) CARACTERÍSTICAS DE LA VIVIENDA
El análisis sobre calidad y estructura de la vivienda alude al carácter temporal o permanente de
los materiales utilizados en su construcción, ello se vincula con las diferencias y las
posibilidades de acceso a una vivienda con materiales adecuados.
Respecto al tipo de material predominante de las viviendas, en el cuadro 39 se observa que el
100% unidades de vivienda tienen como material predominante en sus paredes el adobe.
Cuadro N° 39. Material predominante en las paredes las viviendas.

¿Qué material predomina en las paredes exteriores de su vivienda?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Adobe o tapia 47 100,0 100,0 100,0

Gráfico N° 03. Material que predomina en su propiedad
Según los resultados obtenidos, se puede observar en el cuadro 40 los materiales

predominantes en los pisos, siendo que el mayor porcentaje se concentra en los pisos
de tierra 97.87%, y el 2.13% son de piso de cemento.
Cuadro N° 40. Material predominante en el piso de la vivienda

¿Qué material predomina en piso de vivienda?
válido acumulado
Cemento
1 2,1 2,1 2,1
pulido
Tierra 46 97,9 97,9 100,0
Total 47 100,0 100,0

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Gráfico N° 04. Material que predomina en su piso de vivienda
III. Condiciones de accesibilidad a los Servicios Educativos:
Para llegar hasta el Anexo de San Juan San June, lugar en donde se encuentra ubicado el I.E.
inicial y primaria del anexo de San Juan San June será partiendo desde el Distrito de Torata
por la carretera Binacional con dirección a la ciudad de Mariscal Nieto hasta llegar al cruce el
cual se dirige a Omate, siguiendo la carretera llegaremos al Anexo de San Juan San June
pasando antes por anexos como Otora.
IV. Servicios básicos
 COBERTURA DE AGUA
El suministro permanente de agua en cantidad y calidad adecuada para beber, cocinar
y atender las necesidades de higiene y confort personal, es un imperativo básico en
todas las viviendas, por su relación estrecha con la morbilidad y mortalidad infantil.
Del total de viviendas, cuentan con servicio de agua conectada a red pública fuera de
la vivienda el 46.81%, se abastecen de pileta de uso público 31.91%, red pública dentro
de la vivienda 8.51%, rio, acequia 6.38%. Ver cuadro 41.
Cuadro N° 41. Abastecimiento de agua de consumo en la vivienda

¿Cómo se Abastece de agua esta vivienda?
válido acumulado
Red pública dentro de
4 8,5 8,5 8,5
la vivienda
Red pública fuera de la
22 46,8 46,8 55,3
vivienda
Pileta de uso público 15 31,9 31,9 87,2
Artesano, manantial 2 4,3 4,3 91,5
Rio acequia 3 6,4 6,4 97,9
Otros 1 2,1 2,1 100,0
Total 47 100,0 100,0

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Gráfico N° 05. Abastecimiento de agua de consumo en la vivienda
 ELIMINACIÓN DE EXCRETAS
Asociado a los aspectos de salubridad e higiene de las personas están también la
disponibilidad de servicio higiénico.
En el cuadro 42 se muestra que el 76.60% de la población no cuenta con servicio
higiénico, mientras que el 17.02% cuentan con pozo séptico, 10% indican que tienen
otros, red pública fuera de la vivienda 2.13%.
Cuadro N° 42. Tipo de conexión al servicio higiénico.

¿Tiene servicio higiénico conectado a?
válido acumulado
Red pública fuera de la
1 2,1% 2,1 2,1
vivienda
Pozo séptico 8 17,0% 17,0 19,1
No tiene servicio higiénico 36 76,6% 76,6 95,7
Otro (indique) 2 4,3% 4,3 100,0
Total 47 100,0% 100,0

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Gráfico N° 06. Tipo de conexión al servicio higiénico.

¿Tiene usted servicio higiénico conectado a … ?
 COBERTURA DE ALUMBRADO
En cuanto a la cobertura de alumbrando, en el cuadro 43 se puede observar que el
93.62% de las viviendas disponen de alumbrado eléctrico, el 2.13% se alumbra con
vela, con el mismo porcentaje del 2.13% se alumbra con kerosene petróleo o gas.
Cuadro N° 43. Tipo de alumbrado en la vivienda

¿Qué tipo de alumbrado tiene su vivienda?
válido acumulado
Electricidad 44 93,6% 93,6 93,6
Kerosene, petróleo o gas 1 2,1% 2,1 95,7
Vela 1 2,1% 2,1 97,9
Otro (indique) 1 2,1% 2,1 100,0
Total 47 100,0 100,0

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Gráfico N° 07. Tipo de alumbrado en la vivienda.

¿Qué tipo de alumbrado tiene su vivienda?
V. Análisis de peligros en la zona afectada
El peligro, es la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno natural o inducido por la actividad

del hombre, potencialmente dañino, de una magnitud dada, en una zona o localidad conocida,
que puede afectar un área poblada, infraestructura física y/o el medio ambiente.
En otros países se utiliza el término de amenaza, para referirse al mismo concepto, sin embargo
de acuerdo al glosario en el Anexo Nº 02 del “Manual Básico de Estimación de Riesgos” se
entiende por Amenaza como peligro inminente.

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 CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN DE LOS PRINCIPALES PELIGROS
PELIGROS INDUCIDOS POR EL

PELIGROS NATURALES HOMBRE
GENERADOS POR PROCESOS

GENERADOS POR PROCESOS GENERADOS POR PROCESOS
HIDROLOGICOS, GENERADOS POR PROCESOS
EN EL INTERIOR DE LA EN LA SUPERFICIE DE LA
METEOROLOGICO Y DE ORIGEN BIOLOGICO
TIERRA TIERRA
OCEANOGRÁFICO Urbanos
Industriales
Deslizamiento de
SISMO tierras
Inundaciones Plagas
Forestales
Derrames Sustancias
Sequías
Maremoto-Tsunami Epidemias Químicas Peligrosas
Derrumbes
HELADAS Guerras
Actividad Volcánica Aludes Pandemia
Tormentas
….. Derrumbes
Aluviones Otros
Granizadas Agua
Aire
Huaycos (Aluvión de
Vientos Fuertes
VIENTOS FUERTES
poca magnitud)
Suelo
Desglaciación
Erosión en Radioactividad
laderas
Subversión /
Nevadas
Terrorismo
Reptación
Oleajes Anómalos Explosiones
El Niño, La Niña De Origen Biológico
Precipitaciones
PRECIPITACIONES
LLUVIAS INTENSAS Plagas
Lluvias Intensas
Epidemias
Incendios Forestales
Pandemia
Otros
 PELIGRO DE SISMO
La ciudad de Moquegua se sitúa en el Cinturón de Fuego del Pacífico, una zona de alta
actividad sísmica, ubicada en la región suroccidental del Perú, se extiende entre el litoral
peruano y la cadena occidental de los Andes del Sur, abarcando dos regiones: la costa y la
sierra. Su relieve es bastante accidentado debido a su contextura volcánica, encontrándose
entre los volcanes Omate y Ubinas.
A lo largo de su historia ha sufrido los efectos devastadores de una serie de eventos sísmicos.
Durante el terremoto del 23 de Junio del 2001, esta ciudad fue la que sufrió los mayores daños,
registrándose intensidades de VIII en la Escala de Mercalli Modificada.
Torata se encuentra en una zona de actividad sísmica por consiguiente susceptible a ser
expuesta a esta clase de peligro. En el Anexo de San Juan San June, el tipo de edificación o
construcción de las viviendas el 98% son construcciones con materiales de adobe piedra barro
con techo de calamina y otros materiales livianos, sin las correspondientes técnicas
constructivas, el 02% material noble combinado con madera, adobe y otros materiales livianos
al interior de cada lote.

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En este sentido la mayor parte de viviendas ofrecen menor resistencia sísmica. En la zona en
estudio, las viviendas establecidas han sido construidas sin criterio antisísmico la que en el
futuro se vuelven vulnerables, por la falta de acondicionamiento y previsión, construidas por
los mismos lugareños sin ningún tipo de asesoramiento para la edificación.
De acuerdo al Mapa de distribución de máximas intensidades elaborado por Alva Hurtado y

Logan M. (1984), Moquegua está en una zona de intensidades de VII a IX; mientras que en el
Mapa de Zonificación Sísmica del Sur (Reglamento de Edificaciones, Norma E.030 DISEÑO
SISMORESISTENTE), Moquegua está considerada como zona 3, con un factor de zona 0.4.
Comprendido dentro del área geográfica que corresponde a la clasificación de sismicidad alta.
ESTRATIFICACIÓN DEL PELIGRO POR SISMO.
Cuadro N° 44. Estratificación del peligro por sismo

ESTRATO/NIVEL DESCRIPCIÓN O CARACTERISTICAS VALOR
Terrenos planos o con poca pendiente, roca y suelo
compacto y seco, con alta capacidad portante. Terrenos altos
no inundables, alejados de barrancos o cerros deleznables.
PB
No amenazados por peligros, como actividad volcánica, < de 25%
(Peligro Bajo)
maremotos, etc. Distancia mayor a 500 m. desde el lugar del
peligro tecnológico.
Suelo de calidad intermedia, con aceleraciones sísmicas

moderadas. Inundaciones muy esporádicas, con bajo tirante
PM
y velocidad. De 26% a 50%
(Peligro Medio)
40%
Sectores donde se esperan altas aceleraciones sísmicas por

sus características geotécnicas. Sectores que son inundados
PA a baja velocidad y permanecen bajo agua por varios días.
Ocurrencia parcial de la licuación y suelos expansivos. De De 51% a 75%
(Peligro Alto)
150 a 300 m. desde el lugar del peligro tecnológico.
Sectores amenazados por alud- avalanchas y flujos

repentinos de piedra y lodo (“lloclla”). Áreas amenazadas por
flujos piro clásticos o lava. Fondos de quebrada que nacen
de la cumbre de volcanes activos y sus zonas de deposición
afectables por flujos de lodo. Sectores amenazados por
deslizamientos o inundaciones a gran velocidad, con gran
PMA fuerza hidrodinámica y poder erosivo. Sectores amenazados
por otros peligros: maremoto, heladas, etc. Suelos con alta De 76% a 100%º
(Peligro Muy Alto)
probabilidad de ocurrencia de licuación generalizada o
suelos colapsables en grandes proporciones. Menor de 150
m. desde el lugar del peligro tecnológico.
De acuerdo a la evaluación de la zona del proyecto, su entorno y el hecho de que haya

antecedentes de la actividad sísmica de la franja costera con efectos hasta la sierra, así mismo,
la incertidumbre de ocurrencia sísmica hace que tengamos una probabilidad del peligro de 40%.
Entonces considero que dentro de las magnitudes del peligro éste está catalogado como
PELIGRO MEDIO (PM), dado que la calidad del suelo es regular, el Anexo de San Juan San
June se encuentra ubicado en una zona rocosa.

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 PELIGRO DE HELADA
La zona de estudio sobre el que se ejecutara el proyecto, el anexo de San Juan San june se
encuentra ubicado en el distrito de Torata en la Provincia Mariscal nieto de la región Moquegua,
la cual se encuentra dentro de las áreas geográficas identificadas donde ocurren las heladas
según el PLAN NACIONAL DE INTERVENCION PARA ENFRENTAR LOS EFECTOS DE LA
TEMPORADA DE HELADAS Y FRIAJE 2012 del INDECI. Después del análisis climatológico,
INDECI determinó las áreas geográficas por los daños ocasionados por las heladas, esos datos
históricos permitieron la identificación de dichas áreas geográficas (distritos) donde ocurren las
heladas.
Las emergencias, damnificados y afectados por heladas en el periodo 2003–2011 a nivel

departamental se detallan en el siguiente cuadro: (INDECI)
DEPARTAMENTO Nº EMERG. DAMNIF. AFECTADOS FALLECIDOS

Moquegua 150 2812 60508 5
Neumonías y defunciones en todas las edades, periodo 2006 - 2010 (acumulado semana
epidemiológica – semana 17) en el cuadro siguiente se aprecia que el mayor número de
neumonías se registró.
NEUMONÍAS
DEPARTAMENTO
2006 2007 2008 2009 2010
Moquegua 40 68 60 83 94
DAÑOS EN LA ACTIVIDAD PECUARIA: El sector pecuario sufre recurrentemente cuantiosas

pérdidas a causa de fenómenos naturales relacionados a bajas temperaturas, en especial los
asentados sobre los 3,800 msnm. En el caso de la ganadería alto andina, los meses más
críticos son de Abril a Septiembre, si consideramos que por patrones climáticos estacionales la
producción forrajera baja ostensiblemente, además la presencia de heladas causa la muerte
de poblaciones susceptibles como: crías, madres gestantes y animales débiles los cuales
incrementan las pérdidas a niveles insostenibles de la economía del poblador alto andino, para
contrarrestar estos efectos adversos es necesario reforzar la vitalidad de los animales con
vitaminas y antibióticos.
Precisamente sobre los 3,800 msnm., donde están asentadas las poblaciones con menores
ingresos económicos per cápita, donde ocurren los fenómenos climáticos adversos con mayor
severidad e improvisación, y por lo mismo se producen las mayores pérdidas económicas.
Concluyéndose que los efectos del cambio climático se hacen más notorios en las zonas alto
andinas y por lo tanto, por los resultados observados hasta el presente, son las áreas más
vulnerables a estos fenómenos. Según reportes se estima que aproximadamente el 30% de la
población total de alpacas y ovinos (3,751,743) es la susceptible al efecto de las heladas y otros
fenómenos climáticos adversos.
DAÑOS EN LA ACTIVIDAD AGRÍCOLA: Esta actividad es afectada cuando se presenta las

bajas temperaturas, veranillos y sequías, la planta sufre un estrés fisiológico. La pérdida de los
cultivos se debe principalmente a las heladas ya que producen un debilitamiento de la actividad
funcional de las plantas, afectando la intensidad respiratoria, la actividad fotosintética y la
velocidad de absorción del agua. Existe ruptura de las membranas de las células por el
crecimiento de cristales de hielo dentro del protoplasma, producen marchitez violenta de las
hojas, las que al descongelarse colapsan. Según la intensidad de las heladas, estas pueden
ocasionar la muerte de las hojas y tallos tiernos, destrucción de flores y frutos pequeños e
incluso la muerte total de la planta.

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En el siguiente cuadro se muestra la cantidad de hectáreas afectadas para la región Moquegua:
DEPARTAMENTO HECTÁREAS AFECTADAS

Moquegua 193
Fuente: Plan de contingencias Agropecuario-AGRO RURAL 2012
CARACTERIZACIÓN DEL PELIGRO DE HELADA
FACTORES FACTORES
CONDICIONANTES DESENCADENANTES
FACTORES CONDICIONANTES FACTORES DESENCADENANTES
Ubicación geográfica, Sierra Alto andina Heladas, acompañado

Perú ocasionalmente por granizadas y
Bajas Temperaturas nevadas.
Vientos
Debilitamiento de la actividad
funcional de las plantas
ESTRATIFICACIÓN DEL PELIGRO DE HELADA
Cuadro N° 45. Estratificación del peligro de helada.
Estado/Nivel Descripción o Características Valor

PB Zona de la región en la cual se alcanzan <25%
Peligro Bajo temperaturas mínimas entre los 15-17 ºC
PM Zona Alto andina de la región en la cual se De 26-
Peligro Medio alcanzan temperaturas mínimas entre los 5- 50%
14ºC
30%
PA Zona Alto andina de la región en la cual se De 51-
Peligro Alto alcanzan temperaturas mínimas bajo 0ºC 75%
PMA Peligro Sectores amenazados por heladas intensas en De 76 a

Muy Alto la cual se alcanzan temperaturas mínimas >- 100%
12ºC
El Peligro de helada determinado es de 30% calificado como Peligro Medio
 PELIGRO DE LLUVIAS INTENSAS
En el anexo de San Juan San June se presenta con gran intensidad la temporada de lluvias
teniendo un inicio en el mes de diciembre hasta abril del siguiente año, reportándose una
magnitud variable. de 239.3 mm anuales (SENAMI) que afecta directamente al colegio de nivel
inicial y primaria, las mismas que se drenan por borde del colegio.

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En el mes de febrero del 2012 la población de distritos como Puquina, Coalaque, Matalaque y
Ubinas, de la provincia Sánchez Cerro, las carreteras han quedado intransitables., vienen
soportando fuertes lluvias últimamente acompañado de nevadas, ocasionando deslizamientos,
inundaciones, huaycos, y derrumbes, aislamiento parcial de los diferentes anexos, a
consecuencia de estas precipitaciones pluviales se registra daños a la población, en las
viviendas, carreteras de acceso, áreas de cultivo, infraestructura, y vías de comunicación, entre
los departamentos de Moquegua y Arequipa respectivamente.
15 de febrero del 2015: (la Republica) Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología

(Senamhi) registró que los valores en las precipitaciones alcanzaron los 42 milímetros por metro
cuadrado, 230% más de lo usual en la zona de estudio y alrededores.
Imagen N° 05. Viviendas afectadas por las fuertes lluvias acompañadas de

nevadas.
En cuanto a las vías de comunicación terrestre:
- 2,5 kilómetros de la trocha que comunica Moquegua con Omate, capital de Sánchez
Cerro. Los daños se produjeron en el tramo Otora y San Juan San june. Carretera de
Chojata al sector de Coralaque 41.400 km lineales. 10 de febrero del 2013
- La vía Moquegua-Omate está obstruida en 70 metros en el sector de San Juan San June.
Las trochas que conducen a Coalaque, Ubinas, entre otros, también están intransitables
el 26 de marzo del 2015
- El canal de Pasto Grande fue colmatado en los sectores de Estuquiña, Los Ángeles y
Tucumán.

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Imagen N° 06. Obstrucción de las vías de comunicación a causa de las

precipitaciones pluviales.
DESCRIPCIÓN DEL PELIGRO DE LLUVIAS INTENSAS
En la zona de estudio anexo San Juan San June, sobre todo durante la época invierno, surgidas
por consecuencia de la inestabilidad atmosférica en las capas más bajas de la troposfera. El
mar se convierte en primer responsable por su aporte de calor y humedad a la masa de aire
que lo sobrevuela.
Ahora bien, hay varios procesos físicos de origen marítimo conducentes a dichos episodios de
gran pluviosidad. En primer lugar se observa que la mayoría de las lluvias intensas o
inundaciones repentinas, el aire húmedo que asciende, se condensa y produce cantidades
importantes de precipitación.
Por consiguiente susceptible a ser expuesta a peligros. De acuerdo al Mapa de distribución de

máximas intensidades El SENAMHI informa que debido al acercamiento de una nueva DANA
(Depresión Aislada en Niveles Altos), desde el Pacífico Sur hacia el Sureste de Perú, se
presentarán lluvias de moderada a fuerte intensidad acompañadas de descargas eléctricas,
viento moderado y precipitaciones sólidas tipo nieve en localidades por encima de los 4000
m.s.n.m. Además se espera que en zonas por debajo de los 3000 m.s.n.m de la vertiente del
pacífico, se produzcan lluvias localmente moderadas. Así también, se presentarán lluvias de
moderada a fuerte intensidad sobre la selva alta acompañadas de descargas eléctricas.
Independientemente.

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Imagen N° 07. Descripción del peligro de lluvias intensas
En el anexo de San Juan San June, puede ser afectada una buena parte de su
infraestructura, sobre todo en las viviendas con construcción de adobe si no se toman las
alternativas inmediatas.
Acompañado de las lluvias están los vientos que incrementan los daños en el poblado.

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 CARACTERIZACIÓN DEL PELIGRO DE LLUVIAS INTENSAS
FACTORES FACTORES
FACTORES CONDICIONANTES FACTORES DESENCADENANTES
o Ubicación geográfica, Sierra Alto andina o Inundación de las viviendas.

Perú o Debilitamiento de la actividad
o Bajas Temperaturas funcional de las plantas
o Vientos
ESTRATIFICACIÓN DEL PELIGRO DE LLUVIAS INTENSAS
Cuadro N° 46. Estratificación del peligro de lluvias intensas.
PB Zonas de la Región en la cual las precipitaciones anuales alcanzan <25%

Peligro Bajo alturas máximas de 200 mm
PM Zonas Alto andinas en la cual las precipitaciones anuales De 26-50%

Peligro Medio alcanzan alturas máximas de 400 mm
40%
PA Zonas Alto andinas en la cual las precipitaciones anuales alcanzan De 51-75%

Peligro Alto alturas máximas de 600 mm, presenta sectores que son
inundados a baja velocidad y permanecen bajo aguas por varios
días
PMA Sectores amenazados inundaciones a gran velocidad con gran De 76 a

Peligro Muy fuerza hidrodinámica y poder erosivo. Las precipitaciones 100%
Alto anuales alcanzan alturas superiores a los 600 mm
El peligro de lluvias intensas determinado es de 40% calificado como peligro MEDIO

 PELIGRO VIENTOS FUERTES
La zona de estudio sobre el que se ejecutara el proyecto, en el anexo San Juan San June se
encuentra ubicado en el distrito de Torata, región Moquegua, la cual se encuentra dentro de
las áreas geográficas identificadas donde se han registrado fuertes vientos en el último año
según como se indica en los antecedentes.

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CARACTERIZACIÓN DEL PELIGRO DE VIENTOS FUERTES
FACTORES FACTORES
- Ubicación Geográfica,
- Debilitamiento de la actividad
sierra Alto andina, Perú.
funcional de las plantas.
- Bajas Temperaturas
- Daños en las infraestructuras
- Vientos
 ESTRATIFICACIÓN DEL PELIGRO DE VIENTOS FUERTES
Cuadro N° 47. Estratificación del peligro de vientos fuertes.
PB
Zona de la región en la cual se alcanzan
temperaturas mínimas entre los 15-17 <25%
Peligro Bajo ºC
PM
Zona Alto andina de la región en la cual
se alcanzan temperaturas mínimas entre De 26-50%
Peligro Medio los 5-14ºC 45%
PA Zona Alto andina de la región en la cual

se alcanzan temperaturas mínimas bajo De 51-75%
0ºC
Peligro Alto
Sectores amenazados por heladas

PMA Peligro Muy Alto intensas en la cual se alcanzan De 76 a 100%
temperaturas mínimas >-12ºC
El Peligro de helada determinado es de 45% calificado como PELIGRO MEDIO.

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3.1.2 DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS
3.1.2.1 Diagnóstico de los involucrados
Los involucrados con el proyecto son los siguientes: Afectados por el proyecto, La Institución
Educativa, los docentes, alumnos, asociación de padres de familia; del análisis del grupo de
involucrados, se concluyó que existe un interés conjunto en una solución integral respecto a
la construcción de la Institución Educativa Inicial y Primaria del anexo de san Juan San June,
del distrito de Torata no habiendo conflictos entre estos grupos de interés.
Imagen N° 08. Involucrados – Docentes, Padres de Familia, Equipo Técnico

de la Municipalidad (SGE – OPI), Equipo Técnico UGEL Mariscal Nieto,
Autoridades del Anexo de San June San June.
Foto Imagen: (Ver Anexo N° 12 – Acta de reunión de Trabajo).
3.1.2.2 Población de referencia
La población de referencia es la población total localizada en el área de influencia, la cual

comprenderá la población de las poblaciones de esa zona como son: Caseríos de Mimilaque
(02 familias) con población de 08 personas, Anexo de San Juan San June, con (99 familias)
con población de 396 personas, los Posesionarios de Chujune (04 familias), Con un total de
443 viviendas.
Para una mayor aproximación a la población existente en el área de influencia se utilizó e

método del conteo de las viviendas (manzaneo) donde se obtuvo, esta información fue obtenida
del Plano Catastral de Moquegua, COFOPRI. La densidad habitantes por vivienda según el
censo 2007 en el distrito de Moquegua cuenta con una densidad de 3.37 habitantes por
vivienda (tasa distrital), se obtuvo una población de 1,493 habitantes.

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Cuadro N° 48. Población de referencia

N° de N° de familias
Sector Viviendas Que viven
Densidad P. Población
Caserío de
02 02 4 8
Mimilaque
Anexo San Juan San
106 99 4 396
June
Posesionarios de
30 04 4 16
Chujune
Total 138 105 4 420
FUENTE: Evaluación directa en campo para el proyecto (Padrón JJ.VV) Ver anexo N° 10.
3.1.2.3 Población demandante potencial
La población demandante potencial, es la proporción de la población referencial que por su

edad y características específicas debería estar recibiendo los servicios educativos de un nivel
determinado, los grupos de edad para recibir la Educación Básica Regular, según nivel
educativo son:
Cuadro N° 49. Niveles educativos según grupos de edad
Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

De 3 meses a 5 años De 6 a 11 años De 12 a 16 años
Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII
3 meses a 2 3 a 5 años de 1º y 2º grado 3º y 4º grado 5º y 6º grado 1º y 2º grado 3º, 4º y 5º
años de edad grado
edad
FUENTE: Guía para la formulación de proyectos de inversión exitosos Sector educación 2011.
Cuadro N°50. Distribución de la Población de 0 a 11 años

Año 2016
Población potencial Sub

%
escolar Total
Menores de 1 año 2 0.64
1 año 2 0.64
2 años 2 0.64
3 años 4 1.28
4 años 4 1.28
5 años 3 0.96
6 años 3 0.96
7 años 3 0.96
8 años 4 1.28
9 años 2 0.64
10 años 2 0.64
11 años 2 0.64
TOTAL DE 0 a 11 Años 32 9.92
Población Total Área
420 100%
de Influencia
FUENTE: Encuesta para el PIP (Actas de compromisos anexas)

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En base la información del cuadro anterior, procedemos hallar la población demandante

potencial:
Cuadro N° 51. Población demandante potencial Nivel INICIAL
Población potencial Sub Total

escolar Niños (as)
Menores de 1 año 2
1 año 2
2 años 2
3 años 4
4 años 4
5 años 3
TOTAL 17
FUENTE: Elaboración para el proyecto

(Sustento: Encuestas y Actas de compromiso – Padres de Familia). (Anexos).
Cuadro N° 52. Proyección de la población demandante potencial nivel inicial

Año 2.016 2.017 2.018 2.019 2.020 2.021 2.022 2.023 2.024 2.025 2.026
Periodo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Menores de 1 año 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 año 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 años 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5
4 años 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5
5 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
Total 17 17 18 18 18 18 19 19 19 20 20
Fuente: Encuestas
De acuerdo al cuadro anterior la proyección demandante potencial de 0 a 5 años en el área de
influencia de la I.E.I .N° 344, para el año 2016 se tiene 16 niños y al año 2026 se tiene un total
de 19 niños comprendidos entre las edades de 0 a 5 años.
Cuadro N° 53. Población demandante potencial Nivel PRIMARIA
Sub Total
Población potencial
Niños
escolar
(as)
6 años 3
7 años 3
8 años 3
9 años 2
10 años 2
11 años 2
TOTAL 15
FUENTE: Elaboración para el proyecto

(Sustento: Encuestas y Actas de compromiso – Padres de Familia). (Anexos).

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Cuadro N°54. Proyección de la población demandante potencial nivel primaria

Año 2.016 2.017 2.018 2.019 2.020 2.021 2.022 2.023 2.024 2.025 2.026
Periodo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
7 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
8 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
9 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
10 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
11 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 15 15 15 16 16 16 17 17 17 17 18
Fuente: Encuestas
De acuerdo al cuadro anterior la proyección demandante potencial de 6 a11 años en el área de
influencia de la I.E.I .N° 344, para el año 2016 se tiene 16 niños y al año 2026 se tiene un total
de 19 niños comprendidos entre las edades de 06 a 11 años.
3.1.2.4 Población demandante efectiva
a. Población demandante efectiva SIN PROYECTO
La población demandante efectiva es la población que busca el servicio educativo, una

aproximación de ésta población en la situación sin proyecto son los matriculados en la
institución educativa publica del nivel inicial y primaria a las que la población del área
de influencia tiene acceso.
Para poder determinar la población demandante efectiva se ha tomado en cuenta a la

población demandante potencial de las edades de 3 a 5 años quienes actualmente se
encuentran matriculados en el nivel inicial, dicha información nos proporciona el director
de la Institución Educativa el Prof. Hernán Pari Hilasaca. (Nóminas de matrícula 2016).
Cuadro N° 55. Población Efectiva Nivel Inicial (Matricula 2016)
Población Sub Total

3 años 4
4 años 4
5 años 1
TOTAL 09
FUENTE: Relación de alumnos matriculados IE san Juan San June (Prof. Hernán Pari).
De acuerdo al cuadro N° 55: La población efectiva de la I.E.I cuenta con 09 niños

matriculados, 04 alumnos de 03 años, 04 alumnos de 04 años y 01 alumno de 05 años
de edad. (Base matricula del 2016 – Nóminas educativas).

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Cuadro N° 56. Población Efectiva Nivel Primaria (Matricula 2016)

Población Sub Total
1er. Grado 2
2do. Grado 1
3er Grado 1
4to Grado 1
5to Grado 2
6to Grado 2
TOTAL 09
FUENTE: Elaboración propia (Docente de aula: Liz cune Vera). Nóminas de matrícula.
Cuadro N° 57: Para poder determinar la población demandante efectiva se ha tomado

en cuenta a niños de 6 a 11 años de edad quienes actualmente se encuentran
matriculados en el nivel primaria, dicha información nos proporciona el director de la
Institución Educativa el Prof. Hernán Pari Hilasaca, de las cuales se tiene 02 alumnos
en el 1er grado, 5to grado, 6to Grado y con 01 alumno en los grados de 2do, 3ro. y 4to.
Respectivamente, alumnos que actualmente se encuentran estudiando (2016).
Cuadro N° 57. Proyección Población Efectiva Nivel Inicial - Primaria

(Con tasa crecimiento poblacional 0.0165) Censo 2007
I.E. Estatal de San Juan San June Inicial TOTALES

GRADO 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 INICIAL
3 años 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 48
4 años 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 48
5 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
Sub Total 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 108
I.E. Estatal de San Juan San June Primaria TOTALES
GRADO 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 PRIMARIA
1° grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24
2° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
3° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
4° grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
5° grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24
6° grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24
Sub Total 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 108
TOTAL 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21 215
FUENTE: Relación de alumnos matriculados IE san Juan San June (Prof. Hernán Pari).
De acuerdo al cuadro N° 57 en referencia a la población efectiva del nivel inicial y primaria

se muestra que para el año 2025 se tiene 09 alumnos en el nivel inicial y 09 alumnos en
el nivel primaria , haciendo un total de 18 estudiantes hasta la fecha en mención. (Se
demuestra en forma decreciente debido a la tasa de crecimiento poblacional de la provincia
de Mariscal Nieto en: 0.0165). Para el 2026 se tiene en ambos niveles inicial y primaria un
total de 21 alumnos.

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3.1.3 DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS
Datos del Centro Educativo:
 Nombre de la I.E. :“Institución Educativa Inicial y Primaria San Juan San June”
 Dirección : Calle N° 02 Mz B Lote 06 - Anexo San Juan San June
 Código Local : 707282
 Código Modular : 1634690 (inicial)
 Código Modular : 1634708 (primaria)
 Nivel /Modalidad : Educación Inicial y primaria/ Escolarizado
 Turno : Diurno.
 Género : Mixto.
 Estado : En funcionamiento.
Datos de la Gestión:
 Gestión/Dependencia : Público – Ministerio de Educación.

 Instancia de Gestión : Dirección Regional de Moquegua.
 UGEL : Mariscal Nieto.
 Resolución de Funcionamiento : R. D. R. Nº00941 de agosto del 2013.
N° de Partida Registral PO 8041329
3.1.3.1 Diagnóstico del terreno asignado
Descripción del Predio:
 Área total : El terreno tiene un área de 7312.00m2 (área total del lote
asignado para educación).
 Perímetro : 1342.80 m.
 Linderos :
 Por el Norte : Vía Urbana (proyectada) calle 4.
 -Por el Sur : Carretera Moquegua - Omate
 -Por el Este : Vía Urbana (proyectada) calle 13.
 Por el Oeste: Terreno para Servicios Comunales (proyectado), terrenos
privados. Fondo.- Calle N° 05 (24.40).

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Imagen N° 09. Ubicación del área designado a educación.
Para determinar las características propias del terreno de intervención, se realizó la

excavación de 03 calicatas “a cielo abierto”. A continuación se indica la ubicación
de la misma con la ayuda del GPS MAP 62s, con el sistema de referencia WGS 84:
Cuadro N° 58. Ubicación de Calicatas
N° Calicata Coordenadas Profundidad (M)
C1 0302723-8123422 1.00 m.
C2 0302738-8123400 2.20 m
C3 0302728-8123349 1.0 m
FUENTE: Estudio de suelos I.E. Inicial y Primaria del Anexo San Juan San June.
El sistema de exploración geotécnica empleado nos permite analizar

directamente los diferentes estratos encontrados, realizándose el muestreo de cada
cambio litológico conforman el perfil estratigráfico de cada prospección realizada,
tomándose muestras representativas de cada estrato, siguiendo las Normas técnicas
del ASTM D2488 y datos característicos relacionados a:
• Identificación del tamaño de las partículas

• Forma de partículas
• Contenido de humedad
• Color

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• Presencia de botonería
• Variaciones litológicas
• Compacidad y origen del suelo.
Imagen N° 10. Se observa la Calicata Cn-01
Imagen N° 11. Se observa la compaticividad del suelo.
Las muestras recuperadas fueron descritas en campo, según los lineamientos propuestos
por el método descripción visual y manual de la norma NTP 339.150 (ASTM D2488),
como registro de las calicatas, anotándose las diferentes características de los estratos
encontrados, tales como tipo de suelo, espesor del estrato, color, humedad, plasticidad,
compacidad, etc..
A partir de los datos aportados de los trabajos de campo, y de los ensayos de laboratorio,
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realizados sobre las muestras extraídas, se ha podido definir el perfil del subsuelo
por exploración que a continuación se detalla:
 CALICATA Nº 1
- De 0.00 @ 0.20 metros. material superficial conformado por limos

arenosos con presencia de material orgánico, de color café claro de
plasticidad nula, en estado suelto, partícula con formas sub angular y en
estado aparentemente seco.
- De 0.20 @ 1.00 metros. Suelo conformado por una arcilla delgada

arenosa con presencia de material orgánico, de color café marrón de
estructuras sub angulosas, de compacidad compacta, con presencia de
partículas extra
Dimensionales en un 25% en volumen, de tamaño máximo 14" Pulgadas.
de plasticidad nula, de humedad natural en 5.79% se observa la
continuidad del estrato.
 CALICATA Nº 2
- De 0.00 @ 2.20 metros. Suelo conformado por una grava arcillo limosa con
arena, de color café claro, de estructuras sub angulosas, de compacidad
compacta, con presencia de partículas extra dimensionales en un 55% en
volumen, de tamaño máximo 12" Pulgadas de plasticidad baja, de humedad
natural en 10.04% se observa la continuidad del estrato…
 CALICATA Nº 3
- De 0.00 @ 0.20. metros, material superficial conformado por arcilla delgada

arenosa con presencia de material orgánico, de color café oscuro, de
plasticidad media, en estado suelto, la forma de su grava sub angular y en
estado aparentemente seco.
- De 0.20 @ 1.00 metros Suelo conformado por una grava limosa con arena,
de color café claro, de estructuras sub angulosas, de compacidad compacta,
con presencia de partículas extra dimensionales en un 40% en volumen, de
tamaño máximo 10" Pulgadas de plasticidad nula, de humedad natural en
9.76% al momento del muestreo, se observa la continuidad del estrato.
3.1.4 DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA ACTUAL
Descripción actual:
 Perímetro : 1342.80 m.
 Linderos :
 Por el Norte : Vía Urbana (proyectada) calle 4.
 Por el Sur : Carretera Moquegua - Omate
 Por el Este : Vía Urbana (proyectada) calle 13.
 Por el Oeste: Terreno para Servicios Comunales (proyectado), terrenos
privados. Fondo.- Calle N° 05 (24.40).

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Imagen N° 12. Módulos de la I.E. San Juan San June
Módulos de la I.E.
San Juan San June
 Infraestructura
En la actualidad la I.E. Inicial y Primaria del Anexo de San Juan San June, no cuenta
con una infraestructura, el área destinada a esta institución se ha instalado módulos
Drywall de segundo uso, temporalmente para el servicio educativo en el año 2015.
Imagen N° 13. Módulos Drywall de segundo uso.
Los niños vienen realizando sus actividades curriculares en ambientes prefabricados

ubicados en un área prestada improvisada a fin de poder brindar el servicio la
infraestructura es inadecuada e insuficiente.

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Imagen N° 14. Alumnos de la institución realizando actividades educativas

curriculares en ambientes prefabricados.
 Mobiliario
En cuanto al mobiliario, cuentan con mesas y sillas que la Municipalidad Distrital de

Torata, les facilitó a través de un mantenimiento las cuales en la actualidad se
encuentra en regulares condiciones, programándose que a fin del año 2016 y
posteriormente para el año 2017 durante la ejecución del PIP se encontrarán en
regular y mal estado de conservación. (Ver inventario de bienes 2015 – Anexo N° 06).
Imagen N° 15. Aulas – Módulos – Mobiliario del nivel inicial.

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 Recursos Pedagógicos (Materiales)
Al ser una institución creada recientemente no disponen de materiales educativos, a

excepción de los materiales que el Ministerio de Educación les ha proporcionado,
dichos materiales son de corta duración aproximadamente un año. (Ver anexo N° 06
inventario de bienes 2015 de la I.E. San Juan San June).
Imagen N° 16. Mobiliario de las aulas prefabricadas de la I.E. San Juan San June.
 Recursos Humanos
Para la atención de la población escolar del nivel inicial la institución educativa cuenta
con un (01) docente, asignada a niños de 3,4 y 5 años en edad escolar y (02) docentes
en el nivel primario a niños de edad de: 06, 07, 08, 09,10 y 11 años de edad.
 Lugar de Procedencia de los Alumnos
Asisten niños, provenientes de los 03 lugares del área de influencia denominados:
Caserío de Mimilaque (02 alumnos), Anexo de San Juan San June (13 alumnos) y de
los Posesionarios de Chujune (03 alumnos). Haciendo un total de 18 niños
matriculados en el presente año 2016, en el nivel educativo inicial y primaria.
 Diagnóstico de los Servicios Básicos
El terreno asignado para la construcción de infraestructura no cuentan con los servicios de
agua, desagüe y energía eléctrica, debido a la existencia tan sólo de módulos Drywall,
teniendo instalación temporal de agua, como desagüe , abasteciéndose de agua a
través de un tanque de agua provisional, el servicio de saneamiento básico (agua y
desagüe) en las viviendas para la población se encuentra en plena ejecución la obra,
ejecutándose por parte de la Municipalidad Distrital de Torata, En cuanto a energía eléctrica
se encuentra en trámite desde el año 2015, en las próximas semanas se realizará la
instalación respectiva por parte de Electrosur S.A. Trámite realizado por el Director Prof.
Hernán Pari Hilasaca. (I.E. Inicial y Primaria del Anexo de San Juan San June).

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Imagen N° 17. Lavatorio de los alumnos en los módulos Drywall – Provisional de la I.E. San Juan San
June

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3.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSA Y EFECTOS
3.2.1. Problema Central.
El problema central se define como:
“Inadecuada prestación del servicio educativo en la I.E. Inicial y Primaria del

Anexo de San Juan San June”
3.2.1.1. Análisis de las Causas del Problema

Las principales causas del problema:
Principales causas:
Entre las principales causas identificadas que generan el problema central están:
Causas Directas:
 Inadecuadas condiciones físicas de seguridad y salubridad para el desarrollo de

actividades educativas y de esparcimiento.
 Bajo desarrollo de capacidades de los docentes en gestión del servicio educativo.
Causas Indirectas:
 Inexistencia de infraestructura para brindar el servicio educativo.
 Deficiente e insuficiente equipamiento, implementación y mobiliario educativo.
 Limitada capacitación de los docentes en gestión del servicio educativo.
3.2.1.2. Análisis de los Efectos
Efecto Final: Reducido logro del aprendizaje de los alumnos al finalizar los niveles
de educación básica regular.
- Desmotivación de los estudiantes y docentes.

- Incremento de índices de deserción escolar.
- Limitado desarrollo del Programa Curricular.
- Disminución de la población escolar matriculada anualmente en la I.E. Inicial y
Primaria del Anexo de san Juan San June.
Todos estos efectos contribuyen a un efecto final expresado como: “Reducido

logro de aprendizaje de los alumnos al finalizar los niveles de educación
básica regular”.
A continuación, se esboza el árbol de causas - efectos del proyecto:

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Gráfico N° 08. Árbol de causas y Efectos
“Reducido logro de aprendizaje de los alumnos

al finalizar los niveles de educación básica
regular”.
Disminución de estudiantes
Limitado desarrollo del matriculada anualmente en la I.E.
Inicial y Primaria del Anexo de San
Programa Curricular
Juan San June
Desmotivación de los Incremento de índices de

estudiantes y docentes deserción escolar.
“Inadecuada prestación del servicio educativo en la I.E.

Inicial y Primaria del Anexo de san Juan San June”.
Bajo desarrollo de capacidades de los docentes

Inadecuadas condiciones físicas de en gestión del servicio educativo.
seguridad y salubridad para el desarrollo .
de actividades educativas y de
esparcimiento.
Inexistencia de infraestructura para Limitada capacitación de los docentes en

brindar el servicio educativo gestión del servicio educativo.
Deficiente e insuficiente equipamiento,

implementación y mobiliario educativo.

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3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES
3.2.2. Objetivo central
El Objetivo Central del Proyecto se deriva del problema central:
“Adecuada prestación del servicio educativo en la I.E. Inicial y Primaria del

Anexo de San Juan san June”.
3.2.2.1. Análisis de Medios
Medios de primer nivel:
 Adecuadas condiciones físicas de seguridad y salubridad para el desarrollo de

actividades educativas y de esparcimiento.
 Adecuado desarrollo de capacidades de los docentes en gestión del servicio

educativo.
Medios Fundamentales:
 Construcción de infraestructura educativa y complementaria.
 Equipamiento e implementación de la I.E. Inicial y Primaria del Anexo de San Juan

San June.
 Capacitación de los docentes de la I.E. Inicial y Primaria del Anexo de San Juan
san June.
3.2.2.2. Análisis de los Efectos
- Motivación de los estudiantes y docentes.

- Disminución de índices de deserción escolar.
- Adecuado desarrollo del Programa Curricular.
- Incremento de la población escolar matriculada anualmente en la I.E. Inicial y
Primaria del Anexo de San Juan San June.
Efecto Final: Adecuado logro del aprendizaje de los alumnos al finalizar los
niveles de educación básica regular.
A continuación, se esboza el árbol de medios y fines del proyecto:

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Gráfico N° 09. Árbol de medios y fines
“Adecuado logro de aprendizaje de los alumnos

al finalizar los niveles de educación básica
regular”.
Incremento de estudiantes
Adecuado desarrollo del matriculada anualmente en la I.E.
Programa Curricular Inicial y Primaria del Anexo de San
Juan San June.
Motivación de los estudiantes y Disminución de índices de

docentes deserción escolar
“Adecuada prestación del servicio educativo en la I.E.

Inicial y Primaria del Anexo de San Juan San June.”
Adecuadas condiciones físicas de

Adecuado desarrollo de capacidades de los
seguridad y salubridad para el desarrollo
docentes en gestión del servicio educativo.
de actividades educativas y de
esparcimiento.
Capacitación de los docentes de la I.E.

Construcción de infraestructura Inicial Y Primaria del Anexo de San
educativa y complementaria. Juan San June.
Equipamiento e implementación de la I.E.

Inicial y Primaria del Anexo de san Juan san
June

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MOQUEGUA”
3.2.3. Análisis de la interrelación de los medios fundamentales
MEDIO FUNDAMENTAL 01 MEDIO FUNDAMENTAL 02 MEDIO FUNDAMENTAL 03
Construcción de infraestructura Equipamiento e implementación de Capacitación de los docentes de la

educativa y complementaria. la I.E. Inicial Y Primaria del Anexo de I.E. Inicial y Primaria del Anexo de
San Juan San June. San Juan San June
Acciones Acciones Acciones

1.1 Construcción de aulas,
sala de cómputo, SUM, 2.1 Adquisición de Mobiliario y 2.1 Capacitación a los docentes de
SS.HH. módulo equipos y materiales educativos la I.E. Inicial y Primaria del Anexo
administrativo, módulo según los estándares de San Juan San June, en
viviendas para docentes, normativos del nivel Inicial y gestión del Servicio Educativo.
áreas verdes - juegos, Primaria del Anexo de San Juan
cerco perimétrico y áreas San June.
de circulación.
1.2 Se incluye la construcción

de tres patios, en un área
Acciones Mutuamente Excluyentes
de 433.18m2, siendo estos

de cemento pulido
bruñado, teniendo la
correspondiente cobertura
con estructuras metálicas y
policarbonato. En un área
de 307.48m2
1.3 Se incluye la construcción

de tres patios, en un área de
433.18m2, siendo estos de
cemento pulido bruñado,
teniendo la correspondiente,
cobertura con estructuras
autoportantes para todos los
patios descansando cobre
pórticos de concreto armado.
En un área de 307.48m2

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3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCION
3.2.4. Alternativa 01
 ALTERNATIVA 01
El presente proyecto comprende la construcción de Aulas para el nivel inicial y primaria
dichos ambientes incluyen SS.HH., asimismo se incluye la construcción del aula de
psicomotricidad teniendo un área de 53.33m2, un aula de inicial de 42.35m2, de igual
manera se tiene incluido la construcción de un SUM en una área de 72.70m2, para el nivel
primario se considera la construcción de 02 aulas con una área de 114.54m2, una sala de
computo en 48.33m2 y sus respectivos servicios higiénicos, Así mismo se contempla la
construcción de un módulo administrativo donde se tiene la dirección 14.55m2, tópico
20.79m2, guardianía 12.58m2, para el área de servicio se está considerando la
construcción de 04 viviendas: con un dormitorio, sala, cocina y SSHH. en dos bloques de
dos niveles.
cemento pulido bruñado, teniendo la correspondiente COBERTURA CON
ESTRUCTURAS METÁLICAS Y POLICARBONATO. En un área de 307.48m2
 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y COMPLEMENTARIA
 CONSTRUCCION DE AULAS, SALA DE CÓMPUTO, SUM, SS.HH.

Se construirá aulas para el nivel inicial y primario, aula de psicomotricidad, salón de
computo, sum. Servicios higiénicos, cocina y depósito.
 CONSTRUCCION DE MODULO ADMINISTRATIVO

Consta en la construcción de un módulo para dirección, tópico, guardianía, con sus
servicios higiénicos respectivos.
 CONSTRUCCION VIVIENDAS: DORMITORIO, SALA, COCINA, SS.HH.

Consiste en la construcción de cuatro módulos de vivienda para los docentes, los mismos
que contaran con: 01 dormitorio, sala, SS.HH, comedor y cocina.

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 AREAS VERDES Y DE JUEGOS

preparación de terreno para césped, suministro y colocación de tierra de chacra, colocación
de césped y plantado de 30 árboles y 50 arbustos
 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO

soga de acuerdo a la planimetría propuesta, colocados sobre cimientos corridos, confinado
con columnas y vigas de concreto armado, los cuales son tarrajeados y pintados con látex,
cuenta con una puerta de ingreso metálica de 1.20m para el acceso principal, una puerta
de 2.80m para ingreso vehicular y un acceso secundario.
 CONSTRUCCION DE AREAS DE CIRCULACION

Asimismo presenta para el patio una cobertura de policarbonato que va
soportada sobre una estructura metálica.
 Adquisición de Mobiliario y equipos y materiales educativos según los
estándares normativos del nivel inicial.
 Capacitación de los docentes en gestión del servicio educativo.
3.2.5. Alternativa 02
El presente proyecto comprende la construcción de Aulas para el nivel inicial y primaria

dichos ambientes incluyen SS.HH., asimismo se incluye la construcción del aula de
psicomotricidad teniendo un área de 53.33m2, un aula de inicial de 42.35m2, de igual
manera se tiene incluido la construcción de un SUM en una área de 72.70m2, para el nivel
primario se considera la construcción de 02 aulas con una área de 114.54m2, una sala de
computo en 48.33m2 y sus respectivos servicios higiénicos, Así mismo se contempla la
construcción de un módulo administrativo donde se tiene la dirección 14.55m2, tópico
20.79m2, guardianía 12.58m2, para el área de servicio se está considerando la
construcción de 04 viviendas: con un dormitorio, sala, cocina y SS.HH. en dos bloques de
dos niveles.

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cemento pulido bruñado, teniendo la correspondiente, teniendo la correspondiente
COBERTURA CON ESTRUCTURAS AUTOPORTANTES PARA TODOS LOS PATIOS
DESCANSANDO COBRE PÓRTICOS DE CONCRETO ARMADO. En un área de
307.48m2


 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y COMPLEMENTARIA
 CONSTRUCCION DE AULAS, SALA DE CÓMPUTO, SUM, SS.HH.

Se construirá aulas para el nivel inicial y primario, aula de psicomotricidad, salón de
computo, sum. Servicios higiénicos, cocina y depósito.
 CONSTRUCCION DE MODULO ADMINISTRATIVO

Consta en la construcción de un módulo para dirección, tópico, guardianía, con sus
servicios higiénicos respectivos.
 CONSTRUCCION VIVIENDAS: DORMITORIO, SALA, COCINA, SS.HH.

Consiste en la construcción de cuatro módulos de vivienda para los docentes, los mismos
que contaran con: 01 dormitorio, sala, SS.HH, comedor y cocina.
 AREAS VERDES Y DE JUEGOS

preparación de terreno para césped, suministro y colocación de tierra de chacra, colocación
de césped y plantado de 30 árboles y 50 arbustos
 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO

soga de acuerdo a la planimetría propuesta, colocados sobre cimientos corridos, confinado
con columnas y vigas de concreto armado, los cuales son tarrajeados y pintados con látex,
cuenta con una puerta de ingreso metálica de 1.20m para el acceso principal, una puerta
de 2.80m para ingreso vehicular y un acceso secundario.
 CONSTRUCCION DE AREAS DE CIRCULACION

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terreno y se procederá al vaciado del concreto, posteriormente se colocan el material RC-
Asimismo presenta para todos los patios una cobertura con estructuras auto
portantes que descansara sobre pórticos de concreto armado.
 Adquisición de Mobiliario y equipos y materiales educativos según los

estándares normativos del nivel inicial.
 Capacitación de los docentes en gestión del servicio educativo.

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PROYECTO A NIVEL DE PERFIL: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.

INICIAL Y PRIMARIA DEL

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE TORATA

ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.INICIAL Y

PRESUPUESTO TOTAL: S/. 3,699,783.27 SOLES.

PLAZO DE EJECUCIÓN: 210 DÍAS CALENDARIO

ING. COMERCIAL. AQUILES BRANDON

I. RESUMEN EJECUTIVO 008

A. INFORMACIÓN GENERAL 009

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO 011

C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA 012

D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP 018

E. COSTOS DEL PIP 028

F. EVALUACIÓN SOCIAL 032

G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA 040

H. IMPACTO AMBIENTAL 041

I. GESTIÓN DEL PROYECTO 042

J. MARCO LÓGICO 043

II. ASPECTOS GENERALES 043

2.1. Nombre del Proyecto y Localización: 045

2.1.1. Nombre del proyecto. 045

2.1.2. Localización. 045

2.2. INSTITUCIONALIDAD 049

2.2.1. UNIDAD FORMULADORA. 049

2.2.2. UNIDAD EJECUTORA PROPUESTA. 049

2.3. MARCO DE REFERENCIA. 050

2.3.1. ANTECEDENTES. 050

2.3.2. ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA. 051

2.3. MARCO DE REFERENCIA. 051

ING. COMERCIAL. AQUILES BRANDON

III. IDENTIFICACIÓN. 058

3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL. 059

3.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA 059

3.1.1.1. CONSEDERACIONES GENERALES. 059

3.1.1.2. EL AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA 059

CARACTERISTICAS DE LA ZONA AFECTADA 067

I Tipo de zona 067

II Características demográficas 067

III Condiciones de accesos a los servicios educativos 071

IV Servicios Básicos 071

V Análisis de peligros en la zona afectada 074

3.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS 084

3.1.2.1. Diagnóstico de los involucrados 084

3.1.2.2. Población de referencia 084

3.1.2.3. Población demandante potencial 085

3.1.2.4. Población demandante efectiva 087

3.1.3. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS 089

3.1.3.1. Diagnóstico del terreno asignado 089

3.1.4. DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA ACTUAL 093

3.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSA Y EFECTOS 097

3.2.1. Problema Central. 097

3.2.1.1. Análisis de las Causas del Problema 097

3.2.1.2. Análisis de los Efectos 097

3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES 099

3.2.2. Objetivo central 099

3.2.2.1. Análisis de Medios 099

3.2.2.2. Análisis de los Efectos 099

3.2.3. Análisis de la interrelación de los medios fundamentales 101