PSICOMETRIA I Dossier 1
PSICOMETRIA I Dossier 1
PSICOMETRIA I Dossier 1
PSICOMETRIA I
OBJETIVO GENERAL
Que el alumno identifique y compare los métodos de medición y evaluación en diversas áreas, sus características y
cualidades; sepa medir e interpretar la conducta y las propiedades físicas, neurológicas del individuo
1. Medición en Psicología
1.1. Importancia y naturaleza de la medición psicológica
1.2. Definición y elementos
1.3. Instrumentos de medición psicológica
1.4. Inicios y desarrollo de la medición en Psicología
1.5. Problemas e implicaciones
1.6 Ética para la psicología de textos
2. Evaluación
2.1. Concepto de evaluación, importancia y principios generales
2.2. Diferencias y relación con la medición
2.3. Propósitos y funciones de la evaluación
2.4. Tipos de evaluación
2.5. Evaluación en diferentes campos:
2.5.1. Variables o aspectos a evaluar y procedimientos
5. Teoría psicométrica
5.1. El ítem aislado y su varianza
5.2. Correlación y predicción
5.3. Error estándar de medida
5.4. Varianza de error en las estimaciones de la confiabilidad
5.5. Métodos prácticos para estimar la confiabilidad
La normalización es el proceso de elaborar, aplicar y mejorar las normas que se aplican a distintas actividades
científicas, industriales o económicas con el fin de ordenarlas y mejorarlas. La asociación estadounidense para
pruebas de materiales (ASTM) define la normalización como el proceso de formular y aplicar reglas para una
aproximación ordenada a una actividad específica para el beneficio y con la cooperación de todos los
involucrados.
Realización de estudios para determinar las diferencias individuales entre los seres humanos.
Medir y corroborar la existencia de distintos fenómenos en el individuo: Atención, percepción,
memoria, inteligencia, motricidad, lenguaje, etc.
NOTA: Atributos, características, habilidades o rasgos que se tratan de medir no se hace de manera directa, sino
por medio de la expresión conductual externa y observaciones.
La medición en psicología se inicia con la identificación de elementos del mundo real con los
elementos o construcciones de un sistema lógico-abstracto, al cual llamamos MODELO.
Por tal motivo es necesario tener en cuenta tres situaciones cuando se va a medir el atributo de un
individuo:
MEDICIÓN
Es el procedimiento mediante el cual asignamos números (calificación o medidas) a las propiedades,
atributos o características de los objetos estableciendo las reglas especificas sobre las que se
fundamentan tales asignaciones.
PROCEDIMIENTO DE MEDICIÓN
Especifica una regla de correspondencia, un patrón a partir del cual a estos eventos le corresponderá
un subconjunto de números reales.
TEORIAS PSICOLOGICAS
Son un conjunto de afirmaciones acerca de una serie de conceptos que nos permiten describir
algunos aspectos, hasta cierto punto limitados del universo conductual. (Todos y cada una de las
teorías establecen rasgos característicos de las personas).
Todo lo que existe cualquiera que sea su naturaleza, existe en cierta cantidad.
Medir los atributos del ser humano.
Establecer correctamente las normas de cantidad.
Todo estudio científico tiene formas de medición para auxiliarse; para comprobar sus hipótesis.
ESCALA DE MEDICIÓN
Son elementos que se emplean frecuentemente, los cuales se clasifican desde la medida más
elemental hasta la más compleja.
ESCALA DE RAZON: Igual que la de intervalos, nada más que parten de un cero significativo.
*En psicología solo se usan las tres primeras la de razón no es posible, establece CERO de inteligencia
LAS PRUEBAS
Entre los instrumentos más comunes para aplicar mediciones y evaluaciones están las
pruebas.
CONDUCTA: Se refiere a las respuestas dadas por la persona sobre ciertos rasgos.
Una prueba contiene solamente una muestra de todos los reactivos posibles. Miden la
naturaleza y amplitud de las diferencias individuales.
EJECUCIÓN MÁXIMA: Miden el rendimiento del individuo en las tareas que el realice. (Cuantitativas)
Conocimientos: Mide el nivel educativo del individuo.
Aptitudes: las habilidades que el individuo posea (razonamiento, percepción, coordinación
motora, destreza manual, habilidad numérica, habilidad verbal)
Todos aquellos procedimientos u operaciones que se permitan obtener objetivamente y con la mayor
certeza posible, información acerca de la expresión de los fenómenos que se suceden en esa unidad
biológica, social, psicológica, etc.; que es la conducta humana.
Se considera a aquella metodología producida artificialmente que obedece a reglas explicitas y coloca
al o a los individuos en condiciones experimentales; con el fin d extraer el segmento del
comportamiento a estudiar y que permite la comparación estadística conductora la clasificación
cualitativa tipologica o cuantitativa de las características que se están evaluando.
La mayoría de las pruebas psicológicas están constituidas por reactivos (ítems) y de protocolos que
son formas en la cual el sujeto da sus respuestas.
CLASIFICACIÓN DE
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
CANTIDAD DE INDIVIDUOS
EJECUCIÓN TÍPICA
MATERIAL
EJECUCIÓN MÁXIMA
LÍMITE DE EDAD
EJECUCIÓN MÁXIMA: Miden el rendimiento del individuo en las tareas que el realice. (Cuantitativas)
Conocimientos: Mide el nivel educativo del individuo.
Aptitudes: las habilidades que el individuo posea (razonamiento, percepción, coordinación
motora, destreza manual, habilidad numérica, habilidad verbal)
Inteligencia: Capacidad global del individuo para interactuar con su entorno.
TIPOS DE RESPUESTA:
Objetivas Inteligencia
Subjetivas Personalidad
FORMAS DE APLICACION
Individual
Colectiva
LIBERTAD DE EJECUCION
A) poder toda su capacidad
B) velocidad ¿qué hay que terminar lo mas rápido posible?
TIPO DE MATERIAL
A) Papel y lápiz # 2 ó 2 ½
B) Verbal
TIPO DE CALIFICACION
A) Según el manual de cada prueba.
PRUEBAS PSICOLOGICAS
Sin embargo desde la Grecia clásica ya había interés; 1830 primeros estudios en la psicología y
matemáticas y se reconocen 3 escuelas.
FRANCESA ALEMANA
ESQUIROL WEBER
PINEAL FECHENER
ITARO WUNDT
SEGUIN LAPLACE Y GAUSS
CHARCOT
RIBOT
Se pueden considerar como padres de la medición mental a: Sir Francis Galtón, James Mckeen
Catell y Alfred Binet.
GALTON
Influenciado por las teorías darwinianas (primo)
En sus obras estudia las diferencias individuales y hace los primeros intentos por medirlos
En 1886 se forma el primer laboratorio antropométrico en el cual quiere medir: características
físicas y sensoriales
Por la utilización de métodos estadísticos para obtener medidas objetivas y precisas, se
considera como el inicio de los estudios científicos de las diferencias individuales y la evaluación de
las pruebas mentales.
CATELL
Uso de la aportación de la psicología experimental de wundt al desarrollo de pruebas.
Aplicación rigurosa del control experimental en la observación
No considera que la psicología sea para generalizar a los individuos
Al contrario da importancia a las diferencias individuales
Funda laboratorios de psicología para desarrollar instrumentos (test mentales)
BINET
Interés por las desviaciones conductuales
con Víctor Hortz medición de procesos mentales mas complejos
en 1094 desarrollan la primera investigación formal para medir habilidades complejas, incluso
la base de esos resultados se sigue usando actualmente (Theodore Simón)
primer test de inteligencia para detectar niños con retraso.
hubo muchas adaptaciones al test de inteligencia de Binet; la universidad de Stanford por medio
de L. H. Therman realizo una en donde introdujeron el concepto de C.I (valor numérico dado a la
inteligencia)
Medir es asignar un valor numérico a las características de las personas, es usada esta función pues
es más fácil trabajar y comparar los atributos intra e interpersonales con números y/o datos objetivos.
Así, no se usa para medir personas en sí mismas, sino sus diferentes aspectos psicológicos, tales
como conocimiento, habilidades, capacidades, o personalidad.
En psicología el objeto a medir son los Rasgos (Conjunto de conductas interrelacionadas o ínter
correlacionadas.)
Estos rasgos son medidos con Tests o Pruebas Psicológicas (Procedimiento sistemático que mide
una muestra de conducta.)
Las pruebas están fundamentadas en criterios estadísticos para darle una objetividad, ya que con
estas se puede juzgar o predecir un rasgo.
Por lo que una prueba efectiva debe de mostrar Confiabilidad, Validez y Estandarización.
VALIDEZ: Indica el grado en que la prueba mide aquellos fenómenos para los cuales ha sido
construida, por tanto no esta influido por el error constante.
Error Constante: Este se debe a las medidas de los atributos del individuo son indirectas, es decir,
se mide la expresión del fenómeno y no el fenómeno en sí, se considera constante por que el grado
de error es el mismo para todas las personas que se le aplique.
Cuando existe validez se comprueba que la prueba que realiza la medición indirecta, es realmente
un indicador valido del rasgo que se quiere medir.(¿qué mide la prueba? / ¿hasta que punto la prueba
mide lo que dice medir?)
Error de Interpretación: El resultado de una persona en una prueba solo tiene significado si se
compara con otra, esto se da de dos maneras:
1. El grupo contra el que se compara el sujeto en cuestión no es el correcto.
2. La forma en que se ha expresado la comparación entre el sujeto y el grupo.
CONCEPCIONES DE LA ÉTICA
En sentido estricto es una teoría pre-ética de sentido común organizado acerca de como debe
ser la sociedad dentro de la concepción religiosa del mundo.
LAS TEORÍAS ÉTICAS FILOSÓFICAS EN LA SOCIEDAD DE LA CULTURA
Discuten la naturaleza de la moral desde el punto de vista de los principios éticos de la cultura
UNIDAD 2. EVALUACIÓN
Los contenidos de los instrumentos hacen referencia a cualquier aspecto del funcionamiento psíquico
incluyendo los rasgos de personalidad, las actitudes, la inteligencia y otros aspectos de índice
emocional NO FISICOS.
La interpretación evaluativo se basa en la comparación de las respuestas del individuo con los niveles
previamente establecidos mediante las respuestas habituales ayudara a predecir el
comportamiento al obtener información sobre la conducta de una persona y sus resultados o
respuestas ante determinadas situaciones posibilitando la toma de decisiones (ayuda).
MODELO DE ATRIBUTO
FORM. TEÓRICA
OBJETIVOS Y VARIABLES
MÉTODOS Y TÉCNICAS
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
MODELO MÉDICO
FORM. TEÓRICA
OBJETIVOS Y VARIABLES
Objetivo general: clasificar a la persona en función del trastorno mental y aplicar después un tratamiento.
Objetivos:
1. Conocer el grado de afectación
2. Detectar factores etiológicos
MÉTODOS Y TÉCNICAS
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Ámbito clínico.
MODELO DINÁMICO
FORM. TEÓRICA
Teoría de la Conducta.
Conflicto intrapsíquico originado por la lucha entre las demandas que provienen de uno mismo y las exigencias del
ambiente.
Desarrollo de la persona desde el enfoque evolutivo.
Componente observable.
OBJETIVOS Y VARIABLES
MÉTODOS Y TÉCNICAS
Método inductivo.
Entrevista libre o semiestructurada y asociación libre.
También las técnicas proyectivas.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Ámbito clínico.
MODELO HUMANISTA
FORM. TEÓRICA
Conducta dada por la percepción sobre uno mismo y la realidad, factores cognitivos y experiencia subjetiva
OBJETIVOS Y VARIABLES
No hay Evaluación Psicológica ni proceso diagnóstico: no se miden las cualidades del sujeto pues implica juicios de
valor y comparación con otros.
Autopercepción.
Auto concepto.
Percepción de los otros y del ambiente.
Estrategias de resolución de problemas,
Tendencia a la autorrealización.
Potencial humano y motivación de crecimiento.
MÉTODOS Y TÉCNICAS
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Ámbito clínico.
Educativo.
Psicología comunitaria
FORM. TEÓRICA
OBJETIVOS Y VARIABLES
-Pre tratamiento.
-Pos tratamiento.
MÉTODOS Y TÉCNICAS
Observación y experimentación.
Identificación de la conducta, antecedentes, consecuentes, intensidad, frecuencia, duración.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Primero en el laboral
Después en ámbito clínico, educativo y deportivo
MODELO COGNITIVO
FORM. TEÓRICA
Que las personas desarrollan conductas y patrones afectivos a través de procesos cognitivos.
Se supone isomorfismo entre procedimientos funcionales que activan a los procesos cognitivos y los de
aprendizaje humano en el laboratorio.
Terapia/evaluación.
OBJETIVOS Y VARIABLES
MÉTODOS Y TÉCNICAS
Método hipotético-deductivo.
Técnicas son la observación directa de la conducta en su medio natural, auto informes y auto registro.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Complementan Evaluación
A su vez, la teoría de los test se divide en dos ramas: la teoría clásica de los tests y la más reciente
teoría de respuesta a los ítems.
Los conceptos clave de la teoría clásica de los tests son: confiabilidad y validez. Un test es "confiable"
si mide algo de forma consistente, es decir, la aplicación del instrumento da medidas estables;
mientras que un test es "válido" si mide realmente el atributo que pretende medir.
La consistencia interna puede calcularse por correlación entre distintos tests. Los métodos más
conocidos se denominan: método de las formas paralelas, método del test-retest y método de las dos
mitades.
La validez puede calcularse correlacionando las mediciones con las de una medida patrón aceptada
como válida. Se distinguen los siguientes aspectos: validez de contenido, validez predictiva y validez
de constructo.
La fiabilidad y confiabilidad tiene relación con la precisión del instrumento que se utiliza para medir,
ejemplo un termómetro, versus la mano de una madre. El termómetro es más confiable, puesto que
es más preciso
En las escuelas, en los diferentes niveles, clínicas y hospitales, y cualquier otro centro de servicios
sociales, además de la industria, instituciones públicas o privadas, es muy importante.
ESCUELAS: Los resultados evaluativos son útiles para asesorar las decisiones individuales, mejorar
la educación y organizar planes de estudio.
ENTREVISTA DE EVALUACIÓN
Constituye una importante habilidad profesional (Capacidad que se va refinando con la práctica).
ENTREVISTA
Tomar Decisiones = Obtener Información
MEDICIONES
-Historia personal
Conseguir -Antecedentes
datos -Conocer al individuo
OBJETIVO
EVALUACION INTELECTUAL
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
Nuestra convivencia depende de conocernos, proceso que involucra determinar las características
distintivas de la manera de ser del sujeto PREDICCIÓN
EVALUACIÓN CONDUCTUAL
3. Desarrollo de la batería: Recaudar datos acerca de los aspectos que vas a obtener.
4. Combinación de datos: Los resultados como los vas a concluir.
5. Validación: Diagnostico por proceso varia validez.
6. Aplicación de la batería.
Considerando que la evaluación implica analizar e interpretar el rendimiento de un individuo para dar
una calificación cualitativa es necesario conocer por que medios obtenemos los datos para
interpretar.
Observación
Estudio de caso
Pruebas de habilidades y desempeño
Técnicas de Autoreporte
Técnicas Proyectivas.
ESTUDIO DE CASO: Parte del método clínico de investigar y es una combinación entre entrevista y
observaciones.
PRUEBAS:
AUTOREPORTE: Son encuestas y cuestionarios el cual hace reflexionar al mismo sujeto y puede
revelar sentimientos y pensamientos.
Uno de los procedimientos más comunes es la observación no controlada del comportamiento “al
vuelo” sin intento de limitarlo a una situación o conjunto de condiciones particulares.
El observar el comportamiento de un individuo en diversas situaciones da una idea mucho más cabal
del efecto del ambiente en la conducta o gamas de conductas, sin embargo dicha manifestación
pierden espontaneidad cuando el sujeto se sabe observado.
Siempre que las personas se dan cuenta de que las observan pueden comportarse de forma poco
natural o actuar como si se encontraran en un escenario (representa papeles). Por esta razón que
tiene el propósito de evaluar casi siempre se hacen de la manera más discreta posible.
DIRECTA Y INDIRECTA
CLASIFICACIÓN GENERAL
PARTICIPANTE Y NO PARTICIPANTE
Observación directa:
Además, al proporcionar datos sobre ocurrencias reales y naturales del comportamiento objeto de
evaluación, permite tanto el logro de una detallada descripción de tales comportamientos como de las
condiciones de ocurrencia antecedentes y consecuentes, a la vez que la obtención de datos sobre
todos los parámetros necesitados (frecuencia, duración, control estimular, latencia...).
Es más, como señala Keefe (1979), con frecuencia los datos obtenidos por observación directa hacen
aflorar información de relevancia que no es aportada por otros procedimientos, o bien ha sido
considerada secundaria o poco relevante atendiendo al informe del paciente o de otros. La razón,
entre otras, puede consistir en que el propio paciente no sea consciente del papel desempeñado por
ciertas circunstancias, contextos o personas respecto a su propio comportamiento, o de su verdadera
frecuencia, duración o latencia.
Universal: muchos aspectos de la conducta de uno o varios individuos durante largos periodos de
tiempo.
AUTOBSERVACIÓN Y AUTORREGISTRO:
Ya que hace consciente al paciente de aspectos de su propio comportamiento que pudieran estar
pasándole desapercibidos o sobre los que podía mantener creencias equivocadas.
Permite igualmente al paciente controlar su progreso, por lo que adquiere una función de feedback
que fortalece el comportamiento de cambio y permite rectificar. Adoptando así una responsabilidad
acerca de su propia conducta y su cambio o mantenimiento, y no desplazando sobre profesionales o
instituciones.
GRADO DE FORMALIDAD
Informal
Sistemático
INFORMAL (OCACIONAL)
SISTEMATICO
En psicología= Sistema de unidades y medidas que arroja cada prueba y que los datos que arroje al
individuo, trazarlo en medidas y calificaciones.
Sin importar que queremos medir (altura, peso, inteligencia,etc.) se usara una escala.
La escala que se aplique dependera de los datos que queremos reunir y asu vez determinar
las conclusiones que queremos extraer.
Escalas estimativas (Medición) Dan un valor cuantificable.
3.6 SOCIOMETRIA
La palabra sociometría proviene de los términos latinos socius (ser social) y metrum (medida, medir).
Técnica diseñada por Jacobo Levy Moreno 1959 que sirve para determinar el grado en el que los
individuos se aceptan o rechazan entre si dentro de un grupo determinado.
La sociometría se considera por tanto como la medida de las relaciones sociales entre los miembros
de un grupo, entendiendo por grupo aquel conjunto humano cuyos elementos se conocen, se influyen
mutuamente y poseen objetivos en común.
Se trata a un nivel más práctico de medir el número de elecciones o rechazos que un sujeto recibe y
su posición en el grupo, pero sin ofrecernos datos relativos a las causas motivadoras de las
decisiones tomadas por los sujetos en cuanto a sus preferencias o repulsas.
Quien crees que influye en las decisiones del grupo a quien le pedirías un consejo.
Con quien te apoyarías para realizar una actividad recreativa y de trabajo.
A partir de las puntuaciones, proporciones por cada sujeto del grupo sobre cada uno de los
compañeros se pretende obtener una visión mas completa de la estructura interaccional.
OBJETIVOS DE LA SOCIOMETRIA
EL PSICODRAMA
En el transcurso de los años el psicodrama ha sido utilizado como tratamiento para todo tipo de
personas que sufren algún trastorno mental, así como para niños, ancianos y adolescentes
inadaptados, además de ser empleado en programas de modificación de conducta. Actualmente, el
psicodrama ya no se utiliza para producir reacciones catárticas, sino como instrumento para favorecer
el contacto, especialmente vivo y directo, con las emociones, los sentimientos y las fantasías del
sujeto, gracias a las posibilidades expresivas que brinda la representación escénica.
En resumen, el psicodrama se utilizan diversas técnicas dramáticas, guiadas por ciertos principios y
reglas, y destinadas, según lo requerido por el proceso, a uno o más de los siguientes objetivos
psicoterapéuticos principales:
4. Ensayar, aprender o prepararse para actuar las conductas o respuestas que se encontraron
más convenientes.
Cabe señalar también que el psicodrama puede emplearse, no sólo como fuera concebido
originalmente, en terapias de grupo, sino también en terapias individuales y en terapias de pareja.
Una suma de reglas y principios, unidos a conceptos tales como la espontaneidad, la acción corporal,
el encuentro, la catarsis dramática, el telé y la teoría de los roles, orientan y sustentan un conjunto de
técnicas y recursos, tales como la inversión de roles, el soliloquio, el doblaje o la proyección de futuro,
muchos de las cuales han sido frecuentemente adoptados por muy diversas corrientes
psicoterapéuticas y educativas con resultados satisfactorios (Blatner, 1996) (Pickering, 1997).
1. Calentamiento
2. Actuación
3. Compartir
LOS INSTRUMENTOS:
Una clara definición de la ubicación y los límites del escenario, sumada a una
buena descripción, objetivación con elementos representativos y una esmerada
preparación hasta logra la reproducción y la vivencia más completa posible del
espacio y el momento a representar, son de gran importancia para un eficaz
desarrollo del psicodrama.
Esta función es desempeñada quienes actúan representando a las otras personas que
participan en el acontecimiento dramatizado. Su tarea es ayudar al protagonista a desarrollar la
escena. Además, como colaboradores para el éxito del proceso terapéutico, son también auxiliares
del psicoterapeuta, cuyas indicaciones deben respetar.
Esta función puede ser desempeñada por profesionales preparados para ella, que están
presentes en calidad de colaboradores del terapeuta o por otros integrantes del grupo que sean
elegidos por el protagonista, con la condición de que acepten hacerlo y que el director no lo considere
inconveniente.
En los casos en que no hay o no se desean emplear otros integrantes ni colaboradores para
cumplir esta función (por tratarse de una terapia individual o por no ser considerado conveniente) los
otros "actores" de la escena pueden:
EL PÚBLICO.
De todas maneras, en algunos casos, como en las terapias individuales o las de pareja, no hay
observadores reales afuera del escenario, lo cual no impide la realización de un eficaz psicodrama.
CALENTAMIENTO.
Una representación con una vivencia plena y emotiva vivencia, requiere previamente una
preparación o "puesta en clima". Las actividades destinadas a lograrlo, de todo tipo, configuran la
primera etapa del proceso, denominada "calentamiento".
Además, en todo grupo destinado a trabajar con estos recursos, se requiere una preparación
general dentro de todo el ciclo de reuniones, así las primeras reuniones y experiencias estarán
destinadas a generar la cohesión grupal, la confianza en el coordinador, los compañeros y el proceso,
y además, la desinhibición respecto a expresarse emotivamente, a representar escenas ante otras
personas, etc. Todas las actividades destinadas a estos fines pueden considerase pertenecientes a
una etapa general que denominamos "de calentamiento" dentro de la secuencia de reuniones.
ACTUACIÓN.
satisfactoria del proceso hacia el mismo, son señales (algo difíciles de definir pero, luego de cierta
experiencia práctica, fáciles de percibir) para que el director considere que la actuación ha llegado a
su fin. Arte y criterio psicoterapéutico se unen para definir la forma y momento de la finalización de la
representación.
COMPARTIR.
Un objetivo importante es que el protagonista no se sienta el único con sus problemas y sienta
el apoyo, comprensión y contención de los integrantes del grupo, que también pueden abrirse y
expresar los suyos.
Es importante, en concordancia con los objetivos enunciados, no incluir aquí opiniones, críticas
ni "interpretaciones" a lo actuado, sino expresar historias, sentimientos o problemas propios de cada
uno que habla. La falta de observancia de esta orientación por parte de algunos directores,
pertenecientes a orientaciones psicoterapéuticas "interpretativas", plantea contradicciones con los
principios aquí enunciados, que no es pertinente analizar aquí, por no relacionarse con la finalidad de
este trabajo.
3.7 ENTREVISTA
Es una herramienta útil para la evaluación en salud y en enfermedad, en tanto es el modo más
versátil para obtener datos sobre estilos de vida, actitudes, creencias y prácticas concretas de salud.
En el ámbito de evaluación de la enfermedad, por ejemplo; la entrevista no sólo permite la obtención
de información relevante sobre los problemas del paciente y las posibles variables con ellos
relacionadas, sino también crear el clima de confianza y relación empática. Independientemente del
objetivo con el que sea empleada, la entrevista puede variar desde formas nada estructuradas hasta
otras rígidamente organizadas: desde la búsqueda de información general hasta el intento por
obtener datos precisos y concretos sobre aspectos parciales de la vida del sujeto, y desde el enfoque
sobre la historia lejana del paciente hasta la consideración de la historia reciente o inmediata.
Keefe (1979) señalaba seis importantes funciones que cumple la entrevista en el marco de su
aplicación en psicología de la salud, a saber:
o Como una forma de reunir información sobre la historia conductual del paciente,
o Como un método de especificación y definición de los problemas objeto de atención.
o Como un método para identificar los factorés de control del ambiente actual del
paciente.
o Como una muestra de conducta del repertorio del paciente, esto es como la
oportunidad de observar el comportamiento del paciente en tanto su conducta verbal.
sus maneras, sus gestos, su apariencia física, su forma de interaccionar con otros, etc.
o Como una oportunidad para compartir información con el paciente acerca del abordaje
de los problemas desde el punto de vista conductual en psicología de la salud.
o Como una oportunidad para iniciar el re forzamiento social y el establecimiento de
lazos interactivos positivos con el paciente.
Reunión o conferencia poco solemne que dos o más personas, en nombre propio o en representación
ajena, celebran para resolver alguna dificultad o convenir las bases para algún acuerdo.
Interrogatorio, por lo común en el curso de una visita o un encuentro, casual o concertado.
Su objetivo es construir una primera historia o hacerse una idea general de la situación del sujeto que
se pretende explorar.
Ventajas:
La Entrevista es una técnica eficaz para obtener datos relevantes y significativos desde el
punto desde el punto de vista de las ciencias sociales, para averiguar
La información que el entrevistador obtiene a través de la Entrevista es muy superior que
cuando se limita a la lectura de respuesta escrita
Su condición es oral y verbal.
A través de la Entrevista se pueden captar los gestos, los tonos de voz, los énfasis, etc., que
aportan una importante información sobre el tema y las personas entrevistadas.
La ventaja esencial de la Entrevista reside en que son los mismos actores sociales quienes
nos proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes,
expectativas, etc. Cosas que por su misma naturaleza es casi imposible observar desde fuera.
Desventajas:
Limitaciones en la expresión oral por parte del entrevistador y entrevistado.
Se hace muy difícil nivelar y darle el mismo peso a todas las respuestas, sobre todo a aquellas
que provienen de personas que poseen mejor elocuencia verbal, pero con escaso valor
informativo o científico.
Es muy común encontrar personas que mientan, deforman o exageran las respuestas y
muchas veces existe un divorcio parcial o total entre lo que se dice y se hace, entre la verdad
y lo real.
Muchas personas se inhiben ante un entrevistador y les cuesta mucho responder con
seguridad y fluidez una serie de preguntas.
Existen muchos tema tabúes entre las personas, algunos de los cuales producen rechazo
cuando se trata de responder preguntas concretas, como por ejemplo temas políticos
sexuales, económicos, sociales, etc.
Procure formular las preguntas con frases fácilmente comprensibles, existen formulaciones
embarazosas con carácter personal o privado.
Actúe con espontaneidad y franqueza, y no con astucias o rodeos.
TIPOS DE ENTREVISTA:
Entrevista estructurada:
El orden y el contenido de las preguntas ya están preestablecidas Es menos personal, pero la
información que se requiere es mas especifica.
Desventajas:
Es difícil obtener información confidencial.
Se limita la posibilidad se profundizar en un tema que emerja durante la Entrevista.
Entrevista no estructurada
No estructuradas (libres/abiertas)
El entrevistador pregunta sobre los temas según van surgiendo en la sesión.
Es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigación rigen a las preguntas, su contenido,
orden, profundidad y formulación se encuentran por entero en manos del entrevistador. Si bien el
investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables, elabora las preguntas antes de
realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulación para
adaptarlas a las diversas situaciones y características particulares de los sujetos de estudio.
Ventajas:
Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones diversas.
Permite profundizar en temas de interés.
Orienta posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.
Entre sus desventajas se mencionan:
Se requiere de mayor tiempo.
Es más costoso por la inversión de tiempo de los entrevistadores.
Se dificulta la tabulación de los datos.
Se requiere mucha habilidad técnica para obtener la información y mayor conocimiento del
tema.
SEMI-ESTRUCTURADAS
Se tiene un formato estructurado; pero esta abierta a la posibilidad de salirse del formato y preguntar
temas que vayan saliendo. La entrevista es un procedimiento sistemático para obtener información al
hacer preguntas y en general, actuar en forma verbal con una persona (el entrevistado).
Los test psicológicos o pruebas psicológicas son instrumentos experimentales que tienen por objeto
medir o evaluar una característica psicológica específica, o los rasgos generales de la personalidad
de un individuo.
En psicología de la salud se emplean muy diferentes pruebas y cuestionarios con los más variados
propósitos. El empleo de pruebas de personalidad tanto con fines investigadores como clínicos es
frecuente, y lo es también el empleo de pruebas de inteligencia.
Aguirre (1992), señalaba cómo ciertas pruebas de personalidad MMPI, 16PF y EPQ, principalmente
se vienen empleando en intentos de relacionar la personalidad y enfermedad y salud, tanto para
precisar si ciertos tipos de enfermedad implican una mayor o menor predisposición a enfermar, como
para delimitar si existen o no personalidades específicamente propensas para desarrollar
determinado tipo de trastorno.
Ahora bien la inadecuación de las pruebas clásicas de personalidad a los objetivos de la psicología
de la salud, ha provocado la elaboración de pruebas alternativas generales y específicas que resulten
adecuadas a dichos objetivos.
Clasificación general
La mayor clasificación de los test se da en dos grandes vertientes:
Test Psicométricos: que básicamente miden y asignan un valor a determinada cualidad o proceso
psicológico (inteligencia, memoria, atención, funcionamiento cognitivo, daño cerebral, comprensión
verbal, etc.), y se dirigen a actividades de evaluación y selección, como también al diagnóstico clínico,
su organización, administración, corrección e interpretación suele estar más estandarizada y
objetivizada.
Test Proyectivos: inscritos dentro de la corriente dinámica de la Psicología, parten de una hipótesis
menos estructurada que pone a prueba la individualidad de la respuesta de cada persona para así
presumir rasgos de su personalidad, la actividad proyectiva puede ser gráfica (Bender, DFH
Machover, Koppitz, HTP), o narrativa (TAT, Symonds, CAT, Rorschach), su uso suele ser más en el
ámbito clínico, forense e infantil.
Tradicionalmente el uso de los test está reservado para los psicólogos, y la mayoría de las
legislaciones nacionales e internacionales con respecto al ejercicio de la Psicología lo contemplan de
esta manera, no obstante existe una clasificación dirigida a regular este particular:
Tests de Nivel II: pueden ser aplicados por profesionales no psicólogos pero su corrección e
interpretación debe ser realizada por un psicólogo, como por ejemplo los dibujos de la figura
humana, de la familia que realizan los niños en su cotidianidad dentro de la escuela.
La objetividad esta muy relacionada con que el instrumento este libre de errores personales.
Practicabilidad:
Tiene que las actividades (ítems) tienen que estar construidos para realizar actos lógicos, congruentes.
Por muy complejo que sea el rasgo a medir, tanto las actividades como los procedimientos de la calificación
deben estar establecidos en un proceso metodológico claro y práctico.
4.2 CONFIABILIDAD
Ningún instrumento de evaluación puede tener valor a menos que mida algo en forma consistente o
“confiable”.
Como consecuencia uno de los primeros aspectos que deben determinarse en un instrumento de
evaluación, de elaboración reciente es: sí es lo suficientemente confiable o no para medir aquello para lo
que se creo.
Cuando se miden o evalúan los atributos psicológicos del sujeto es de manera indirecta.
NOTA: Comprobar que la extensión con que se realiza la medición indirecta es realmente un indicador valido
de rasgo que se investiga
VALIDEZ
VALIDEZ: Indica el grado en que la prueba mide aquellos fenómenos para los cuales ha sido construida y
por lo tanto no esta influida por el error constante.
TIPOS DE VALIDEZ
Validez Interna: Los ítems (reactivos de la prueba) incluidos sean una muestra suficientemente
representativa de lo que eventualmente se podría haber utilizado.
Validez Externa: Capacidad del test para ajustarse a un hecho futuro o concurrente (resultado
obtenido sea real).
Validez de Construcción: Los rasgos o cualidades que el test mide realmente son considerados en el
test.
Validez Concurrente: Aplicar la prueba a una población heterogénea para determinar que los
resultados promedio son diferentes de manera significativa.
Validez predictiva: grado en el cual las calificaciones de la prueba predicen el desempeño con base
en alguna medida o criterio que se evalúa en un momento posterior; por lo gral. Se expresa como
correlación.
Mayor Homogeneidad
Mayor grado de validez
Contaminación de Criterios
Manera de calificar
Aspectos subjetivos CRITERIO A EVALUAR
Incremento de Validez
Los test psicométricos son instrumentos esenciales para la evaluación y diagnostico psicológico, donde
tiene que tomarse en cuenta procesos que comienza con la formulación de preguntas hasta comunicar
la información y las decisiones en un reporte psicológico, dentro de este proceso se considera la
evaluación que se realiza por medio de test psicométricos y otras técnicas.
Psicometría es una rama de la psicología dedicada a medir rasgos de personalidad, capacidades mentales,
nivel de conocimientos y estados de opinión o actitud.
Se llama psicometría a la disciplina que, dentro del marco general de la psicología, tiene por objeto la
aplicación e investigación de los tests y cuestionarios, con el objetivo de generar pautas de construcción y
depuración de estas herramientas de medición que garanticen unos mínimos de validez, fiabilidad y
consistencia es decir se refiere al campo de la teoría y práctica sobre la elaboración, evaluación y
aplicación de las medidas en psicología.
A un nivel práctico, la psicometría hace uso intensivo sobre todo de cálculos y análisis estadísticos para
extraer información útil a partir de la administración repetida de un mismo test a un grupo amplio de
personas.
A un nivel conceptual y abstracto, en sus apenas 100 años de historia, la psicometría ha hecho evolucionar
mucho la parte del álgebra matemática conocida como Teoría de la Medida; mucho más de lo que lo
hicieron las ciencias empíricas clásicas (física, química, etc.).
Pronostico de un valor en una variable, estimado a partir de ciertos datos obtenidos en otra variable
(previctoria) con la que esta correlacionada.
Entre mayor sea la correlación entre el grado de asociación e incluso la fuerza y dirección de su relación
dicha fuerza de la relación se determina por la magnitud absoluta del coeficiente de correlación en valor
máximo es de 1.00.
MEDIA:
VARIANZA:
Medida estadística de la cantidad de distribuciones.
S2 = N( X2)-( X)2
N(N-1)
DESVIACIÓN ESTANDAR:
CONFIABILIDAD
r xx= xy / N – (x)(y)
(Sx) (Sy)