Teoría Socio-Histórica

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Escuela Inclusiva
Teoría socio-histórica
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CONVENCION SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

RECONOCIMEINTO DE DERECHOS
La Convención sobre los Derechos del Niño

reconoce a todos los niños como sujetos de
derecho y establece que los niños, niñas y
adolescentes con discapacidad deben ejercer en
igualdad de oportunidades el acceso efectivo a la
educación tendiente a disfrutar de una vida plena
que les permita autonomía y su participación en la
comunidad en la que viven.
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MARCO NORMATIVO NACIONAL

(CONSTITUCION NACIONAL)
En la República Argentina, la Constitución Nacional (1994) hace referencia explícita

a las personas con discapacidad en un artículo que contempla a los sectores más
vulnerados y en ella declara la igualdad de oportunidades, trato y ejercicio de todos
los derechos declarados en esta Constitución:
“Corresponde al Congreso: Legislar y promover medidas de acción positiva que garanticen la

igualdad real de oportunidades y de trato, y el pleno goce y ejercicio de los derechos reconocidos
por esta Constitución y por los tratados internacionales vigentes sobre derechos humanos, en
particular respecto de los niños, las mujeres, los ancianos y las personas con discapacidad
.Dictar un régimen de seguridad social especial e integral en protección del niño en situación de
desamparo, desde el embarazo hasta la finalización del período de enseñanza elemental, y de la
madre durante el embarazo y el tiempo de lactancia”. (Cap. 4°, Art. 75, Inciso 23)
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LEY 26.026
La Ley de Educación Nacional N° 26.206 sancionada en el

2006 garantiza ya el derecho a la educación de las personas
con discapacidad en todos los niveles y modalidades, alienta la
detección temprana de necesidades educativas derivadas de la
discapacidad o de trastornos en el desarrollo a fin de poder
brindar atención interdisciplinaria y educativa inclusiva desde el
Nivel Inicial y en lo referente a la accesibilidad establece que
debe garantizarse la accesibilidad edilicia en todos los edificios
escolares, situación que aún dista mucho de concretarse.
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MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACION ESPECIAL

En el Acuerdo Marco para la Educación Especial (MEN, 1998) ésta se definía como un continuo de prestaciones
educativas constituido por un conjunto de servicios, técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos
destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinámico a personas con Necesidades Educativas
Especiales (NEE), temporales o permanentes, brindado a través de organizaciones específicas y apoyos
diversificados
La Educación Especial se concebía como un conjunto de propuestas educativas y recursos de apoyo educativo,
especializados y complementarios, orientados a la mejora de las condiciones de enseñanza y aprendizaje para
quienes presenten discapacidades (López, 2001). Otros documentos del Ministerio de Educación de la Nación
Argentina (López, 2009; Moyano, 2011) reúnen las definiciones elaboradas a partir de los encuentros regionales
y nacionales realizados por la Modalidad Especial y brindan orientaciones para avanzar con el proceso de
transformación. Se explicita que la inclusión implica la transformación del sistema educativo para que todos los
niños, niñas y adolescentes aprendan juntos y desde una perspectiva de transversalidad, promueva el desarrollo
de trayectorias educativas integrales de personas con discapacidad en todo el sistema educativo. El Consejo
Federal de Educación en su resolución 144/11 (MEN, 2011) plantea la política de la modalidad, en vistas a
profundizar la articulación con los diferentes niveles y otras modalidades del Sistema Educativo que permita
asegurar una cultura inclusiva en todas las instituciones educativas. Coloca la enseñanza en el centro de las
preocupaciones y desafíos de la política educativa, a los efectos de garantizar el derecho de niños, niñas y
Jóvenes a acceder a los conocimientos necesarios para la participación plena en: las propuestas que la escuela
ofrece (contenidos, procesos de transmisión, formas de organización, condiciones pedagógicas y materiales en
que tiene lugar); mejores condiciones para el cotidiano escolar tanto para alumnos/as como para docentes; la
reorganización de la educación especial que permita el acompañamiento de las trayectorias escolares de los/as
alumnos/as con discapacidad en los niveles del Sistema Educativo y promueva que las escuelas especiales se
constituyan progresivamente en un espacio destinado específicamente a aquellos/as niños/as que, por la
complejidad o especificidad de su problemática, pudieran requerirlas.
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INCLUSIÓN EDUCATIVA Diversidad

Derecho
Oportunidades
Integración
Libertad
Igualdad
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LEY DE EDUCACION NACIONAL

DERECHO A LA EDUCACION DE PERSONAS CON
DISCAPACIDADES
Ley de Educación Nacional, establece que la educación especial es la modalidad del Sistema
Educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades,
temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. Se rige por el
principio de inclusión educativa y brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas
específicas que no puedan ser abordadas por la educación común.
Reconoce a las personas con discapacidad como sujetos de derecho, lo que implica garantizar su
educación en el marco de la educación obligatoria para todos los niños, niñas y jóvenes y destaca que
la Educación Especial como modalidad del Sistema Educativo supera la organización como
subsistemas paralelos y/o segmentados promoviendo en los/as alumnos/as
con discapacidad una relación de pertenencia con los niveles del sistema a los que concurran.
Recuerda que la inclusión como política enmarcada en la Ley de Educación Nacional implica la
valoración de las diferencias en la escuela, la protección del interés superior de los niños, niñas y
adolescentes, la promoción de valores como el sentido de comunidad, la solidaridad, la
valoración de las capacidades de todos/as y la promoción de las alfabetizaciones múltiples.
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Exclusión Segregación
Integración Inclusión
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NUEVA MIRADA DE LA EDUCACION
La nueva mirada sobre la escuela especial implica no segregar mediante sistemas de

enseñanza separados, sino educar juntos a los niños de la comunidad,
independientemente de su condición social, cultural o individual; esta nueva mirada
menciona la no – discriminación que se exige el desarrollo de las escuelas
inclusivas. La Educación Inclusiva considerada como derecho, en el marco de la
legislación vigente, implica el deber de su realización, lo que depende de la
capacidad del sistema educativo en general y de cada escuela en particular
en atender a todos los niños sin exclusión alguna, y brindarles la oportunidad de
aprender juntos más allá de sus condiciones personales, sociales o culturales.
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INCLUSIÓN HOY
La inclusión hace frente a la exclusión, discriminación y desigualdad
aún presentes en muchas de las instituciones educativas; de allí la
necesidad de modificar o transformar las prácticas institucionales para
atender la diversidad, de involucrarse participativamente para
comprender la realidad social y educativa, de crear oportunidades y
considerar a los niños en su calidad se sujeto de derechos, lo que da
cuenta a su vez, de una posición no sólo política sino ética hacia la
infancia que respete la pluralidad de infancias.
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referido a Inteligencias Múltiples

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