Planificacion

Departamento de Formación Inicial
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas

“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata. El caudillo del Sur”
Plan de clase 1/3

Escuela Secundaria “Isidro
CCT: 15EES1329Z Zona escolar 003 Turno: Matutino
Técnica No 66 Fabela”
Grado: 3° Grupos: “A” y “G” Eje: Forma, Espacio y Medida Tema: Figuras y cuerpos
Contenido: Aplicación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos en la resolución de problemas
Matemáticas III Fecha 08/01/2020 Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica: LLL congruencia de triángulos.
Etapa Fases
I.I: El docente presenta una imagen donde se presenten triángulos de cualquier tipo.
Posteriormente se presenta el siguiente problema

P.P: De forma individual se resuelve el siguiente planteamiento: “Se tienen dos triángulos con el mismo perímetro; los
lados del LMN miden LM=5x+3, LN=2x+2 y MN=8X-1; y los lados del RST miden RS=3x+13, RT=4x-8, y, ST=6x+9.
¿Los triángulos LMN y RST son congruentes? ¿Por qué?
Inicio
F.C: Se hace uso de la esquematización y las preguntas de Polya, para apoyar a los estudiantes en la fase de comprensión del
problema.
¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son los datos del problema?¿Cuál es la condición?
R.P.A: Los alumnos dispondrán de 8 minutos para identificar de cuantas formas se puede presentar el resultado.
S.I: El docente en formación elige a 2 alumnos para que compartan su solución.
I.D: Se retoma el problema y presenta la forma de resolución del planteamiento.
Desarrollo
Cierre E.A. Encuentra las parejas de triángulos que son congruentes entre sí:
7cm 4cm
6cm
4cm
7cm
12cm 3cm
6cm
7cm
6cm
7cm 12cm
5cm
7cm 4cm 3cm
6cm
6cm
Se tienen dos triángulos con el mismo perímetro; los lados del ABC miden AB=4x+2, BC=3x+3 y CA=5x+1; y los
lados del RST miden RS=2x+7, RT=7x-10, y, ST=5x+1. ¿Los triángulos ABC y RST son congruentes? ¿Por qué?
R: Se verifican los resultados que obtuvieron y las esquematizaciones que tienen los alumnos.
Evaluación:
E: Técnica / análisis de desempeño
Instrumento/ cuaderno de notas
Transcripción del problema………………………………………..……………. 25%
Resolución de forma autónoma……………………………………………….... 25%
Transcripción de la verificación de la docente en formación…………………… 25%
Ejercitación……………………………………………………………………….25%
Plan de clase 2/3

Secuencia Didáctica: Reconocer e identificar el criterio de semejanza LAL.
Etapa Fases
I.I: Uno de los alumnos presenta una fotografía que contenga cualquier tipo de triángulos.
Posteriormente se presenta el siguiente problema

P.P: De forma individual se resuelve el siguiente planteamiento: Jorge llevó a
su hermano Alex a un parque, donde hay dos estructuras con columpios,
la estructura mayor tiene un ángulo de 55° y los lados miden 6m mientras
Inicio que la estructura menor tiene un ángulo de 55° y sus lados miden 3m.
¿Cómo son entre si los triángulos ABC y A´B´C´, ¿qué criterio usarías
para responder?
F.C: Se hace uso de la esquematización y las preguntas de Polya, para apoyar a

los estudiantes en la fase de comprensión del problema.
Desarrollo
Cierre E.A. Determinar si las siguientes parejas de triángulos son semejantes entre sí.
En la primera pareja de triángulos, los lados son proporcionales y el ángulo D es igual al ángulo A, por lo tanto, los dos
triángulos son semejantes
En la segunda pareja de triángulos, también sus lados son proporcionales y el ángulo de 65° es igual en ambos triángulos,
por lo tanto, son triángulos semejantes.
Evaluación:
Transcripción del problema…………………………………………………..…. 25%
Resolución de forma autónoma…………………………………………….…... 25%
Transcripción de la verificación de la docente en formación…………….……... 25%
Ejercitación……………………………………………………………………….25%
Plan de clase 3/3

Secuencia Didáctica: Semejanza de triángulos con el criterio LLL.
Etapas Fases
I. I: Un alumno presenta una fotografía donde contenga cualquier tipo de triángulos.
P.P. De forma individual se resuelven los siguientes planteamientos (se entregan en copia): El
siguiente dibujo representa una parte lateral de una piscina, la cual tiene 2.3 m de ancho.
Con base en la información de la figura, contesten lo que se pide.
¿Qué profundidad (x) tiene la piscina? ¿Cuál es la distancia que hay desde el punto G hasta
H?
2. Razona si son semejantes los siguientes triángulos y explica con qué criterio lo resolverías:
Inicio
F.C: Hacer uso de la esquematización y cuestiones de Polya para ayudar al entendimiento del problema.
R. P. Autónoma: Se asigna un tiempo de 8 minutos para que el alumno resuelva el problema.
Socialización: Se comparten dos procedimientos de diferentes alumnos en el pizarrón tomando la opinión de sus compañeros
para argumentar si satisfacen al problema.
I.D. Se retoma el problema y presenta la forma de resolución del planteamiento.
Desarrollo
R.A: Razona si son semejantes los siguientes triángulos y explica con qué criterio lo resolverías
1. Los triángulos ABC y DEF son semejantes, si AB = 6, BC = 12, DE =

10 y DF = 7,5. Determina el valor de AC + EF.
Dibujamos los triángulos y anotamos los datos, designamos a AC = x
y EF = y.
2. Los triángulos ABC y DEF son semejantes, si AB = 6, BC = 12, DE = 10 y DF =

Cierre 7,5. Determina el valor de AC + EF.
Dibujamos los triángulos y anotamos los datos, designamos a AC = x y EF = y
Evaluación:
Transcripción del problema…………………………………………………….. 25%
Resolución de forma autónoma……………………………………................... 25%
Transcripción de la verificación de la docente en formación…………………... 25%
Ejercitación……………………………………………………………………….25%
Plan de clase 1/5

Escuela Secundaria “Isidro
CCT 15EES1329Z Zona escolar 003 Turno: Matutino
Técnica No 66 Fabela”
Grado: 3° Grupos: “A” y “G” Eje: Forma, Espacio y Medida Tema: Figuras y cuerpos
Contenido: Resolución de problemas geométricos mediante el teorema de Tales

Secuencia Didáctica: Origen del Teorema de Tales.
Etapa Fases
I.I: Platica acerca de Tales de Mileto y el origen del teorema.
Posteriormente se presenta el siguiente problema en un cartel.

P.P: Halla el valor de “y” y “x” en la siguiente figura considera que el segmento BC es paralelo al segmento B’C’
Inicio
F.C: Se hace uso de la esquematización y las preguntas de Polya, para apoyar a los estudiantes a la fase de comprensión del
problema.

Se dicta en que consiste el Teorema de Tales
Desarrollo El teorema de Tales afirma que: “Si los lados de un triángulo son cortados por dos rectas paralelas, la razón de los
segmentos situados en uno de los lados es igual a la razón de sus correspondientes en el otro lado.”
Esta igualdad se expresa de la siguiente manera:
E.A. Resolver el ejercicio:
Sergio sale en una foto con su amigo Enrique, en la foto Sergio mide 4,5 cm y Enrique 4,25cm. Si en la realidad Enrique
mide 1,7 metros, ¿Cuánto mide Sergio realmente?
Cierre Evaluación:
Transcripción del problema……………………………………………….….…. 25%
Resolución de forma autónoma……………………………………………….... 25%
Transcripción de la verificación de la docente en formación………………….... 25%
Ejercitación……………………………………………………………………….25%
Plan de Clase 2/5

Secuencia Didáctica: Calles paralelas con transversales.
Etapas Fases
I. I: El docente propone el título de una canción y explica el por qué la eligió explicara la temática a seguir y ellos tendrán que
escoger una canción y explicar por qué se seleccionó.

P. P: Tres terrenos se ubican entre las calles Eucaliptos y Fresnos de la colonia Bosques de México. Los límites laterales
de los terrenos son segmentos perpendiculares a la calle de Eucaliptos. Si el frente total sobre la calle Fresnos es de 96m,
calcula la longitud del frente de cada terreno.
Inicio
R. P. Autónoma: Se asigna un tiempo de 8 minutos para que el alumno resuelva el problema .
I.D. Se retoma el problema y presenta la solución del planteamiento.
Desarrollo
R.A: Sabiendo que el segmento DE es paralelo a la base del triángulo, las medidas de los segmentos a y b son...
Una torre tiene una sombra de 12 metros al medio día, mientras que una botella de 25cm proyecta
una sombra de 5cm. ¿Cuánto mide la altura de la torre?
Cierre
Evaluación:
Transcripción del problema……………………………………………………... 25%
Resolución de forma autónoma…………………………………………...…..... 25%
Transcripción de la verificación de la docente en formación………………...…. 25%
Ejercitación……………………………………………………………………….25%
Plan de Clase 3/5

Secuencia Didáctica: Aplicación de la semejanza de triángulos y Teorema de Tales.
Etapas Fases
I. I: Un alumno propone el título de una canción y explica el por qué la eligió.
P. P: Calcular la altura de la torre SEARS (E.U.A, 1974), si proyecta una sombra de 41.54m en el momento que un poste paralelo a la
Inicio torre, mide 8m de altura proyectando una sombra de 0.75m.
R. P. Autónoma: Se asigna un tiempo de 8 minutos para que el alumno resuelva el problema
Socialización: Se comparten dos procedimientos de diferentes alumnos en el pizarrón tomando la opinión de sus compañeros para argumentar si
satisfacen al problema
I.D. Se retoma el problema y presenta la solución del planteamiento
Desarrollo
R.A:
Cierre Encontrar la altura de las torres gemelas, si proyecta una sombra de 52.4m. Se sabe que a esa misma hora
un poste que mide 8.6m proyecta una sombra de 0.99 m.
Con la información presentada en la siguiente figura, calcula el ancho de la grieta.
Evaluación:
Transcripción del problema………………………………………………..……. 25%
Resolución de forma autónoma………………………………………...….….... 25%
Transcripción de la verificación de la docente en formación…………….……... 25%
Ejercitación……………………………………………………………………….25%
Plan de clase 4/5
Secuencia Didáctica: División de un segmento en n partes iguales.
Etapas Fases
I. I: Un alumno propone el título de una canción y explica el por qué la eligió.
P. P: De forma individual se resuelve el siguiente planteamiento: “La maestra de Federico le dejo de tarea dividir un
´
PC 3
segmento AB; en dicho segmento debe de ubicar un punto C con la condición de que = , ¿Cómo aplicarías el
Inicio CB 4
´
Teorema de Tales para dividir el segmento en partes iguales? y describe tu procedimiento a seguir.
R. P. Autónoma: Se asigna un tiempo de 8 minutos para que el alumno resuelva el problema .
I.D. Se retoma el problema y presenta la forma de resolución del planteamiento.
Desarrollo
R.A:
Cierre Con el mismo segmento AB donde se debe colocar el punto D para que de 1.
´ si se quiere encontrar un punto M de tal forma que AM
¿En cuántas secciones hay que dividir el segmento AB ´ que sea a ḾA
como 3 es a 5?
Evaluación:
Transcripción del problema…………………………………………….………. 25%
Resolución de forma autónoma………………………………………….…...... 25%
Transcripción de la verificación de la docente en formación…………….…….. 25%

Ejercitación……………………………………………………………………….25%
Plan de Clase 5/5
Evaluación
Técnicas de interrogatorio
Pruebas escritas. “Las pruebas escritas se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del alumno una respuesta
limitada a una elección entre una serie de alternativas, o una respuesta breve. Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos
a evaluar”. (SEP, 2013, p. 63)
1.- ¿Cómo se puede calcular la longitud de las distancias entre las boyas A, B y C sin necesidad de meterse al mar? Calcula las longitudes de los
segmentos. AB y BC, considerando que las boyas son paralelas entre sí.
2.- Una señal de transito de 2 metros de altura proyecta una sombra de 10 metros, al mismo tiempo una pared de un edificio proyecta una sombra de
80 metros. Calcular la altura de la pared.
3.- Una torre tiene una sombra de 12 metros al medio día, mientras que una botella de 25 cm proyecta una sombra de 5cm. ¿Cuánto mide la altura de
la torre?
4.- Determina la altura de un árbol si proyecta una sombra de 28m en el momento que un poste de 7.5m de altura y proyecta una sombra de 8.4m.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Tercer periodo de trabajo de docente

(2019 – 2020)
Del 08 de enero al 17 de enero
Escuela Secundaria Técnica No. 66 “ISIDRO FABELA” Clave: 15DST0079X

Zona. 003
San Mateo Atenco, Barrio de San Isidro
Titular de Asignatura: Profesor Fernando Enríquez Trejo
Presenta:
Docente en formación: Ismael Gutiérrez Gutiérrez
Toluca, Mex., enero de 2020
PLANIFICACION DIDÁCTICA
Tercer periodo de trabajo de docente del 08 de enero al 17 de enero
Elaboró Revisó
Ismael Gutiérrez Gutiérrez Mtro. Víctor Manuel Ramírez Álvarez

Docente en formación Asesor Académico 7° Semestre
Vo. Bo. Autorizó
Prof. Fernando Enríquez Trejo

Mtro. Israel Avilés González
Toluca, Méx., enero de 2020

Planificacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacion

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Departamento de Formación Inicial

Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas

Plan de clase 1/3

Posteriormente se presenta el siguiente problema

S.I: El docente en formación elige a 2 alumnos para que compartan su solución.

I.D: Se retoma el problema y presenta la forma de resolución del planteamiento.

Plan de clase 2/3

Posteriormente se presenta el siguiente problema

F.C: Se hace uso de la esquematización y las preguntas de Polya, para apoyar a

S.I: El docente en formación elige a 2 alumnos para que compartan su solución.

I.D: Se retoma el problema y presenta la forma de resolución del planteamiento.

Plan de clase 3/3

1. Los triángulos ABC y DEF son semejantes, si AB = 6, BC = 12, DE =

2. Los triángulos ABC y DEF son semejantes, si AB = 6, BC = 12, DE = 10 y DF =

Plan de clase 1/5

Matemáticas III Fecha 13/01/2020 Tiempo 50 minutos

Posteriormente se presenta el siguiente problema en un cartel.

S.I: El docente en formación elige a 2 alumnos para que compartan su solución.

I.D: Se retoma el problema y presenta la forma de resolución del planteamiento.

E.A. Resolver el ejercicio:

Plan de Clase 2/5

escoger una canción y explicar por qué se seleccionó.

Plan de Clase 3/5

Con la información presentada en la siguiente figura, calcula el ancho de la grieta.

Transcripción de la verificación de la docente en formación…………….…….. 25%

Tercer periodo de trabajo de docente

Escuela Secundaria Técnica No. 66 “ISIDRO FABELA” Clave: 15DST0079X

San Mateo Atenco, Barrio de San Isidro

Titular de Asignatura: Profesor Fernando Enríquez Trejo

Ismael Gutiérrez Gutiérrez Mtro. Víctor Manuel Ramírez Álvarez

Vo. Bo. Autorizó

Prof. Fernando Enríquez Trejo

Toluca, Méx., enero de 2020

También podría gustarte