I.E.

S Inmaculada Concepción
Profesorado de Educación Secundaria en Matemática

Enseñanza de la Geometría
Curso: 1° año.

Tema: Representación gráfica de triángulos a partir de datos.

Contenidos a desarrollar:

● Concepto de triángulo.
● Elementos de un triángulo.
● Clasificación de triángulos.
Objetivos:

● Reconocer datos para la construcción de triángulos.

● Establecer relaciones entre los elementos de un triángulo.
● Clasificar los triángulos según sus lados y ángulos.
● Trabajar en grupo de manera armoniosa.
● Participar de manera activa.

Propósitos:

● Elaborar actividades que demuestren la utilización de los contenidos desarrollados

(triangulo, elementos, clasificación).

● Fomentar el intercambio de ideas y opiniones mediante trabajos grupales.

● Brindar confianza para una participación activa, resaltándola cuando sea necesaria, por
medio de la motivación del docente al alumno.

Capacidades:

● Pensamiento crítico.
● Trabajo con otros.
● Resolución de problemas.

Cronograma:

N° de clase Fecha Duración Tema Medio

Clase 1 17 de marzo 80 minutos Presentación de un Aula
Inicio: 35 min- triángulo, concepto, (presencial)
(Ana) elementos,
Desarrollo: 45 clasificación.
min(Ana/Norma) Actividades

Clase 2 22 de marzo 80 minutos Puesta en común de Aula

(Desarrollo:30 actividades. Nuevas (presencial)
Cierre:50)Norma actividades
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Clase n°1
❖ Actividad de inicio: La jornada educativa dará inicio con una presentación de imágenes en
la pizarra, donde se propondrá a los alumnos que deseen participar, colorear los triángulos
(Imagen 1,2) y luego identificarlos en las siguientes imágenes (imagen 3,4). La cual
consiste en introducirlos al tema.

Imagen (1,2)

Imagen (3,4)
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Luego de realizar esta actividad, los alumnos anunciarán como pudieron reconocer esta figura,
efectuando las siguientes preguntas: ¿Qué tienen en común? ¿Cuántos triángulos encontraron en
la primera imagen?, ¿Son los únicos?, ¿Es posible encontrar más?, ¿Los triángulos están presentes
únicamente en materiales teóricos? Y así introducir el tema.

Seguidamente, la docente abordará formalmente el concepto de triángulo, sus elementos y

clasificación:

“Los triángulos son figuras geométricas planas, básicas, que poseen tres lados en contacto
entre sí en puntos comunes denominados vértices. Su nombre proviene del hecho de que posee
tres ángulos interiores o internos, formados por cada par de líneas en contacto con su mismo
vértice.

Estas figuras geométricas se nombran y clasifican de acuerdo a la forma de sus lados y al tipo de
ángulo que construyen. Sin embargo, sus lados son siempre tres y la suma de todos sus ángulos
siempre dará 180°.

Los triángulos podemos clasificarlos según sus lados y ángulos:

Equilátero

Los tres lados (a, b, c) son iguales

Los tres ángulos interiores son iguales

Isósceles

Tienen dos lados iguales (a y b) y un lado distinto (c)

Dos ángulos son iguales y uno es distinto

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Escaleno

Los tres lados son distintos

Los tres ángulos también son distintos”

❖ Actividad de desarrollo: Posteriormente la profesora les proporcionará a los alumnos las

siguientes actividades:

1) Usando una regla dibuja los triángulos que se indican:

Isósceles Escaleno Equilátero

o Análisis didáctico

Grupo clase 1:

Los estudiantes aplican el siguiente procedimiento para graficar un triángulo isósceles.

En primer lugar se coloca una recta AB de 4 cm, luego se traza una perpendicular a dicha recta, la
cual estaría ubicada a la mitad para posteriormente trazar una recta desde el punto A y B hasta el
punto E con una medida de 5 cm.
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Para realizar un triángulo equilátero, los estudiantes realizan el siguiente procedimiento:

Se coloca una recta AB de 3 cm, luego se traza una perpendicular a dicha recta, la cual estaría
ubicada a la mitad para posteriormente trazar una recta desde el punto A y B hasta el punto E con
una medida de 3 cm.

Para realizar un triángulo escaleno, los estudiantes realizan el siguiente procedimiento:

Se coloca una recta AB de 3 cm, partiendo del punto A se toma 4 cm hasta obtener el punto C y
por último se unen los puntos B y C formando una recta que mide 5 cm.
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Grupo clase 2:

Los estudiantes aplican el siguiente procedimiento para graficar un triángulo isósceles:

El procedimiento consiste en trazar la recta AB la cual mide 4 cm (color rojo), tomar la medida de
los dos lados restantes (color verde) y hacerlos intersectar en un punto hasta formar el triángulo.

Varios intentos hasta hacer coincidir los lados y formar el triángulo

Para realizar el triángulo equilátero, los alumnos pueden realizar el siguiente procedimiento:

El procedimiento es el mismo que el mencionado anteriormente con la diferencia de que en este

triángulo todos sus lados miden lo mismo

En el caso del triángulo escaleno los estudiantes toman diferentes medidas para cada uno de sus
lados y unen los vertices.
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o Intencionalidad
- Despertar la curiosidad en el alumno por la geometría.
- Estimular a los alumnos con el manejo de los útiles de geometría.
- Activar la imaginación en los alumnos al establecer varias formas de resolver una
actividad.

2) Mide los lados de los siguientes triángulos y escribe el nombre de cada uno de ellos:

Triángulo _______________ Triángulo _______________ Triángulo ______________

o Análisis didáctico:

Grupo clase 1:

Los estudiantes para poder clasificar a cada triángulo de la actividad, utilizan la regla para tomar
las medidas de cada uno de los lados del triángulo y una vez que tienen estos datos, con base a la
teoría marcan su respuesta.

Solución:

El triángulo amarillo es isósceles porque uno de sus lados mide 1,5 cm y los dos lados restantes
miden 2 cm.

El triángulo azul es isósceles porque un lado mide 1,5 cm y sus dos lados restantes 2 cm

El triángulo blanco es equilátero porque todos sus lados miden 1,5

Grupo clase2: Los alumnos no leen la consigna y los clasifican según sus ángulos.

Grupo clase 3: Los estudiantes analizan visualmente sin medir y los clasifican comparando.

o Intencionalidad:
- Uso de la regla.
- Reconocer los datos necesarios para la clasificación.
- Revisar y recordar el material teórico.
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3) Construye los siguientes triángulos, usando los útiles geométricos necesarios:

● Δ ABC, donde a = 3 cm, γ = 60º, b = 3 cm

● Δ ABC, donde a = 5 cm, b = 5 cm, c = 5 cm
● Δ ABC, donde α = 60º, c = 7 cm, β = 60º

o Análisis didáctico:

Grupo Clase 1: Δ ABC, donde a = 3 cm, γ = 60º, b = 3 cm

Δ ABC, donde a = 5 cm, b = 5 cm, c = 5 cm

1) 2)
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Δ ABC, donde α = 60º, c = 7 cm, β = 60º

o Intencionalidad:
- Poder pre visualizar la ubicación de los datos para una resolución correcta
- Experimentar las distintas soluciones

Clase n° 2:
❖ Actividad de inicio: Se realizará la apertura de la clase retomando los conceptos trabajados
en la clase anterior sobre la construcción de triángulos como así también una puesta en
común de las actividades realizadas y explicaciones de las mismas en caso de ser
necesario.
❖ Actividad de desarrollo: Una vez que se haya aclarado las dudas la docente les propondrá
a los estudiantes las siguientes actividades:

1. Construye los siguientes triángulos, usando los útiles geométricos necesarios (Regla,
compás y/o transportador). Luego clasifícalos según sus lados y ángulos.

● Δ ABC, donde c = 3 cm, β = 110º, a = 3 cm

● Δ ABC, donde a = 4 cm, b = 5 cm, c = 4 cm
● Δ ABC, donde α = 25º, c = 3 cm, β = 25º
● Δ ABC, donde a = 3 cm, γ = 45º, b = 4 cm
● Δ ABC, donde a = 3 cm, b = 4 cm, c = 5 cm
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● Δ ABC, donde α = 20º, c = 4 cm, β = 110º

2. Observa la siguiente imagen.

Luego:

a) Clasifica el triángulo ABC. Según la clasificación dada, ¿cuál debería y cual no

debería ser la distancia que hay desde el bote azul a la punta del faro?
b) Clasifica el triángulo CDA a simple vista según sus lados.
c) Si la medida del lado CD(x) es igual a 5m, ¿qué tipo de triangulo es el triángulo
ABD? ¿Cuánto mide su ángulo α (A) ? .(Clasifica según sus lados y ángulos)

o Análisis didáctico:

a) Los alumnos podrían responder..

-Isósceles, porque tiene dos lados iguales.
-No debería tener 21 cm porque sería un triángulo equilátero y no se ve como uno
y tiene dos ángulos distintos.
-Podría tener más de 21 m o menos
-Podrían graficarlo en la hoja y obtener su medida (ya que tienen un ángulo de
45º, el ángulo distinto de 90º y por ende el otro ángulo mide 45º, según la suma
de ángulos interiores de un triángulo)
b) -Escaleno
-Isósceles
-No es un triángulo porque le falta un lado
-No puedo clasificarlo porque no sé cuánto miden sus lados.
c) -21+4=25, un lado tiene 25, el otro 21, es un triángulo escaleno.
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-Tiene un lado de 25m, otro de 21 y otro de 21 (suponiendo que la distancia del

lado AB es la misma que la del lado AD), es un triángulo isósceles.
-Su ángulo mide 53º (La suma de ángulos interiores de un triángulo da 180º). Se
clasifica como triangulo rectángulo.
o Intencionalidad:

- Poner en práctica la teoría.

- Que los alumnos sean capaces de efectuar hipótesis sobre la actividad.
- Generar el intercambio de opiniones y despertar el debate sobre las posibles soluciones
- Los alumnos deberán abordar su resolución guiándose del material teórico proporcionado,
utilizando los conocimientos adquiridos hasta el momento.