Informe Sandra Liliana Lasso - 2018-2 Original

REFUERZO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA EN LA LECTURA Y
ESCRITURA DE LOS NIÑOS DE LA COMUNIDAD INDÍGENA

MONTEFRIO DEL MUNICIPIO DE NATAGAIMA TOLIMA.
SANDRA LILIANA LASSO YATE

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
COMUNIDAD INDÍGENA MONTEFRIO

NATAGAIMA - TOLIMA
08 DE AGOSTO DE 2018
INTRODUCCIÓN
El niño es un ser social: desde que nace se relaciona con el medio que lo rodea,
utilizando diferentes formas de expresión, tales como el llanto, el balbuceo, la risa, los
gestos, las palabras; formas que lo llevan a comunicarse inicialmente con ese ser más
cercano: la madre; a su vez, ella con sus arrullos, nanas, caricias, cantos, juegos, va
creando un vínculo especial de comunicación que les permite entenderse y fortalecer los
lazos afectivos.
Lo anterior nos lleva a afirmar que el niño aprende porque establece relaciones y
encuentra elementos de comprensión y vínculos afectivos con el mundo que lo rodea.
Por lo tanto, no hay que desconocer que esta forma natural de aprendizaje tiene un valor
muy importante para el niño, puesto que lo ha llevado a relacionarse con el mundo y a
satisfacer sus necesidades de una manera placentera, agradable, lúdica y llena de
afecto.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
EL ámbito educativo en carácter mundial padece grandes problemas en las diferentes

partes que esto implica; en lo social se caracteriza por tener crisis de estructuras, en el
entorno educativo esto desmejora la situación de lectura y escritura esto ha traído
corno consecuencia el poco rendimiento escolar.
Si hablamos a nivel de toda América latina, podernos enfocamos en

nuestro estado venezolano, que ha presentado en mucho tiempo atrás problemas de
lectoescritura en los educandos a pesar de la serie de cambios y acontecimientos.
Lamentablemente, en nuestro país contamos con docentes que no quiere hacer uso
de métodos para que llegue a enseñanza a los estudiantes.
En Venezuela estas actividades y valores, están enmarcadas en

nuestro currículo básico nacional, que nos conduce al gran desarrollo integral del
educando. Este problema radica que muchos planteles carecen de programa de
lectura y escritura y de docentes poco capacitados, a esta área académica de gran
importancia.
JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de la escritura y el desarrollo de destrezas para la lectura, son de gran

importancia en los niños (as) ya que permitirá mejorar su pensamiento lógico-verbal,
en esta concepción se justifica la presente propuesta, la misma que busca mejorar la
metodología de la enseñanza de estos importantes aspectos; además se
proporcionará a los educadores los lineamientos teóricos, metodológicos y didácticos
que apoyen su labor docente y favorece el acercamiento de los niños a la lecto-
escritura de una manera didáctica e innovadora.
Los niños tienen experiencias con diversos materiales escritos en situaciones
significativas, no obstante, ampliar sus posibilidades de acción y comunicación es
misión de los maestros, por ello estos últimos deben actualizarse constantemente y
buscar nuevas formas de llegar a ellos, motivándoles, guiándoles y aplicando
técnicas activas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La importancia de esta propuesta radica en la necesidad de desarrollar en los niños
destrezas aplicadas en la lectoescritura, considerando su edad, el sistema escolar y
el entorno en el que se desenvuelven. Es pertinente, por cuanto, se considera que la
lectura y la escritura son elementos importantes en la preparación académica del ser
humano, su cultura y por ende su personalidad, combinadas también con otras
destrezas básicas como escuchar y hablar, que le permitirán actuar con conciencia
lógica y verbal.
El presente trabajo es original, pues está basado en la problemática detectada en la
institución, es factible y realizable pues se detalla minuciosamente cada técnica a
usarse con un ejemplo práctico que le permita al docente empoderarse del
conocimiento y habilidad para ejecutarla.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Elaborar una guía práctica de técnicas activas para mejorar la lectoescritura en los
niños que cursan la educación básica elemental.
Promover en los docentes de la escuela la utilización de la guía en la práctica
educativa diaria.
Concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de la lectoescritura en el

proceso de enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Promover la disponibilidad y el acceso a libros, y otros materiales de lectura y
escritura, en espacios y tiempos escolares.
Formar a docentes y otros mediadores en el uso y la apropiación de los materiales que

conforman las colecciones entregadas a través del PNLE.
Acompañar a las secretarías de educación certificadas para que desde su autonomía
promuevan y posicionen acciones con miras a fortalecer la lectura y la escritura en el
territorio.
Vincular desde la escuela a la familia como agente fundamental dentro del proceso
lector y escritor de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Movilizar a la sociedad para fomentar una opinión pública favorable alrededor de la
importancia de la lectura y la escritura.
METODOLOGÍA
Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método; se dice que al preguntarle su
Hermana Jacqueline Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en
los niños recomendó. Hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los diptongos, pero
no las consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas
combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la
palabra. Esto implicaba eliminar el nombre de cada grafía y enfatizar su punto de
articulación. Otro pedagogo a quien se le reconoce como el padre del método fonético
es Juan Amos Comenio, en (1658) público en libro Orbis Pictus (el mundo en imágenes).
En él presenta un abecedario ilustrado que contenía dibujos de personas y animales
produciendo sonidos onomatopéyicos. Así dibujó de una oveja y seguidamente dice: la
oveja bala bé, é é, Bd. Con este aporta, Juan Amós Comino contribuyó a facilitar la
pronunciación de las grafías consonantes, principalmente de aquellas que no poseen
sonoridad; permitiendo que se comprendiera la ventaja de enseñar a leer produciendo el
sonido de la letra y no se nombra.
PRESUPUESTO PROYECTO
DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD VALOR
Capacitaciones $ 100.000,00
Marcadores y borradores $ 30.000,00
Transporte $ 20.000,00
Materiales para actividades $ 100.000,00
Refrigerios $ 50.000,00
TOTAL $ 300.000,00
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA EL

SEMESTRE 2018-2
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES INFORME DEL PROYECTO COMUNITARIO PARA EL SEMESTRE 2018-2
2018
ACTIVIDAD 10 de marzo 17 Marzo de 16 DE Abril 19 de Mayo de 26 de Mayo de 02 Junio de 09 de Junio 21 Junio de
de 2018 2018 de 2017 2018 2018 2018 de 2018 2018
(8 horas) (8 horas) (8 horas) (8 horas) (8 horas) (8 horas) (8 horas) (8 horas)
Introducción del
informe del informe del
proyecto con la
asamblea general
X
máxima autoridad de 8
horas diarias
Talleres dirigidos con
los niños y niñas de
nuestra comunidad X x
indígena que constaron
de 8 horas diarias
los jóvenes de nuestra
comunidad indígena x x
que constaron de 8
horas diarias
los jefes de los núcleos
familiares de la
comunidad indígena
x X
que constaron de 8
horas diarias
los adultos mayores de
la comunidad indígena x X
que constaron de 8
horas diarias
Informe final del
Proyecto Comunitario
durante el semestre
2018-1 con las
Autoridades X x
Tradicionales y la
Asamblea General
Máxima Autoridad de la
comunidad
EVIDENCIAS FOTOGRAFICA PARA EL SEMESTRE 2018-2

CONCLUSIONES
La educación es la base fundamental de todo ser humano, por tal motivo es de

gran importancia impulsar e? desarrollo en cuanto a la lectura y escritura de
nuestros niños y niñas ya que nuestro país, está por debajo de 32 países
reflejados en una encuesta realizada por la asociación internacional para
la evolución del proceso escolar.
El presente trabajo fue realizado y desarrollado en 1a
-Eseue:BoHvaianaBem"ez en donde se encontró un déficit de aprendizaje en
la parte de lectura y escritura, motivado a que sus representantes no tienen el
conocimiento pedagógico necesario, ni tiempo suficiente para dedicarle a sus
hijos y ayudarlos con las labores escolares. Así como también pudimos
observar que no le es permitido a los niños y niñas el uso de la biblioteca para
que así puedan desarrollar sus habilidades en las fallas que están presentando
y que fueron mencionadas anteriormente.
Por tal razón debemos crear estrategias que nos ayude a motivar e incentivar
a nuestros niños que presentan este tipo de problemas, y concientizar a estos
padres y representantes que no cuentan con el suficiente conocimiento para
así buscar la ayuda necesaria aparte de la recibida en la institución, ya que ¡a
educación de estos niños representa su futuro y el futuro de nuestro país
_______________________________
SANDRA LILIANA LASSO YATE
C.C 1.006.070.247 de Natagaima
RESPONSABLE

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