Identidad y Sentido de Pertenencia

otros.
En este sentido es muy importante que los estudiantes aprendan a reconocer sus valores personales y los de los dem
ás, y establezcan relaciones con compa ñeros y adultos con base en valores como la fraternidad, el respeto, la lealtad, la
solidaridad.
Se deben fomentar experiencias en las cuales los niños y las niñas tengan la oportunidad de darsen a conocer y a querer
como personas, y experiencias en las cuales se reconozca la diversidad y la alteridad como valores que enriquecen la vida
en comunidad.
Pueden desarrollarse, a su vez, ejercicios de an álisis de relatos: cuentos, historias de vida, películas que permitan
cuestionar los prejuicios de
tipo racial, religioso, de sexo, políticos, de clase, etc.
Realizar actividades en donde los niños puedan conocer puntos de vista antagónicos o diferentes de distintos actores
sociales.
para descifrar puntos en común y de diferencia.
Las diferentes áreas pueden entrar a desarrollar formas de evaluación que privilegien el aprendizaje colectivo y cooperado
por encima de la competencia y el individualismo.
El trabajo interdisciplinar puede constituirse también en una estrategia de valoración del trabajo cooperativo, de los aportes
de cada una de las áreas, y de cada miembro del grupo.
Las ciencias naturales de manera especial, podrán trabajar la idea de que la convivencia entre los seres humanos implica la
convivencia con la naturaleza, relación de reciprocidad que de manera l úcida describe Agust ín Martínez, miembro de la
comunidad Piratapuyo: "para nosotros el mundo exterior tiene vida, la tierra tiene vida, el río es todo un mundo, la
naturaleza depende de nosotros y nosotros de la naturaleza. El respeto es un valor no sólo con las personas sino
con las cosas".
Los maestros a travésdelas diferentes disciplinas harán reconocimiento de las diversas
diferentes puntos de vista, al tiempo que sea posible llegar a acuerdos teniendo en cuenta el inter és de todos, debe ser uno
de los objetivos a lograr en la escuela, y en particular en las direcciones de grupo. De igual forma, es necesario facilitar la
integración de los estudiantes buscando desarrollar en ellos actitudes de cooperaci ón, preocupaci ón y cuidado por los
otros.
Los paseos, las celebraciones compartidas, son ocasiones muy propicias para afianzar los lazos de amistad y solidaridad
que soportan la
convivencia.
sobre unos objetivos comunes, con
la participación de los diferentes actores de la comunidad escolar. En
él las directivas, maestros y estudiantes ponen a prueba valores de justicia, cooperación y solidaridad. La elaboración del
PEI, del gobierno escolar, y del manual de convivencia, son espacios privilegiados para la construcción consensuada de
normas y procedimientos que permitan la resolución de conflictos y el establecimiento de acuerdos.
La asamblea escolar es una herramienta útil para propiciar debates sobre la vida escolar, el clima institucional y el análisis
de
las responsabilidades que a cada uno le
competen.
la escuela por proyectarse en la vida de la comunidad, promoviendo en ella actitudes y actividades que busquen cualificar la
convivencia. La conformación de grupos de acción social: Alfabetizadores, recreacionistas, grupos ecológicos, brigadas por
la paz y la convivencia pacífica, pueden jugar un papel central en la tarea de fortalecer los lazos de solidaridad entre la
escuela y la
como referentes para que los estudiantes comprendan las formas de vida de su comunidad y puedan imaginarse nuevas
alternativas para la convivencia.
Los conflictos, tensiones y problemas que constituyen el clima social, deberán ser puntos de referencia para la comprensión
y el análisis de los problemas que atraviesa el ámbito escolar.
comunidad.
VIVENCIAS Y
ÁREA MOMENTOS
COMPONENTES Á OTRAS ÁREAS GOBIERNO VIDA VIDA
ESPEC
MBITOS CURRICULARES ESCOLAR COMUNITARIA SOCIAL
ÍFICA
PEDAG ÓGICOS
Identidad y sentido
de pertenencia
La
construyendo en el niño y la niña a partir de la identificación y reconocimiento de
Los establecimientos educativos pueden proporcionar a sus estudiantes diferentes
Los establecimientos educativos a través de su PEI, deberán permitir a sus miembros
La construcción de la identidad y el desarrollo del sentido de pertenencia a una comunidad
Permitir que los niños y las niñas tengan acceso al conocimiento y a la comprensión de otros mundos, de otras
identidad se va
Ministerio de Educación Nacional
Las personas pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas
comunidades. Situación que nos lleva a vernos enfrentados a diversas formas de identidad y de pertenencia. Son varias las
capas que conforman las identidades de los seres humanos,que dan cuenta de su carácter múltiple y plural. La escuela
deberá apoyar este proceso de construcción individual y social de identidades, que frente a una sociedad fragmentada, se
traduce en problemas de identidad y en las formas tan dispares y contradictorias de entender nuestro sentido de
pertenencia.
La educaci ón ética- moral deberá ayudar a aclarar nuestro proyecto ético, abordando las diferentes tradiciones que nos han
permitido construirnos como entidad social y como individuos.
diferentes rasgos desuserydel contexto. El proceso de formación de la identidad que va aparejado al del sentido de
pertenencia, se ver á favorecido con todas aquellas actividades que profundicen en las características de la identidad
personal, en
los valores, tradiciones, creencias, costumbres, etc., que conforman el entorno social de los estudiantes y que les permitir á
identificarse como niño o como niña como perteneciente a una región, a una etnia, a una comunidad,a un país, a un
continente y a la especie humana.
Son pertinentes en este punto actividades como las autobiografías, las historias de vida, las historias de barrios, pueblos,
comunidades, etc. A partir de ellas los niños y las niñas podrán reafirmar su sentido de pertenencia a grupos y vivenciar
positivamente sus rasgos característicos.
El sentido crítico implica un juicio, una valoración tanto de lo externo como de lo propio. Supone ante todo
una mirada autocr ítica, herramienta fundamental
expresiones y manifestaciones de la cultura de los estudiantes
(lenguaje, costumbres, saberes , valores, tradiciones).
Es importante que las áreas asuman el problema de la identidad como un proceso
din ámico de construcci ón permanente. La historia y la tradición, que hoy forman parte de la identidad de cada ser humano,
deberán ser concebidas como creación desde, como movimiento a partir de, como posibilidad de recreación.
El área de ciencias sociales, de manera privilegiada, permitirá el conocimiento de la diversidad cultural de nuestro pa ís,
fomentando una actitud positiva hacia el enriquecimiento que dicha diversidad
supone.
oportunidades para que se sientan parte importante del grupo escolar y de la comunidad educativa.
Darles la oportunidad de tomar la iniciativa para desarrollar proyectos, promover actividades, plantear cambios, serán
ocasiones propicias para que con un sentido de mutua
colaboraci ón, la escuela se convierta en parte significativa de la vida de los estudiantes, y ella asuvez,se beneficie del
dinamismo, y las energías e ideales
de la juventud.
la formación de un sentido de pertenencia a la comunidad escolar.
Los estudiantes,
progresivamente deberán asumir críticamente la propuesta educativa de su establecimiento, que de alguna manera los
identificará como parte de una comunidad con aspiraciones y rasgos particulares.
Diferentes actividades académicas, deportivas o culturales, pueden fortalecer ese sentido de pertenencia al establecimiento
escolar.
se pueden fortalecer cuando el saber universal se relaciona con los saberes locales, cuando el conocimiento que se imparte
en la escuela se vincula con los conocimientos cotidianos; cuando las tradiciones, las costumbres y valores de la comunidad
son tenidas en cuenta como parte de los
curr ículos.
Realizar intercambios y convivencias con otras comunidades o grupos culturales, puede ser una buena estrategia en
este campo.
culturas, de otras formas de vida. Contrastar entre lo propio y lo diferente, entre lo cercano y lo lejano, es un ejercicio que
facilitará la construcci ón de la identidad propia, que se forma en ese proceso de interrelaciones con los otros, parecidos y
diferentes.
La posibilidad de ponerse en contacto con la divesidad cultural del país, con sus problemas y conflictos, con sus avances y
progresos, con sus triunfos, con sus relaciones y reconocimientos, permitirá que los
j óvenes vayan construyendo ese sentido de pertenencia a la naci ón colombiana.
De igual forma es necesario crear en los estudiantes la conciencia de la identidad que nos une a todos como seres
humanos, hombres y mujeres, sin distingo de ninguna especie.

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para descifrar puntos en común y de diferencia.

con las cosas".

Los maestros a travésdelas diferentes disciplinas harán reconocimiento de las diversas

sobre unos objetivos comunes, con

la participación de los diferentes actores de la comunidad escolar. En

Los establecimientos educativos pueden proporcionar a sus estudiantes diferentes

Los establecimientos educativos a través de su PEI, deberán permitir a sus miembros

La construcción de la identidad y el desarrollo del sentido de pertenencia a una comunidad

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expresiones y manifestaciones de la cultura de los estudiantes

(lenguaje, costumbres, saberes , valores, tradiciones).

Es importante que las áreas asuman el problema de la identidad como un proceso

la formación de un sentido de pertenencia a la comunidad escolar.

j óvenes vayan construyendo ese sentido de pertenencia a la naci ón colombiana.

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