SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA GASPAR SANGURIMA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Docente(s): MANUEL ENRIQUE MUÑOZ MAINATO MSC.
Grado/curso: DECIMO DE EGB Nivel Educativo:  Básica Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal: N°. Semanas de trabajo: Evaluación del aprendizaje e imprevistos: Total de semanas clases: Total de periodos:

6 horas 40 6 34 204

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la
culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión, para fomentar la interculturalidad en el país.
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural
consolidar una perspectiva personal. para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
intencionalidad del discurso. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de comprensión, según el propósito de lectura.
lectura. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la indagación.
información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás,
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de en una variedad de entornos y medios digitales.
composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
con la historia y la cultura. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
construir un sentido de pertenencia. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso del lenguaje.
personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: Ciudadanía democrática
Interculturalidad
La educación sexual en los jóvenes
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
Protección del medio ambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Duración
Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de
N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** en
planificación planificación
semanas
1 El saludo dignifica mi Reconocer las ventajas y beneficios que ha Comparar y criticar los aportes de la cultura Motivar a los estudiantes para que con el CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita 7
persona aportado la cultura escrita en diferentes escrita al desarrollo Histórico, social y apoyo de las TIC, libros, entrevistas al desarrollo histórico, social y cultural de la
momentos históricos y en diversos contextos cultural de la humanidad. (Ref. LL.4.1.1.) indague los aportes de las pinturas humanidad y valora la diversidad del mundo
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expresada en textos escritos representativos de

las diferentes culturas, en diversas épocas
rupestres, Sumeria y Egipto. históricas.
Criticar la diversidad cultural del mundo
de la vida social, cultural y académica, para • Favorecer la discusión entre pares I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo
expresada en textos escritos
enriquecer la concepción personal sobre el mediante el trabajo en conjunto con la y la influencia dela escritura en distintos
representativos de las diferentes culturas,
mundo. finalidad de compartir la información y momentos históricos, regiones y culturas
en diversas épocas históricas (Ref.
contrastarla. del mundo, y valora la diversidad
LL.4.1.2.).
• Realizar una exposición oral sobre la expresada en sus textos
indagación realizada entre pares. representativos. (S.2., I.3.)
Complementar la información con las CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones
ideas de todos los estudiantes. lingüísticas socioculturales y situacionales del
Selección una obra de la diversidad de • Elaborar textos explicativos como Ecuador en las relaciones sociales, así como la
variaciones lingüísticas socioculturales del carteleras, infografías, reproducciones correspondencia entre la estructura de la lengua y
Valorar la diversidad lingüística del Ecuador Ecuador y explicar su influencia en las entre otras para presentar la información. las formas de pensar y actuar de las personas.
en sus diferentes formas de expresión, para relaciones sociales. (Ref. LL.4.1.3.). • Discutir entre pares acerca de la I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
fomentar la interculturalidad en el país. variaciones lingüísticas sociales y
importancia de la escritura en la historia
Debatir sobre la influencia de la estructura situacionales del Ecuador en las
de la humanidad, con la información
de la lengua en las formas de pensar y relaciones sociales, y la correspondencia
sobre las culturas seleccionadas y
actuar de las personas (Ref. LL.4.1.4.). entre la estructura de la lengua y las
aprovechar el contexto para respetar la formas de pensar y actuar de las
palabra, los puntos de vista ajenos y personas. (I.3.,S.3.)
resolver los desacuerdos durante el CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o
proceso. más textos orales, identificando contradicciones,
Elaborar un ensayo en el que explique los • Discriminar entre tema y problema, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones
efectos del uso de estereotipos y prejuicios hechos y opiniones en sus intervenciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del
en la comunicación (Ref. LL.4.2.4.). y las de los demás. uso de estereotipos y prejuicios en la
Analizar, con sentido crítico, discursos orales
• Comprender los diversos textos comunicación.
relacionados con la actualidad social y
Valorar el contenido explícito del texto oral escogidos para la lectura en relación con I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
creado por uno de sus compañeros del aula las culturas escogidas y contrastar las de dos o más textos orales, identificando
e identificar contradicciones, fuentes que usaron los estudiantes. contradicciones, ambigüedades, falacias,
ambigüedades, falacias, distorsiones y • Utilizar organizadores gráficos para distorsiones, desviaciones en el discurso;
desviaciones en el discurso. (Ref. LL.4.2.6.) sistematizar la información. y reflexiona sobre los efectos de los
• Brindar apoyo con una lista de cotejo, estereotipos y prejuicios en la
acerca de los criterios establecidos, para comunicación. (J.3., I.4.)
descubrir las relaciones explícitas entre
los textos. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la • Plantear estrategias de lectura estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
Analizar, con sentido crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad social y comunicación oral en contextos de adecuadas al género del texto y al vocabulario acorde a la intención (construir
cultural para evitar estereotipos y prejuicios. intercambio social, construcción de propósito de lectura: consultar elementos acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto
acuerdos y resolución de problemas. del paratexto, reconocer la e integra una variedad de recursos, formatos y
intencionalidad y relacionar sus soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
Organizar el discurso escrito de su conocimientos con la información. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
La tolerancia me hace
• Identificar el significado de palabras a soluciona problemas, utilizando los
2 más persona y más propia creación mediante el uso de las recursos del discurso oral (entonación,
6
través de pistas como: campo semántico,
amigo. estructuras básicas de la lengua oral, volumen, gestos, movimientos
familia de palabras, etc.
Comunicarse oralmente con eficiencia en el la selección y empleo de vocabulario corporales y postura), de manera
uso de estructuras de la lengua oral en • Escribir un ensayo narrativo con los
específico, acorde con la resultados de la indagación de las culturas selectiva y crítica, y evalúa su impacto
diversos contextos de la actividad social y intencionalidad, en diversos contextos en la audiencia. (J.3., I.3.)
cultural para exponer sus puntos de vista, seleccionadas sobre una de ellas.
comunicativos formales e informales. I.LL.4.4.2. Produce discursos
construir acuerdos y resolver problemas. Sustentar las ideas y organizarlas de forma
(Ref. LL.4.2.2.). (conversación, diálogo, narración,
jerárquica.
debate, conversatorio, presentación,
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Participar de manera oral en diversos

contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus entrevista, encuesta, exposición)
opiniones y evaluar la pertinencia de los LL.4.2.3. Producir discursos que organizados a partir del uso de las
argumentos. integren una variedad de recursos, estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la
formatos y soportes. intención y el contexto, los apoya con
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal,
inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo criterios preestablecidos
Criticar y valorar dos textos de su propia
las relaciones explícitas entre sus contenidos,
creación, bajo criterios preestablecidos, las
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
relaciones explícitas entre los contenidos de
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir
dos o más textos y contrastar sus fuentes.
las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
(Ref. LL.4.3.1.)
mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de
inferir el tema, el punto de vista del autor,
lectura y a dificultades identificadas; y valora
las motivaciones y argumentos de un texto.
contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y
Generar debates desde los criterios crítico-
ambigüedades.
valorativos al distinguir las diferentes
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
Leer de manera autónoma textos no literarios perspectivas en conflicto sobre un mismo
preestablecidos, las relaciones explícitas
Reconociendo mi con fines de recreación, información y tema, en diferentes textos. (Ref. LL.4.3.3.).
• Recurrir a diferentes técnicas para entre los contenidos de dos o más textos
3 identidad y la del aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas 6
generar ideas para escribir: lluvia de y contrasta sus fuentes; autorregula la
otro. de comprensión, según el propósito de LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un
ideas, esquemas previos, tomar nota comprensión mediante el uso de
lectura. texto mediante la aplicación de estrategias
estrategias cognitivas
cognitivas de comprensión después de una charla con expertos, ver
autoseleccionadas, de acuerdo con el
autoseleccionadas, de acuerdo con el vídeos, películas, escuchar música entre
propósito de lectura y las dificultades
propósito de lectura y las dificultades otros recursos para motivar el desarrollo
identificadas, y valora el contenido
identificadas. de ideas.
explícito al identificar contradicciones y
• Apoyar a los estudiantes con el manejo ambigüedades. (J.4., I.4.)
Analizar críticamente el contenido implícito de la construcción de párrafos de I.LL.4.5.2. Construye significados
de dos textos en contraste con fuentes introducción, desarrollo y conclusión. implícitos al inferir el tema, el punto de
adicionales (Ref. LL.4.3.8.). • Reforzar los pasos para escribir ensayos vista del autor, las motivaciones y
narrativos. Fomentar la producción de argumentos de un texto; los valora a
LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de varios borradores y hacer una evaluación partir del contraste con fuentes
un texto al identificar contradicciones y entre pares antes de la edición final del adicionales, y elabora criterios crítico-
ambigüedades. texto. valorativos acerca de las diferentes
• Publicar los textos, compartir con otros perspectivas sobre un mismo tema en
grados o cursos entre otras actividades dos o más textos. (J.2., I.3.)
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de que apoyen la producción del texto CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales
Leer de manera autónoma textos no literarios escrito.
consulta en función del propósito de lectura en la web, comparándolos y valorándolos en
con fines de recreación, información y • Integrar los conocimientos gramaticales
y la calidad de la información (claridad, función de la confiabilidad de la fuente, el
Cuido y respeto mi aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas en la estructuración de oraciones y
4 organización, actualización, amplitud, propósito de la lectura y la calidad de la 6
cuerpo de comprensión, según el propósito de párrafos paulatinamente de acuerdo con
profundidad y otros). información, recogiéndola, contrastándola y
lectura. el desarrollo escritural de los estudiantes. organizándola en esquemas de diverso tipo.
Publicar en la página personal de Facebook • Escoger diversos tipos de textos
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la biblioteca seleccionada para que acceda

un mayor número de usuarios, con
Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma
capacidad para analizar la confiabilidad de
autónoma para localizar, seleccionar y I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
la fuente. (Ref. LL.4.3.6).
organizar información como recurso de recursos digitales en la web, con
estudio e indagación. capacidad para comparar y valorar
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar
textos en función del propósito de
información consultada en esquemas de
lectura, la calidad de la información
diverso tipo.
Buscar y consultar bases de datos (claridad, organización, actualización,
digitales y otros recursos de la web, amplitud, profundidad) y la confiabilidad
LL.4.3.10 Consultar bases de datos digitales
con capacidad para seleccionar de la fuente, recogiendo, comparando y
y otros recursos de la web, con capacidad
fuentes según el propósito de organizando la información consultada
para seleccionar fuentes según el propósito
lectura, y valorar la confiabilidad e en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
de lectura, y valorar la confiabilidad e
interés o punto de vista de las interés o punto de vista de las fuentes
fuentes escogidas escogidas.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, el uso de estrategias y
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y literarios de los géneros: épico, narrativo y procesos de pensamiento, matizando y precisando
Escribir relatos y textos narrativos, académicos con manejo de su estructura poético, identificar las características de significados y apoyándose en diferentes formatos,
expositivos, instructivos, descriptivos, básica, y sustentar las ideas con razones y los géneros con el apoyo de la indagación recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
explicativos y conversacionales, adecuados a ejemplos organizados de manera de las culturas estudiadas. identifica fuentes con pertinencia.
jerárquica.
una situación comunicativa determinada; • Buscar textos literarios: mitos, poesía, I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de
emplear los recursos de las TIC como medios canciones, etc. sobre las culturas textos periodísticos (noticia, crónica,
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la
de comunicación, aprendizaje y expresión del estudiadas, que se pueden leer, conocer y reportaje, entrevista, artículo de opinión,
escritura de textos periodísticos y
pensamiento. disfrutar durante las horas de clases. entre otros), y académicos (informe,
académicos mediante la construcción y
reseña, ensayo narrativo, expositivo,
organización de diferentes tipos de
Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para literario y argumentativo, entre otros),
párrafos.
desarrollar actividades de escritura literaria y combinando diferentes tramas
no literaria en colaboración con los demás, en (narrativa, descriptiva, expositiva,
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
una variedad de entornos y medios digitales. conversacional y argumentativa), tipos
pensamiento que apoyen la escritura de
de párrafo (de descripción, ampliación,
diferentes tipos de textos periodísticos y
ejemplificación, definición, conclusivo,
académicos.
deductivo, inductivo) y diálogos directos
e indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias; maneja
las normas de citación e identificación
de fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
5 Mi salud depende de mis Aplicar los conocimientos lingüísticos y LL.4.4.5. Usar el procedimiento de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos 6
hábitos explorar algunos recursos estilísticos en los planificación, redacción y revisión en la periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
procesos de composición y revisión de textos escritura de diferentes tipos de textos entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
escritos para lograr claridad, precisión y periodísticos y académicos. académicos (artículos y proyectos de
cohesión. investigación, informes, reseñas, resúmenes,
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de ensayos) con coherencia y cohesión,
diferentes tipos de textos periodísticos y autorregulando la escritura mediante la aplicación
académicos mediante la escritura de del proceso de producción, el uso de estrategias y
oraciones compuestas y la utilización de procesos de pensamiento, matizando y precisando
nexos, modificadores, objetos, significados y apoyándose en diferentes formatos,
complementos y signos de puntuación. recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
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I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de

producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y
aplica estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección de la tesis,
el título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas, elaboración del
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los plan; redacción: selección y
significados de oraciones y párrafos jerarquización de los subtemas,
mediante el uso selectivo de modos selección, ampliación, jerarquización,
verbales, tiempos verbales complejos, secuenciación, relación causal, temporal,
verboides, voz activa y pasiva, analógica, transitiva y recíproca entre
conjunciones y frases nominales, adjetivas, ideas, análisis, representación de
adverbiales, preposicionales y verbales. conceptos; revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia maneja las normas de citación e
aplicando, de manera autónoma, las reglas identificación de fuentes más utilizadas
de uso de las letras, de la puntuación y de (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
la tilde. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales
en la producción de textos periodísticos
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e y académicos (oraciones compuestas
indirectos e integrarlos en diferentes tipos coordinadas, subordinadas,
de texto, según la intención comunicativa. yuxtapuestas; conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio de
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e perspectiva, condición y conclusión;
identificación de fuentes más utilizadas. puntuación en oraciones compuestas –
dos puntos, coma, punto y coma–;
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para modos verbales, tiempos verbales
apoyar el proceso de escritura colaborativa complejos y verboides; voz activa y voz
e individual.el proceso de escritura pasiva; conjunciones propias e
colaborativa e individual. impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
6 El ambiente, mi casa y mi Realizar interpretaciones personales, en LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus 6
hogar función de los elementos que ofrecen los las características del género al que preferencias personales, los interpreta y sustenta
textos literarios, y destacar las características pertenece. su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
del género al que pertenecen para iniciar la basándose en indagaciones sobre el tema, género
comprensión crítico-valorativa de la LL.4.5.2. Debatir críticamente la y contexto.
Literatura. interpretación de un texto literario
basándose en indagaciones sobre el tema, I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a
Utilizar de manera lúdica y personal los género y contexto. partir de las características del género al
que pertenecen, y debate críticamente
recursos propios del discurso literario en la
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en su interpretación basándose en
escritura creativa para explorar la función
preferencias personales de autor, género, indagaciones sobre el tema, género y
estética del lenguaje.
estilo, temas y contextos socioculturales, contexto. (J.4., S.4.).
con el manejo de diversos soportes.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de
sus preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos
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socioculturales;
maneja diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.5.4. Componer textos creativos que
adapten o combinen diversas estructuras y
recursos literarios.

LL.4.5.5. Expresar intenciones

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que
determinadas (ironía, sarcasmo, humor,
adaptan o combinan diversas estructuras y
etc.) con el uso creativo del significado de
recursos literarios, expresa intenciones
las palabras.
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o
palabras, la utilización colaborativa de diversos
escuchados con el uso colaborativo de
medios y recursos de las TIC, a partir de su
diversos medios y recursos de las TIC.
experiencia personal.
Crear textos literarios similares a los leídos
o escuchados desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos
literarios (Ref. LL.4.5.7).

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

BIBLIOGRAFÍA Se consignarán las novedades en el

1. ALVAR, Manuel, dir. 2006 Manual de dialectología hispánica. El Español de España, Barcelona. cumplimiento de la planificación.
2. ARISTÓTELES, 1990 Retórica, Madrid, Gredos. 1992 Poética, Madrid, Gredos.
Además, puede sugerir ajustes para el
3. CALDERÓN DE LA BARCA, Pedro, 1993 La vida es sueño, Madrid, Espasa Calpe.
4. CERVANTES, Miguel de, 1970 Entremeses, Madrid, Espasa Calpe. mejor cumplimiento de lo planificado en
5. DE la Cruz sor Juana Inés, 1992 Poesía lírica, Madrid, Cátedra. el instrumento.
6. LÁZARO, Fernando y Vicente Tusón, 1987 Lengua española. Bachillerato 1, Madrid, Anaya.
7. LINk, Daniel, comp., 2003 El juego de los cautos, Buenos Aires, La Marca.
8. MARTíNEZ Albertos, José Luís, 1993 Curso general de redacción periodística, Madrid, Paraninfo.
9. MOLIèRE, 1994 El enfermo imaginario, Santiago, Andrés Bello.
10. PALACIO, Pablo, 2000 Obra completa, París, ALLCA XX.
11. PAZ, Octavio, 1995 Sor Juana Inés de la Cruz o las trampas de la fe, Barcelona, Seix Barral.
12. PENNAC, Daniel, 1996 Como una novela, Bogotá, Norma.
13. VALLEJO, Raúl, 2003 Manual de escritura académica. Quito, Corporación Editora Nacional, 2003.
14. VARIOS autores, 2005 Manual de géneros periodísticos, Bogotá, ECOE.
WEBGRAFÍA
1. www.retoricas.com/2009/08/discurso-onu-severn-cullissuzuki-1992.html
2. fadm.org.ar/form/comoescribir.htm
3. www.ensayistas.org/antologia/XXA/fatone/fatone3.htmcrecea.uag.mx/comunicar/en_ejemplo.htm
4. www.pazmundial.com/premiados/ensayos/J_Natalia%20Rubio.pdf
5. americati.com/blog/?p=20
6. www.elpentagrama.com/ACD-06.%20El%20regreso%20de%20Sherlock%20Holmes.pdf
7. www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/carta.htm
8. www.ciudadseva.com/textos/teoria/tecni/poli01.htm
9. www.taringa.net/posts/arte/1855053/Trasposici%C3%B3nde-jugadas---Rodolfo-Walsh-(Cuento-policial).html
10. es.wikipedia.org/wiki/Arthur_Conan_Doyle
11. es.wikipedia.org/wiki/Raymond_Chandler
12. es.wikipedia.org/wiki/Edgar_Allan_Poe
13. es.wikipedia.org/wiki/G._k._Chesterton
14. www.taringa.net/posts/info/3163101/Rodolfo-Walsh-Vida-y-Obra.html
15. www.amediavoz.com
16. es.wikipedia.org/wiki/Francisco_de_Quevedo
17. es.wikipedia.org/wiki/Gustavo_Adolfo_B%C3%A9cquer
18. es.wikipedia.org/wiki/Esquilo
19. es.wikipedia.org/wiki/Sofocles
20. www.biblioteca.org.ar/libros/133636.pdf
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21. es.wikipedia.org/wiki/Eur%C3%ADpides
22. es.wikipedia.org/wiki/Aristofanes
23. www.scribd.com/doc/26353074/William-Shakespeare-Romeo-y-Julieta
24. www.teatro.meti2.com.ar/escena/actuacion/decagalogo/decagalogo.htm
25. arteescenicas.wordpress.com/2010/01/15/ideas-sobre-interpretacion-stanislavsky/
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: MANUEL ENRIQUE MUÑOZ MAINATO MSC. NOMBRE: MSC. Ximena Icaza Samaniego NOMBRE: Eco. Sandra Suquinagua
Sisalima.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: