Generalidades Sobre Psicologia Del Desarrollo PDF

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
EL OBJETO DE ESTA DISCIPLINA ES :
INTERPRETAR - DESCRIBIR - EXPLICAR
las
TRANSFORMACIONES PSICOLOGICAS VINCULADAS
AL PROCESO DE DESARROLLO HUMANO.

Recorrido histórico
 SIGLO XVIII: QUETELET (1796 -1874)

Aborda el estudio del desarrollo relacionando
influencias biológicas y sociales.
 GALTON (1822 -1911)
Cambios orgánicos y constitucionales en la adultez y
vejez.
 BHULER (1933) Estudios sobre la Infancia
 ERIKSON (1940) Investigación desde la Infancia

hasta el final de la vida.
APORTES - CRITICAS
PRIMEROS APORTES: NORMATIVOS Y UNIVERSALES

 CAMBIO EVOLUTIVO: conjunto de etapas sucesivas necesarias
en cada edad cronológica.
 LAS VARIACIONES CON RESPECTO A ESTAS NORMAS DETERMINABAN
O NOMINABAN LOS TRASTORNOS EN EL DESARROLLO.
 NORMALIDAD Y NORMATIVIDAD: se establece de acuerdo a

normas y leyes (biologicistas) que rigen el desarrollo; son
deterministas (factores innatos)
 ESTADIOS EVOLUTIVOS: unidades aisladas universales y a-

históricas.
Teorías del Desarrollo
Modelos y Paradigmas
MODELO ORGANICISTA MODELO MECANICISTA MODELO CONTEXTUAL

• Metafora Del Crecimiento • El Individuo Es Concebido DIALECTICO
Biologico Como Una Maquina . • Desarrollo Como Producto De
• Su Conducta Se Explica Por Entrecruzamiento De Normas,
Causalidad Eficiente. Sujeto,grupo Social Y Cultura.
• El Individuo Es Un Sistema
Organico Vivo • Lo Determinante No Es El • Interdependencia Entre Sujeto Y
Organismo
Naturaleza
• Lo Decisivo Es Lo Externo
• Lo Determinante Es Un Plan
Madurativo Interno.(Plan • Concepcion Homeostaica Del
• El Ambiente Opera Como
Genético) Condicionante Del Aprendizaje. Sujeto
• Las Diferencias Individuales
Resultan De La Maduración • Rol Pasivo Y Receptivo Del
Sujeto. • El Modelo Sistemico
Y/O Potencial Genético.
• Las Diferencias Individuales Se
Explican Por Los Tipos De
Ambiente
•Ej.:Gesell
• Ej.:Conductismo
ORGANICISTA
 CRECIMIENTO BIOLÒGICO
 Desarrollo obedece a un plan madurativo previo
 Teorías innatitas
 Todas las capacidades se explican a partir de la
complejización y desarrollo neuronal o potencial
genético
 Teoría paradigmatica : Desarrollismo de Arnold
Gessell
MECANICISTA
 El individuo maquina
 Conducta explicada en términos de causalidad –
eficiencia
 Condicionamiento por el ambiente
 APRENDIZAJE como herramienta fundamental
 Individuo pasivo: los cambios obedecen al tipo e
intensidad de los factores ambientales
 Teoria Paradigmatica: conductismo
CONTEXTUAL DIALECTICO
Interdependencia del sujeto con la naturaleza
Se interrelacionan forman y transforman
Lo distintivo en cada uno de los estadios es la tendencia al
cambio y no su estabilidad
Cuestionan la concepción homeostática del sujeto - la
sociedad- las instituciones.
No existiría un plan de desarrollo prefijado.(en los dos
enfoques anteriores la alteración del equilibrio es
considerada una disfunción)
Teorias paradigmaticas: Psicogenética- Socio histórica -
Psicoanálisis
CRECIMIENTO, MADURACION Y DESARROLLO
MADURACION: Proceso que posibilita una acción, tiene una

base neuromuscular. Implica diferenciación e integración.
Especialización progresiva de las estructuras psicofísicas y
subordinación de todas las partes al funcionamiento total
del organismo.
CRECIMIENTO: aumento de la masa corporal.
DESARROLLO: Comprende el crecimiento , la maduración y
el aprendizaje (experiencias ambientales)
INTERJUEGO ENTRE FACTORES HERIDATARIOS Y EL
AMBIENTE.
DESARROLLO HUMANO
 El desarrollo humano no se opera por un simple

automatismo biológico.
 Los estímulos externos no son el motor del desarrollo.
 El cuerpo no se organiza por sus funciones musculares o

fisiológicas, sino por las marcas simbólicas que lo
afectan.
DESARROLLO HUMANO
 Lo que marca el ritmo del desarrollo es el deseo del otro

que opera sobre el niño a traves de su discurso.
 Lo madurativo se mantiene como limite pero no como

causa.
 El sujeto no se desarrolla, se constituye, porque esta

anticipado en una estructura dada
LEYES O PRINCIPIOS DEL DESARROLLO
 DIFERENCIACION: De lo simple a lo
complejo, de lo homogéneo a lo heterogéneo,
de lo general a lo especifico
 CRECIMIENTO ASINCRONICO.
 DISCONTINUIDAD EN EL RITMO DEL

CRECIMIENTO.
PROBLEMAS EN PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
 CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD
 SINCRONIA Y ASINCRONIA.
 HERENCIA VS AMBIENTE.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO
DESARROLLO
FISICO DESARROLLO COGNOSCITIVO
Bases genéticos, Procesos intelectuales .pensamiento,
aprendizaje, recuerdo, juicios, solución de
Crecimiento fisico, problemas y comunicación
Cambios motores y sensoriales,
DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
EMOCIONAL SOCIAL
Apego, confianza, seguridad, amor, afectos, Socialización, desarrollo moral, relaciones
emociones, sentimientos con pares, familia
Investigación del desarrollo humano
 MÉTODOS:
 Observación
 Entrevistas
 Cuestionarios
 Estudio de casos
 Pruebas estandarizadas.
Investigación del desarrollo humano
 DISEÑO:
 Estudios transversales: comparación de un grupo de edad
con otro grupo en un momento de prueba.
 Estudios longitudinales: estudia un grupo de gente de

manera repetida a lo largo del tiempo.
PERIODOS DEL DESARROLLO
 INFANCIA
 PERIODO PRENATAL: De la concepción al nacimiento
 INFANCIA: 0 a 2 años
 Niñez temprana: 3 a 5 años.
 Niñez intermedia: 6 a 11 años
PUBERTAD
ADOLESCENCIA
Adolescencia temprana: 11/13 a 15 años
Adolescencia Media: 15 a 18 años.
Adolescencia Tardía: 18 a 24 años

 ADULTEZ
 Adultez temprana/juventud: 20 a 30 años.
 Adultez media: 30 a 45/50 años.
 Adultez tardia: 50 a 65/70 años.
 VEJEZ: 70 en adelante
EL DESARROLLO INFANTIL
 PANORAMA HISTORICO
 LOS NIÑOS COMO ADULTOS EN MINIATURA
 LOS NIÑOS COMO UNA CARGA
 EL VALOR UTILITARIO DE LOS NIÑOS
CONCEPCIONES FILOSOFICAS DE LA
INFANCIA
 ANTIGÜEDAD: el niño como objeto - mortalidad

infantil
 EDAD MEDIA: El niño como adulto en miniatura-

el niño como pecador- mortalidad infantil
MODERNIDAD
 J-J ROUSSEAU: el niño como el educable. Promesa
de futuro

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EL OBJETO DE ESTA DISCIPLINA ES :

INTERPRETAR - DESCRIBIR - EXPLICAR

TRANSFORMACIONES PSICOLOGICAS VINCULADAS

AL PROCESO DE DESARROLLO HUMANO.

 SIGLO XVIII: QUETELET (1796 -1874)

 ERIKSON (1940) Investigación desde la Infancia

PRIMEROS APORTES: NORMATIVOS Y UNIVERSALES

 NORMALIDAD Y NORMATIVIDAD: se establece de acuerdo a

 ESTADIOS EVOLUTIVOS: unidades aisladas universales y a-

MODELO ORGANICISTA MODELO MECANICISTA MODELO CONTEXTUAL

MADURACION: Proceso que posibilita una acción, tiene una

 El desarrollo humano no se opera por un simple

 Los estímulos externos no son el motor del desarrollo.

 El cuerpo no se organiza por sus funciones musculares o

 Lo que marca el ritmo del desarrollo es el deseo del otro

 Lo madurativo se mantiene como limite pero no como

 El sujeto no se desarrolla, se constituye, porque esta

 DISCONTINUIDAD EN EL RITMO DEL

 Estudios longitudinales: estudia un grupo de gente de

Adolescencia Media: 15 a 18 años.

Adolescencia Tardía: 18 a 24 años

 Adultez tardia: 50 a 65/70 años.

 ANTIGÜEDAD: el niño como objeto - mortalidad

 EDAD MEDIA: El niño como adulto en miniatura-

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