Psicología Del Desarrollo Unidad 1 Resumen Conceptos Generales

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y

DEL APRENDIZAJE
Mgs. Diana María Calderón S.

UNIDAD 1
 No es posible descender dos veces al mismo río, tocar
dos veces una sustancia mortal en el mismo estado,
ya que a causa del ímpetu y de la velocidad de los
cambios, se dispersa, vuelve a reunirse y aflora y
desaparece. Nada es…todo fluye…
(Heráclito de Efeso
544 AC)
Objeto
 Crianza,
 Pautas de crecimiento, cambio y educación,
estabilidad en la conducta humana. salud y
políticas
 Estudio científico de los procesos sociales
sistemáticos de cambio y
estabilidad en las personas.
Conceptos
 Desarrollo: Proceso por el cual un organismo crece y

cambia de manera ordenada a través del tiempo.
 cambios cuantitativos y cualitativos;
 moverse a un nivel más avanzado, complejo y adaptativo.
 Maduración: Potencialidades genéticas del individuo,

manifestación del desarrollo que ocurre en ausencia
de experiencia o práctica específica.
AMBITOS DEL DESARROLLO
Lenguaje
 FÍSICO - MOTOR Aprendizaje
Crecimiento cuerpo y cerebro
Capacidades sensoriales
 COGNITIVO Y LENGUAJE Atención
Habilidades motoras
 PSICOSOCIAL Emociones,
Personalidad
Relaciones sociales
Creatividad
razonamiento
AMBITOS DEL DESARROLLO
Habilidades motoras,
 FÍSICO - MOTOR crecimiento cuerpo y cerebro,
salud.
Atención, memoria, lenguaje,

 COGNITIVO Y LENGUAJE pensamiento, razonamiento y
creatividad.
Emociones, personalidad y
 PSICOSOCIAL
relaciones sociales.
Conceptos claves
 Herencia Vs. Medio

ambiente
 Impronta: Forma instintiva

de aprendizaje en la cual
durante el período crítico
del desarrollo temprano,
un animal joven se apega al
primer objeto móvil que ve.
Conceptos clave
 Período Crítico: Momento

específico en el que un evento o su
ausencia tienen un efecto concreto
en el desarrollo, o tiene mayores
consecuencias.
 Períodos sensibles: Momentos en

los que una persona está más
abierta a ciertas experiencias. (No
siempre las consecuencias son
irreversibles)
Etapas del Ciclo Vital
Constructo Social = noción compartida
de la realidad
• Prenatal
• Infancia
• Niñez Temprana
• Niñez Media
• Adolescencia
• Adultez temprana (juventud)
• Adultez intermedia
• Adultez Tardía (vejez)
Modelos Teóricos
 Mecanicista
 Organicista
 Contextual dialéctico
Modelo Mecanicista
 Individuo = máquina
 Conducta = Causalidad eficiente.
 Importante = aspectos externos al organismo.
 Clave: condiciones ambientales: entorno es
responsable de proveer estímulos para generar
procesos de cambio en los comportamientos y
capacidades.
 Conductismo (teoría paradigmática de este modelo)
Modelo Organicista
 Vinculado a la metáfora del crecimiento biológico.
 El individuo es representado como un sistema orgánico
vivo.
 Desarrollo = Condicionado por un plan madurativo interno
orientado a una meta finalista.
 Influencia en el desarrollo evolutivo en aspectos cognitivos
y emocionales.
 Dio lugar a teorías innato-maduracionistas centradas en el

sujeto y que explican su desarrollo en función de un plan
madurativo intrínseco y consustancial a un plan genético
de base biológica que contiene y predetermina
posibilidades evolutivas.
Cuestión 1: ¿El desarrollo es activo o
reactivo?
 Mecanicista (Locke: niños=tabula rasa)

Personas son máquinas que responden al ambiente.
 Organicista (Rousseau: niños= nobles salvajes que se

desarrollan siguiendo sus tendencias naturales positivas a
menos que la sociedad los corrompa)
Influencias ambientales no causan el desarrollo

aunque sí lo aceleran o retardan.
Críticas
Baltes:
a) Ambos tienen un carácter secuencial
b) Su unidireccionalidad
c) Irreversibilidad de los cambios
d) Universalidad.
 Interdependencia sujeto- naturaleza: relacionadas en una
espiral dialéctica en la que se forman y transforman.
 Naturaleza al cambio antes que a la estabilidad.
Enfoque del desarrollo del ciclo vital
de Baltes (Principios)
 El desarrollo dura toda la vida

 Es multidimensional (bio-psico-social con ritmos distintos)
 Multidireccional (avanza en un área y puede perder en
otra)
 La influencia relativa de la biología y la cultura cambia
durante el ciclo vital.
 Implica modificar la distribución de los recursos.
 Desarrollo muestra plasticidad
 Contexto histórico –cultural influyen en el desarrollo.
Perspectivas teóricas
 Trabajo Grupal:
 Perspectiva
 Teorías representativas
 Premisas
 Causal principal (factores innatos Vs. Experiencia)
 Alcances y limitaciones concretas en el estudio del
desarrollo humano.
Ejemplo: Obesidad
Perspectiva Ejemplo/interpretación
Psicodinámica Fijación en la etapa oral
Conductista Un joven obeso no ha sido recompensado por
buenos hábitos nutricionales y de ejercicio
Cognoscitiva No ha aprendido la forma de mantener un peso

saludable y a valorar la buena nutrición.
Humanista Siempre podrá elegir y buscar un peso óptimo

como parte de un patrón individual de realización
personal
Evolutiva Tendencia genética hacia la obesidad debido a que

la grasa adicional ayudó a sus ancestros a
sobrevivir en tiempos de hambruna.
Perspectivas teóricas
Modelo bioecológico del desarrollo
Urie Bronfenbrenner
 Inconsistencia de modelos tradicionales
 Un cambio en una parte del sistema afecta el

desarrollo del individuo.
 Influencia multidireccional (padre-hijo, hijo-padre)
 Influencia de pertenecer a grupos culturales
 Microsistema: Ambiente inmediato
 Mesosistema: relación entre 2 microsistemas
 Exosistema: Influencias mas amplias de instituciones
sociales.
 Macrosistema: Actitudes e ideología de la cultura
 Cronosistema: Subyace en cada sistema anterior: implica la
forma en que el desarrollo es afectado por el paso de
tiempo que incluye sucesos y cambios históricos.

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 Desarrollo: Proceso por el cual un organismo crece y

 Maduración: Potencialidades genéticas del individuo,

Atención, memoria, lenguaje,

 Herencia Vs. Medio

 Impronta: Forma instintiva

 Período Crítico: Momento

 Períodos sensibles: Momentos en

 Dio lugar a teorías innato-maduracionistas centradas en el

 Mecanicista (Locke: niños=tabula rasa)

 Organicista (Rousseau: niños= nobles salvajes que se

Influencias ambientales no causan el desarrollo

 El desarrollo dura toda la vida

Cognoscitiva No ha aprendido la forma de mantener un peso

Humanista Siempre podrá elegir y buscar un peso óptimo

Evolutiva Tendencia genética hacia la obesidad debido a que

 Un cambio en una parte del sistema afecta el

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