Actividad 10 RPS

ACTIVIDAD 10
PRACTICA RESPONSABILIDAD SOCIAL
LEÍDY YOHANA GUTIÉRREZ RAMÍREZ
ID: 556313
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
NEIVA-HUILA
2020
ACTIVIDAD 10
LEÍDY YOHANA GUTIÉRREZ RAMÍREZ
ID: 556313
Mg. MARGIT NORBELLY DURAN CRIADO
NRC: 6675
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
NEIVA-HUILA
2020
¿QUE SON LOS ACTORES SOCIALES?
Un actor social es un sujeto colectivo estructurado a partir de una conciencia de identidad

propia, portador de valores de un cierto número de recursos que le permiten actuar en el
seno de una sociedad con vista a defender los intereses de los miembros que lo componen
y/o de los individuos que representan, para dar respuesta a las necesidades identificadas
como prioritarias.
También puede ser entendido como un grupo de intervención, tal que percibe a sus
miembros como productores de su historia, para la transformación de su situación. O sea
que el actor social actúa sobre el exterior, pero también sobre sí mismo.
En ambos casos, el actor se ubica como sujeto colectivo, entre el individuo y el estado. En
dicho sentido es generador de estrategias de acción (acciones sociales), que contribuyen la
gestión y transformación de la sociedad.
El reconocimiento de los actores sociales introduce una concepción de la sociedad humana

fundad en el historicismo, en la cual el conflicto social es un mecanismo de cambio.
A partir de esta concepción, la sociedad puede ser entendida como un sistema (sistema
social), que nunca está totalmente reglamentado ni controlado, y en el cual los actores
sociales disponen de una margen de libertad más o menos grande , que utilizan en f0rma
estratégica en sus interacciones con los demás.
Toda relación social involucra una relación de poder, que es también una relación de
intercambio y de negociación de carácter reciproco y desequilibrado. Los actores sociales
actúan en consecuencia en el marco de relaciones sociales desiguales y conflictivas,
basadas en La influencia, la autoridad, el poder y la dominación.
¿TIPOS DE ACTORES SOCIALES?

Cada periodo histórico genera sus propios actores sociales.
Algunos de ellos son:
Organizaciones comunitarias: son la forma asociativa más representativa de los

habitantes, y en las cuales las actividades se focalizan en el mejoramiento de las
condiciones de vida existentes (clubes de madres, asociaciones de jóvenes, asociaciones de
adres, y otras).
Juntas vecinales: que contribuyen la organización representativa de un sector ante las

autoridades administrativas competentes, y se ven así encargadas por el poder político, de
las negociaciones entre el sector público y los habitantes.
Organizaciones no gubernamentales: que defienden ciertos derechos de los habitantes

(de carácter humanitario, económico, cultural o político), y se constituye en grupos de
presión ante las instancias involucradas.
Grupos de pensión: de carácter coyuntural, que se caracterizan por su existencia

transitoria en relación con un problema limitado en su extensión y en el tiempo.
Agrupaciones políticas: que defienden a sus afiliados sobre la base de valores ideológicos
(construcción teórica de la sociedad y de su evolución) dando lugar a acciones tendientes a
hacer evolucionar a la organización social en relación con sus valores y con los fines
defendidos.
Emprendedores: que son individuos o asociaciones que generan el desarrollo e

implementación de los proyectos o emprendimientos y que defienden sus intereses de grupo
(maximizar sus beneficios).
Propietarios de bienes raíces: que son los poseedores de parcelas y de los inmuebles
potencialmente afectados.
Agentes inmobiliarios: que operan en el mercado de las propiedades urbanas y rurales.
Sector público: que son los operadores principales en materia de planificación,

programación, gestión, supervisión y fiscalización; que tienen en principio la función de
implementar las reglamentaciones y propender al bien común.
Sindicatos: Su principal objetivo es la defensa de los intereses económicos y sociales de

los trabajadores, incluyendo las mejoras en el área en el que se desempeñan.
ANALISIS DE LOS ACTORES Y REALIDAD SOCIAL DE PROYECTO SOCIAL

DE FORMACION
Comprendemos la realidad social como un sistema complejo en el que convergen e
interactúan distintos hechos sociales, y en los que los actores juegan un papel importante en
su abordaje. Los proyectos sociales de formación que el Centro de Educación para el
Desarrollo (CED) ha diseñado para la práctica en responsabilidad social (PRS) buscan
comprender realidades sociales específicas de los contextos y aportar a la transformación
social desde las potencialidades, intereses y necesidades, de los actores y de las
organizaciones Todo Proyecto Social de formación contempla y profundiza en una realidad
social presente en los territorios, la cual puede ser comprendida y analizada desde
diferentes puntos de vista, dimensiones y metodologías. El propósito de esta actividad es
profundizar en la realidad social específica del proyecto social de formación, así como en
los actores sociales centrales que hacen parte de él (niños y niñas, jóvenes, mujeres, adultos
mayores, habitante de calle, campesinos, indígenas entre otros).
Actores sociales centrales del proyecto social de formación en el cual está desarrollando su
práctica en Responsabilidad Social. Sensibilizar a la comunidad de los barrios más
vulnerables de Neiva, sobre el cuidado de la ética con el fin de crear comunidades más
unidas y seguras, con la participación de niños, jóvenes y adultos, ya que estos son los
actores principales de la comunidad y quienes llevan a cabo los programas aplicados a este
grupo en particular.
SEMILLERO PASCO
Actores sociales:
- Docente e interlocutora del proyecto: MARIA ANGELICA CACHAYA
- Estudiantes practicantes encargados del proyecto SEMILLERO PASCO.
- Interlocutores de los diferentes sitios de prácticas de instituciones o comunidades:
* GUARDIANES DEL PLANETA.
* CONSTRUCTORES DE OPORTUNIDADES
* SONRISAS DE AMOR
* CONSTRUYENDO CIUDADANIA.
- Estudiantes de los sitios de práctica o comunidades.
El semillero PASCO de la universidad cooperativa UNIMINUTO DE DIOS de la ciudad de

Neiva, cuenta con la interlocutora y docente ANGELICA CACHAYA quien es el actor
social y encargada de organizar el cronograma de actividades que nosotros como
estudiantes debemos cumplir.
Las actividades del cronograma en ocasiones cambian su metodología, ya sea por la

pandemia del COVID-19 que se ha presentado a nivel mundial o demás problemas
presentes.
Sin embargo las entrevistas que se tenían pendientes para desarrollar a los docentes del
programa interlocutores de los sitios de práctica de RPS se realizaron de una forma
diferente, es decir que no se pudieron realizar presencialmente, pero se buscó una solución
y se llevaron a cabo por medio telefónico, todo surgió diferente, pero fue todo un éxito.
PROCESO DE INEVSTIGACIÓN CON EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) estableció cinco proyectos estratégicos para
desarrollar la política de calidad para el cuatrenio 2010 -2014, así: Transformación de la
Calidad Educativa; Formación para la Ciudadanía; Calidad para la Equidad, Aseguramiento
de la Calidad Educativa en los Niveles de Preescolar, Básica y Media, y el Programa
Nacional de Formación de Educadores. En el marco del Programa Nacional de Formación
de Educadores se reconoció la importancia de consolidar la política y el sistema
colombiano de formación de educadores. En este sentido, desde el año 2007, se han venido
implementando acciones desde el Ministerio, con el apoyo de la comunidad académica en
general para la construcción del sistema de formación de educadores.
Es así como el Ministerio de Educación Nacional, desde un proceso de construcción

colectiva con diferentes actores, presenta el documento Sistema Colombiano de Formación
de Educadores y Lineamientos de Política, el mismo que contextualiza los aportes de los
anteriores documentos y hace un avance en dos importantes ejes: la definición y
descripción del Sistema Colombiano de Formación de Educadores y sus respectivos
subsistemas, y por otra parte, en la formulación de los lineamientos de la política de
formación de educadores.
Los planteamientos del Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) 2006 - 2016, en torno
a la formación de docentes, reiteran como necesidad específica la definición de un sistema
de formación que exige la articulación de los distintos niveles y núcleos de formación, pero
también la coordinación de planes entre las instituciones formadoras, los centros educativos
y las instancias de la dirección educativa a nivel nacional, regional y local. Se suma a esta
consideración, la idea del Estatuto Docente como estrategia de profesionalización y
mejoramiento de las condiciones de desempeño de los educadores (Decreto 2277 de 1979:
Art 26; Art 39; Art 57 parágrafos a, e). (Decreto 1278 de 2002: Art 17; Art 28 parágrafo a;
Art 34; Art 38; Art 41).
INVESTIGACIONES EN EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION

Se entiende por investigación educativa al estudio científico y organizado que tiene por
objetivo analizar con rigurosidad y objetividad un problema o una temática relacionada con
el proceso educativo y los efectos de las acciones e intervenciones en ese ámbito.
Las propuestas de proyectos de investigación en sistema educativo podrán ser formuladas

por:
- Estudiantes
- Docentes
- Autoridades Educativas
- Funcionarios Públicos
- Investigadores independientes
- Organismos internacionales
- Organizaciones y/o fundaciones sin fines de lucro (nacionales o extranjeras)
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

1. Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.
2. Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y
promover la agricultura sostenible.
3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades.
4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
5. Lograr la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de todas las mujeres y
niñas
6. Garantizar la disponibilidad de agua y su ordenación sostenible y el saneamiento
para todos.
7. Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para
todos.
8. Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo
pleno y productivo y el trabajo decente para todos.
9. Construir infraestructura resiliente, promover la industrialización inclusiva y
sostenible y fomentar la innovación.
10. Reducir la desigualdad en y entre los países.
11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros,
resilientes y sostenibles.
12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos
(tomando nota de los acuerdos celebrados en el foro de la Convención Marco de las
Naciones Unidas sobre el Cambio Climático).
14. Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos
marinos para el desarrollo sostenible.
15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres,
efectuar una ordenación sostenible de los bosques, luchar contra la desertificación,
detener y revertir la degradación de las tierras y poner freno a la pérdida de la
diversidad biológica.
16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el
acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e
inclusivas a todos los niveles.
17. Fortalecer los medios de ejecución y revitalizar la alianza mundial para el desarrollo
sostenible.
Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que son la base de esa nueva agenda,
representan una visión común del futuro y trazan compromisos claros para hacerle frente a
esos desafíos pendientes. Reconocen, por primera vez, la importancia de la paz, la justicia y
el rol fundamental que desempeñan los gobiernos y las instituciones democráticas sólidas
para lograr el desarrollo. Además, traza la ruta para alcanzar un equilibrio entre las
variables económicas y ambientales, incorporando temas que no figuraban en los ODM,
como el cambio climático y el consumo sostenible.
La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo sostenible (ODS), adoptados por la

Asamblea General de las Naciones Unidas en septiembre de 2015, fueron concebidos como
una Agenda ambiciosa y universal que trata de impulsar el tránsito de los países y de la
Comunidad Internacional hacia estrategias de desarrollo incluyente y sostenible.
La Agenda de Desarrollo 2030 es un plan de acción en favor de las personas, el planeta y la

prosperidad. También tiene por objeto fortalecer la paz universal dentro de un concepto
más amplio de la libertad. La aprobación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
representa una oportunidad histórica para unir a los países y las personas de todo el mundo
y emprender nuevas vías hacia el futuro. Los ODS están formulados para erradicar la
pobreza, promover la prosperidad y el bienestar para todos, proteger el medio ambiente y
hacer frente al cambio climático a nivel mundial.
Cada gobierno decidirá también la forma de incorporar esas aspiraciones y metas mundiales
en los procesos de planificación, las políticas y las estrategias nacionales. Es importante
reconocer el vínculo que existe entre el desarrollo sostenible y otros procesos pertinentes
que se están llevando a cabo en las esferas económica, social y ambiental.
¿CÓMO PUEDE LA UNIVERSIDAD APORTAR AL CUMPLIMIENTO DE LOS
OBJETIVOS AL DESEARROLLO SOSTENIBLE?
1. Fortalecemos en valores y mejoramos como ciudadanía
2. Aprendizaje y enseñanza: Dotar al estudiantado del conocimiento, las habilidades y la

motivación suficiente para comprender y abordar los ODS (de manera general, “Educación
para el Desarrollo Sostenible”, EDS); proporcionar experiencia académica o profesional en
profundidad para implementar soluciones a los ODS; proporcionar una educación asequible
e inclusiva para todos; fomentar el desarrollo de las capacidades de estudiantes y
profesionales de países en desarrollo; y empoderando y movilizando a la juventud.
3. Conocer e identificar lo que ya se está haciendo.
4. Apropiarse de la Agenda 2030 desarrollando capacidad y liderazgo interno de los ODS
5. Identificar prioridades, oportunidades y debilidades
6. Integrar, implementar e incorporar los ODS en las estrategias, políticas y planes de la

universidad
7. Monitorizar, evaluar y comunicar sus acciones con respecto a los ODS.

BIBLIOGRAFIA
 https://www.definicion.xyz/2017/11/actores-sociales.html
 https://definicion.de/actores-sociales/
 https://www.tipos.cc/actores-sociales/
 MEN. Plan Sectorial Educativo 2010-2014.-

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-345485_anexo1.pdf
 https://educacion.gob.ec/investigacion-educativa/
 Sistema de las Naciones Unidas en Guatemala (SNU) / Oficina de la Coordinación

Residente (OCR) - https://onu.org.gt/objetivos-de-desarrollo/
 15 julio, 2017 OJI - https://www.observatoriodelajuventud.org/el-lugar-de-la-educacion-

en-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible/?gclid=EAIaIQobChMI-
dDDlvP36AIVkYzICh1X0w7cEAAYASAAEgJYh_D_BwE
 ODS en Colombia: Los retos para 2030 -

https://www.undp.org/content/dam/colombia/docs/ODS/undp_co_PUBL_julio_ODS_en_
Colombia_los_retos_para_2030_ONU.pdf
 http://reds-sdsn.es/wp-content/uploads/2017/02/Guia-ODS-Universidades-1800301-
WEB.pdf

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Un actor social es un sujeto colectivo estructurado a partir de una conciencia de identidad

El reconocimiento de los actores sociales introduce una concepción de la sociedad humana

¿TIPOS DE ACTORES SOCIALES?

Algunos de ellos son:

Organizaciones comunitarias: son la forma asociativa más representativa de los

Juntas vecinales: que contribuyen la organización representativa de un sector ante las

Organizaciones no gubernamentales: que defienden ciertos derechos de los habitantes

Grupos de pensión: de carácter coyuntural, que se caracterizan por su existencia

Emprendedores: que son individuos o asociaciones que generan el desarrollo e

Agentes inmobiliarios: que operan en el mercado de las propiedades urbanas y rurales.

Sector público: que son los operadores principales en materia de planificación,

Sindicatos: Su principal objetivo es la defensa de los intereses económicos y sociales de

ANALISIS DE LOS ACTORES Y REALIDAD SOCIAL DE PROYECTO SOCIAL

- Docente e interlocutora del proyecto: MARIA ANGELICA CACHAYA

- Estudiantes practicantes encargados del proyecto SEMILLERO PASCO.

- Interlocutores de los diferentes sitios de prácticas de instituciones o comunidades:

* GUARDIANES DEL PLANETA.

- Estudiantes de los sitios de práctica o comunidades.

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Las actividades del cronograma en ocasiones cambian su metodología, ya sea por la

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INVESTIGACIONES EN EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION

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- Organizaciones y/o fundaciones sin fines de lucro (nacionales o extranjeras)

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2. Aprendizaje y enseñanza: Dotar al estudiantado del conocimiento, las habilidades y la

3. Conocer e identificar lo que ya se está haciendo.

4. Apropiarse de la Agenda 2030 desarrollando capacidad y liderazgo interno de los ODS

5. Identificar prioridades, oportunidades y debilidades

6. Integrar, implementar e incorporar los ODS en las estrategias, políticas y planes de la

7. Monitorizar, evaluar y comunicar sus acciones con respecto a los ODS.

 MEN. Plan Sectorial Educativo 2010-2014.-

 Sistema de las Naciones Unidas en Guatemala (SNU) / Oficina de la Coordinación

 15 julio, 2017 OJI - https://www.observatoriodelajuventud.org/el-lugar-de-la-educacion-

 ODS en Colombia: Los retos para 2030 -

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