UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 5

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Tercero
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños del tercer grado son muy respetuosos de las reglas de tránsito; sin embargo, hay muchas
personas que son imprudentes y no respetan las normas de tránsito. Por este motivo, debemos afianzar
el respeto a las normas mediante un portafolio de problemas sobre los accidentes de tránsito.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Traduce,  Desarrolla la atención y la

modela memoria al identificar
características de objetos.
RAZONAMIENTO
 Modela las características
LÓGICO
identificadas en los sólidos
por piso para encontrar la
Comunica cantidad de cubos que lo
conforman.

- Resolución - Autoevaluación
de fichas - Heteroevaluación
de - Actividades
 Emplea estrategias diversas
ejercicios metacognitivas
Elabora y procedimientos de cálculo
estrategias y para relacionar los valores
procedimientos dedos a sus variables,
RAZONAMIENTO
siguiendo una regla de
MATEMÁTICO
formación para calcular el
valor pedido en los
operadores matemáticos.

Argumenta
afirmaciones

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Una buena vista (Atención – memoria)
  Cubos pequeños de colores (Comprensión espacial)
 Conteo de cubos
 Operadores matemáticos

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 Sesión 2
Desempeño: Desempeño:
 Desarrolla la atención y la memoria al identificar  Modela las características identificadas en los
características de objetos. sólidos por piso para encontrar la cantidad de
Campo temático: cubos que lo conforman.
 Una buena vista - Cubos pequeños de colores Campo temático:
 Conteo de cubos
Actividades:
 Se les pide a los estudiantes que formen grupos Actividades:
de trabajo.  Se les pide a los estudiantes que formen grupos de
 Observa las actividades presentadas en las trabajo.
páginas 52 y 53 del texto.  Lee y observa la motivación presentada en la
página 54 del texto.
 Se lee a cada grupo las consignas sobre el trabajo  Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
que se realizaran en las dos actividades
planteadas en el texto.  Se les pide a cada grupo que revisen la motivación
 El docente explica el desarrollo de las actividades de la página 54.
y algunas definiciones básicas sobre recorridos y  En base a la experiencia vivida, los estudiantes
ubicación. Luego, ellos proceden a resolver las responde: ¿Qué desarrolla la actividad realizada?
actividades propuestas. ¿Cómo uso a diario el conteo de cubos? ¿Es
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus importante ejercitar nuestra memoria?
conclusiones sobre el tema.  El docente explica sobre la importancia del conteo
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido de cubos tomando como referencia la motivación
en la sesión. ¿Cómo se sintieron al realizar el de la página 54 del texto.
trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades  Se les pide a los estudiantes que cuenten la
encontraron? ¿Cómo lo superaron? cantidad de cubos que hay en la figura dibujada por
el profesor.
Recursos:  Les pide que hagan una réplica con sus cubos de
Cubos de colores, legos, bloques lógicos, cuentas colores.
de colores, papelógrafos cuadriculado, entre otros  Socializan sus trabajos y mencionan la cantidad
materiales. exacta de cubos.
Ficha de trabajo  Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas el conteo de cubos?
¿Será importante emplear este tema en nuestras
actividades diarias?
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el
desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto
página 55.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido
en la sesión.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?

Recursos:
 Cubos de colores, legos, bloques lógicos, cuentas
de colores, entre otros materiales.
  Ficha de trabajo

Sesión 3
Desempeño:
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo para relacionar los valores dedos a sus variables,
siguiendo una regla de formación para calcular el valor pedido en los operadores matemáticos.
Campo temático:
 Operadores matemático

Actividades:
 Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
 Lee y observa la motivación presentada en la página 57 del texto.
 Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.

 Se les reparte a los grupos que lean y analicen la motivación del libro página 57.
 En base a esto operadores matemáticos los estudiantes responden: ¿Cómo aplicas las operaciones
básicas para la resolución del operador? ¿Qué tipos de operadores conoces?
 El docente explica sobre la resolución de los operadores tomando como referencia el ejemplo de la página
57 del texto.
 El docente pide a sus estudiantes qué formen operadores numéricos y que les den solución.
 Se les presenta un PPT.
 Socializan sus trabajos y mencionan la secuencia de las operaciones que intervienen.
 El profesor explica la forma como se resuelve estos operadores numéricos.
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de la vida empleas los valores numéricos? ¿Será
importante emplear este tema en nuestras actividades diarias?
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el desarrollo
de los ejercicios propuestos en el texto página 58.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?

Recursos:
 Tablero de valor posicional, cuentas de colores, PPT, entre otros materiales.

VI. EVALUACIÓN
 Se promoverá la autoevaluación y heteroevaluación.
 Se desarrollarán actividades metacognitivas.
 Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
 En Corefonet: Se presentan fichas, una evaluación por unidad, que se puede descargar.
 La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de
aprendizaje de los alumnos(as).

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Traduce, modela  Desarrolla la atención y la memoria al identificar

RAZONAMIENTO características de objetos.
LÓGICO  Modela las características identificadas en los sólidos
Comunica por piso para encontrar la cantidad de cubos que lo
conforman.
 Elabora estrategias y
procedimientos  Emplea estrategias diversas y procedimientos de
RAZONAMIENTO
cálculo para relacionar los valores dedos a sus
MATEMÁTICO
variables, siguiendo una regla de formación para
calcular el valor pedido en los operadores matemáticos.
Argumenta
afirmaciones

ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Enfoque de
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
diversidad - Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.
- Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Bien común - Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - IV ciclo. Lima.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial
Blume S.A., 160 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica
S.A., 144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- COTIDIANA. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.

PARA EL ESTUDIANTE:
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid:
Alianza editorial S.A., 309 p.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.,
218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial
Blume S.A., 160 pp.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos
Aires: Lumen, 48 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.

PÁGINAS WEB:
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/numdecim_p.h
tml
- http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
 - http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento
_de_matemat/recursosalgebraconpapas/recurso/tests/polinomios/valoracion/polivaloracion01.htm
- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/monomios-polinomios.php
- http://www.amolasmates.es/algebraconpapas/recurso/tests/primerbasico/prbas0601.htm

MATERIALES CONCRETOS:
- Ábaco, Regletas de Cuisenaire, Multibásico, Sudoku
- Técnica del doblado del papel, Origami
- Geoplano, Bloques lógicos, Fichas de trabajo