Construcción de la lengua escrita

Profesor tutor: Bertha Maria Rojano

Profesor Director de curso: Natalia Olave Gómez.

Tarea 4 – Plan de actividades sobre procesos de lectura y escritura para niños de primera
infancia.
Nombre: Tania Elisabeth Rangel Zambrano
Código: 1089483469

La Unión (N), mayo de 2020

 Actividad 1 – Leer a través del maestro
TÍTULO DE LA Viajando al maravilloso mundo de la lectura.
ACTIVIDAD
OBJETIVOS DE LA  Promover en los niños(as) rutinas, costumbres de lectura desde que
ACTIVIDAD están en sus primeros años de vida.
 Fortalecer las habilidades, destrezas y valores, que poseen los niños(as)
 Desarrollar técnicas para la construcción de conocimientos
POBLACIÓN A LA QUE Niños(as) de cuatro años de edad.
SE DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO En el salón de clases en el cual el estudiante se encuentre cómodo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. Organización del espacio escolar en el cual van a escuchar la lectura del cuento, puede ser en un
círculo, o sentados en cojines frente al docente
2. Indicarles a los niños la base principal del libro en la cual va el título del cuento que se les va a leer, el
cual será la “caperucita roja”
3. Antes de leer el cuento, se les realizara diferentes preguntas tales como:
¿Conocen este cuento?
¿Les gusta este cuento?
¿Les gusta que les lean cuentos?
4. Se comienza a leer el cuento no sin antes decirles a los estudiantes que pongan mucha atención
porque al finalizar la clase se les va a realizar una serie de preguntas, si tienen alguna duda pueden
pedir la palabra y levantar la mano para realizar preguntas. Se inicia con la lectura del cuento de una
manera clara, lenta y dinámica con la cual se intenta que el estudiante ponga mucha atención y para
ellos comprenda la lectura del cuento que se les está leyendo, para que sea más didáctico el docente se
disfraza de narrador o con un vestuario llamativo

5. Para cuando la docente haya terminado de leer el cuento realizará una serie de preguntas tales como,
¿Les gusto la lectura? ¿Qué fue lo que más les gustó del cuento? ¿Sintieron temor en alguna parte del
cuento?
6. Al finalizar se le entregara a cada niño una hoja en blanco para que realicen un dibujo del cuento

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

La actividad mencionada anteriormente será de ayuda para el estudiante en su proceso de aprendizaje,

puesto que al escuchar al docente leer ellos se interesan, aprenden también a vocalizar según lo plantea
Molinari et al. (2008) expresa que “es el docente quien actúa como lector ante los niños y abre un
espacio de intercambio sobre lo leído” (p. 9). Y así cada estudiante se motiva a por esta actividad y la
hacen parte de su vida diaria, comienzan un proceso de lectura y además, de desarrollo de
conocimientos de la manera más pertinente, esto también se logra con el buen manejo de recursos,
materiales didácticos, y de la manera en como el maestro lee, pues no sería lo mismo escuchar a una
persona aburrida a una persona activa y dinámica

- Disfraz. – Hojas.
MATERIALES Y
- Lápices. – Colores, crayones
RECUROS
 Actividad 2 – Leer por sí mismos
TÍTULO DE LA Leamos y contemos historias.
ACTIVIDAD
OBJETIVOS DE LA  Impulsar el desarrollo del lenguaje de los niños(as) a través de la
ACTIVIDAD lectura.
 Implementar espacios lúdicos y de interacción en el grupo de niños,
para lograr así que cada uno comparta sus ideas
 Fortalecer el trabajo colaborativo implementando el trabajo en grupo.
POBLACIÓN A LA QUE Niños(as) de cinco años de edad.
SE DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Se realizará en un espacio tranquilo, puede ser en el jardín de la escuela o en
el salón de clases, teniendo en cuenta que el lugar también sea amplio
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
1. El docente llevará una serie de cuentos al aula de clases, dará las indicaciones de la actividad a
desarrollar
2. Los alumnos se sentarán y alrededor del docente
3. El docente de manera breve muestra los títulos de cada libro
4. A continuación, el docente preguntará a cada estudiante cuál de los cuentos le llamo la atención,
de esta manera organizará vinas de trabajo según el cuento, es decir, si el estudiante escogió el
cuento de Hansel y Gretel, deberá unirse con la otra persona que selecciono el mismo libro, cada
vez que ya estén las dos personas con un libro, otro estudiante ya no podrá seleccionar ese cuento
5. Una vez esté formado el grupo, comenzaran a leer
6. Cuando los niños terminen de leer cada cuento, pasarán al frente de sus compañeros, contaran de
manera resumida y entendible el libro que les correspondió leer
7. Al terminar de contar la historia de su cuento, los estudiantes deberán responder las preguntas o
dudas de sus compañeritos
8. El docente estará apoyando en todo momento.
 JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Kaufman (2013) manifiesta que “leer es comprender, construir el sentido del texto, de modo que,
siempre que leemos tiene que haber comprensión y si no la hay, no hay lectura”. En esta actividad nos
podemos dar cuenta del como leer contribuye al desarrollo de los niños, el comprender el cuento amplia
la capacidad de lectura, pues al entenderlo, dar respuesta a las preguntas acerca del mismo, nos damos
cuenta que saben leer de la manera correcta, de igual manera, fortalecemos el trabajo en equipo;
Molinari et al. (2008) expresa “Propiciar diferentes momentos de encuentro con los libros brinda
oportunidades para que los alumnos actúen como lectores. Los niños seleccionan libros que desean leer
atendiendo a diversos criterios” (p.17). Al darles la oportunidad de seleccionar su libro también es una
ayuda para que el estudiante se motive a comprender el texto, puesto que es motivación leer el libro,
cuento, texto etc que a el le guste

MATERIALES Y
- Libros de cuentos.
RECURSOS
 Actividad 3 – Escribir a través del maestro
TÍTULO DE LA Mi Profe, Mi guía
ACTIVIDAD
OBJETIVOS DE LA  Fortalecer en los niños(as) el aprendizaje de escritura desde sus
ACTIVIDAD primeros años, con ayuda de su profesor
 Identificar diferentes cualidades y valores éticos que poseen sus
compañeros.
POBLACIÓN A LA QUE Niños de la edad de cuatro años.
SE DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Se realizará en el salón de clases
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. El profesor organizará a los niños de la forma en la que todos puedan verlo y escucharlo, buscando
también que los alumnos estén cómodos
2. Después de esto realizará una serie de preguntas como:
¿Para ti que es la amistad?
¿Te gusta tener amigos?
¿Tienes muchos amigos?
¿Quién es su mejor amigo?
Los niños responderán en orden y pidiendo cada uno la palabra
3. A continuación el docente les explicara la actividad a desarrollar, en la cual van a realizar una carta
dirigida a su mejor amigo, esta actividad la realizaran con el apoyo del docente, pues el ayudara a
escribir lo que quieren decirle a su mejor amigo, pero que cada niño deberá contribuir con la actividad,
por ende seguirán todas las indicaciones.
4. El docente entregará a cada estudiante papel y lápiz, en el cual van a dibujar a su mejor amiga o
amigo, escribirán el nombre de manera creativa, en el momento que ellos estén desarrollando la
actividad el profesor pasará por cada puesto de trabajo ayudando a cada niño a escribir la nota para su
amigo
5. Al finalizar la actividad cada estudiante pasará al frente, mencionara a su mejor amigo y entregará su
carta
6. La profesora ayudará con la lectura de sus cartas, de manera que ellos entiendan
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Casaany (2014), manifiesta que “aprender a escribir es un objetivo fundamental de la escuela… escribir
es una cuestión de trabajo, es una cuestión muy compleja, los niños poco a poco van escribiendo textos
breves, textos más complejos y lo hacen con ayuda del profesor” de acuerdo a lo mencionado
anteriormente se puede concluir que al realizar la actividad se les estará reforzando la escritura a los
niños y por ende la lectura a través de su profesor, además, el niño puede expresar lo que siente por
medio de la escritura; además se observará al estudiante realizando sus primeros trazos, los niños se
motivan a la escritura y lectura con este tipo de actividades puesto que cada uno de ellos escribe con
emoción sus notas.

 Hojas.
MATERIALES Y
 Lápiz.
RECURSOS
 Colores.

Actividad 4 – Escribir por sí mismos

TÍTULO DE LA Mis pequeñas Palabras.
ACTIVIDAD
OBJETIVOS DE LA  Identificar el nivel de escritura en el cual se encuentran los niños y
ACTIVIDAD niñas.
 Fortalecer los diversos interrogantes que están plasmadas a través de la
escritura de diversas palabras.
 Fortalecer hábitos de lectura y comprensión de los niños y niñas.
POBLACIÓN A LA QUE Niños de la edad de seis años.
SE DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Salon de clase.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. El docente les pedirá a los niños que se ubiquen frente de le y en una mesa redonda, en la cual
ellos estarán atentos a las indicaciones del profesor mencionado anteriormente
2. A continuación, el docente indicará un libro el cual comenzará a leer llamado LA LIEBRE Y LA
TORTUGA y al finalizar la lectura realizará unas preguntas
¿Les gustó este cuento?
¿De qué trata el cuento?
¿Qué palabras destacan en este cuento?
3. Después de responder a las preguntas el docente pedirá a sus alumnos que se vayan a sus puestos
y organicen un grupo de trabajo para continuar con la actividad
4. Cada niño escribirá una serie de palabras que les permita dar a conocer a los demás estudiantes lo
que más les pareció relevante, esta actividad tendrá un limite de tiempo
5. Al finalizar el docente pedirá a cada grupo de estudiantes al tablero para que en el escriban las
palabras que mas les llamaron la atención del cuento; todos participaran
6. La docente estará atenta a la escritura de los niños y estará dispuesta a corregir las palabras por si
esto lo necesita, o de lo contrario irá felicitando cuando lo realicen bien.
 JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

En esta actividad podemos observar que se fortalecen las competencias de escritura, puesto que con
cada palabra aprendida podrán ir avanzando en este proceso y después a la construcción de oraciones,
además, podrán fortalecer cada una de las hipótesis que se vean plasmadas, donde los niños lleguen a
una hipótesis silábico- alfabética y puedan pasar a la alfabética y llegar a una hipótesis ortográfica, de tal
manera el docente puede guiar el crecimiento y proceso de aprendizaje corrigendo cada error que se
enceuntre reflejado a partir de los estudiantes escriben para que este correcto. Tal como lo menciona
Molinari et al. (2008) “De manera temprana los niños construyen ideas particulares sobre la relación
entre lo que se dice y lo que se escribe” (p. 14).

 Tablero
 Marcador borrable
MATERIALES Y  Cuento
RECURSOS  Lapicero
 Cuaderno
 Referencias consultadas

AMEI Lectoescritura (2013). Comprensión lectora y enfoque constructivista. Entrevista con Ana María Kaufman. (Video).
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=eI5pn7pj1vA
AMEI Lectoescritura (2013). Velocidad de aprendizaje de la lectoescritura (constructivismo). Entrevista con Ana María Kaufman.
(Video). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9WyL7lglq0w
Kaufman, A. (sf) Leer y Escribir: el día a día en las aulas. Ponencia llevada a cabo en las Jornadas Internacionales “La Animación a la
Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º Ciclo de Primaria, Asociación Mundial de Educadores Infantiles, Madrid, España.
Recuperado de http://www.waece.org/TV/lectoescritura/pdfs/ConstructivismoyLectoescritura.pdf
Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.37-40). México D.F,
México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de
https://www.oei.es/historico/linea3/ModuloIII.pdf
Molinari, C., Castedo, M., Dapino, M., Lanz, G., Paione, A., Petrone, C., y Traverso, V. (2008) La lectura en la alfabetización inicial
Situaciones didácticas en el jardín y la escuela. Buenos Aires, Argentina: Dirección general de cultura y educación. Recuperado
de http://www.waece.org/escuelaverano_lectura.pdf
Molinari, C. y Corral, A. (Coords.) (2008) La escritura en la alfabetización inicial: producir en grupos en la escuela y en el jardín.
Buenos Aires, Argentina: Dirección general de cultura y educación. Recuperado de
http://www.waece.org/escuelaverano_escritura.pdf
Secretaría de Educación de Antioquia - Antioquia Territorio Inteligente (2014). Más que leer se trata de comprender. Entrevista con
Daniel Cassany. (Video). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Q1TEzKSVTB4