Informe Internet en Las Escuelas

INFORME DEL RELEVAMIENTO SOBRE ACCESO A LA EDUCACIÓN VIRTUAL REALIZADO
LOS DÍAS 9, 10, 11 Y 12 DE ABRIL DE 2020.
Entre los días 9 y 12 de abril la Coordinadora de Estudiantes Secundarios y Familias por

la Escuela Pública con apoyo de Barrios de Pie y cooperadores realizamos el siguiente
relevamiento, que obtuvo 726 respuestas de estudiantes de alrededor de 45 escuelas
medias y primarias de la CABA. El objetivo del mismo fue obtener una aproximación al
acceso al derecho a la educación de niñes y adolescentes durante el Aislamiento Social
Preventivo y Obligatorio (ASPO) en vigencia desde el 20/03/2020 pero que afectó la
escolarización desde el día 13 de marzo.
Algunas escuelas se encuentran sobre-representadas, tales como el Lenguas Vivas (170

respuestas), la escuela Julio Cortázar (70) y la ET 27 (98), en tanto que el promedio es de
7 respuestas por escuela en el Mariano Acosta, los Normales 1, 5 y 7, la ET 15, la ET Otto
Krause, el Liceo 9, la “Rosarito”, el “Lengüitas”, el CNBA, el Pellegrini, el Esnaola, el
Bernasconi, Teatro Niní Marshall, Cerámica 1 y Cerámica Arranz, Fernando Fader entre
otras escuelas, y en unos 15 casos hubo una sola respuesta por escuela, como en el caso
del Bachillerato Popular IMPA, la escuela OEA, Liceo 8, Primera Junta, República de
Colombia, Rompehielos Gral. San Martín, Ramos Mejía, República Argentina, Pugliese,
entre otras.
La mayoría de las respuestas consignadas (80%) fueron de estudiantes de educación

media. Considerando la disponibilidad tecnológica, el 97,7% de quienes respondieron
tienen correo electrónico, pero un cuarto (24,7%) no tiene computadora y el 14% señaló
que o bien no tiene interner con wifi en la casa (9,2%) o bien tiene problemas con el
servicio. El 71,3% tiene celular con datos, y un 24,5% señaló que no tiene servicio de
datos en el teléfono. Estos datos, si bien no son exhaustivos, permiten afirmar que no
hay acceso universal en condiciones básicas para garantizar el aprendizaje, aunque
muchas y muchos puedan acceder a internet a través de algún esfuerzo extra, como
puede ser a través de utilizar su plan de datos. El 57% de las y los estudiantes no conoce
un servicio técnico para las netbooks del Plan Sarmiento (CABA) en caso de necesitarlo,
y un 27% de las y los estudiantes que tienen netbooks del plan Conectar Igualdad señala
que la misma requiere reparación.
En relación con la continuidad de la enseñanza, esto es, la realización de actividades
pedagógicas, la disponibilidad para la resolución de dudas y problemas, la continuidad
del vínculo docente-estudiante, etc., sólo un 79,3% de las y los estudiantes señaló que
fue contactado por la escuela durante el ASPO.
Asimismo, apenas más de la mitad (53%) pudo entregar todos los trabajos prácticos
enviados durante este mes. De modo preocupante un 33,7% indicó que no pudo
entregar los trabajos prácticos.
A su vez, la mayoría de los trabajos fueron entregados por email, en tanto la mitad lo
hizo mediante un aula virtual.
El 75% de las y los estudiantes no tuvo clases mediante video-llamada o formatos

sincrónicos, y un 33% no puede contactarse con las y los docentes de manera regular:
En cuanto a la situación socioeconómica de las familias y su acceso a alimentación a
través de la escuela, sólo el 21.3% de los respondentes indicaron que recibieron bolsón.
Considerando la muestra de escuelas a las que se accedió, es razonable suponer que se
trata de una población mayormente proveniente de sectores medios y/o obreros
asalariados. Extrapolando esto a partir de los resultados del INFORME DEL
RELEVAMIENTO REALIZADO DURANTE EL REPARTO DE CANASTAS ESCOLARES DE LOS
DÍAS 1, 2 Y 3 DE abril de 2020 desarrollado por Cooperadoras, Movimientos Sociales y
Colectivos de Familias por la Escuela Pública, podemos suponer que al incorporar más
respuestas de escuelas de zonas más desaventajadas, encontraremos un acceso aún
menor a tecnologías de la información y así, una menor garantía del derecho a la
educación.
Las y los estudiantes (o madres/padres respondentes) tenían la posibilidad de agregar

comentarios al finalizar el cuestionario. En los mismos, resultan evidentes los siguientes
problemas principales:
1. Nunca se terminaron de entregar las netbooks, de modo que hay una
proporción importante de estudiantes que depende de los recursos familiares -
ya sea computadora en la casa o teléfono celular con suficiente memoria para
tener las aplicaciones.
2. No se avanzó en la creación de espacios virtuales como plataformas o aulas, lo
que se expresa en una excesiva diversidad de medios de interacción que agrega
complejidad y dificultades de organización a las y los estudiantes.
3. No hubo clases virtuales para las/os estudiantes, y/o instructivos para adultos
responsables, lo que se traduce en dificultades en el acompañamiento de los
aprendizajes.
4. Las actividades tienen mayormente la forma de “tarea”, y al no ser acompañadas
por clases virtuales y/o interacciones sistemáticas con las y los docentes,
resultan en un gran agobio para les estudiantes.
En suma, la modalidad de implementación de la educación virtual por parte del GCBA se
caracteriza por una deficiente inversión en tecnología (traducida en la discontinuidad
de las Netbooks individuales), en formación docente y en plataformas virtuales, a pesar
del énfasis publicitario en la “virtualización”. Estas dificultades estarían también
poniendo en entredicho el alcance y las bondades de la “Secundaria del Futuro”, dado
que el énfasis en el auto-aprendizaje, la inversión tecnológica y la virtualización que tal
reforma suponía, no se estarían verificando en la práctica. Finalmente, estos problemas
conllevan un aumento de la desigualdad educativa en la ciudad.
Algunos ejemplos de comentarios:

Mi celular no soporta archivos. No puedo descargar las tareas. Dependo del celular de mi mamá. No puedo leer textos
extensos. Es muy complicado.
Poder tener la netbook para que la nena trabaje con sus tareas a distancia y tener internet
durantr este periodo no hubo comunicacion de las docentes con les estudiabtes, mas alla de la tarea enviada
(fotocopias ). Si de parte del equipo de conducciónq es quien envio las actividades x mail.
Sólo que necesitaría charlas de las docentes para explicarles a los niños qué se pide en cada ejercicio o texto a leer.
Los papás no podemos reemplazarlas ya que no conocemos ni la forma de enseñanza, el objetivo o la dinámica de las
clases. Gracias.
Estaria muy bueno que los niños puedan tener una manera mas comoda para hacer las tareas virtuales,desde el
celular es bastante complicado.
Se nos hace muy difícil reescribir o enviar los trabajos,ya que solo contamos con un celular nada mas
Me siento agobiado, me cuesta mucho ponerme a hacer la tarea. Siento que me obligo a mí mismo a estudiar, más si
no veo a mis amigos, apenas hablamos por internet, eso me alegra un poco. Aunque después empiezo a pensar que
no me convence la escuela a la hora de "educarnos" con información que no nos van a servir en la vida real, aunque
eso ya es un punto de vista más personal.
Suelen mandarnos mucha más tarea de lo normal, lo cual es injusto, no solo para mí, si no también para compañerxs
que realmente se ponen día a día a estudiar y apenas tienen el finde como para descansar. La última materia nos
mandó tarea para antes del lunes, obligando a que la hagamos durante feriados.
Que por favor para la próxima pandemia díganle que se calmen los directivos que hacen que los docentes nos manden
masivas cantidades de tarea el momento en el que se declara que todos deberán cumplir con el aislamiento social
obligatorio. Al parecer esto es un problema de nuestra escuela y unas pocas otras, dado a qué al comunicarnos con
gente de otras secundarias nos dicen que los profesores se lo toman con calma y no nos exploten sus e-mails con
notificaciones de 11 docentes diferentes en un día. Se muy bien que no es divertido para los profesores tener que
corregir grandes cantidades de tarea, así que por favor hagan esto por todos, es win-win.
Ante los nuevos temas no hay una guiia para padres de cómo explicarselo a los chicos. El contenido y la dificultad de
la tarea no se condicen con el nivel educativo alxazado ppr el niño superando los conocimientos que tiene adquiridos.
No hay ninguna comunicacion ni intercambio con la docente. No hay correccion ni seguimiento
Me gustaria que los profesores no nos estan presionando constantemente y que no envian los tps para el dia siguiente
xq son muchos trabajos, la idea es que se den cuenta que su materia no es la unica que tenemos y que nos cuesta
por que son muchos trabajos y en su mayoria largos.Se que ellos hacen su trabajo a la hr de mandarnos los tps, pero
tambien que si es x classroom no nos mezclen el material de todos los tos xq es dificil y confuso.
Mi computadora anda mal y no soy la única que lo usa aparte
El problema son les estudiantes que no tienen computadora y/ conectividad. Esta camada de estudiantes no recibió
computadoras en todo el secundario.
Me cuesta enviar las tareas porque no tengo internet me agarra uno de la calle que enda mal porque es de la calle
Los espacios virtuales a utilizar con los docentes son muy variados y es dificil mantenerse organizado
No tengo computadora y tengo todas las aplicaciones que piden les profes en el celular, más de una vez me quede
sin espacio y tuve que borrar cosas mías. Estaría bueno que les profesores se pusieran de acuerdo para usar las
mismas apps. No creo que esto puedan solucionarlo pero igual les cuento que a veces es difícil usar word, Excel, etc
en el celular.
Desde primero que estamos esperando que entreguen las netbook. Y nunca pasa nada.
Hay profesores que mandan un trabajo por Classrom, otro por Mail y es muy complicado poder organizarse porque
hay trabajos por todos lados

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Algunas escuelas se encuentran sobre-representadas, tales como el Lenguas Vivas (170

La mayoría de las respuestas consignadas (80%) fueron de estudiantes de educación

El 75% de las y los estudiantes no tuvo clases mediante video-llamada o formatos

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