La canción: apuntes didácticos en clave de "rock" para

educación infantil, primaria y secundaria

Paquita Burriel 
Antonia Luengo

El mundo del rock seduce profundamente al alumnado actual. Pop, hip-hop, rock and roll... constituyen una parte muy importante de sus gustos
musicales y se muestran ante el docente como una materia prima que debe valorar y utilizar. El presente artículo pretende ofrecer al profesorado
de música (desde P3 a ESO) actividades que pueda utilizar en la práctica docente con las melodías pop-rock que resultan familiares a los
estudiantes y que son, en definitiva, las que despiertan su interés por la música.
Palabras clave: educación musical, didáctica, música, educación general, pop-rock
Songs: teaching notes from a rock perspective for nursery, primary and secondary education

Today's students are fascinated by the world of rock music. Pop, hip-hop and rock-and-roll music - to name but a few varieties - play a major
role in shaping their musical tastes and, as a result, offer teachers a valuable source of raw materials for use in class. This article aims to
introduce music teachers from Nursery to Secondary school to some activities which they may find useful in class. The key is to use pop/rock
songs which students are familiar with, since these are the ones that will get them interested in music.

Escuchar y cantar: dos acciones que el ser humano realiza desde tiempos inmemoriales y que el profesor de música puede y debe utilizar en su
tarea diaria. Ésta es nuestra idea. Sin embargo, es posible precisarla y matizarla, ya que al margen de prejuicios o gustos personales,
proponemos un trabajo a partir de la canción pop-rock (1) , con la convicción de que su presencia entre el alumnado actual servirá al docente
para introducir o reforzar fácilmente conceptos y prácticas diversas.

Tras ello, el análisis y la investigación completarán una propuesta didáctica encaminada a la consecución de los siguientes objetivos (2) :

 Utilizar la canción pop-rock no sólo para emitir sonidos y modelar la voz, sino para introducir al alumnado en el complejo mundo de
la música, trabajando así diversos elementos sonoros (altura, duración, intensidad, timbre) o musicales (ritmo, pulsación, compás,
melodía, forma, textura), y estableciendo las diferencias entre ellos.
 Servirse de la composición para gozar con la música, motivando a los alumnos mediante aquellas melodías que les resultan más
familiares y que son las que despiertan su interés por la música; desarrollar la memoria; potenciar la creatividad; propiciar una
correcta actitud en la audición; reforzar la lectura y la grafía musicales.

 Fomentar una actitud de respeto hacia cualquier tipo de expresión musical.

 Ofrecer al profesorado de música actividades que pueda utilizar en la práctica docente.

Experiencia para P3 y P4 de educación infantil

Canción: It's Tough To Be a God.

Compositor: Elton John.

Película: La ruta hacia el Dorado (TM&DreamWorks L.L.C. N. de expediente del Ministerio de Cultura: 65.930. D.L.: M-2146-2001).

Contenidos abordados o repasados: timbre.

Actividad didáctica

1. Escuchar la canción, visualizando el fragmento de la película El Dorado en la que aparece (minuto 33'21), puesto que en él se
observan algunos de los instrumentos a los que más tarde haremos referencia.
2. Repartir a cada alumno la ficha 1 (3)  y ficha 2, una para cada actividad. La ficha 2 debería ser ampliada como mínimo a DIN
A3, para que puedan trabajar cómodamente.

3. Actividades individuales corregidas en grupo:

 Ficha 1

 Trazar un círculo alrededor de los instrumentos que se han visto u oído en la audición.

 Ficha 2

 Píntalos.

1. Actividad colectiva (juego):

 Sentaremos a los alumnos formando un corro.

 Cada alumno representará a uno de los instrumentos que han sonado en la audición. Han de tener muy claro qué timbre les ha
tocado ser (les podemos dar un dibujo para que lo recuerden mejor) y qué es lo que deben hacer: levantarse cuando suene su
instrumento y hacer ver que lo tocan.

 En una segunda audición, cambiaremos el papel de cada alumno y repetiremos el juego. El profesor marcará el final de los cambios
instrumentales y, con ello, de la actividad didáctica.

Experiencia para P5 de educación infantil

Canción: Cicle of Life (El ciclo de la vida).

Compositor: Elton John.

Película: El rey León (Buena Vista Home Video. N. de expediente del Ministerio de Cultura: 46.927. D.L.: M-13.554).

Contenidos abordados: pulsación, representación gráfica de la altura (direccionalidad) y la duración, con signos no convencionales y previo
conocimiento de estas cualidades sonoras.

Ante todo y previamente la realización de las tres actividades didácticas que proponemos, se deberá escuchar la canción Cicle of Life y propiciar
su aprendizaje entre los alumnos. No pretendemos en estos momentos realizar propuestas sobre el camino que el maestro debe seguir para ello,
sino que evolucionamos a partir de este presupuesto.

Actividad didáctica 1 (Pulsación)

Esta canción resulta perfecta para que los estudiantes sigan la pulsación de varias maneras:
1. Se empezará de forma simple (marcar la pulsación dando palmas con las manos) para continuar con diversas variantes propuestas
por el docente (percutir con las manos en la falda o con los pies en el suelo...) o surgidas del ingenio de nuestro alumnado, al cual
pediremos que nos indique cómo deberá actuar el grupo.
2. Se realizará un desplazamiento muy simple en el espacio. Se dividirá la clase en tres filas: cada fila se desplazará siguiendo la
pulsación cuando suene la estrofa; durante el estribillo se quedarán en el sitio, marcando la pulsación con las manos. Sobre este
modelo pueden realizarse variantes: caminar formando un círculo cuando suena la estrofa, parar dando palmas en el estribillo; dividir
la clase en dos círculos, de modo que uno camina durante la estrofa y el otro en el estribillo; un grupo marca la pulsación con cajas
chinas en la estrofa y el otro el estribillo con claves...

3. Inicio a la grafía. Se escribirán las diferentes pulsaciones mientras se oye la canción:

I I I I I ...

Actividad didáctica 2 (Altura-grafía)

1. Se dibujará con la mano (en el aire, con ayuda del docente) la direccionalidad del sonido.
2. Se orientará al alumnado al alumnado, mostrando las grafías que deberán utilizar en la representación de las diferentes alturas.

Se dibujarán los grafismos en la pizarra y se procederá del modo siguiente:

 Por imitación: el profesor canta y los alumnos responden a su voz.

 Por reconocimiento: el profesor canta y los estudiantes han de indicar cuál es el grafismo que corresponde y realizar un dibujo en el
aire con la mano.

 Por imitación o reconocimiento utilizando instrumentos de placa, flautas de émbolo o cualquier otro instrumento del que dispongamos
para la ejecución correcta de la actividad.

 Estimulando la creatividad: cada alumno escogerá uno de los grafismos trabajados y lo presentará a los compañeros, cantando o con
ayuda de instrumentos. De esta sabremos rápidamente si la asimilación de contenidos ha sido correcta (véase la ficha 3).

1. Se intentará dibujar sobre papel aquellas variaciones que se habían trazado con la mano.

Actividad didáctica 3 (duración)

Se seguirá un procedimiento semejante al explicado para la altura.

Se realizará una rejilla con números que se identificarán con los distintos movimientos del cuerpo. 1: palmas; 2: chascar los dedos; 3: golpear el
suelo con los pies; 4: golpear con las manos en el regazo...

1. Se pedirá a los alumnos que indiquen los sonidos corporales que más les gustan para la estrofa y el estribillo.
2. Se construirá conjuntamente un acompañamiento que se irá practicando poco a poco hasta tener lista toda la canción. A la vez se
construirá la rejilla numérica que servirá de ayuda a la memoria.

3. Finalmente, se dividirá la clase en grupos. Cada uno de ellos inventará una propuesta (con ayuda del maestro) y la presentará a los
demás.
Experiencia para primero/ segundo de educación primaria

Canción: se utilizarán varias obras, escogidas por el profesorado o el alumnado. Recomendamos recopilatorios del tipo del que nosotros
proponemos en estos momentos: Los éxitos del año (DRO Atlantic S.A./Sony BMG Music Entertainment España S.L., D.L. M-47341-2006).

Contenidos abordados o repasados: pulsación, ritmo, tempo.

Actividad didáctica 1 (pulsación y ritmo)

Consideramos este ejercicio como un simple repaso de las nociones de ritmo y pulsación y como un paso previo indispensable a la actividad
didáctica 2. La idea es muy sencilla:
1. Marcar la pulsación de las canciones detalladas al final de este apartado, cambiando a menudo el procedimiento: dando palmadas,
percutiendo con las manos en las rodillas, caminando alrededor de la clase, chocando las manos por parejas, con algún instrumento
Orff...

Canciones: Por la boca vive el pez, Fito & Fitipaldis; Labios compartidos, Maná; Muñeca de trapo, La Oreja de Van Gogh; Si estoy loca,
Malú; Viajar contigo, Álex Ubago; Despertaré cuando te vayas, David de María; Besos, El canto del loco; Criticar por criticar, Fangoria; Cartas de
amor, Mikel Erentxun; Quién lo iba a suponer. Santiago & Luis Auserón.
1. Escoger una canción para que todos los estudiantes interpreten el ritmo según las indicaciones procedimentales señaladas en la
actividad 1.
2. Dividir la clase en dos partes: una marca el ritmo y la otra la pulsación. A la orden del profesor, se intercambian los papeles. Se
repite varias veces y con todas las composiciones escogidas (igual que en 1).

Actividad didáctica 2 (tempo)

1. Explicar el significado del concepto tempo y la manera de indicarlo musicalmente.

2. Repartir la ficha 3 y pedir a los alumnos que numeren los dibujos, teniendo en cuenta que ha de quedar reflejada la velocidad de
los vehículos, de mayor a menor (4) .

3. Hallar entre todos la relación entre las palabras allegro, moderato, andante, adagio y cada uno de los dibujos. Finalmente, escribir el
término adecuado, debajo de cada dibujo (5) .

4. Se trabajará con las audiciones mencionadas en la actividad didáctica 1, para que los alumnos completen la ficha 4, relacionando el
dibujo/término de la primera columna, con la canción referenciada en la segunda (recordemos que ya se ha marcado conjuntamente
la pulsación) (6) .

Experiencia para tercero/cuarto de educación primaria

Canciones: Popotitos, versión de Miguel Ríos (1962, del álbum Miguel Ríos en directo, Conciertos de Pop y Amor, 1974, V.O. Boney Moroney de
Larry Williams); Give Peace a Chance, John Lennon (1988, del álbum Imagine); Born in the USA, Bruce Springsteen (1984, del álbum
homónimo); Por la boca muere el pez, Fito & Fitipaldis (2006, del álbum homónimo).

Contenidos abordados o repasados: la música rock como expresión de sentimientos.

Actividad didáctica

1. Se escucharán las cuatro canciones mencionadas. Mientras se realiza la audición, los alumnos anotarán las impresiones que les
causan en la ficha 6.
2. Se divide la clase en grupos de cuatro alumnos. En ellos se deberá comparar las respuestas y pactar las que mejor reflejen el sentir
de la mayoría.

3. Se realizará una puesta en común donde se escucharán las ideas presentadas por cada grupo, analizando las semejanzas y las
diferencias.

4. Finalmente se confeccionará un mural para cada una de las canciones que muestre esos sentimientos que nos transmiten. Bastará
con algunas revistas viejas, cartulinas, rotuladores, tijeras, cola... y mucha imaginación (7) .

Canción: Zapatillas (8) .

Compositor: El Canto del Loco.

Álbum: Zapatillas, 2005.

Contenido abordado: Forma y timbre.

Experiencia para quinto/sexto de educación primaria

Actividad didáctica 1 (Forma)

1. Se realizará la audición de la canción Zapatillas, distinguiendo claramente el inicio de las estrofas y estribillos.

2. Se completará un primer proyecto de musicograma, en el cual se pintará de un color el estribillo y de otro las diferentes estrofas:

Actividad didáctica 2 (Timbre)

En un paso previo a la actividad didáctica que proponemos, se deberá familiarizar a los alumnos en con la tímbrica característica del  rock:
guitarra eléctrica, bajo y batería. Para ello, si disponemos de un ordenador podemos escuchar los instrumentos uno por uno en la
dirección: www.bbc.co.uk/ schools/ gcsebitesize/music/musicalelements/instrumentationrev2.shtml

Después:
1. Los alumnos deberán indicar (puesta en común en grupo) los instrumentos que han sonado en la pieza, tanto típicos del  rock como si
reconocen alguno ajeno a él.
2. Otra audición servirá para comprobar si han acertado o ha faltado alguno. Podemos también servirnos de la imagen visual que puede
hallarse en Los videos número uno (Universal Music Spain/Sony BMG Music Entertainment España/Dro East West-D.L.: M-48255-
2005). También se puede recurrir a la dirección:

http://video.google.com/videoplay?docid=2527158435829578508&q=el+canto+de+loco&hl=en
1. Una vez acabada la corrección, volveremos al musicograma de la actividad didáctica anterior para marcar con letras o dibujos los
instrumentos que se hallan en activo, que, naturalmente, serán los típicos del pop- rock: batería, guitarra y bajo eléctricos, voz. Por
supuesto la pieza deberá ser escuchada repetidamente para completar correctamente la actividad didáctica propuesta.
2. A continuación pasaremos a la clasificación instrumental (cuadro 1).

Experiencia para primero/ segundo de educación secundaria obligatoria

Canción: Yesterday.

Contenidos abordados o repasados: signos de repetición y notación alfabética.

Actividad didáctica

1. Identifica la canción que oirás a continuación.

2. Completa la ficha siguiente (9) :

1. Señala en la partitura (color rojo) los signos de repetición que encuentres y escribe su significado ( figura 1).
2. Copia la partitura sin los signos de repetición, con todo lo que deberías realizar si fueras el intérprete.

3. Señala en amarillo los signos para los que se ha utilizado la notación alfabética.

4. Escribe a su lado el nombre de la nota a la que equivalen.

 5. ¿En qué tipo de notación está escrito: alemana o inglesa? ¿Por qué?

6. Optativo: escribe en papel pentagramado las notas correspondientes a cada acorde.

Experiencia para tercero/ cuarto de educación secundaria obligatoria

En tercero o cuarto de ESO, la naturaleza del temario legitima el uso de la canción pop- rock, ya que puede servirnos de ayuda para descubrir la
historia de la música. No obstante, y pese a que la mirada histórica pueda parecer prioritaria, es posible combinarla con el intento de reforzar
conocimientos abordados en otras etapas educativas. Por ello nuestra propuesta didáctica accede al terreno de la investigación, que podrá ser
realizada individualmente o en grupo.

Actividad didáctica

1. Determinar claramente los estilos del rock que serán abordados. Dada la amplitud del tema y la del mismo temario de la asignatura,
sería utópico pretender abarcar las numerosas ramificaciones que ha dado el árbol principal. Así, creemos indispensable el estudio
de: rock & roll, beat, hard y heavy rock, discoteca, funky, punk, rap, tecno, grunge (10) .
2. Relllenar individualmente o en grupo, y para cada estilo los datos presentes en el cuadro 2.

El cuadro que contiene las audiciones se repetirá tantas veces como sea necesario, pues, idealmente, debería realizarse un muestreo lo
suficientemente completo para poder extraer conclusiones válidas.
1. Exposición y valoración conjunta de la investigación realizada individualmente:

 Realización de gráficas para cada estilo que ofrezcan visualmente el tipo de tímbrica utilizada, el compás, elemento musical
predominante, forma y vestuario.

 Unificación en una sola gráfica que nos permita la comparación de estilos.

 Conclusión en referencia a las similitudes y diferencias que acercan o separan las diferentes ramas del rock.

Dirección de contacto

Paquita Burriel 
IES Montserrat. Barcelona
fburriel@xtec.net
Antonia Luengo
IES Eugeni d'Ors. Badalona (Barcelona)
aluengo@xtec.net

Nos serviremos de este término, conscientes del problema terminológico que su uso suscita:  rock, pop,
moderna, inmediata, de su tiempo, etc., son palabras que han sido pensadas para designar un complejo
1. mundo de estilos musicales. Nosotros nos acogeremos a la definición amplia del término que propone
(entre otros) el documentado estudioso, C. Gillet (Rock. El sonido de la ciudad. Desde sus orígenes hasta
el soul. Barcelona. Ma Non Troppo, 2003; Rock. El sonido de la ciudad (2). Desde los Beatles hasta los
años 70. Barcelona. Ma Non Troppo, 2003).

2. Propuesta didáctica que no damos por finalizada, ya que la amplitud e interés del tema nos ha conducido
a desarrollar una mirada más profunda, que esperamos que vea la luz en un futuro no muy lejano. Por
ello únicamente ofrecemos una actividad didáctica para cada curso o ciclo escolar.

3. Todas las fichas citadas en las actividades se encuentran en el anexo de este artículo.

4. 1: Avión; 2: Tren; 3: Bicicleta; 4: Persona.

5. 1. Avión: Allegro; 2. Tren: Moderato; 3. Bicicleta: Andante; 4. Persona: Adagio.

6. Por la boca vive el pez: Allegro. Labios compartidos: Andante. Muñeca de trapo: Andante. Si estoy loca:
Adagio. Viajar contigo: Allegro. Despertaré cuando te vayas: Adagio. Besos: Moderato. Criticar por
criticar: Allegro. Cartas de amor: Moderato. Quien lo iba a suponer: Allegro.

7. A manera de ampliación, se les puede hablar del "Rock and Roll May of Fame and Museum" de Cleveland
 (Ohio, EEUU). Para ilustrarles mejor sobre cada uno de los artistas o grupos propuestos o encontrar
información para el mural, se puede utilizar cualquier buscador de la web (tecleando el nombre del
artista/grupo): allí encontrarán la biografía, discografía, fotos, etc., de cualquiera de ellos o de sus
canciones.

8. El ejercicio se puede ampliar con las canciones: Hotel California, Eagles; You Oughta Know, Glen Ballard
& Alanis Morissette; Give Me One Reason, Tracy Chapman; The Rising, Bruce Springsteeen; Should I
Stay or Should I Go, The Clash; Por un beso de la Flaca, Jarabe de Palo.

9. Yesterday. Paul McCartney. The Beatles. Pop. Los instrumentos variarán en función de la grabación
escogida por el docente, ya que existen más de 3000 versiones de la canción.

10. Es una lástima, pero el poco tiempo de que se dispone en un curso escolar, obliga a dejar para otra
ocasión tendencias como las siguientes: high school, xiclet, mod, surf, folk rock, country rock, jazz rock,
salsa rock, blues rock, psicodelia, filadelfia, rock sinfónico, glam rock, heavy rock, AOR, main stream,
derivados del hard y heavy rock, new wave, nuevos románticos, derivados del tecno, new age music. Las
características del alumnado, las horas de clase de que dispongamos y nuestras propias preferencias,
podrán hacer variar la propuesta didáctica inicial y hacer posible la titularidad de una u otra rama
del rock.

11. Se puede escoger entre realizar varias sesiones (una para cada estilo) en el centro escolar (biblioteca o
sala de informática) o únicamente una, mientras que el resto del trabajo de investigación se convierta en
una tarea para realizar fuera del horario escolar. Recomendamos las siguientes direcciones de Internet:
www.wikipedia.org (características e historia de la música); www.buenamusica.com;
www.Valemusic.com; www.Binblineo.com; musica.com; yourtube.com; www.los40.com;
www.es.music.Yahoo.com; video.google.es; es.launch.yahoo. com/; www.wopvideos.com.