Guía 94 Español

Guía No 94
GRANDES PENSADORES, TRANSFORMANDO REALIDADES

Duración: 13 horas
MODULO: AMBIENTE CUALIFICAR LENGUA Año:2019
Meta de Aprendizaje 32: Analizo diversos tipos de textos (explicativos, descriptivos,
narrativos), asumiendo una actitud crítica en relación con los contenidos, puntos de vista,
estilos y estructura de los textos que interpreto.
Preguntas Esenciales:
 De acuerdo con tu contexto, ¿Con qué frecuencia necesito explicar a los demás mis puntos
de vista y ante que situaciones lo hago?
 ¿De qué manera puedo demostrar el conocimiento que tengo acerca de mi comunidad y
darlo a conocer a otras personas?
 ¿Qué objetivo tiene comprender las características principales de un discurso y la tipología
estructural?
 ¿Qué intención comunicativa surge cuando se cambia la estructura de un texto?
 ¿Por qué es importante explicar de forma oral y escrita las diversas posturas que incentiven
una cultura de paz?
Evidencias
 Diferencio cada una de las partes de un texto explicativo,
 Categorizo mediante una investigación las diferentes funciones del lenguaje.
 Contrasto y Clasifico los diferentes conectores encontrados en un texto explicativo.
 Discrimino las problemáticas sociales que se evidencian en mi entorno.
 Elaboro un texto donde explico las problemáticas sociales de mi entorno.
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
“Eureka” “Ármate con el “De vuelta a “Palabras que “Más que diciendo, se
saber los libros” hacen la aprende haciendo”
diferencia”
Materiales Requeridos
 Fotocopia de la guía por estudiante
 Baúl de cartón, preguntas, historietas. (importante la preparación)
 Cartulina por octavos.
 Impresiones a color.
 Colbón.
 Anexos.
 Libros de lenguaje.
 Portátil.
 Lapiceros.
Actividad 1: “EUREKA”
 Para el desarrollo de esta actividad deberá estar en el centro del aula un
baúl hecho de cartón con el nombre de Eureka, dentro de él se
encontrarán una serie de tipos de textos cortos, como microcuentos,
noticas, recetas de cocina, etc, los cuales deben leer y comentar entre
varios compañeros qué tipo de texto es y qué diferencias encuentran
entre ellos.
Actividad 2: “ÁRMATE CON EL SABER”
Un texto explicativo se define por su intención de hacer comprender a su

destinatario un fenómeno o un acontecimiento. La explicación se organiza
en torno a una estructura de problema-solución: se parte de un problema
de conocimiento al que se trata de dar respuesta con la aportación de
información que ofrezca las claves del problema. Por lo tanto, el texto
explicativo es aquel que satisface una necesidad cognitiva, resuelve una
duda y desencadena procesos de comprensión y de inter-comprensión de la realidad.
 Solicita al docente el anexo 2.

 Después de desarrollar el anexo 2, enumera el orden del siguiente texto y explica por qué
al frente de cada párrafo.
( ) Las primeras décadas de la época republicana en

Colombia también fueron testigos de los problemas
discriminatorios que habían dejado los europeos tras el
paso por el país, y aunque la esclavitud de los afros fue
abolida en 1851 el problema persiste hasta la
actualidad, aunque con diferentes políticas.
( ) El racismo en Colombia
( ) El racismo o discriminación en Colombia ha
afectado de manera principalmente los derechos de los
indígenas colombianos e igualmente los
afroamericanos.
( ) Se estima que este problema proviene de la
exclusión racial de la sociedad durante la época
colonial, en el cual las personas africanas eran
destinadas a trabajos forzados, y los habitantes
indígenas fueron desterrados de sus territorios.
 Reúnete con un compañero y socializa la actividad anterior, si tienen diferencias, dudas o

inquietudes pueden solicitar al facilitador el anexo 2.
Actividad 3: “De vuelta a los libros”
Cuando se pretende transmitir información, se debe hacer mediante un mensaje que debe tener
ciertas características dependiendo del objetivo con el que se emita, por ejemplo:
 Si se pretende convencer o disuadir a la persona.

 Si se pretende informar.
 Cuestionar o explicar.
Para que el proceso se lleve a cabo de la manera adecuada es necesario tener clara la idea a
transmitir, estructurar la idea y seleccionar las palabras adecuadas para su transmisión, que
tanto emisor y receptor posean un código común, mediante el cual el primero codifica y el
segundo decodifica el mensaje, a esto se le denomina Intención Comunicativa. Estas
intenciones se denominan a su vez funciones del lenguaje.
A continuación, encontraras un cuadro con cada una de las funciones del lenguaje. Solicita al
docente libros de lenguaje para que puedas investigar y completar la siguiente tabla que
elaboraras en tu cuaderno o portafolio:
Función Intención Ejemplo

Emotiva o expresiva Su intención es expresar los ¡Qué susto me di! ¿No te lo he
sentimientos y emociones del dicho yo muchas veces?
emisor.
Representativa o
referencial
Conativa o apelativa
Poética o estética
Fática o de contacto
Metalingüística
Actividad 4: “Palabras que hacen la diferencia”
Los conectores son marcas que orientan al lector en el descubrimiento de la coherencia que
subyace en la estructura superficial del texto. Mediante los conectivos el escritor organiza
retóricamente y lógicamente la información de sus textos. El lector, por su parte, se apoya en los
conectores para descubrir con más facilidad cómo se relaciona en el texto la información nueva
con la suministrada anteriormente. (DIAZ, 1987: 43).1
 Observa el siguiente cuadro con la explicación acerca de los conectores:
1
http://www.psicologiauv.com/palfa/Arch/Conectores_textuales.pdf
 Ahora, teniendo en cuenta la explicación del anterior cuadro, escoge un conector de cada uno
de los nueve casos y redacta una oración por cada uno.
Actividad 5: “Más que diciendo, se aprende haciendo”
 Observa con atención la siguiente imagen:
Imagen tomada de: https://rfved.wordpress.com/2014/10/21/gestalt-pareidolia/

 ¿Qué ves en la imagen?
____________________________________________________________________________
 ¿Qué explicación le das a lo observado
____________________________________________________________________________
 Visualiza el video del siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=UJj54CbUY8g

 Ahora Solicita al facilitador el anexo 3 y léelo con atención.
 Después de leer el anexo 3 es hora de construir un texto explicativo, para ello deberás
tener en cuenta la estructura de este tipo de textos y que el tema a explicar son las
problemáticas sociales de tu entorno.
Título:
Presentación
/ marco
Planteo del
problema
(explícito o
implícito)
Respuesta
del problema
Evaluación
conclusiva
 Finalmente realiza un mapa conceptual que sintetice todo lo aprendido en la guía.
Para tener en cuenta…

Un mapa conceptual es una representación gráfica de la información,
a través de la cual, podemos representar el contenido temático de
una disciplina científica, de los programas curriculares o de los
conocimientos que poseen los alumnos acerca de un tema. Los
mapas conceptuales permiten la organización y jerarquización del
conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después
de enseñar un contenido.
ANEXOS PARA EL DOCENTE

ANEXO 1: Historietas y Preguntas
2
1. ¿Qué es una problemática social?

2. ¿Por qué las personas se aprovechan de los más vulnerables?
3. ¿Por qué juzgamos a las personas sin conocer sus problemas?
4. ¿Por qué hay tanta inseguridad en la ciudad?
5. ¿Qué es el conflicto?
6. ¿Qué es el conflicto armado en Colombia?
7. ¿Por qué las personas cometen actos de discriminación?
8. ¿Qué es la desigualdad social?
9. ¿Por qué en el mundo mueren tantas personas por desnutrición?
10. ¿Qué es la tolerancia?
2 http://www.bbhmmm.xyz/post/we-create-comics-without-any-dialogue-that-have-unexpected-and-sometimes-dark-endings-19-pics
11. ¿Por qué existe la guerra?
12. ¿Por qué la atención de salud en Colombia es tan desfavorable?
13. ¿Qué es la pobreza?
14. ¿Qué es la violencia de género?
15. ¿Qué es la discriminación?
16. ¿Qué es la violencia?
17. ¿Por qué es importante ayudar a disminuir las problemáticas
sociales?
18. ¿Qué es la adicción?
19. ¿Por qué son peligrosas las adicciones?
20. ¿Qué es la corrupción?
21. ¿Por qué las personas siguen eligiendo políticos corruptos?
22. ¿Por qué la corrupción afecta el desarrollo de los países?
23. ¿Por qué nos debe importar el prójimo?
24. ¿Qué es la tolerancia?
25. ¿Qué es la equidad?
26. ¿Por qué hay tanta violencia en el mundo?
27. ¿Qué es el racismo?
28. ¿Qué es la xenofobia?
29. ¿Por qué es importante valorar a nuestros semejantes?
30. Explica qué problemas sociales se presentan en tu comunidad.
ANEXO 2: Rompecabezas
Para este anexo el facilitador deberá imprimir la imagen a color y pegarla en una cartulina
o material resistente para luego recortarla y guardarla en un sobre manila con el fin de
tenerlo disponible para cuando los estudiantes lo soliciten, de igual manera debe procurar
que el estudiante devuelva cada una de las piezas. Sin embargo, cabe recordar que es
necesario tener mínimo tres rompecabezas.
ANEXO 3: Estructura de un Texto Explicativo
Cuando se ofrece una explicación, se suele suscitar el interés del destinatario en la cuestión
presentando el problema de conocimiento como algo que merece ser explicado, también indicando
el encuadre disciplinar o teórico desde el que se abordará. Por eso, los textos explicativos suelen
iniciarse con un marco o presentación del vacío de conocimiento que será objeto de la explicación.
Una vez presentado y formulado el problema en cuestión, los textos ofrecen una explicación.
Finalmente, en muchos textos explicativos se procede a evaluar la explicación propuesta. La
estructura típica de las explicaciones en estos discursos es:
 Presentación / marco
 Planteo del problema (explícito o implícito)
 Respuesta del problema
 Evaluación conclusiva
Si aplicamos este esquema a un texto explicativo, partimos de una esquematización inicial que nos
sirve de presentación o marco. En el texto que proponemos más adelante (ver Ejemplo) sería: "Los
distintos tipos de indígenas que esperaba encontrar Colón". Dicha constatación genera un ¿POR
QUÉ? o un ¿CÓMO? que constituyen el problema que hay que resolver. Para responder a estas
preguntas, el texto hace cinco hipótesis de los indígenas que podría encontrar Colón (asiáticos,
europeos o africanos, una raza absolutamente desconocida, habitantes de un paraíso terrenal o
monstruos). Finalmente, en la evaluación conclusiva, el texto hace notar que Colón estaba
mentalmente preparado para encontrar cinco tipos de seres humanos en el curso de su viaje de
1492 y los últimos dos párrafos apuntan a la deficiente comunicación como causa de desviaciones
a la hora de traducir lo que le contaban los indígenas a su propio esquema conceptual.
Tomado de: https://parles.upf.edu/llocs/cr/casacd/expcast.htm

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Actividad 2: “ÁRMATE CON EL SABER”

Un texto explicativo se define por su intención de hacer comprender a su

 Solicita al docente el anexo 2.

( ) Las primeras décadas de la época republicana en

 Reúnete con un compañero y socializa la actividad anterior, si tienen diferencias, dudas o

 Si se pretende convencer o disuadir a la persona.

Función Intención Ejemplo

Actividad 4: “Palabras que hacen la diferencia”

 Observa el siguiente cuadro con la explicación acerca de los conectores:

Actividad 5: “Más que diciendo, se aprende haciendo”

 Observa con atención la siguiente imagen:

Imagen tomada de: https://rfved.wordpress.com/2014/10/21/gestalt-pareidolia/

 Visualiza el video del siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=UJj54CbUY8g

 Finalmente realiza un mapa conceptual que sintetice todo lo aprendido en la guía.

Para tener en cuenta…

ANEXOS PARA EL DOCENTE

1. ¿Qué es una problemática social?

Tomado de: https://parles.upf.edu/llocs/cr/casacd/expcast.htm

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