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Orientaciones p

Clase 18

Le n g u a y
te ra t u ra
Li
 En esta clase aprenderás a analizar y evaluar textos de los medios masivos
de comunicación, considerando los recursos discursivos presentes en un OA10
artículo informativo.

Para resolver esta guía necesitarás tu libro y tu cuaderno de lengua y literatura. Realiza
todas las actividades que te proponemos en tu cuaderno, agregando como título el
número de la clase que estás desarrollando.

Inicio
Inicio
1. ¿Recuerdas qué es un texto informativo y cuáles son sus características? Elabora un mapa
conceptual que integre el propósito comunicativo de este, su estructura y lenguaje.
Si tienes dudas, guíate por el siguiente resumen:

Textos Informativos

Los textos informativos son una forma comunicativa mediante la cual un emisor da
a conocer determinada información a un grupo de receptores. Por ello, constituyen
el principal modo de registrar y difundir conocimientos e información en nuestra
cultura, ya que explican determinados fenómenos y proporcionan datos sobre estos.
El propósito de transmitir información se expresa en el predominio de secuencias
descriptivas, narrativas y/o explicativas por sobre las argumentativas.
En cuanto a la relación entre el emisor y el receptor, el primero sabe más acerca del
tema que el segundo.
La información entregada se presenta de acuerdo a un orden que consiste en una
introducción en la que cual se presenta el tema, un desarrollo en que se lleva a cabo
el análisis del tema y una conclusión o cierre del texto.
En los textos informativos predomina un registro formal, puesto que generalmente
se producen y circulan en contextos formales, como el académico, el institucional, el
periodístico, etc. Este tipo de textos busca la presentación de hechos y la objetividad.

Desarrollo

1. Lee detenidamente los recursos discursivos del texto informativo en la página 76 del texto
del estudiante y elabora 4 preguntas que te servirían para estudiar el tema leído. Escríbelas
y respóndelas en tu cuaderno.

2. Antes de la lectura. Responde en tu cuaderno: ¿Qué sabes sobre la enfermedad llamada

poliomelitis?
3. Lee comprensivamente el texto informativo “Por qué Jonas Salk no quiso patentar vacuna
contra la polio” en las páginas 68 y 69 de tu libro. Recuerda verificar tu comprensión
respondiendo las preguntas Durante la lectura en tu cuaderno.

4. A continuación: responde las preguntas 2, 4 y 6 de la página 73, pensando solo een las
páginas del texto que has leído. Observa el siguiente esquema, te servirá para realizar estas
actividades.

RECUERDA:

TEMA ¿De qué trata el texto?

IDEA PRINCIPAL ¿Qué se dice sobre el tema?

5. ¿Sabes qué investigaciones se están realizando en Chile para encontrar una vacuna contra
el coronavirus? Investiga sobre el tema y crea un párrafo aplicando uno de los recursos
discursivos aprendidos hoy. Anota a qué tipo corresponde, una vez terminada la actividad.

Recuerda que para investigar, debes utilizar fuentes que resulten confiables.
Las páginas web de universidades o de revistas científicas pueden ser una
excelente opción de búsqueda.

6. Genera un foro con tus amigos a través de redes sociales, sobre: ¿Crees que Chile logre
encontrar la vacuna para el Coronavirus, de acuerdo a lo que has investigado?
Cierre
Evaluación de la clase
A continuación, comprueba cuánto has aprendido sobre los recursos discursivos de los textos
informativos. Si tienes dudas revisa el contenido de la página 76 de tu libro.

1 Lee el siguiente enunciado del texto informativo trabajado en esta clase y responde: ¿Qué
recurso discursivo se ha utilizado en él?

“La poliomielitis (más conocida como ‘polio’ en su versión abreviada) es una

enfermedad contagiosa que afecta principalmente al sistema nervioso.”

A) Ejemplificación.
B) Caracterización.
C) Definición.
D) Información.

2 Lee el siguiente enunciado del texto informativo trabajado en esta clase y responde: ¿Qué
recurso discursivo se ha utilizado en él?

“Sin embargo, abordar esta enfermedad no ha sido tarea fácil. Por ejemplo, el virus
causante de la poliomielitis presenta tres serotipos diferentes, lo que se transformó
en un gran desafío.”

A) Ejemplificación.
B) Caracterización.
C) Definición.
D) Información.

3 ¿A qué recurso discursivo de los textos informativos corresponde el siguiente fragmento?

“Una de las científicas más admiradas de nuestro siglo, ambientalista y especialista

en chimpancés, usa tecnología de punta, redes sociales y a la NASA en su labor de
conservación”.

A) Ejemplificación.
B) Información.
C) Definición.
D) Caracterización.
Revisa tus respuestas en el solucionario y luego revisa tu nivel de aprendizaje, ubicando la
cantidad de respuestas correctas, en la siguiente tabla:

3 respuestas correctas: Logrado.

2 respuestas correctas: Medianamente logrado.
1 respuesta correcta: Por lograr.

Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:

Mi aprendizaje de la clase número ______ fue: _______________________________.

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. ¿Qué recursos discursivos aprendí hoy?

2. ¿Cuál de ellos me resultó más difícil de aprender?
3. ¿Crees que este aprendizaje puede servirte en otra asignatura? ¿Cuál? ¿Por qué?
 1°
medio

Tex t o
esco l a r
Len g u a y
Liter a t u r a
Unidad

A continuación, puedes utilizar las páginas del texto

escolar correspondientes a la clase.
 1
Desarrollo

Responde las siguientes preguntas

de la Lectura y actividades en tu cuaderno.

Localizar información
1. ¿Qué hecho motivó que Sandra comenzara a barrer?
2. ¿Qué síntomas produce la poliomielitis?
3. ¿Cuántas crías de chimpancés se apadrinan en el Congo?
Relacionar e interpretar información
4. Completa en tu cuaderno la información de la siguiente tabla.
Texto 1 Texto 2 Texto 3
¿Sobre qué tema específico
informa?

¿Cuál es la idea principal?

Menciona dos ideas

complementarias.

5. Elige uno de los textos leídos y elabora un organizador gráfico que sintetice sus
ideas principales.
Reflexionar sobre el texto
6. ¿A qué tipo de público apunta cada uno de los textos? Fundamenta tu respuesta.
7. ¿Cuál de los textos consideras más útil para la vida cotidiana?
8. Conversa con un compañero o compañera, ¿por qué es importante mantener
actitudes generosas en nuestros días?, ¿qué valores destacan en los textos que
leyeron?

Vocabulario en contexto
Revisa los términos de la página 63 y clasifícalos en cada una de las categorías, es-
cribiéndolos en el espacio asignado. Luego, realiza las actividades con las palabras
de cada categoría:
• “Lo conozco pero no puedo definirlo”: pregúntale a un compañero o compañe-
ra qué es lo que significan y escríbelo en tu cuaderno.
• “Intuyo de qué se trata”: busca un sinónimo y escríbelo en tu cuaderno.
• “No lo conozco ni lo intuyo”: busca su definición en un diccionario y escríbela
en tu cuaderno. Luego, crea una oración con cada palabra para que puedas
recordarla.
Puedo definirlo
Lo conozco, pero no puedo definirlo
Intuyo de qué se trata
No lo conozco ni lo intuyo

Lengua y Literatura • 1.° Medio 73

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 3
Lección
Analizar textos informativos:
características y recursos discursivos

¿Para qué? Inicio

Para mejorar mi com- En parejas, respondan las siguientes preguntas.
prensión de los textos
informativos. 1. ¿Qué quiere decir informar?

¿Cómo lo haré?
2. ¿Qué entienden por “transmitir información”?
Mediante la lectura 3. ¿En qué situaciones han tenido que leer textos informativos? ¿Para qué?
y análisis de un texto
4. ¿Por qué es importante incrementar sus conocimientos?
informativo.
A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.

Mis aprendizajes Desarrollo

previos Los textos informativos tienen el propósito de comunicar una información respecto
de un tema. En general, el emisor de un texto informativo conoce el tema mejor
que el receptor. Este último suele usar el texto para aumentar su conocimiento.
Para comprender este tipo de textos, puedes seguir las siguientes pistas sobre sus
características.

• Los textos informativos están dirigidos a un público que busca información

sobre un tema. Por ejemplo, puedes investigar sobre cómo es la fauna mari-
na de Chile, cuál es la situación económica de algún país, entre otros.
• En los textos informativos, la estructura básica se aplica de la siguiente
manera:

Se da a conocer el tema del texto y el propósito del

Introducción
autor. Está situada en los primeros párrafos.

Se dan a conocer hechos reales de forma ordenada.

Desarrollo Además, se proporcionan ejemplos, datos e informa-
ción visual que apoyan la comprensión de lo leído.

Se cierra el texto, apuntando al propósito del autor.

Conclusión
Generalmente, se hace una síntesis de la idea principal.

• El texto informativo utiliza un lenguaje objetivo, que elimina las marcas de

opinión del autor. Para esto, utiliza recursos verbales como los siguientes:

Si es un texto especializado, puede Utilización de un vocabulario

incorporar una gran cantidad de amplio y preciso, para evitar la
tecnicismos propios del área del ambigüedad. Además, recurre
conocimiento: términos técnicos, a sinónimos y pronombres para
científicos, filosóficos, entre otros. evitar repeticiones léxicas.

74 Unidad 1 • Héroes y villanos

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