ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 14680 Sta. Rosa Lima Huachari
1.2. Grado : 5to
1.3. Sección : Única
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente : Amelia Calle Córdova

LEEMOS UN TRIPTICO DE ACCIONES PARA UNA ALIMENTACION SALUDABLE

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a interpretar información sobre la alimentación saludable, para que puedan crecer
y desarrollarse de la mejor manera.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso
 Lapiceros y lápices de colores

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PRIORIZADO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
CAPACIDAD 5TO 6TO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de •Predice de qué •Identifica información Los estudiantes Ficha de aplicación
textos escritos en su tratará el texto explícita que se encuentra aprenderán a Lista de cotejo
(tríptico) y cuál es en distintas partes del texto identificar
lengua materna.
su propósito (tríptico). Distingue esta información
*Obtiene comunicativo, a información de otra explicitas de la
información del partir de algunos semejante en diversos tipos lectura para
texto escrito. indicios, como de textos de estructura luego explicar y
 Infiere e interpreta título, simple, con palabras opinar el tema y
información del ilustraciones, conocidas e ilustraciones.
el propósito
silueta, formato, Establece la secuencia de
texto escrito. clasificando y
palabras, frases y los textos que lee (noticias,
 Reflexiona y evalúa expresiones que afiches). sintetizando la
la forma, el se encuentran en • Explica el tema y el información.
contenido y contexto los textos que le propósito del tríptico que
del texto escrito. leen o que lee por lee por sí mismo, así como
sí mismo. las relaciones texto-
ilustración.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

Consigue algunos trípticos para que los estudiantes puedan tener más de un modelo a la
mano.
Prepara un tríptico para cada uno de los estudiantes. Si no es posible, dispón el número
suficiente para trabajar en parejas.
 Procura ampliar un díptico para trabajarlo durante la sesión.
INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes de forma afectiva.
 Se dialoga con los niños y niñas realizando algunas interrogantes: ¿qué texto han
leído?, ¿Qué tipos de texto leyeron?, ¿vieron antes un tríptico?, ¿alguno de ustedes
sabe qué es un tríptico?
 Se anota sus respuestas y pregunta nuevamente: ¿por qué será importante que hoy
trabajemos un tríptico sobre la alimentación?
 Explícales que, irás formulando algunas preguntas para que puedan identificar cómo es
el díptico, cuál es la información que contiene y cuál es la relación que hay entre la
imagen y el texto.
 Agrega que esperas la participación de todos y, mientras lo hacen, irás tomando nota
de sus intervenciones, pues debes ir valorando sus progresos.
 Muéstrales el papelote donde colocarás las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema
principal del tríptico?, ¿cuál es el propósito que tiene el autor?, ¿para qué nos sirven
las imágenes del texto?, ¿por qué estas imágenes tienen tamaños diferentes?, ¿cuál
es la intención del autor al colocar letras de diferentes formas y tamaños?

 Felicítalos por su participación

*Establecemos algunos acuerdos para el desarrollo de la actividad.

 Escuchar atentamente.
 Participar respetando a los demás.
 Doy a conocer el propósito de la actividad:

“Hoy leeremos un tríptico de acciones para una alimentación saludable”.

 Se les comunica los criterios de evaluación:

 Identificar información explícita en diversas partes del texto que lee sobre
acciones para una alimentación saludable.
 Deducir qué se dice principalmente, para qué fueron escritos y de qué tratan
los textos leídos.
 Opinar sobre las ideas del autor y la intención de las imágenes en los textos
leídos.

DESARROLLO
 Entrega a los estudiantes los otros dípticos que conseguiste y pídeles que los observen con
detenimiento, identifiquen sus características, cómo se presentan los textos y las
imágenes, y cómo se usan.

Antes de la lectura
 Entrégales el tríptico y pide que lo observen en silencio.
 Dialoga con los niños y las niñas acerca de las ideas que les originan el título y las
imágenes. Pídeles que cuenten cómo es el texto a partir de estas preguntas: ¿es una
noticia, una historieta, un afiche?, ¿en qué se parecen, en qué se diferencian?, ¿cómo se
 dieron cuenta?; ¿qué elementos tiene el texto?, ¿qué imágenes contiene?, ¿qué relación
hay entre el título y las imágenes?
 Anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote para que luego puedan contrastar sus
respuestas.

Durante la lectura
*Al leer la carta, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:

 Lee en voz alta el texto y modula la voz para que los estudiantes sepan cómo
deben leer el tríptico y para que no pierdan información. Luego, indica que lo
lean en silencio.
 A continuación, lee los subtítulos y dialoga con las niñas y los niños sobre ellos
a partir de estas interrogantes: ¿cuántas partes tiene el texto?, ¿de qué tratará
cada parte?, ¿cómo lo saben?, ¿por qué los subtítulos están escritos en otro
color?, ¿para qué servirán las imágenes? Ten presente que debes ir
registrando los desempeños de los estudiantes.
 Solicita que anoten o subrayen las palabras que no hayan entendido. Al
finalizar la lectura, ayúdalos a inferir el significado de estos términos por el
contexto. Si esto no es posible, recurre al diccionario

Después de la lectura
 Verifica con los estudiantes las hipótesis que anotaron en la pizarra y que fueron
planteadas antes de la lectura.
 Motívalos a la reflexión sobre el propósito y el tema del texto, es decir, para qué se
escribió el texto.
 Pregúntales a continuación: ¿hay relación entre lo que hemos leído en este texto y
las actividades que estamos trabajando?, ¿cuál es la relación?; ¿nos servirá lo que
leímos?, ¿cómo nos puede ayudar?, ¿qué podemos hacer a partir de esta
información?
 Luego de las respuestas, pregunta nuevamente: ¿qué información tiene el
tríptico?, ¿qué nos dice con respecto a la forma de alimentarnos?, ¿solo se refiere
a la alimentación?, ¿qué otras formas de cuidarnos nos sugieren?; ¿podrían
recomendar un menú para mañana tomando como base lo leído?, ¿dónde
podremos encontrar recetas sanas?, ¿conocen algún texto en el que se nos
recomiende un menú sano?
 A partir de la lectura, pide a los estudiantes que dibujen de qué manera pueden
cuidar su cuerpo y su salud. Brinda orientaciones para que expliquen por escrito lo
que han dibujado. Proporciónales papeles, colores y los materiales necesarios.

Ahora te toca a ti
 Le invitamos a elaborar una lista de acciones para una alimentación saludable para que
luego puedan elaborar un tríptico usando sus propias ideas.
 CIERRE
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en este día y pídeles que te
comuniquen las que les parecieron más sencillas o complicadas; para esto, plantea las
siguientes preguntas: ¿les resultó difícil leer el tríptico?, ¿debieron seguir un orden para poder
leerlo?, ¿cómo leyeron toda la información?

Analiza con ellos las dificultades que se presentaron y por qué razón, luego indícales que
propongan de qué forma podrían superar las dificultades que surjan en una próxima
oportunidad.

Evalúa, junto con las niñas y los niños, cómo les fue con las normas de convivencia. Pregúntale
al respecto: ¿se cumplieron las normas o hay algo que mejorar?

Tarea para trabajar en casa: Solicita a los estudiantes que, a partir de la información del
tríptico, averigüen otras acciones para una alimentación saludable.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios Lo Lo estoy Necesito

logré intentando apoyo
Identifiqué información explícita en diversas partes del
texto.
Deduje qué se dice principalmente, para qué fueron
escritos y de qué tratan los textos leídos.
Opiné sobre las ideas del autor y la intención de las
imágenes en los textos leídos.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

DIRECTORA PROFESORA
 ÀREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
LISTA DE COTEJO

Nº Identifica Deduce qué se Opina sobre

APELLIDOS Y NOMBRES información dice las ideas del
explícita en principalmente, autor y la
diversas partes para qué fueron intención de
del texto. escritos y de qué las imágenes
tratan los textos en los textos
leídos. leídos.
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33