Lengua y L Unidad 1

AÑO LECTIVO
Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Mary Vargas Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Sexto Paralelo: “A”
Título de unidad de Las lenguas con mayor O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar
N.º de unidad de planificación: cantidad de Hablantes Objetivos específicos de la y apropiarse de la cultura escrita.
1
planificación: El mundo y sus diferentes unidad de planificación: O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
Lengua y Cultura
lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultural y de
lengua escrita como herramienta cultural. identidad en diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los (I.3., S.2.)
dialectos del castellano en el Ecuador. I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas
Ecuador que tienen otras lenguas. en el país. (I.3., S.2.)
EJES SEMANA DE INICIO: 17 -09 – 2018
Formación ciudadana PERÍODOS 8
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACIÓN 21 – 09 – 2018
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
TÉCNICA:
Prueba
 Activación y exploración de conocimientos  Texto del estudiante
previos acerca de las características de los  Explica las características de los INSTRUMENTO:
Cuestionario
pueblos y nacionalidades.  Videos pueblos y nacionalidades.
 Identificación de las características de los Escribo tres ideas clave para argumentar la importancia de cuidar y fortalecer
las lenguas originarias.
pueblos.  Laminas  Indaga las diferentes lenguas que tiene
 Explicación de las características de las el Ecuador.
nacionalidades del Ecuador.  Carteles
 Observación del cuadro que en el texto que
Escribo las situaciones y actitudes que son causa de que una lengua
expresa cuales son las lenguas que más se desaparezca
hablan en el mundo.
 Indagación de las diferentes lenguas que
tiene el Ecuador.
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
P Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
P Psicomotricidad
P Estimulación cognitiva, afectiva
P Programa de Integración sensorial
P Apoyo Psicopedagógico
P Funciones Básicas
P Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
P Adaptación a la metodología
P Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Vicerrectora: Rector:
Lic. Mary Vargas MSc. Anita Peralta MSc. Manuel Núñez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 13 -09 – 2018 Fecha: 14 -09 – 2018 Fecha:

AÑO LECTIVO
Título de unidad de Las lenguas con mayor cantidad de O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para
planificación: Hablantes acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
N.º de unidad de Objetivos específicos de la
1 O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento
planificación: unidad de planificación:
Lengua y Cultura El mundo y sus diferentes lenguas de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en
el país.
2. PLANIFICACIÓN
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultural y
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen de identidad en diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística
otras lenguas. del Ecuador. (I.3., S.2.)
SEMANA DE INICIO: 24 -09 – 2018

EJES TRANSVERSALES: Formación ciudadana PERÍODOS 8
SEMANA DE FINALIZACIÓN 28 – 09 – 2018
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
TÉCNICA:
P Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las Texto del estudiante
Prueba
características de los pueblos y nacionalidades.  Explica las características de los
INSTRUMENTO:
P Identificación de las características de los pueblos. Videos pueblos y nacionalidades.
Cuestionario
P Explicación de las características de las nacionalidades del Ecuador.
Escribo con mis propias palabras (parafraseo) el
P Observación del cuadro que en el texto que expresa cuales son las Laminas  Indaga las diferentes lenguas que tiene siguiente texto
lenguas que más se hablan en el mundo. el Ecuador.

P Indagación de las diferentes lenguas que tiene el Ecuador. Carteles
P Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
P Psicomotricidad
desempeño

Fecha: 20 -09 – 2018 Fecha: 21 – 09 -2018 Fecha:

AÑO LECTIVO
Título de unidad de Las lenguas con mayor cantidad de O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la
N.º de unidad planificación: Hablantes lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural
Objetivos específicos de la
de 1 para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
¡A construir ideas, opiniones y puntos unidad de planificación:
planificación: Comunicación Oral O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la
de vista!
actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico
2. PLANIFICACIÓN
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones,
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera
forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el temas conflictivos. (J.3., S.1.)
discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el
diversas situaciones comunicativas. discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas
comunicación. situaciones comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)

Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Observación de la ilustración de la pag. 14 y compartir con TÉCNICA

los compañeros del aula el significado. Texto del estudiante Prueba
 Identifica la intensión comunicativa.
 Organización de grupos y proponer un tema, desarrollarlo con
Videos INSTRUMENTO
la ayuda de los compañeros.
 Reflexiona sobre los efectos del uso de Cuestionario.
 Definición de estereotipos. Laminas estereotipos en la comunicación. Leo la conversación y respondo a las preguntas
 Reflexión sobre los efectos sobre el uso de estereotipos y
Carteles
prejuicios en la comunicación.
 Organización de un discurso según la estructura básica de la
lengua.
 Observación de las intervenciones orales con una intención
comunicativa.
P Psicomotricidad
desempeño

Fecha: 20 – 09 – 2018 Fecha: 21 – 09 – 2018 Fecha:

AÑO LECTIVO
Lic. Mary
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Sexto Paralelo: “A”
Vargas
Título de unidad de Las lenguas con mayor cantidad de O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
planificación: Hablantes recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
Objetivos específicos
N.º de unidad de comprensión de acuerdo al texto.
1 de la unidad de
planificación: O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
Lectura ¡Leo para informarme y aprender! planificación:
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás
2. PLANIFICACIÓN
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones comunicativas a las
texto.
que se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
selectivamente, consultar fuentes adicionales
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
EJES SEMANA DE INICIO: 01 -10 – 2018
Formación ciudadana PERÍODOS 8
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACIÓN 05 – 10 – 2018
instrumentos
 Observación de la importancia de la lectura. Texto del estudiante TÉCNICA

 Explicación de la definición de un artículo  Identifica la definición de un artículo Prueba
informativo, intención comunicativa. Videos informativo, intención comunicativa.
 Identificación de las características del artículo INSTRUMENTO
informativo. Laminas  Define las características del artículo Cuestionario
 Activación de conocimientos previos a través de la informativo.
estrategia preguntas exploratorias de la lectura del Carteles Escriba sobre interculturalidad.
texto Articulo Informativo.  Formula preguntas de comprensión

 Entonces, ¿qué intención comunicativa debe tener sobre el texto.
el texto?
 Quién escribe este tipo de textos?  Identifica la comprensión de textos
 Cómo puedo confiar en la veracidad del contenido mediante el uso de estrategias
de estos textos? cognitivas de comprensión
 ¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa
información?
 Investigación del tema calentamiento global y
compartir con los compañeros del aula.
 Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. mejoren la articulación de las palabras.
DISLEXIA  Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral Discriminación de fonemas.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva
Escritura: y visual.
Rotaciones, inversiones, confusiones, omisiones, agregados  Auto verbalizaciones o frases.
Lectura:  Trabajo cooperativo.
Lenta, dificultosa, incomprensiva, silábica  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

Fecha: 27 -09 – 2018 Fecha: 28 -09 – 2018 Fecha:

AÑO LECTIVO
Título de unidad de Las lenguas con mayor cantidad O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
planificación: de Hablantes recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
N.º de unidad de Objetivos específicos de la comprensión de acuerdo al texto.
1
planificación: unidad de planificación: O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
Lectura ¡Leo para informarme y aprender!
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás
2. PLANIFICACIÓN
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
ideas principales. monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos narrativos, (organizando los
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, hechos y acciones con criterios de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
consultar fuentes adicionales. conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y los integra en diversos tipos de
textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
instrumentos
TÉCNICA
 Explicación como está compuesto un texto. Prueba
Texto del estudiante  Selecciona los elementos y la idea
 Observación de la estructura de un texto.
 Definición de sucesión. principal de un párrafo. INSTRUMENTO
 Identificación de la idea principal de cada uno de estos Cuestionario
Videos
párrafos.
 El cambio climático puede referirse a cualquier  Extrae la idea principal del texto. Encierro al sujeto de las siguientes oraciones y subrayo su núcleo (la
palabra más importante).
modificación climática hacia temperaturas más altas o
Laminas
más bajas.
 Formula oraciones con sentido.
 A lo largo de las eras geológicas, la Tierra registró
también épocas de enfriamiento, como la Edad de  Define la palabra modificación.
Hielo. Carteles
 El calentamiento global es un aumento de la
temperatura promedio de la Tierra en la atmósfera y en
los mares.
 Este aumento ha sido mayor en las últimas décadas.
 Algunos científicos denominan a este fenómeno como
“efecto invernadero artificial”.
 Determinación al sintetizar el contenido esencial de un
texto.
 Diferenciación de idea principal e idea secundaria.
Fecha: 27 – 09 – 2018 Fecha: 28 -09 – 2018 Fecha:

AÑO LECTIVO
Título de unidad de Las lenguas con mayor cantidad O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
planificación: de Hablantes una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
Objetivos
pensamiento.
N.º de unidad de específicos de
1 O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
planificación: la unidad de
Escritura ¡Es la hora de escribir! propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
planificación:
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario,
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el
texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)
planificación, redacción y revisión del texto. I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras expositivas (informe, noticia, entre
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. otros), según su estructura, con secuencia lógica, manejo coherente de la persona y del tiempo
verbal; organiza las ideas en párrafos según esquemas expositivos de comparación-contraste,
problema-solución, antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliza conectores causales y
consecutivos, proposiciones y conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
SEMANA DE INICIO: 09 – 10 – 2018
instrumentos
 Explicación de la importancia de la escritura en la solución TÉCNICA

Texto del estudiante
 Observa la estructura del texto. Prueba
de problemas.
 Definición de planificación.  Describe las características de la INSTRUMENTO
 Observación de la estructura del texto. Videos estructura de un texto. Cuestionario
 Identificación de un artículo informativo. Observo el siguiente “periódico mural” e infiero cuatro características
 Identifica los pensamientos del escritor.
 Integración de relatos, descripciones, exposiciones e Laminas
 Reconoce se puede hacer para evitar la
instrucciones en diferentes tipos de texto. contaminación del aire y el
calentamiento global.
 Descripción de las características de la estructura del texto. Carteles
 Argumentación de intensión comunicativa en un contexto
determinado.

 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ERRORES  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación
Escritura: auditiva y visual.
AÑO LECTIVO
Título de unidad Las lenguas con mayor O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
de planificación: cantidad de Hablantes adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Objetivos específicos
N.º de unidad de O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos
1 de la unidad de
planificación: y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
Escritura ¡Es la hora de escribir! planificación:
escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas de
comparación, problema-solución y antecedente-consecuente, en las situaciones I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras
comunicativas que lo requieran. instructivas (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con concordancia de género,
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de número, persona y tiempo verbal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en
diversos recursos de las TIC. párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones, integrándolos en
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado.
el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones (I.3., I.4.)
comunicativas.
instrumentos
 Agrupación de compañeros, buscar un tema al azar y

Texto del estudiante  Explica como redactar un borrador de un TÉCNICA
subrayar lo más importante.
 Utilización de los más importante de la investigación, artículo informativo. Prueba
redactar un borrador del articulo informativo.
Videos  Define el proceso de escritura
 Estrategia lluvia de ideas de lo más importante del
texto haciendo las siguientes preguntas. colaborativa. INSTRUMENTO
 ¿Qué es? Ordeno y escribo las ideas según la estructura de un texto informativo
Laminas
 ¿Qué lo ocasiona?
 ¿Cuáles pueden ser las consecuencias?
 ¿Qué podemos hacer?
Carteles
 Identificación que es el calentamiento global y que
ocasiona.
 Organización de exposiciones organizadas en
párrafos según esquemas de comparación.
 Explicación del proceso de escritura colaborativa e
individual mediante el uso de diversos recursos.

AÑO LECTIVO
Título de unidad de Las lenguas con mayor cantidad O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
planificación: de Hablantes adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
N.º de unidad de Objetivos específicos de la O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
1
planificación: unidad de planificación: ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición
Escritura ¡Es la hora de escribir!
y revisión de textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras
instructivas (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con concordancia de
género, número, persona y tiempo verbal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las
ideas en párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones,
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
contexto determinado. (I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
de conectores lógicos.
nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de
elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios
diversos formatos, recursos y materiales.
en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o temas,
maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo y participa en discusiones
literarias, desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
instrumentos
 Explicación del significado de oración y su composición. Cuaderno de trabajo del TÉCNICA

 Identificación de núcleos y modificadores del sujeto. estudiante.  Reconoce en las oraciones el núcleo del Prueba
 Comparación de los diferentes elementos de la lengua. sujeto.
 Resumen en organizadores gráficos. Texto del estudiante. INSTRUMENTO
 Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones y Diccionario  Identifica en las oraciones el Cuestionario
párrafos en función del texto modificador connotativo y no
 Formulación oraciones e identificar el sujeto y sus Páginas web connotativo. Escribo qué es un modificador connotativo y qué es un modificador
modificadores. no connotativo .
 Organización grupos y definir el significado de núcleo del  Identifica los puntos suspensivos y los
sujeto. paréntesis.
 Reflexión sobre cómo están estructurados los sujetos de las
oraciones.  Forma oraciones aplicando puntos
suspensivos.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado Discriminación de fonemas.
con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Fecha: 11 – 10 . 2018 Fecha: 12 – 10 – 2018 Fecha:

AÑO LECTIVO
Título de unidad Las lenguas con mayor cantidad de O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
de planificación: Hablantes instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para
aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
N.º de unidad de Objetivos específicos de la O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
1
planificación: unidad de planificación: ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
Literatura El mundo de los cuentos.
composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o temas,
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información,
maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo y participa en discusiones
experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica.
literarias, desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el
manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo.
instrumentos
 Estrategia lectura dirigida Texto del estudiante  Identifica los elementos de un cuento Técnica:
 Análisis de cuentos populares a través del proceso de la Prueba
popular personajes, escenario,
lectura: prelectura, lectura y poslectura. Cuaderno
 Identificación de los elementos de un cuento popular de trabajo acciones, desarrollo y resolución del Instrumento:
personajes, escenario, acciones, desarrollo y resolución del Cuestionario
conflicto.
conflicto. Cuentos
 Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de los En las oraciones siguientes pinto de amarillo los modificadores
connotativos y de verde los no connotativos
cuentos
 Valora las diferentes culturas a través
 Comprensión global del texto
 Valoración de las diferentes culturas a través de los cuentos de los cuentos
 Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo interesante de los  Determina las características de un
cuentos populares.
cuento.
 Escucha cuentos populares e identifica Averiguo cuáles son los conectores que expresan la causa de
algún hecho o las consecuencias y los utilizo para relacionar las
lo que transmiten. ideas de las dos columnas. Leo las oraciones unidas por el
conector.
DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. que mejoren la articulación de las palabras.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado Discriminación de fonemas.
con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.

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AÑO LECTIVO

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” 2018 - 2019

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: 13 -09 – 2018 Fecha: 14 -09 – 2018 Fecha:

SEMANA DE INICIO: 24 -09 – 2018

lenguas que más se hablan en el mundo. el Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: 20 -09 – 2018 Fecha: 21 – 09 -2018 Fecha:

SEMANA DE INICIO: 24 -09 – 2018

 Observación de la ilustración de la pag. 14 y compartir con TÉCNICA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: 20 – 09 – 2018 Fecha: 21 – 09 – 2018 Fecha:

 Observación de la importancia de la lectura. Texto del estudiante TÉCNICA

texto Articulo Informativo.  Formula preguntas de comprensión

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: 27 -09 – 2018 Fecha: 28 -09 – 2018 Fecha:

Fecha: 27 – 09 – 2018 Fecha: 28 -09 – 2018 Fecha:

 Explicación de la importancia de la escritura en la solución TÉCNICA

Fecha: 04 – 10 – 2018 Fecha: 05 – 10 – 2018 Fecha:

 Agrupación de compañeros, buscar un tema al azar y

Fecha: 04 – 10 – 2018 Fecha: 05 – 10 – 2018 Fecha:

 Explicación del significado de oración y su composición. Cuaderno de trabajo del TÉCNICA

Fecha: 11 – 10 . 2018 Fecha: 12 – 10 – 2018 Fecha:

Fecha: 11 – 10 – 2018 Fecha: 12 – 10 – 2018 Fecha:

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