ESCUELA DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS

“SIMON BOLIVAR”
UNIDAD ACADEMICA “CARANAVI”

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES, A TRAVÉS DEL CULTIVO

DE LECHUGA CON LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE PRIMARIA - SECUNDARIA
EN LAS ÁREAS: EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN, CIENCIAS
NATURALES, TÉCNICA TECNOLÓGICA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS “6 DE
JUNIO DE TEOPONTE” Y “NACIONAL DE TEOPONTE”
Trabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM
en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros
en Ejercicio - PROFOCOM
Equipo de Sistematización:
1. Elvira Nina Espinoza
2. Julia Churani Mamani
3. Raquel Teodora Mamani Velasco
Tutor:
Mg. Sc Porfirio Acarapi Mita
Caranavi, julio 2014
 DEDICATORIA

A Dios por darnos la fortaleza y sabiduría

necesaria para permitirme llegar
hasta este punto de nuestras vidas.
 AGRADECIMIENTOS
A Dios por permitirme llegar hasta donde nos encontramos
A nuestras familias por habernos apoyado en este logro
A nuestro tutor Mg.Sc. Porfirio Acarapi Mita
por guiarnos y aconsejarnos durante
la sistematización, con su
conocimiento y experiencia
A nuestros estudiantes por brindarnos
su apoyo y ser nuestro angelitos
 RESUMEN

Este estudio tuvo como objeto la sistematización de la evaluación del desarrollo de las
dimensiones, a través de cultivo de lechuga con los estudiantes de primero de primaria –
secundaria en las áreas: Educación Física Deportes y Recreación, Ciencias Naturales,
Técnica Tecnológica, se da a conocer la labor docente dentro de las aulas respecto al
nuevo modelo educativo, sobre la evaluación, la autoevaluación, evaluación comunitaria.
Para mejoramiento de la educación en beneficio de la población, y es destacar si
beneficia a la comunidad de Teoponte, también a Bolivia. Así mismo esta sistematización
contribuye a mejorar calidad de educación, a estudiantes de Teoponte para que el
desarrolle sus cuatro dimensiones, el ser los valores ancestrales y las buenas
costumbres, el saber relacionado con los conocimientos técnicos – científicos, hacer de
elaborar sus trabajos de manera responsable, decidir la toma de decisiones en beneficio
de la comunidad. Es el desarrollo integral y holístico del ser humano. Contribuyendo a la
evaluación de desarrollo de las dimensiones:

Capítulo I: Observara la descripción del marco contextual donde fueron aplicadas la

sistematización, en las Unidades Educativas “6 de Junio de Teoponte” y “Nacional de
Teoponte”.
Capítulo II: Este trata marco metodológico donde objetivo teórico y práctico, las
preguntas clave que son descriptivas e interpretativas que nos guiaran, las técnicas e
instrumentos utilizados en la sistematización de la experiencia
Capítulo III: Es cada relato de nuestra práctica educativa desde la experiencia en la
aplicación de la evaluación del desarrollo de las dimensiones de la experiencia vivida en
la Unidades Educativa.
Capítulo IV: El análisis e interpretación colectiva de la evaluación del desarrollo de las
dimensiones.
Capítulo V: Los resultados y productos de la sistematización.
Capítulo VI: Las conclusiones y recomendaciones de la sistematización de experiencias
de acuerdo a los objetivos.

Por último los anexos fotos, entrevistas, de acuerdo a las técnicas e instrumentos.
 INDICE

Pagina

INTRODUCION……………………………………………………………………… 1

1. MARCO CONTEXTUAL…………...…………………………….………………… 3

2. MARCO METODOLÓGICO…………...………………………………………….. 11
2.1. Delimitación de la experiencia………………………………………..……. 11
2.2. Objetivo de la Sistematización…………………………………………….. 11

a. Objetivo Teórico………………………………………………………….. 11

b. Objetivo Practico………………………………………………………… 11

2.3. Preguntas Clave de la sistematización ……………………………………… 12

a. Preguntas descriptivas…………………………………………………… 12

b. Preguntas Interpretativas………………………………………………… 13

2.4. Técnicas e Instrumentos………………………………………………………. 14

2.5. Cronograma de trabajo………………………………………………………… 16

3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACION DE LA PRACTICA
EDUCATIVA…………………………………………………………………………… 17
3.1. Relatos Individuales…………………………………………………………. 17
a. Relato de experiencia, Maestra 1……………………………………… 17
b. Relato de experiencia, Maestra 2……………………………..………. 43
c. Relato de experiencia, Maestra 3……………………………………… 68
4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS
EDUCATIVAS……………………………………………………………………… 97
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………….. 114
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………… 116
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………….. 119
 INTRODUCCION

Participamos en la sistematización de la experiencia en la evaluación del desarrollo de

dimensiones (ser, saber, decidir, saber) en el área de Educación Física Deportes y
Recreación, Ciencias Naturales y Técnica Tecnológica. Con los estudiantes de primero de
educación primaria comunitaria vocacional de la Unidad Educativa “6 de Junio de
Teoponte”. Primero de secundaria comunitaria productiva de la Unidad Educativa
“Nacional de Teoponte”.

En las siguientes páginas observaremos un relato de nuestra experiencia vivida con

estudiantes y padres de familia de la comunidad de Teoponte de la Octava Sección de
Teoponte de la Provincia Larecaja. Es interesante la autoevaluación de la dimensiones del
ser, hacer, decidir, saber, es una nueva propuesta para la realización valoración personal
y como se describe el estudiante sus diferentes actitudes de las distintas dimensiones.

Antiguamente el examen era medir al estudiante en conocimiento esto es el enfoque

tradicionalista, actualmente con la nueva ley 070 el estudiante posee diferentes
habilidades y destrezas que luego se pueden complementan. Somos diversos y tenemos
diferentes aprendizajes es así que la nueva forma de evaluación está enfocado al Ser:
esto implica todos los valores del ser humano, Saber: el conocimiento que posee, Decidir:
decisiones que implica en la familia, escuela, la comunidad (conciencia), Hacer: realiza
todas las actividades que se realiza en el aula, es por eso que elegimos la sistematización
de esta experiencia en la evaluación en el desarrollo de dimensiones (Ser, Saber, Decidir,
Hacer) en el cultivo de la lechuga, además los estudiantes cada final de bimestre se
realiza la autoevaluación (evalúan) en las cuatro dimensiones poniéndose la nota de
acuerdo a su desarrollo individual en el proceso educativo bimestral.

Habiendo comparado hechos y problemas respecto al consumo de distintas hortalizas

después de socializar las ideas priorizamos y elegimos el tema específico para la Unidad
Educativa delimitando como evaluación del desarrollo de las dimensiones con los
estudiantes de primero de primaria comunitaria vocacional y primer año de secundaria
comunitaria productiva. Para este fin formulamos una serie de preguntas de carácter
descriptivo e interpretativo, orientado para conocer la temática problematizadora, respecto
a la evaluación del desarrollo de las dimensiones, en base a los objetivos teóricos y

1
prácticos, para lograr de acuerdo a los Programas de Estudio Secundaria y Programas de
Estudio Primaria, todos los conocimientos relacionados con el cultivo de la lechuga, de
ese modo se efectuó la realización de la experiencia, con la participación activa de los
padres de familia.

Lo considerado muestra la necesidad de desarrollar el nuevo modelo educativo del cual

destacamos que la metodología de las evaluaciones del desarrollo de las dimensiones
nos permitió llegar a concientizar a los estudiantes la importancia de la evaluación del
desarrollo de las dimensiones a través del cultivo de la lechuga.

2
 CAPITULO I

1. MARCO CONTEXTUAL

Aplicando las técnicas de entrevista al: Señor Leónidas Oliver Pérez quien nos brinda un
breve relato acerca de la Fundación de la Localidad Teoponte y La Unidad Educativa
quien nos menciona lo siguiente:

“Mi nombre es Leónidas Oliver Pérez nací el año 1966 en el pueblo de Teoponte. De
acuerdo a la historia que n os enmarca lo que teiponte efectivamente el año 52 Saudt
American Pleicer Ins a estos lugares bajo una dotación de explotación minera en ese
entonces por el gobierno MNR Don Victor Paz Estensoro se asientan diferentes lugares
las persona emigran por fuentes de trabajo llegan la primera población los años 1960 y se
asientan a orillas del rio kaka como un campamento de trabajo era el campamento de
trabajo para se pueda ser el armado de la draga donde los habitantes eran trabajadores
de la empresa Saud t American PleicerIns que emigraron la mayor parte de Apolo de la
Provincia Caupolican en ese entonces como también de la población de Rurrenabaque y
de diferentes lugares del país es así que la Saudt American PleicerIns en ese entonces
estaba armando la famosa draga para explotar el mineral que es el oro .

El año 1965 por desgracia se quema el campamento de la población de teoponte que

estaba asentado a orillas del rio Kaka y solo existía dos lugares para poder trasladar al
pueblo que en ese entonces pertenecían solo a la empresa Saudt American PleicerIns
que colindaban con la colonia Paraíso de Teoponte , donde el presidente Rene Barrientos
Ortuño indica que se debe sentar precedente y soberanía para poder luchar contra una
empresa transnacional es la razón que la colonia Paraiso de teoponte sede de sus
parcelas y se instaura y se crea la población de teoponte para poder defender los
derechos como bolivianos a la cabeza de don Raúl Mendoza, Arturo Montes, Miguel
Gonzales, Maria Oliver, Pacesa Bacanel, Dorila de Montes ,Bertha de Mendoza y otras
señoras como don custodio Gonzales que estaban en la inicios de la creación de
teoponte donde el nombre del pueblo nace de la planta el TEO que es una palmera
espinosa donde en el dialecto Leco y ponte quiere decir pampa de esa manera nace el
nombre .

3
Los años 1970 se incursionan las guerrillas a la cabeza de don chato Peredo
conjuntamente con los universitarios Néstor Paz Zamora Benjo Cruz y otros que tomaron
de rehenes a capitán de la draga como al gerente de la empresa donde intercambiaron
con prisioneros que estaban en la cárcel.

Los años 1973,74,75,76,hasta los años 1980 era la lucha del pueblo para que no avancen
la draga a la población de teoponte ,donde don Wenceslao Narvaes, benemérito de la
patria Justino Alvares, Jaime Oliver, el escribano Don Julio Montenegro como don
Humberto Gamarra Benemerito de la patria como vecinos machaban conjuntamente la
unidad educativa 6 de junio colocando banderas para que no sigan avanzando con el
dragado y los dirigentes en ese entonces estaban perseguidos por los Dictadores lo que
es ahora es la inteligencia del estado.

Se crea el colegio Nacional teoponte el año 1976 legalmente hasta el tercer intermedio
posteriormente se crea los cursos desde primero intermedio hasta tercero intermedio
posterior bachillerato en primera instancia el colegio era de tierra el piso, las aulas, los
pupitres cada alumno se llevaba para pasar clases así también donde es la
infraestructura era un campo deportivo que los alumnos hicimos con la ayuda de un
tractor pequeño y nosotros sembrábamos el pasto también esa parte era monte de ese
entonces que era director el profesor Antonio pinedo actual abogado y otros”. (Ver anexo
1).

1.1. Fundación de la Unidad Educativa

La Unidad Educativa Nacional Teoponte se fundó el 10 de mayo de 1975, con el nombre

de “Colegio Nacional Mixto Teoponte”. En esos tiempos solo funcionaba hasta segundo
medio de secundaria y no había una resolución Ministerial para el legal funcionamiento
del nivel secundario, por lo que los estudiantes para continuar sus estudios iban a
terminar sus estudios a Caranavi, Guanay o Carmen Pampa.

1.2. Ubicación de la Unidad Educativa

La unidad educativa “Nacional de Teoponte” se encuentra en la localidad de Teoponte,

Octava Sección de la Provincia Larecaja, ubicado al noreste del departamento de La Paz

4
del Estado Plurinacional de Bolivia. El acceso vial es por la ruta de La Paz – Yolosa –
Caranavi – Teoponte (Capital del Gobierno Autónomo Municipal de Teoponte), con una
distancia de 270 Km., transitable en gran parte del año. La zona (Amazonía Yungas) se
caracteriza por tener un clima cálido, con una humedad de 23,8 °C, además de su
atractivo fauna y flora. La diversidad de fauna silvestre, es una de las principales
características de esta región, constituyéndose una riqueza de recursos naturales los
cuales son aprovechados por el hombre aunque actualmente con mínima consideración.
Sin embargo es considerada también perjudicial porque se constituye en plaga para los
cultivos causando daños directos en la producción agrícola.

1.3. La práctica pedagógica

En el año 1974 con la iniciativa de crear un colegio superior en la localidad de Teoponte

y con la ayuda de organismos cívicos de la población, se empezaron a contribuir aulas
rusticas de adobe. Y posteriormente un año más tarde un 10 de mayo de 1975 fue
fundada la Unidad Educativa con el nombre del “Colegio Nacional Mixto Teoponte”, bajo
la administración del Profesor Antonio Pinedo como Director, donde se empiezan a pasar
clases de una casa particular del Señor Mario Cardozo, vecino de la población. En un
comienzo se contaba con 15 estudiantes de Sexto de Primaria (un solo curso).

Hasta el año 1992 se construyeron más aulas, completando la matriculación de

estudiantes de Primaria de sexto a octavo y de primero a cuarto grado del Nivel
Secundario, legalizando su funcionamiento bajo la Resolución Ministerial Nº 1086 con la
fecha del 3 de septiembre del año 1992.

En la actualidad nuestra la Unidad Educativa “Nacional Teoponte” es un centro de

educación Secundaria desde Primero a Sexto de Secundaria Comunitaria Productiva, es
decir que imparte educación a jóvenes y señoritas de 11 a 18 años y se encuentra
administrada por el Director Félix Choquehuanca, quien es la cabeza del plantel docente,
que a su vez coordina con los representantes de la Junta Escolar y Docentes; para llevar
adelante todo el cronograma, según las normas establecidas desde sus autoridades
superiores.

5
Quienes son participes de toda actividad educativa en beneficio de los estudiantes de
Teoponte, para desarrollar habilidades y destrezas en pro de su formación con el nuevo
modelo de educación que actualmente se está aplicando el nuevo modelo educativo
socioproductivo.

1.3.1. Contexto Cultural, Económico y social

1.3.2. Contexto cultural

La base de asentamiento de la población de Teoponte, está conformada por las

comunidades originarias de la cultura Leca de origen Leco, Muchanes y procedente de la
región andina y en su mayoría por Colonizadores. Los colonizadores asentados en el
municipio de Teoponte data desde 1952, son provenientes de las provincias del altiplano:
Pacajes, Omasuyos, Manco Kapac, Ingavi, Aroma y otras.

Sin embargo, las familias originarias con la identidad etno cultural procedente de los
pueblos Lecos y Muchanes, reconocidos por la Constitución Boliviana y las Leyes, están
enraizadas después de la recuperación de su legitimidad.

1.3.3. Idiomas

Los idiomas más hablados en la población de Teoponte son: castellano, aymara,

quechua. La mayoría de la población es monolingüe que hablan solo castellano; otros,
sin embargo son bilingües que hablan dos idiomas: castellano – aymara, castellano –
quechua.

1.3.4. Religiones y creencias

De acuerdo a la Constitución Política del Estado Plurinacional, la libertad de cultos está

garantizada.Respecto a las creencias los Colonizadores mantienen la creencia y ritos de
aymaras y quechuas como ser el de la Pachamama o la madre tierra, es venerada en
medio de ritos cristianos e incaicos, con el objetivo de proteger a la naturaleza y los
productos que ésta brinda, ya que es considerado el símbolo de la fertilidad, de la
abundancia y del bienestar para todos los que habitan.

6
El carácter sistémico de la globalización, también se expresa en las prácticas religiosas,
situación que se manifiesta en la presencia de grupos: católicos, cristianos, adventistas y
otros, desarrollando prácticas ajenas al medio y a las tradiciones culturales de la
comunidad. Actualmente existen sectas religiosas como: Testigos de Jehová,
Congregación Cristo Viene, Asamblea de Dios, Iglesia Evangélica Mundial, Iglesia
Evangélica Emmanuel.

1.3.5. Calendario festivo y ritual

El calendario festivo guarda con la fechas religiosas, en Teoponte la festividad a la Virgen

de Exaltación se realiza el 14 de septiembre, celebrando con una misa y participación de
comunidades y colonias, donde bailan danzas de Caporales, Tink’us y otros; otra fiesta
cívica es el 6 de agosto con la participación de los establecimientos educativos y
población en general. También acostumbran celebrar todas ceremonias y acontecimientos
de la fe católica, como: semana santa, fiesta de la cruz, corpus cristi, todos santos.

1.3.6. Contexto económico

1.3.6.1.1. Producción de oro

Uno de los principales rubros más rentables de la producción económica para las familias
es la explotación de oro en la mayoría de las familias, a través de las cooperativas
auríferas, asentadas en la población.

La mayor cantidad de familias se dedican al trabajo de la mina, ya que las mismas

obtienen buenas ganancias. En la actualidad la producción de oro ha elevado a mayor
escala y hay un incremento de cooperativas para la explotación.

1.3.6.1.2. Producción agrícola

La actualidad agrícola se convierte en la alternativa elemental para el sustento económico

de la familias, las mismas que a su vez se divide en actividad agrícola y en actividad
pecuaria; la primera ampliamente dedicada al aprovechamiento de la biodiversidad

7
vegetal (cultivo de arroz, cacao, café, maíz, yuca, cítricos, papaya, coco, etc.,) y la
segunda relacionada a la crianza de ganado de bovinos, ovino, porcino y aves de corral).

1.3.7. Potencialidades productivas

Existen varias potencialidades productivas, por ejemplo: cultivo de arroz, cultivo de

plátano, cultivo de cítricos, cultivo de café, cultivo de yuca, cultivo de hortalizas, cultivo de
té, cultivo de palto, cultivo de sandía, cultivo de papaya, etc., destinadas al consumo
familiar y comercialización.

Por otro lado, la potencialidad productiva característica de la población también es la

actividad minera seguida de la producción de oro, fuerte sustento económico familiar.

1.3.8. Contexto social

Sobre la sociedad de Teoponte, no existe una descripción histórica concreta. Sin embargo
se registraron asentamientos humanos procedentes de la Etnias de origen amazónico
más importantes: los Lecos y Muchanes. En la actualidad, la población de Teoponte está
poblada en su mayoría por habitantes provenientes de Apolo, Rurrenabaque, de la zona
Altiplánica de Bolivia, de los valles y del oriente , todos atraídos por mejores días, donde
la Cooperativas Auríferas asentadas en la riberas del río Kaka, generan trabajo y dan vida
al lugar.

1.4. Unidad Educativa “6 de junio de Teoponte”

1.4.1. Fundación

La Unidad Educativa “6 de Junio de Teoponte” fue fundada el 06 de Junio de 1960,

funcionó con tres grados del Nivel Primario, su primer director fue el Prof. Abdón
Cordero.es la central del Núcleo 6 de Junio – Teoponte.

Unidad Educativa Uyapi se fundó el año 1957 se inició con un profesor particular hasta el
18 de febrero de 1972 desde ese momento paso al estado perteneciendo al Núcleo de
Chispani, con Supervisora Zonal y Regional de Apolo, luego paso a depender del Núcleo

8
de Challana y por ultimo al Núcleo 6 de junio de Teoponte de la Provincia Larecaja del
Departamento de La Paz.

1.4.2. Ubicación

La Unidad Educativa está situada en la Localidad de Teoponte del Cantón de Teoponte

de la Octava Sección Municipal de la Provincia Larecaja del Departamento de La Paz, es
dependiente del Núcleo Educativo “6 de junio – Teoponte” de la Dirección Distrital de
Educación de Teoponte, funciona en los sistemas de Educación Regular en los Niveles de
Educación Inicial en Familia Comunitaria y Educación Primaria Comunitaria Vocacional,
a una distancia aproximada de 270 Km. de la Sede de Gobierno (La Paz), ubicada en la
zona amazónica de los yungas, con un clima cálido tropical donde la temperatura en
épocas de verano oscila entre los 30ºC a los 40ºC y está ubicado a una altura que varían
de 346 a 3943 m.s.n.m., con acceso vial: La Paz – Caranavi – Teoponte (Capital de
Sección). La Unidad Educativa queda ubicada a 15 kilómetros del Núcleo 6 de Junio -
Teoponte a una distancia aproximadamente 285 kilómetros de la sede de gobierno con
una temperatura de 37° a 40°con una altura de 320 a 330 metros sobre el nivel del mar
con un acceso de vías de comunicación fluvial terrestre.

1.4.3. Contexto Social y Económico

El idioma que hablan los estudiantes es netamente castellano; las creencias religiosas
que practican los estudiantes son 12 profesan la religión cristiana son evangélicos, 4
católicos, 6 no se identifican con ninguna creencia; los estudiantes de cuarto grado
pertenecen a los siguientes pueblos 1 de considera leco, 4 aimaras y los demás no saben;
2 niñas trabajan en la barranquilla; los días que trabajan son el viernes, sábado y
domingos; los niveles de ingresos que tiene las familias de los estudiantes son 4
pertenecen a los ingresos altos, 5 medianos y 12 bajos;

1.5.2. Idiomas

Los idiomas más hablados en el municipio son: castellano, aimara, quechua, Leco y otros.
El 27 % de la población es monolingüe que habla solo el castellano, aimara, quechua u
otro idioma nativo y el 73 % es bilingüe que hablan el castellano y aimara, el castellano y

9
quechua, el castellano e idioma nativo. El idioma o dialecto originario es Leco el que se
encuentra en extinción, predomina un 80% el idioma castellano, un 10% aimara y un 10%
quechua. La mayoría son católicos y un 20% practican otras religiones.

Los recursos económicos de la comunidad es a través de la explotación de los recursos

naturales como ser la madera y el oro, también se dedican al cultivo del arroz, plátano
yuca y otros, se dedican a la pesca y la caza para el consumo familiar.

Para realizar el desarrollo humano en la comunidad tomamos en cuenta el nuevo modelo

de la educación sociocomunitario productivo, técnico científico de transformación social
para vivir bien con la Madre Tierra y el Cosmos.

1.5.3. Practica Pedagógica

Siendo la educación Boliviana como factor del desarrollo humano, hace énfasis en un
Modelo de Educación Socio – Comunitaria Productivo, Técnico - Científica para promover
un proceso de transformación social en convivencia comunitaria con la Madre Tierra y el
Cómos para el desarrollo integral y holístico del estudiante, a través del desarrollo de las
dimensiones del: Ser, Saber, Hacer y Decidir.

Tomando en cuenta la realidad de la unidad educativa se pretende mejorar y elevar la

calidad educativa de los estudiantes a través de la implementación de nuevas prácticas
pedagógicas que le sirvan al estudiante en la vida y para la vida, como señala la Nueva
Ley Educativa 070 “Abelino Siñani - Elizardo Pérez”,

1.5.4. Perspectiva de la Unidad Educativa

La unidad educativa forma estudiantes íntegros, con valores humano – académico y

solidarios con la participación de docentes y padres de familia comprometidos con una
educación desde la realidad solida con vocación de servicio para el desarrollo integral y
holístico a través de los momentos metodológicos en los cuatro campos de saberes y
conocimientos con la convivencia pacífica con el Cosmos y la Madre Tierra

10
 CAPITULO II

2. MARCO METODOLOGICO

2.1. Delimitación de la experiencia

Evaluación del desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) a través del
cultivo de lechuga, con los estudiantes de Primeros de Primaria y Secundaria en las
áreas: Educación Física Deportes Recreación, Ciencias Naturales, Técnica Tecnológica
de las Unidad Educativa “6 de Junio de Teoponte”, “Nacional de Teoponte” desde Julio de
2013 hasta Mayo del 2014.

2.2. Objetivos de la Sistematización

a. Objetivos Teóricos

Analizar la evaluación del desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) a
través del cultivo de lechuga en las áreas: Educación Física Deportes y Recreación,
Ciencias Naturales, Técnica Tecnológica.

b. Objetivos Prácticos

Fortalecer la evaluación del desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir)
para transformar la educación en los estudiantes de acuerdo al modelo Socio Comunitario
Productivo desde las Áreas: Educación Física Deportes y Recreación, Ciencias Naturales
y Técnica Tecnológica.

11
2.3. Preguntas Clave de la Sistematización

a. Preguntas Descriptivas

INICIO - ¿Cómo surgió la idea de la evaluación del desarrollo de

las dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) cultivo de lechuga?

- ¿Quiénes han participado en la sistematización de la

evaluación del desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer,
Decidir) en la cultivo de lechuga?

- ¿Cómo nos organizamos para sistematizar la experiencia

en la aplicación de la evaluación del desarrollo de las
dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir)?
DESARROLLO - ¿Qué aspectos se tomaron en cuenta para el desarrollo de
la experiencia?
- ¿Cómo se definió las actividades para realizar y lograr las
evaluaciones del desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber,
Hacer, Decidir) en el cultivo de lechuga?

- ¿Cómo se ha desarrollado la evaluación de las

dimensiones en el cultivo de lechuga?

- ¿Cómo participaron los actores de la educación en la

experiencia de la evaluación del desarrollo de las dimensiones
(Ser, Saber, Hacer, Decidir) en el cultivo de lechuga?

- ¿Cómo se aplicó en nuestras áreas la evaluación del

desarrollo de las dimensiones en el cultivo de lechuga?

- ¿Qué criterios educativos de evaluación desarrollamos en

las dimensiones del ser, saber, hacer, decidir, con los
estudiantes?
- ¿Qué obstáculos se presentaron en el proceso de la

12
 experiencia en la evaluación del desarrollo de las dimensiones
ser, saber, hacer, decidir, en el cultivo de lechuga?

- ¿Cómo hemos resuelto los problemas y dificultades que

se presentaron?

- ¿Qué les pareció la experiencia a los Padres de Familia?

- ¿Cuáles fueron los impactos de la evaluación del
desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer, decidir en el
FINAL cultivo de lechuga?

- ¿Qué situaciones tuvieron más relevancia en la evaluación

del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer, decidir en
el cultivo de lechuga?

- ¿Cuáles fueron los resultados de la experiencia en la

evaluación del desarrollo de las dimensiones del ser, saber,
hacer, decidir en el cultivo de lechuga?

b. Preguntas Interpretativas

¿Cuál es la importancia de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones del

Ser, Saber, Hacer, Decidir en el proceso educativo?

¿Por qué es necesario abordar la evaluación de las dimensiones Ser, Saber,

Hacer, Decidir desde nuestras áreas de Ciencia Naturales, Técnica Tecnología,
Educación Física Deportes y Recreación?

¿Qué tipo de evaluación desmotiva en el desarrollo Curricular al estudiante?

¿Por qué es necesario la evaluación en el desarrollo de las dimensiones del cultivo

de la lechuga con los estudiantes?

¿Por qué algunos Padres de Familia no participaron en la experiencia?

13
 ¿Por qué otros Padres de Familia participaron en la experiencia?

¿Los estudiantes participaron activamente en el desarrollo de las dimensiones Ser,

Hacer, Saber, Decidir?

¿Para qué sirve la autoevaluación en los estudiantes?

¿Por qué los estudiantes se interesan en el proceso de evaluación en el desarrollo

de las dimensiones?

¿Por qué era necesario abordar el cultivo de la lechuga desde nuestras áreas
Ciencias Naturales, Técnica Tecnología y Educación Física Deportes y
Recreación?

2.4. Técnicas e Instrumentos

2.4.1. Técnicas e instrumentos para recuperar la memoria de la experiencia

2.4.1.1.1. La entrevista en profundidad

Es de tipo personal e individual y es no estructurada, es directa, revela las motivaciones,

creencias, activadas y sentimientos sobre un tema. Esta técnica aplicamos a los padres
de familia, estudiantes, profesores, autoridades, consejo educativo. Consistentes en ocho
preguntas abiertas diferentes para cada actor educativo (Ver anexo 2).

2.4.1.1.2. El Grupo de Discusión

Un grupo de discusión es una conversación cuidadosamente planeada, diseñada para

obtener información de interés de la sistematización, lleva a cabo con aproximadamente 5
a 10 personas por los actores de la educación, guiadas por un moderador.

14
Se llevó a con la participación de personas como Junta de Vecinos, Padres de Familia,
Autoridades con la finalidad tener una discusión sobre la aplicación de la evaluación en el
desarrollo de las dimensiones del ser, saber, decidir y hacer.

Esta técnica es para recopilar datos de las actividades dentro del aula relacionando con el
cultivo de lechuga que beneficia a los estudiantes, profesores, anotar su aprendizaje-
enseñanza con el proyecto sociocomunitario. (Ver anexo 3).

2.4.2. Técnicas e instrumentos para registrar la experiencia

2.4.2.1.1. Diario de Campo

Esta técnica es considerado como un instrumento indispensable para registrar la

información día a día de las actividades y acciones de la práctica escolar y trabajo de
campo, por lo mismo se utilizó un cuaderno donde registramos aspectos sobresalientes
del estudiantes que nos ayuda en la construcción y reconstrucción experiencia sobre el
desarrollo de las evaluación del ser, saber, hacer, decidir en el cultivo de la lechuga. (Ver
anexo 4).

15
2.4.3. Cronograma de Trabajo
2013 2013 2013 2013 2013 2014 2014 2014 2014 2014
MES MES MES MES MES MES MES MES MES MES
ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Participación en las
orientaciones sobre la
sistematización
Diseño del perfil de
sistematización
Diseño de los instrumentos.

Guía de entrevistas, matriz de

revisión documental, guía de
discusión del grupo de
Trabajo de campo:
Realización de las entrevistas.
Realización de los grupos de
discusión.
Transcripción y registro de la
información recopilada
Ordenar, procesar y análisis
de la información recopilada:
entrevistas, grupos de
discusión, testimonios de
vida, fuentes documentales
Redacción del primer borrador
del documento de
sistematización.
Revisión general por parte
del equipo de sistematización
Redacción del trabajo final.

Presentación y defensa del

trabajo final.

16
 CAPITULO III

3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN

DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

3.1 relatos individuales

a. Relato de experiencia, maestra 1: Profesora Elvira Nina Espinoza Área de

Educción Física Deportes y Recreación.

Soy Profesora de asignatura del nivel de Primario y secundario de la especialidad de

Educación Física Recreación y Deporte. La Unidad Educativa 6 de Junio de Teoponte ,
que está ubicada en la Distrito Educativo de Teoponte, en la provincia Larecaja de La
octava Sección de la Ciudad de La Paz,., Teoponte se caracteriza por ser uno de ser un
lugar cálido , cerca de guanay en el Departamento de La Paz.
Fueron mis primeros años de trabajo, en teoponte cuando ingrese y vi a la Unidad
Educativa. Grande con un ambiente cálido y los niños extrovertidos juguetones y
sinceros mi di cuenta que trabajar con niños que es lo más bello.

Surgimiento de la idea de evolución del desarrollo de las dimensiones, ( ser, saber,

hacer, decidir) en cultivo de la lechuga.

Inicio a partir del PROFOCOM, en un principio realizamos el de la chila, la elaboración de

masitas con harina de chila, después de eso realice, el proyecto del pollo criollo, como
alimento nutritivo natural dentro de la comunidad. El grupo fue disminuyendo varios de
nuestros colegas hicieron permutas.

El 2 de julio del 2013 conformamos C.P.T. donde se eligió el proyecto del cultivo de la
lechuga en el ámbito de la evaluación del desarrollo de las dimensiones.
Observamos por conveniente este ámbito porque es interesante tomar en cuenta las
cuatro dimensiones el ser, hacer, saber y decidir. Además era preciso para ver la forma
de evaluación y la autoevaluación dentro del modelo educativo socio comunitario que
promueve una formación integral y holística.

17
Otro de los motivos que la educación mayormente solo se ha centrado en lo cognitivo, de
modo que se ha reforzado el divorcio de la escuela y la realidad, debido a que los
procesos educativos han devenido en puramente teóricos y descontextualizados,
desarrollándose al margen de la cotidianidad de la vida.

En este tipo de educación cognitivista se trabajaron de modo preeminente solo

contenidos pero ni siquiera en el sentido óptimo, sino reducido a memorizar
conocimientos de modo mecánico, sin considerar su utilidad o relación con la realidad. De
manera la escuela ha sido transmisora de conocimientos no pertinentes, ajenos a la vida
de los estudiantes.

Las dimensiones que nos muestra cómo lograr, una mejor evaluación de los estudiantes.
Entonces el método de evaluación tradicional. Ha sido entendida como una forma de
medir la incorporación de los aprendizajes en la memoria de las y los estudiantes. La
capacidad de retener la información.

Si bien el modelo sociocomunitario productivo de la plantación de lechugas dentro de la

Unidad Educativa 6 de Junio de Teoponte, continua siendo un ámbito donde se observan
los avances educativos, no lo hace bajo la educación tradicional que limita los criterios de
evaluación a la sola medición de acumulación de conocimientos y actitudes centradas en
la escuela como esfera separada del contexto más amplio del que forma parte. El
modelo sociocomunitario Productivo, la escuela no está separada de la vida, no se
entiende al a práctica educativa como una abstracción de las condiciones de la realidad,
si no que la escuela se asume como continuidad de la vida misma. Por ello la escuela
debe entenderse como un actor protagónico que construye la realidad de nuestras
comunidades, regiones y país entero: la construcción del Estado Plurinacional donde el
desarrollo y la y el estudiante como sujeto integral dentro del contexto de
transformaciones que estamos viviendo.

La evaluación fundamentalmente se establece bajo criterios que permitan apreciar la

transformación de las y los estudiantes. En otras palabras la evaluación tiene sentido si
valora los procesos de constitución del nuevo sujeto que nuestro proceso está generando.
La integralidad de la y del estudiante se despliega en el desarrollo de las dimensiones del
ser, saber, hacer y decidir, pero bajo el sentido que la da exigencia de formar al sujeto:

18
A) creativo productivo que busque el desarrollo de saberes, conocimientos y tecnología
propia pertinentes para la vida; B) que genere las condiciones para la convivencia a partir
de práctica de los valores, socio comunitarios que se expresan en formas de participación
y organización en consenso y dialogo para la solución creativa de problemas concretos:
C) que transformen la realidad es decir, que los procesos educativos desarrolle la y el
estudiante en la escuela tengan un impacto en la comunidad y en su vida personal.

Si la evaluación no tomamos en cuenta estas particularidades, principalmente en la

valoración de las dimensiones, y evaluamos a todas y todos mediante criterios genérico,
no estamos valorando realmente el desarrollo logrado por la y el estudiante quienes
provienes de medios socioeconómicos y culturales Favorecidos probablemente
manifestaran mayores logros. Por ejemplo, si se tiene un niño con un perfil muy bajo al
inicio del bimestre y que la conclusión del siclo educativo continua por debajo del
promedio del grupo, pero cualitativamente es más alto que dado al inicio del bimestre,
entonces se concluirá que ese niño ha logrado desarrollarse, por ello es necesario
comparar los resultados del mismo estudiante al inicio y a la plantación de un ciclo
educativo, sin compararlo con otros niños o niñas que puedan tener un mayor o menor
desarrollo. Se debe respetar la individualidad de cada estudiante y su ritmo propio de
cada estudiante. Esto exige variedad de estrategias, técnicas e instrumentos de
evaluación. Es por eso que tenemos la idea de plantación de lechugas en nuestras
unidades Educativas. Como 6 De Junio De Teoponte.

Con todos esos nuevos conocimientos sobre el método de una nueva evaluación, en las
cuatro dimensiones, ser, saber, hacer y decidir. Que nace de formar un nuevo currículo,
de plan anual de desarrollo curricular, formado por campos, áreas y contenido desde los
campos de saberes y conocimientos. Plan bimestral desde un punto de vista, por campos
y contenidos. Y al final un plan de clase que tiene datos referenciales temática
orientadora, contenidos y ejes articuladores, orientaciones metodológicas, practica, teoría,
valoración, producción y producto. Y en todas el plan anual, plan bimestral y plan de clase
con su respectivo objetivo holístico. Es así que como profesora de Educación Física,
Tomando en cuenta todos estos aspectos ejecute la evaluación del desarrollo de las
dimensiones, apoyándonos en el proyecto sociocomunitario cultivo de la lechuga en la
unidad Educativa 6 de Junio de Teoponte.

19
Participación de la comunidad Educativa en la Sistematización de la Evaluación del
desarrollo de las dimensiones, (ser, hacer, saber y decidir).

Participaron los padres de familia, consejo educativo, la dirección, profesores y

estudiantes de la Unidad Educativa 6 de Junio De Teoponte. Al principio realizando la
reunión, con los distintos cursos, y realice mis reuniones incentivando a la producción y
la buena alimentación de sus hijos. Y como y donde podíamos producir y también ellos
produzcan y planten verduras en su hogar. Las reuniones que realice fueron durante dos
semanas programadas por distintos cursos. Y cada curso no tuvo ninguna objeción ya
que era para sus hijos. Y empezamos a trabajar la tierra. Dentro de la Unidad tenemos un
espacio detrás y es ahí que empezamos a trabajarla, organizándonos por cursos. Primero
era quitar todas las plantas malas. Y así sucesivamente proseguir a la plantación de las
verduras como lechuga.

También participaron los profesores de la Unidad Educativa 6 de Junio de Teoponte en

las entrevista Profesora. Rosmery Hinojosa nos dice su opinión acerca del nuevo modelo
educativo de la evaluación de las dimensiones ser, saber, hacer y decidir, “Es un poco de
más trabajo porque a cada estudiante tenemos que evaluar en profundidad tomando en
cuenta todos los aspectos con más detalle. Pero todo se vale ya que nosotros trabajamos
para ellos para que tengan mejor educación y que. Si la manera de esta evaluación
profundiza con más detalle el aprendizaje del estudiante.”

La participación de los padres de familia, quienes involucrados en la experiencia se

muestran preocupados por el avance y desarrollo en el aprendizaje de su hijo.

Al realizar las entrevistas aquí este es uno de los conceptos que tiene un padre de familia
acerca del nuevo modelo educativo de las dimensiones: Don David Salinas: “Me parece
que da más oportunidad a los estudiantes de cada curso, porque dicen que ya no hay
aplazo en primaria y los niños ya no tienen tanto interés en hacer la tarea por que dicen y
Gual no me pueden aplazar.Pero también se ve que a cada estudiante se le evalúa de
muchas formas, donde ya no solo es el examen no?”.

20
Los estudiantes y padres de familia están experimentando el cultivo de la lechuga, para
que ellos se organicen, creen su propio huerto e investiguen en otras líneas de
producción, según nuestros recursos naturales, materiales.

Los estudiantes tienen mayores niveles de participación, no se limitan solo a sus trabajos
sino participan en la ejecución del cultivo de la lechuga, por ser parte de su formación, lo
que les aumenta su autoestima, pueden practicar sus aprendizajes, antes solo quedaba
en la teoría o viceversa, aplicando la práctica y la luego la teoría y que sea vivencial su
aprendizaje.

Además de hacer las entrevistas a los padres de familia y docentes también se realizó a
los niños uno de ellos tiene esta opinión sobre la dimensiones del ser, saber, hacer y
decidir. Jhoel Nuñez.

Si yo sé que me evalúa mi profesora.

El ser soy yo cuando soy sincero y compañeros.
El saber es lo que aprendo en las clases de Educación Física.
Hacer es cuando participo profe
Decidir. Cuando cambio si me porto mal

Organización para sistematizar la experiencia en la aplicación de la evaluación del

desarrollo de las dimensiones (ser, hacer, saber y decidir)

Como todos estaban informados del reglamento de evaluación nos organizamos por
responsabilidades: de la Directora ProF. Luiza Copa Copa. Realizo un seguimiento
supervisión y orientación en cuanto a la metodología, recursos materiales, organización
de los espacios de aprendizajes existiendo una comunicación dialógica entre estudiantes
y profesores.

Además hizo el control del seguimiento de los planes curriculares y el proceso de

enseñanza y aprendizaje. Dispuso un espacio para el cultivo de la lechuga ya que es un
medio para la evaluación del desarrollo de las dimensiones.

21
Responsabilidad de la profesora de Educación Física Deportes y Recreación: analizar y
reflexionar sobre la evaluación de las dimensiones ser, hacer, saber y decidir. Apoyar y
orientar a los estudiantes en el proceso de la evaluación, del desarrollo de las
dimensiones, registrar y procesar la información cualitativamente cuantitativamente sobre
el proceso de aprendizaje en la formación integral y holística.

Convoque a reuniones a de padres y madres de familia y tutores de los estudiantes de

primero de primaria comunitaria vocacional. Aplique pruebas objetivas.

Responsabilidad del estudiante. Participar de forma activa y creativa en el desarrollo

curricular de la evaluación del desarrollo de las dimensiones.

Asumir responsabilidad en su proceso de formación. Participar del proceso de evaluación

asumiendo actitud crítica, reflexiva, transparente, respetuosa, ética, puntualidad y
responsabilidad.

Comunicar a sus papas sobre sus logros y dificultades, realizar el proceso de

autoevaluación a través de la reflexión responsabilidad, honestidad. Y autocritica y
madurez.

Responsabilidad de los padres de familia o tutores: hace seguimiento permanente y

continúo de la formación de sus hijos y promoviendo el cumplimiento de los deberes
escolares y dialogando sobre sus aprendizajes.

Asiste de manera responsable y puntual a las reuniones convocadas por la profesora de

Educación Física Deportes y Recreación. Todos los actores (padres de familia,
profesores, director, comisión técnica pedagógica). Son responsables para superar las
dificultades detectadas en los procesos de aprendizajes para que el estudiante tenga un
resultado óptimo.

Aspectos que se tomatón en cuenta para el desarrollo de la experiencia

El aspecto que se tomó en cuenta es cultural. Educación Física Deportes y Recreación,

principalmente analiza y desarrolla el movimiento del cuerpo humano, la armonía de

22
mente y espíritu, el regocijo de la vida fortaleciendo la salud, y la unificación de la
comunidad.

Además el convivir del estudiante, padre de familia, directora y profesores, vivir en

armonía con un clima institucional que en la Unidad Educativa 6 de Junio de Teoponte
Que beneficia a todos con el desarrollo de la evaluación de las dimensiones en el cultivo
de la lechuga.

Actividades para realizar y lograr las evaluaciones del desarrollo de las

dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) en el cultivo de la lechuga.

La evaluación se definió mediante actividades de evaluación cualitativa y cuantitativa. La

evaluación cuantitativa valoramos las capacidades desarrolladas de acuerdo a las
dimensiones y la evaluación cuantitativa es la expresión numeralmente. De acuerdo a los
logros alcanzados de los estudiantes de la Unidad Educativa 6 de Junio de Teoponte en
el Área de Educación Física deportes y creación.

En las dimensiones se valora el ser, saber, hacer y decidir. Se tomó las siguientes
valoraciones:

Ser sentimientos, emociones y pensamientos de principios y valores sociocomunitarios

propios o diversos. Practica de unidad, igualdad, libertad, solidaridad, respeto, armonía,
participación. Fortalecimiento de su identidad cultural y personal.

Saber capacidad de comprensión de saberes y conocimientos propios, diversos, critica

reflexiva, propositiva. Aplicación de los conocimientos científicos técnicos tecnológicos
propios del contexto. Capacidad de comprender sus progresos logros y dificultades y la
sistematización de los procesos de aprendizaje.

Hacer habilidades y destrezas en la aplicación de sus saberes en el área de Educación

Física Deportes Y Recreación. Producción de saberes y conocimientos científicos propios
o de otros contextos capacidad creativa en las expresiones artísticas culturales y
deportivas.

23
Decidir toma decisiones a partir de la realidad la capacidad de organización, la
responsabilidad en acciones propias y grupos comunitarios. Exposición de ejecutar
actividades por iniciativa propia autónoma comunitaria. Asumir decisiones para
transformar la realidad.

Autoevaluación: la autoevaluación es cualitativa y cuantitativa que realiza cada estudiante

en su desempeño aprovechando sus logros y dificultades en desarrollo curricular.
Luego de realizar las actividades se preguntó a los estudiantes acerca de las clases. Niña
María dijo: “Me gusta el material que es en el lanzamiento profe y además hemos
utilizado ese mismo para en la plantación para las lechugas, y me gusta arto las clases de
Educación Física porque no estamos en el curso y muy divertida. Me encantan las clases
y más estar con mis amigos.”

Desarrollo de la evaluación de las dimensiones en el área de Educación Física

Deportes y Recreación en el cultivo de la lechuga

Ser Mediante plan de clase pruebas objetivas evaluaciones escritas, evaluaciones

prácticas y evaluaciones orales. Participación de los actores de la experiencia de la
evaluación del desarrollo de las dimensiones (ser, saber, Hacer y decidir) en el cultivo de
la lechuga.

Saber Participaron en forma conjunta, padres de familia, profesores, director, estudiantes.

Los padres de familia cumplieron el rol de observar y controlar sus tareas y apoyándonos
en actividades extra curriculares.

Estudiantes con la participación en el cultivo de la lechuga, con la responsabilidad de

tener una obligación de estudiar de aprender de acuerdo al plan de clase en forma activa
y permanente en el desarrollo curricular. De todas las actividades programadas.
Hacer Profesores en gestionar, orientar apoyar en todo el proceso del desarrollo
curricular.

Decidir Director en gestionar espacios de cultivos de la lechuga y dar seguimiento a los

proceso de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo curricular y evaluación.

24
Aplicación en el área de Educación Física, Deportes y Recreación la evaluación de
las dimensiones a través del cultivo de lechuga.

El en área de Educación Física Deportes Y Recreación, a partir del PSP, Planes

bimestrales y el plan de clase juegos de psicomotricidad, en actividades recreativas.
Lateralidad, espacialidad, temporalidad, equilibrio, coordinación. Iniciación al atletismo
lanzamiento de jabalina (vortex).

En la educación física la práctica educativa se desarrolló de forma dinámica donde el

estudiante luego de permanecer la mayor parte del tiempo dentro del aula pueda salir y
ser partícipe de todo el espacio que le rodea y a si aprender divirtiéndose.

Hicimos un cronograma donde estaban establecidos los días y horas de riego de las
lechugas, todos éramos participes de esto, la profesora de Educación Física, los niños de
la Unidad y padres de familia, cada día veíamos como crecía nuestro jardín de verduras
así lo llamábamos. También empezamos a construir materiales para nuestras clases en
base que era similar al material que utilizamos en la plantación de nuestras verduras y les
iba enseñando a los niños que el lanzamiento de jabalina se creó en principio con el fin de
alimentarnos con la caza, la producción de alimentos y de que años tras años esto
cambio, luego lo utilizaron en la lucha como en Roma Utilizaban la lanza para la lucha
entre ellos, esto como un deporte en cada evento especial, para que los reyes se
divertirán. Y de esa forma hoy en día ya con otro nombre se utiliza para el deporte del
Atletismo en el lanzamiento de la jabalina. Utilización de materiales la forma y al
parentesco a los materiales.

En la materia de Educación Física se practica el interés y creatividad de los estudiantes y

mi persona para buscar y crear nuevas estrategias de aprendizaje que coadyuven al
mejoramiento de la calidad educativa, la participación de los padres de familia, profesores,
para proporcionar estudiantes experiencias vividas del cultivo de la lechuga con abono
orgánico, que para luego se convertirán en los conocimientos propios y en las
dimensiones de ser, hacer, saber, decidir que les permita mejorar sus condiciones de
vida. En el cual se realizó la aplicación del plan de clases.

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 PLAN DE CLASE DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
PLAN DE DESARROLLO DE AULA
2013
DATOS INFORMATIVOS:
DISTRITO EDUCATIVO : Teoponte
BIMESTRE : Primero
ÁREA ASIGNATURA : Educación Física, Deportes y Recreación
TIEMPO DE APRENDIZAJE : 4 Periodos
AÑO DE ESCOLARIDAD : Primer Año de Educación Primaria Comunicación Vocacional
TEMÁTICA ORIENTADORA : Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Asumimos responsabilidad en el trabajo de la escuela y comunidad,
mediante el análisis de los materiales ancestrales utilizadas en la plantación de lechugas.
Indagando información contrastada con la realidad, para promover la evaluación de las
dimensiones ser, saber, hacer y decidir. Con actitudes de convivencia armónica entre las
personas y la Madre Tierra.

RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES SER, SABER, HACER, DECIDIR
PRACTICA  Videos Ser
 Recuperación de experiencias de los Proyector de Manifestación de respeto en
juegos de recreación que conocen. Videos el trabajo de grupo.
Elaboración de los juegos identificando Paleógrafos Cooperación entre los
los recursos que utilizaran.  Cronometro participantes.
 Elaboración de los juegos identificando Silbato Honestidad con sus
los recursos que utilizaran  Pelota de trapo compañeros
 Organización de grupos de trabajo Balón Saber
(intervención de los actores de la Ponchillos Valoración de la calificación de
educación, además en la realización del Conos las dimensiones ser, saber,
material) hacer y decidir.
 Visualización de videos sobre Tablero Identificación de los alimentos
tradicionales del mundo.  Bolígrafo que existe en el sector.
 Recolección de diferentes juegos.  Hojas bond Identificación de las reglas
 Fase de organización :  Tiza deportivas (Atletismo-Gesto

26
 Control de salud  Jabalina construido técnico).
Asistencia  Vallas El valor de las vitaminas de la
 Fase de inicio:  Testigo lechuga.
Elongaciones
Trote en dispersión (Juego el gato y el
ratón)
 Fase de proceso: Hacer

Lanzamiento de la jabalina Dibujos de las actividades

Lanzamiento de la pelotita realizadas.

 Fase final : Ejercicios de iniciación al del

Imitando a los animales porte del Atletismo

VALORACIÓN (lanzamiento de Jabalina).

 En los grupos de trabajo se anima a la Practica de las reglas de

reflexión sobre la importancia de los evaluación en las dimensiones

juegos y la relación del ser, saber, hacer y decidir.

hombre con el juego.

 Reflexión sobre los saberes y
conocimiento Decidir

ancestrales. Desarrollamos sobre los

juegos de la Actitud participativa.

sociedad. Toma de decisiones propias a

 Valoración de los juegos que requieren partir de la realidad en cada

concentración. actividad.

PRODUCCIÓN Posición crítica sobre la

 Elaboración de la evaluación de las evaluación de las dimensiones

dimensiones ser, saber, hacer y decidir en ser, saber, hacer y decidir.

papel resma.
 Material de la disciplina de Atletismo
(lanzamiento de jabalina).
 Dibujos expresados del gesto corporal de
las disciplinas deportivas.
PRODUCTO

27
Realización del campeonato del mini atletismo dentro de la Unidad Educativa y la comunidad
Elaboración en paleógrafo (Evaluación de las dimensiones ser, saber, hacer y decidir).
BIBLIOGRAFÍA
Unidad de formación 6 del programa de formación complementaria para maestras y maestros
en ejercicio.(Evaluación partitiva en los procesos educativos.
Juegos Motrices Cooperativos (Jaume BatulaJanot) profesor de didáctica de la expresión
Musical y Corporal Universidad De Varcelona3ra edición.
Psicomotricidad ( Victor da Fonseca).
2 do juegos deportivos estudiantiles plurinacionales "PRESIDENTE EVO" nivel primario.

Criterios de evaluación desarrollo en las dimensiones del ser, saber, hacer y

decidir. En el área de Educación Física Deportes y Recreación.

La dimensión del ser se refiere a los principios y valores que están expresados en
prácticas y vivencias, en la cotidianidad en interacciones donde tienen lugar sentimientos,
actitudes y pensamientos. Son valores sociocomunitarios: solidaridad, respeto,
reciprocidad, complementariedad, equilibrio igualdad, responsabilidad, inclusión
transparencia y otros, todos ellos aprenden los estudiantes de forma vivencial en las
interrelaciones.

Esto quiere decir que la dimensión del ser en el proceso educativo surge de las
situaciones vivencias educativas que son las situaciones que recreamos en cualquier
espació comunitario educativo, poniendo en práctica desde la experiencia, los valores
tematizándolos simbólicamente y no conceptualmente.

Dimensión del saber esta dimensión hace referencia al aspecto cognitivo en sentido de
conocer, clasificar ordenar conceptualizar, analizar, comprender saberes y conocimientos
en termino de contenidos; es la dimensión que más conocemos porque nuestra educación
sea reducido priorizando solo esta dimensión en la educación tradicional.

En este sentido la dimensión del saber hace referencia a los saberes y conocimientos
acumulado de las culturas. También el saber puede partir del conocimiento de las
culturas, puede ser un saber técnico, un saber una elaboración y reelaboración constante.

28
Dimensión del hacer esta dimensión hace referencia a las capacidades y habilidades para
realizar laguna cosa y no quedarse en solo saberla de modo teórico.

De hecho, en rigor podríamos decir que no puede saber algo si no se lo hace también y
que eso de saber de forma puramente teórica es equivoco.

Dimensión del decidir, el decidir es la educación de la voluntad con sentido comunitario

hacia la vida, lo que se expresa en acciones de impacto social con pensamiento crítico y
propositivo.

Una de las herramientas principales de la dimensión del decidir son los proyectos
socioproductivos, que son una estrategia y un espacio para tomar decisiones comunitarias
y generar impacto en la sociedad y en la comunidad.

Estas son las dimensiones que nos muestra cómo lograr una mejor evaluación de los
estudiantes.

Aplicando esta metodología de evaluación en el desarrollo pedagógico sea promovido en

los estudiantes proceso de aprendizaje y cambio de actitudes valores e interés.

Para promover su aprendizaje de manera, práctica y teórica existiendo un nivel de

rendimiento óptimo en la mayoría de los estudiantes en el área de Educación Física
Deportes Y Recreación, a su vez transcendiendo en la familia y comunidad en el cultivo
de la lechuga.

29
30
Obstáculos que se presentaron en la evaluación del desarrollo de las dimensiones
ser, saber, hacer y decidir en el cultivo de la lechuga

La escasez de agua, que es importante en el desarrollo del estudiante en los hábitos de

higiene de los estudiantes y el cultivo de la lechuga.

Señor David Salinas nos da su opinión sobre la falta de agua dentro de la comunidad de
Teoponte a que se debe la falta de agua. “Si se sufre de agua en Teoponte pero y la falta
de agua se debe a que las tuberías son bastante delgadas y tenemos que cambiar de
tuberías. Y no es porque no hay agua si no existe buenas cañerías eso tendría que ver el
alcalde. Ya con el tiempo lo subsanara por nosotros estamos constantemente insistiendo
en el cambio de tuberías, y podremos tener mucha agua en teoponte profesora.”

Al principio la autoevaluación sorprende a todos los estudiantes y surge una experiencia

nueva de autoevaluarse, en el desarrollo de las dimensiones y surge la responsabilidad
de cada estuante de evaluarse correctamente, y también la falta de conciencia de los
estudiantes sobre la autoevaluación. Algunos de los estudiantes no asumen, no se
colocan la nota que deberían colocarse de acuerdo a su rendimiento.

31
Y que opinan los niños. Aquí no dice lo que piensa uno de los niños del curso primero de
primaria. “Si porque yo hago todas mis tareas, y como hago las tareas mi mama me ha
dicho que tengo que ponerme 100 puntos y me gusta evaluarme.”

Soluciones a los problemas y dificultades que se presentaron

Conversaciones y reuniones con los padres de familia explicándoles sobre la evaluación

en el desarrollo de las dimensiones, además sobre el P.S.P. cultivo de la lechuga a través
de las charlas de concientización a los estudiantes de la Unidad Educativa 6 de Junio,
para que realicen conscientemente la autoevaluación.

Opinión de la experiencia de los padres de familia

Les pareció interesante ya que es otro tipo de evaluación en el proceso de aprendizaje de

su hijo, observando sus fortalezas y dificultades y siendo participes en el desarrollo
curricular. Además dicen que sus hijos son responsables y están motivados e interesados
en aprender más, pues toma en cuenta todas sus dimensiones ser, saber, hacer y decidir.
Y aquí una de las preguntas de la entrevista en profundidad.

¿Qué piensa sobre el método de la nueva evaluación de las dimensiones ser,

saber, hacer y decidir?

Me parece que da más oportunidad a los estudiantes de cada curso, porque dicen que
ya no hay aplazo en primaria y los niños ya no tienen tanto interés en hacer la tarea por
que dicen y Gual no me pueden aplazar. Pero también se ve que a cada estudiante se le
evalúa de muchas formas, donde ya no solo es el examen no?

¿Qué le pareció la plantación de lechugas?

Si es buena iniciativa profe, para que todos los niños consuman verduras, porque aquí
solo están acostumbrados a comer pollo con coca cola, eso no es nada nutritivo para
ellos, por eso en educación física están rendidos después de un pequeño trote y peor con
el clima que tenemos aquí.

32
Impactos de la evaluación del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer y
decidir en el cultivo de la lechuga

El impacto y la novedad es la autoevaluación pues pondera la conciencia del estudiante

en su desarrollo curricular. La forma de ponderación de 20 para el ser, saber 30, hacer 30
y decidir 20, todo se evalúa por el 100% y se aplica la regla de 3 simple además la
evaluación es permanente y continua. Apoyo y acompañamiento en las dificultades de
aprendizaje, entrega de informes apoyo y seguimiento.

Situaciones relevantes en la evaluación del desarrollo de las dimensiones del ser,

saber, hacer y decidir en el cultivo de la lechuga.

Las actividades de evaluaciones surge del material que es utilizado en la plantación de las
lechugas para luego realizar la construcción y utilizar como material auxiliar en el proceso
de aprendizaje y enseñanza del lanzamiento de jabalina en los niñas y niños de la Unidad
Educativa 6 de Junio de Teoponte. Y así tomar en cuenta con mayor detalle la evaluación
de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.

Empecé mis clases con un material construido por los propios niños con la ayuda de sus
padres de familia, que me serbia de alguna forma evaluar, el ser, saber hacer y decidir
hasta de los padres de familia, pero solo tome en cuenta de los estudiantes porque en
realidad lo que interesaba era lo que ellos aprendían en cada clase conmigo, en el ser,
todos los niños estaban incentivados con el huerto y como vieron que utilizamos el mismo
material en nuestras clases era algo diferente para ellos y pusieron mayor interés, y
practicaron lo que es la colaboración, responsabilidad, honestidad y la mayoría de mis
estudiantes, aprobó el reto de la calificación del ser.

Saber en las clases de Educación Física lo más importante es el gesto técnico en cada
deporte, pues cada estudiante tenía que realizar el gesto técnico del lanzamiento de la
jabalina, par aún mejor resultado, y para esto se sigue un proceso de aprendizaje, y en
base a eso era la evaluación del saber.

Y como nuestro material de lanzamiento era como un juguete que les llamo la atención les
encantaba manipular, y aprender todo el proceso de enseñanza, para un mejor

33
lanzamiento. Y en cada clase les ponía como un incentivo la competencia, y a todos los
niños les gusta ganar, todos los hicieron bien, es ahí donde pasaron las pruebas, de una
de las dimensiones que el saber.

Hacer, al construir sus materiales de clase también practicaron lo que el hacer, y al

realizar algunos defectos, en lo que realizaban durante las clases nos pasamos a la última
de las dimensiones.

Decidir este era ir hacia atrás tomar en cuenta todos los aspectos de las dimensiones de
los estuantes, que de igual forma, fue exitosa para ellos. Es de esta forma que se tome
los aspectos de las dimensiones.

Por ello, a cada acción pedagógica que se hizo sobre las dimensiones le da una
connotación única e irrepetible, buscando y utilizando diversos recursos que le permitan
articular creativamente con hechos prácticos y comparando los conceptos teóricos, pero a
la vez con elementos de la cultura de la comunidad, con valores y con productos
tangibles.

Otro elemento que nos muestra la importancia de ser prácticos es usar de metodologías y
didácticas creativas y dinámicas que, son las que le permiten generar buenos resultados
en sus estudiantes.

La importancia de aprender en la práctica, experimentando una y otra vez que es lo que

pretende que el estudiante vive en su propia experiencia de aprendizaje; así, a tiempo de
enseñar, también aprende y se va enriqueciendo con cada acción pedagógica. De esta
manera, se genera un ciclo de enseñanzas y aprendizajes que se complementan
mutuamente y le otorgan sentido a cada acción en el cultivo de lechuga y el abono
material en ambiente natural utilizando la dimensiones del ser, saber, decidir, hacer.

En el hacer donde cada niña y niño utiliza sus destrezas y habilidades en la elaboración
de sus materiales, tomando en cuenta el conocimiento de sus antepasados y así realizar
la evaluación de las dimensiones correctamente.

34
A los estudiantes se les da una explicación profunda a partir de la experiencia, muestra
que existe una diversidad de contextos y, por ende, una variedad de formas de vivir y
comprender el mundo, alcanzando que los niños amplíen su perspectiva teniendo la
referencia de un mundo diverso, que bien podría ser el punto de partida para establecer
un diálogo entre distintas visiones del mundo, para proyectar su calidad de vida.

En ese sentido, se acerca a las dimensiones de la educación productiva, como la

producción tangible, el desarrollo de habilidades y destrezas, la preservación de la Madre
Tierra y los materiales ancestrales y modernas introducidas al proceso educativo, que
bien podrían propiciar su implementación de la educación productiva territorial, de
acuerdo al Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional, es “parte sustancial del
proceso educativo y está orientada para aprendemos a compartir con los demás
estudiantes, a actitud de compartir ha incrementado el sentido de solidaridad y de
cooperación en Educación Física.

Los estudiantes se concientizaron en alimentación sana y nutritiva, participaron de

manera voluntaria para aprender construyendo. Los que más llamo la atención es la
dedicación de los estudiantes a estas actividades ya que se muestran con ganas de
realizar esta actividad.

Relevancia y resultados de la evaluación del desarrollo de las dimensiones del ser,

saber, hacer y decidir en el cultivo de la lechuga.

En el ser con la expresión de las actitudes sentimientos, emociones y pensamientos en

cada actividad física, tomando en cuenta los valores sociocomunitarios. Mejoraron sus
sentimientos a los que le rodean.

El saber una de las dimensiones que tuvo más relevancia, con la capacidad de
comprensión de los saberes y conocimientos en la Educación Física, rescatando los
saberes y conocimientos socioproductivos. Con la capacidad de comprensión propios y
diversos en el ámbito de Educación Física.
En el hacer donde cada niña y niño utilizaba sus destrezas y habilidades en la elaboración
de sus materiales, Tomando en cuenta el conocimiento de sus antepasados. Y así
realizar la evaluación de las dimensiones correctamente.

35
Desarrollando las habilidades y destrezas en la aplicación de los saberes y conocimientos
científico y técnico de Educación Física aportando a los problemas de la realidad. Cada
niña y niño utilizaba sus destrezas y habilidades en la elaboración de sus materiales,
Tomando en cuenta el conocimiento de sus antepasados. Y así realizar la evaluación de
las dimensiones correctamente.

Decidir. Tomando en cuenta las demás dimensiones a partir de la realidad en cada

actividad realizada. Demuestran las habilidades que le caracteriza a cada estudiante.
Tomando en cuenta la capacidad de tomar sus propias decisiones, con responsabilidad.
Que no solo beneficien a al estudiante sino también a la comunidad. Como por ejemplo la
participación en los Juegos Plurinacionales, que también beneficia de alguna forma a la
comunidad. Donde también se expresaron en la entrevista.

¿Te gustaría participar en los juegos plurinacionales?

Si profesora por que los niños que participaron el año pasado les dieron uniformes
nuevos viajaron lejos, y también vinieron aquí a participar otros niños de distintos lugares
mi hermano participo en fútbol y clasificaron y me conto que se divirtió bastante en Sorata
donde hizo amigos de ese lugar. Yo quiero ser igual que él. Ir a la piscina él me dijo que
fueron a nadar a la piscina por eso estoy practicando mucho.

Esta dimensión del decidir toma en cuenta todos los conocimientos adquiridos de todas
las actividades realizadas durante el crecimiento del estudiante. Es por eso que para
lograr mejor evaluación tomamos en cuenta como medio la plantación de la lechuga. El
conocimiento y concientización de las dimensiones.

Importancia de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones del ser, saber,

hacer y decidir en el proceso educativo.

El Modelo Educativo Sociocomunitario productivo en la evaluación de las dimensiones del

cultivo de las lechugas dentro de la Unidad Educativa 6 de Junio. Promueve una
formación integral y holística a través de las dimensione. Se llama dimensiones por qué
son aspectos del ámbito integral del ser humano, y cubren los aspectos básicos para

36
formarse como ser humano pleno. Por otro lado esto es parte del o holístico, que es ya
una relación del ser humano con otras dimensiones de la vida, es decir, la educación en la
convivencia armónica y complementaria con la madre tierra (Naturaleza).

Es mejorar el rendimiento en las evaluaciones donde también nos dice uno de los niños
como le fue en las evaluaciones luego de la aplicación del proyecto de la plantación de las
lechugas. El niño Jhoel dijo lo siguiente ”En la primera evaluación me fue más o menos
tengo 55, pero después me saque mejor nota,77 puntos es que mejor lo he entendido
después con los ejercicios y también cuidando a las lechugas, y todos tienen mejor nota
en el segundo examen profe sí”

Abordaje de las evaluaciones de las dimensiones ser, saber, hacer y decidir desde
nuestras áreas de Educación Física Recreación y Deportes, Ciencias Naturales y
Técnica y Tecnología.

El inicio de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones Educación Física deportes y

Recreación se hizo.

Impartieron en el ser con la expresión de las actitudes sentimientos, emociones y

pensamientos en cada actividad física, tomando en cuenta los valores sociocomunitarios.

Saber con la capacidad de comprensión de los saberes y conocimientos propios y

diversos en el ámbito de Educación Física. El saber una de las dimensiones que tuvo más
relevancia, con la capacidad de comprensión de los saberes y conocimientos en la
Educación Física, rescatando los saberes y conocimientos socioproductivos.

Hacer Desarrollando las habilidades y destrezas en la aplicación de los saberes y

conocimientos científico y técnico de Educación Física aportando a los problemas de la
realidad. En el hacer donde cada niña y niño utilizaba sus destrezas y habilidades en la
elaboración de sus materiales, Tomando en cuenta el conocimiento de sus antepasados.
Y así realizar la evaluación de las dimensiones correctamente.

Decidir. Tomando en cuenta las demás dimensiones a partir de la realidad en cada

actividad realizada.

37
La influencia de los materiales de clase en la evaluación de las dimensiones (ser,
hacer, saber y decidir) en el área de Educación Física Deportes y Recreación.

Dentro del proceso de enseñanza, en las dimensiones tomamos en cuenta los materiales
para una mejor evaluación y autoevaluación.

En clases con un material construido por los propios niños con la ayuda de sus padres de
familia, que sirve en la evaluación, del ser, saber hacer y decidir se toma en cuenta de los
estudiantes porque en realidad lo que interesa es lo que ellos aprenden en cada clase.
Ser, todos los niños estaban incentivados en la elaboración del material de clases con
mayor interés, practicaron lo que es la colaboración, responsabilidad, honestidad y la
mayoría de mis estudiantes, aprobó el reto de la calificación.

Saber en las clases de Educación Física lo más importante es el gesto técnico del
lanzamiento de la jabalina, par aún mejor resultado, y para esto se sigue un proceso de
aprendizaje.

Y como nuestro material de lanzamiento era como un juguete que les llamo la atención les
encantaba manipular, y aprender todo el proceso de enseñanza, para un mejor
lanzamiento. Y en cada clase les ponía como un incentivo la competencia, y a todos los
niños les gusta ganar, todos los hicieron bien, es ahí donde pasaron las pruebas, de una
de las dimensiones que el saber.

Hacer, al construir sus materiales de clase también practicaron lo que el hacer, y al

realizar algunos defectos, en lo que realizaban durante las clases nos pasamos a la última
de las dimensiones.

Decidir este era ir hacia atrás tomar en cuenta todos los aspectos de las dimensiones de
los estuantes, que de igual forma, fue exitosa para ellos.

Es de esta forma que se tome los aspectos de las dimensiones.

Realizada la siguiente pregunta al niño Jhoel dijo:

38
¿Qué te parece nuestro material de lanzamiento de jabalina?

Bonito porque yo lo hice, profe con todos mis compañeros, también me ayudo mi papi. y
además es bonito me gusta el color y puedo lanzarlo lejos más que los demás no ve.
El uso de ellos como herramientas modernas y ancestrales para el proceso de enseñanza
en el Mini-Atletismo. Como el azadón o lanza que anteriormente se llamaba con el fin de
utilizar un material que nos sirva de construcción de plantación de las lechugas y material
didáctico en las clases de Educación Física Deportes y Recreación en el lanzamiento de
jabalina.

Importancia de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones del cultivo de la

lechuga con los estudiantes.

El uso de las herramientas ancestrales para el proceso de enseñanza en el atletismo

(minia-atletismo) como el azadón o lanza que anteriormente se llamaba así. Con el fin de
utilizar un material que nos sirva de construcción de la plantación de la lechuga y también,
como material auxiliar para el lanzamiento de jabalina. Donde también tomamos en
cuenta la psicomotricidad.

Pedagógico en tanto promueve el aprendizaje de los contenidos curriculares de cada uno

de los estudiantes en valores, actitudes frente a la naturaleza, el medio ambiente y el
trabajo en la tierra y el trabajo en la tierra se muestra en la medida que podrán ser cultivos
de lechuga hace referencia en la comunidad que rodea a cada Unidad Educativa,
buscando promover la realización de huertos en hogares de los estudiantes para el
consumo y llegar a un ,mejor rendimiento físico y mental en nuestra actividades laborales
y físicas durante las clases de Educación Física Recreación y Deportes. Mejora la
evaluación de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.

Participación parcial de los padres en la experiencia

La participación de los padres de familia, quienes involucrados en la experiencia se

muestran preocupados por el avance y desarrollo en el aprendizaje de su hijo.

39
Participaron los padres de familia consejo educativo, la dirección, profesores y estudiantes
de la Unidad Educativa 6 de Junio De Teoponte. Al principio realizando la reunión, con los
distintos cursos que también colaboraron en la elaboración incentivando a la producción,
rendimiento físico y a la buena alimentación de sus hijos. A través del deporte.

¿Usted participo en la plantación de las lechugas?

Si profe si me está viendo con mi picota, era también divertido cuando todos empezaron a
contar sus aventuras en el monte, que como se trabaja en la chacra, y los animales que
hay dentro de la comunidad y con la música se nos hizo rápido el trabajo no profe, y los
niños también ayudaron estaba bien me olvide de mis problemas por unas hora jajajaja .A
ver podemos volver a hacerlo pero que se arregle las tuberías de agua para que exista
mejor riego.

La Autoevaluación en los estudiantes

Si la evaluación no tomamos en cuenta estas particularidades, principalmente en la

valoración de las dimensiones, en el área de educación física recreación y deportes y
evaluamos a todas y todos mediante criterios genérico, no estamos valorando realmente
el desarrollo logrado por la y el estudiante quienes provienes de medios socioeconómicos
y culturales.

Favorecidos probablemente manifestaran mayores logros. Por ejemplo, si se tiene un

niño con un perfil muy bajo al inicio del bimestre y que la conclusión del siclo educativo
continua por debajo del promedio del grupo, pero cualitativamente es más alto que dado
al inicio del bimestre, entonces se concluirá que ese niño ha logrado desarrollarse, por
ello es necesario comparar los resultados del mismo estudiante al inicio y a la finalización
de un ciclo educativo, sin compararlo con otros niños o niñas que puedan tener un mayor
o menor desarrollo.
Se debe respetar la individualidad de cada estudiante y su ritmo propio de cada
estudiante. Esto exige variedad de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Es
por eso que tenemos la idea de la fertilización de lechugas en nuestras unidades
Educativas. Como 6 De Junio De Teoponte.

40
Interés de los estudiantes en el proceso de evaluación en el desarrollo de las
dimensiones

Y todos éramos participes de esto yo la profesora de Educación física, los niños de la

Unidad y padres de familia, cada día veíamos como crecía nuestro jardín de verduras así
lo llamábamos. Y también empezamos a construir materiales para nuestras clases en
base que era similar al material que utilizamos en la plantación de nuestras verduras y les
iba enseñando a los niños que el lanzamiento de jabalina se creó en principio con el fin de
alimentarnos con la caza, y la producción de alimentos y de que años tras años esto
cambio, luego lo utilizaron en la lucha como en Roma realizado la lanza para la lucha
entre ellos, esto como un deporte en cada evento especial, para que los reyes se
divertirán. Y de esa forma hoy en día ya con otro nombre se utiliza para el deporte del
Atletismo en el lanzamiento de la jabalina.

La intención es la innovación pedagógica en el área de Educación Física Deportes y

Recreación constituye una propuesta educativa de una estrategia metodológica, que
articula el proceso productivo en el proceso educativo, crear una conciencia del uso
racional e innovador de la ciencia y la buena alimentación para un buen desarrollo mental
y físico durante las clases, preservar y proteger nuestro medio ambiente (ecología) Local.
Para lo cual comprometieron la participación activa, buscando impulsar el desarrollo del
cultivo orgánico de la lechuga en ambiente natural, en una zona de envidiables recursos
naturales.

Que genere condiciones de convivencia mediante el deporte a partir de la práctica de

valores sociocomunitarios que se expresan en forma de participación y organización en
consenso y dialogo para la solución creativa de problemas y concretos.

También que el estudiante en la escuela tenga un impacto en la comunidad y en su vida

personal con el fin de que tenga un conocimiento que le sirva en la vida y para la vida.

41
b. Relato de la Experiencia, Maestra 2 Profa.: Julia Churani Mamani. Área Ciencias
Naturales

Mi persona es Profesora: Julia Churani Mamani, docente de la asignatura de Ciencias

Naturales de secundaria Comunidad Productiva de la Unidad Educativa Nacional de
Teoponte, que se ubica en Octava sección de Teoponte de la Provincia Larecaja del
Departamento de La Paz, con 3 años de Servicio.

Retrocediendo un poco atrás quiero participar que con la anterior ley la educación en las
diferentes Unidades Educativas era más teórico y no se le daba a conocer lo que es la
práctica, posiblemente en algunas Unidades se seguía dando una educación bancaria
que solamente se predominaba solo la transmisión de conocimientos, pero a partir del
marco de la nueva ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez surgió a través de nuestra
participación en el Profocom (Programa de Formación Complementaria para Maestros en
ejercicio), nos muestran que en este programa apunta a mejorar la educación dando a los
profesores una mejor aplicación de la programa de estudio de secundaria educativa y
partiendo de los conocimientos adquiridos en base a los talleres impartidos fuimos
interiorizándonos del nuevo modelo educativo, a través del desarrollo de la evaluación de
las dimensiones en la unidad de formación número siete.

Surgimiento de la idea del Desarrollo de la Evaluación de las Dimensiones (Ser,

Saber Hacer, Decidir) en el cultivo de la lechuga

El Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras en Ejercicio es un

programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la
Formación y el aporte de los Maestros en el marco de del Modelo Educativo Socio-
comunitario Productivo y de la ley de Educación Nº 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez,
los Profesores de la Unidad Educativa Nacional de Teoponte, durante la gestión 2013, a
partir del Proyecto Socio Productivo, desarrollamos la experiencia de articular las
evaluaciones desarrolladas de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) para el cultivo
de la lechuga.

Alentados a partir de nuestra participación en el Profocom (Programa de Formación

Complementaria para Maestros en ejercicio), partiendo de los conocimientos adquiridos

42
en los talleres impartidos fuimos interiorizándonos del nuevo modelo educativo socio-
comunitario productivo, a través del desarrollo de los contenidos de las diferentes
unidades de formación. Partiendo desde los fundamentos, principio y bases, rescate de
nuestras culturas originarias, las estrategias metodológicas, la producción de materiales,
los procesos de evaluación de las dimensiones y todos los elementos curriculares que son
parte de este nuevo modelo. Por ser esta las razones que de acuerdo a una convocatoria
del Ministerio de Educación para que los profesores trabajen y puedan Especializarse en
el nivel secundario, para lo cual hoy realizamos un trabajo de sistematización con el
nuevo enfoque educativo.

Para ello se hizo una entrevista a una de las autoridades de la Comunidad que es el
Honorable Alcalde de Gobierno Autónomo Municipal de Teoponte Señor Vicente Condori
Machaca quien nos menciona respecto a la educación y evaluación, realizando una
comparación con la nueva ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez y participo de la
siguiente manera:

Señor Vicente Condori Machaca, “Con la nueva ley Avelino Sinañi y Elizardo Pérez que
ha implantado nuestro gobierno municipal que antes las enseñanza eran de manera
directa, los profesores no utilizábamos materiales la enseñanza era de manera directa y
las practicas eran más directa pero con la nueva ley la enseñanza y el aprendizaje y las
reflexiones de los profesores por eso decía que la letra era con sangre.

Yo me acuerdo cuando estaba en la escuela los profesores eran malos nos hacían cargar
a otros alumnos más grandes nos huasqueaban hasta que aprendamos y en las mañanas
hay que hacer la cola para entrar a las aulas y nos decían el que responde entra y los que
no responde castigado pero con esta nueva todo ha cambiado hasta los mismo padres de
familia son delicados con sus hijos el alumno decide si quiere estudiar estudia y si no
quiere no, porque la ley le protege y eso es malo porque a los profesores les quita
autoridad de la enseñanza hasta en la reflexiones y veo que hay mucha irregularidad
hasta en los mismos colegios, esta ley tiene ventajas como desventajas pero así es la
implementación de la ley no queda otro que asumir y ahora hay otras tecnologías que
están saliendo a través del internet bajo de la computadora, antes todo era a pulso
algunas raras veces manejaban la máquina de escribir, pero hoy en día bajo
sistematizado a través de las computadoras están pasando cada horario de ese lado se

43
está implementando la ciencia pero para un entendedor yo creo que se está encaminando
con una visión aceptada a través del gobiernos central pero poco han vendido
considerando otros quizá no lo han entendido por eso es que no lo consideran y de esa
manera lo considero así.

Con respecto a la evaluación exámenes se daban por trimestre pero hoy es caso el
mismo pero de otra forma muy directo pero hace rato le había dicho el alumno que quiere
aprender el alumno que quiere estudiar estudia el alumno que no quiere bueno si dejan
como así la ley les protege no hay como castigarlos y en la autoevaluación ya en este
caso el alumno cada alumno depende uno de sí mismo decide a estudiar los padres
decimos en el momento preciso cual el profesor está explicando cuando yo era alumno
casi no hacia tarea por eso mi ortografía no es bueno yo he visto que cualquier tarea que
da el profesor explica los puntos más importantes entonces si se autoevaluación más o
menos da su forma su modo para sobresalir

Para la realización de un proyecto socio-productivo para hace producir se prestan

terrenos es importante implementar este tipo de proyecto en las Unidades Educativas Si
puedo hacer presupuesto limitado de lo que es el acuerdo socioproductivo es cuando se
puede asignar”. (Ver anexo 1)

Tomando en cuenta los alcances que tiene la evaluación tradicional en la evaluación que
tiene las ventajas del nuevo modelo educativo donde específicamente se desarrolla las
evaluaciones del desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) en esta
evaluación se valoran el despliegue de las capacidades y cualidades en la producción de
elementos materiales mediante la aplicación de conocimientos desarrollados en las
diferentes áreas; ya que la producción material conlleva acciones prácticas de
interrelación esto es como un medio para desarrollar cualidades y capacidades a las
necesidades educativas ya que este proceso permitirá la autoformación de los estudiantes
priorizando la reflexión y el análisis entre colegio y comunidad, hacia el desarrollo
armónico de todas las potencialidades y capacidades valorando y respetando sus
diferencias y semejanzas.

44
Viendo cuán importante es la evaluación del desarrollo de las dimensiones se toma en
cuenta esta aplicación en la evaluación de producción de acuerdo a plan de clases donde
se toman en cuenta la utilización de distintos criterios:

Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER: Identificación de los lugares para el sembrado de la lechuga.
HACER: Construcción de huerto con abono orgánico.
DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.

En la experiencia los actores que tomaron parte fueron los profesores, estudiantes,
directivos, personal de servicio y padres de familia de la Unidad Educativa Nacional de
Teoponte turno mañana.

Doy a conocer el siguiente relato con la entrevista que se realizó a una de las madres de
familia tomando en cuenta lo que es la evaluación en el proyecto del cultivo de la lechuga
y nos mencionó lo siguiente:

“Virginia Nuñez quien nos menciona que la evaluación que ahora se ha vuelto bimestral
es bien porque dan examen diario que más estudian, está bien porque ellos estudian a
hacer su tarea y que la autoevaluación está bien, creo que alguna vez ahí mismo dan
oral, está bien porque pierden la timidez para que ello puede defender y está bien que se
califiquen entre ellos para ver en que están fallando, sobre la evaluación comunitaria
tenemos que participar nosotros para poder controlarles día a día del padre a hijo, sobre
la lechuga todos los día lo regaba lo veía pero al final se ha muerto pero ella intento
nuevamente y compre semilla y es cuando ella aprende yo no sabía sembrar le visto a
Gabriela como ha sembrado ella me explica cómo hay realizarlo además estoy de
acuerdo que se realice este tipo de proyectos por que aprenden más porque antes el
estudio no era así y lamentablemente algunos papas no pueden participar porque no
quieren ayudar económicamente no ven bienestar de sus hijos y esto es para que ello
aprendan”. (Ver anexo 2).

Empleamos la Evaluación participativa en el desarrollo curricular del Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo, a través de la comprensión de todos los elementos que la

45
constituyen, fortaleciendo actitudes de transparencia y equidad para lograr la formación
integral y holística de las y los estudiantes en el proceso pedagógico.

Dentro la práctica educativa cotidiana sin duda hemos pasado por experiencias
enriquecedoras tales experiencias pedagógicas matizadas por aspectos y elementos que
han sido parte para el logro de determinados objetivos y otras veces no, es decir mucho
de estos esfuerzos tuvieron éxito, algunas veces un éxito relativo y en otras ocasiones
muy poco que rescatar de alguna de estas experiencias pedagógicas, es importante decir
que así como muchos docentes en el trabajo nos encontramos en esa búsqueda
permanente de la mejor pedagogía gestión tras gestión escolar, de alguna manera nos
dejamos absorber por el sistema educativo tradicional ya impuesto.

Sin embargo, es decir que en concreto el docente debe disponer del conocimiento teórico
y práctico, necesario para dar respuesta a las cuestiones fundamentales de ¿Qué
enseñar en Ciencias Naturales? ¿Para qué enseñar Ciencias Naturales? ¿Cómo hacerlo
mejor? ¿Que, Como, y cuando evaluar? Cuestionándonos como equipo sistematizador
analizamos el tema a sistematizar llegando a consensos sobre la iniciativa de recuperar la
agricultura en base a la fertilización orgánica en la lechuga bajo ambiente natural tomando
en cuenta la evaluación desarrollada en las dimensiones del (Ser, Saber, Hacer, Decidir).

Surgió a partir de esta concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo
de Educación Secundaria Comunitaria Productiva durante la gestión 2013, fuimos
realizando algunos proyectos de la cual nos quedamos con las fertilización orgánica de la
lechuga ya que nuestra intencionalidad fue de encontrar una estrategia metodológica que
nos permita pronunciar la evaluación del desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber,
Hacer, Decidir) en la fertilización orgánica en la lechuga bajo ambiente natural como
tentativa planteamos que la educación es la práctica a la teorización ya que este proyecto
se llega a ver en tres a cuatro meses aproximadamente proyecto que dura poco tiempo y
hoy en día se ve que es importante desarrollar las evaluaciones del desarrollo de las
dimensiones en los estudiantes, viendo como una herramienta que contribuye la
articulación para desarrollar una educación holística e integral, que nos permita mejorar la
calidad educativa en nuestra Unidad Educativa para vivir bien. Esto también para que los
mismos estudiantes sepan evaluarse sus aprendizajes en las dimensiones.

46
En la sistematización la participación fue en conjunta donde estuvieron los estudiantes,
profesores, autoridades del consejo educativo, comunidad en general y padres de familia,
la participación fue orientada para poder mejorar la práctica educativa en base al proceso
de la evaluación en las dimensiones del desarrollo de las dimensiones del (Ser, Decidir
Saber, Hacer) esto para poder trabajar y mejorar de manera conjunta y legar a un acuerdo
con los Padres, Madres de Familia y estudiantes y autoridades.

La intencionalidad que hizo posible la experiencia, fue la de encontrar una estrategia

metodológica que nos permita articular la evaluación del desarrollo de las dimensiones
(Ser, Saber, Hacer, Decidir) en la fertilización orgánica en la lechuga bajo ambiente
natural como tentativa planteamos que la educación es la práctica a la teorización ya que
este proyecto se llega a ver en tres a cuatro meses aproximadamente proyecto a corto
plazo donde se ve las diferentes formas de crecimiento y así poder en seguimiento lo que
es la evaluación enmarcada en la educación que plantea la formación en cada una de las
dimensiones viendo como herramienta que contribuye la articulación para desarrollar una
educación holística e integral, que nos permita mejorar la calidad educativa en nuestra
Unidad Educativa, ya que la calidad de la educación es un factor predominante en la
políticas educativas, a la hora de hablar de este factor nos encontramos en un proceso
bastante complejo, que necesita formación permanente, para ello es necesario identificar
las variables que contribuyen a la formación y realización plena de la persona, y a la
satisfacción de las necesidades de conocimiento aspecto que no solo deben ser
encargados por los profesores sino también por los directivos y por las familias en general
por toda la comunidad que forma parte de nuestra institución.

Participación de la Comunidad Educativa en la Sistematización de la Evaluación del

desarrollo de las Dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir)

En la sistematización la participación fue en conjunto donde estuvieron los estudiantes,

profesores, autoridades del consejo educativo, comunidad en general y padres de familia,
la participación fue orientada para poder mejorar la práctica educativa en base al proceso
de la evaluación en las dimensiones del desarrollo de las cuatro dimensiones.

En este aspecto los padres de familia mencionaron que aunque ellos estuviesen
trabajando que su obligación es sacarse algo de tiempo para ver y también apreciar el

47
trabajo de sus hijos y que es muy interesante ver cómo llegan a ocuparse en relación al
cultivo con mucha responsabilidad tomando en cuenta lo que son las evaluaciones
desarrolladas con esta nueva ley.

Los padres de familia se comprometieron a coadyuvar durante el desarrollo de las

actividades curriculares de toda la gestión manteniendo una comunicación asertiva con
los estudiantes para que se cumpla con el reglamento interno que también toma en
cuenta dispositivos que favorecen el desarrollo del proyecto como ser la aplicación de la
evaluación del desarrollo de las dimensiones.

Donde ellos comprenden que se aplica el nuevo reglamento de evaluación que el

reforzamiento para cada estudiante es permanente y continuo y que la evaluación
cuantitativa es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de
instrumentos como la prueba escrita y oral que es expresada en números de 1 a 100
puntos y que la evaluación cualitativa permite apreciar las dimensiones a través de sus
manifestaciones en la vida cotidiana y por ultimo un autoevaluación que es donde la o el
estudiante, al momento de valorarse a sí mismo asume la responsabilidad de otorgarse
una calificación de su desarrollo también están conscientes que la responsabilidad no solo
es del profesor o profesora sino que también está involucrada la familia y la comunidad
donde ellos reconocen el talento académico de los estudiantes. A continuación doy a
conocer algunas técnicas de entrevistas realizadas a estudiantes padres de familia sobre
la evaluación de desarrollo de las dimensiones:

Entrevista al Señor Rolando Fresco padre de familia nos menciona que “hay mucha
diferencia en la educación, hay más posibilidades ahora que tenemos todo a la mano el
estudiante puede adquirir cualquier cosa para poder mejorar con respecto al estudio a la
formación académica en el estudiante antes no había eso de la computación hacían a
todo a máquina a pulso no había electricidad lo que más ahora se ve es esa diferencia
ahora es mucho más fácil esta todo a la mano solo es el querer y el poder del estudiante
con respecto a lo que quiere ser más adelante.

Respecto a la evaluación para mi mejor es lo de ahora porque antes era solo escribir y
escribir nada de practica ahora todo el practico es al rato en el aula se hace todos los días
evaluación el maestro enseña al terminar pregunta si han aprendido o no más que todo

48
es oral antes era escrito y respecto a la autoevaluación está bien todo eso porque el
alumno ya tiene conocimientos de las cuatro dimensiones el alumno tiene más capacidad
de ser uno mismo resolver sus mismos problemas esa es la diferencia es mejor ahora.

Señora Felicidad Núñez Quispe menciona: “A lo que era la educación cuando yo estaba
en el colegio el profesor nos agarraba yo estudie en el campamento cuando nos
hacíamos tareas no llevábamos las carpetas los profesores nos plantoneaban nos
llegábamos mas también nos hacían arrodillar encima las cajuchas del motacu en cambio
ahora está prohibido tocar a los niños y eso me parece para mí es un poquito no también
en que no les pueda tocar porque a veces los alumnos ya se pasan también al ver que no
les puede tocar los profesores porque cualquier cosita le dicen ya se quejan a los papas
y algunos papas ya va a reñir a los profesores de ese lugarcito no me agrada mucho.
Respecto a la evaluación ahora uno como padre ya nos damos cuenta si el alumno le
está yendo bien o mal porque los exámenes son cada dos meses son bimestrales en
cambio para saber cómo esta teníamos que esperar cada seis meses en cambio a hora
cada dos meses para así al mismo alumno exigirle ya por eso parte de esa parte estoy
de acuerdo como padres ya nos enteramos cada dos meses como anda nuestros hijos en
las notas y sobre la autoevaluación para seria que el alumno tiene que autoevaluarse
según a su manera de ser como ellos se están portando como están dando su examen
pero en cambio hay mucho niños se van a ponerse notas altas sin evaluarse”.

La pretensión de los maestros que trabajamos en diferentes contextos, de forma

responsabilidad inculcamos a los estudiantes a la evaluación del desarrollo de las
dimensiones respecto al cultivo de la lechuga tomando en cuenta como se realiza la
evaluación del desarrollo de las dimensiones en el área de Ciencias Naturales siendo
responsables a contrarrestar distintas enfermedades y otros peligros que pueden
contagiar a las hortalizas ya que el producto debe ser cuidado evitando los excesos de
abonado, de ese entendido podremos tomar las metodologías de aplicar la fertilización de
la lechuga bajo ambiente natural.

También queremos exhortamos que la tendencia de consumo de alimentos de producción

orgánica y/o que minimicen la utilización de los productos químicos que están
produciendo efectos nocivos en la salud de los consumidores de productos agrícolas hace
importante la utilización de productos orgánicos para cuidar el bienestar de las personas,

49
especialmente en el cultivo de hortalizas, que no pueden ser almacenadas y deben
consumirse frescas. Esto para la mantención de nuestra Madre Tierra nos organizamos
todos a defender nuestro patrimonio cultural. En la Práctica, la idea también involucra a
que nuestros estudiantes participen en la fertilización orgánica de la lechuga bajo
ambiente natural, construyendo el valor y rescate, conjuntamente con la ayuda de los
profesores y los padres, madres de familia. A medida que se fueron desarrollando las
actividades, se logró la articulación de los contenidos en relación al objetivo propuesto a la
sistematización del ámbito de evaluación del desarrollo de las dimensiones, los
estudiantes realizaron una investigación sobre el tema que es la fertilización orgánica de
la lechuga bajo ambiente natural, preguntando a sus papas y otras personas, que en la
actualidad ya no se practica.

Los estudiantes tienen claro cuál es la utilidad indispensable que tiene la fertilización
orgánica en la lechuga bajo ambiente natural, en la parte de teoría los estudiantes
tuvieron la parte experimental como por ejemplo que la raíz no llega nunca a sobrepasar
los 25 centímetros de profundidad, es pivotante, corta y con ramificaciones; las hojas
están colocadas en roseta, desplegadas al principio; en unos casos siguen así durante
todo su desarrollo y en otros se acogollan más tarde.

El borde de los limbos puede ser liso, ondulado o aserrado; en el tallo es cilíndrico y
ramificado; las semillas están provistas de un vilano plumoso y lo primordial el valor
nutricional que llega a tener la lechuga que es una hortaliza pobre en calorías, aunque las
hojas exteriores son más ricas en vitamina C que las interiores en la cual en teórica en la
parte de conocimiento práctico consiguieron entender e interpretar los contenidos del
proceso de fertilización conjuntamente coordinando con los docentes.

Esta producción nos sirve para el consumo diario de vida en distintos lugares donde no
haya la posibilidad de la obtención con la realización de la fertilización de la lechuga bajo
ambiente natural. Al concluir se procedió que los estudiantes realizaron una reflexión
sobre el cuidado de la madre tierra y la importancia que llega a tener la fertilización
organiza de la lechuga bajo ambiente natural. La decisión del proceso de la toma de
conciencia de del producto produce un amplio debate dentro el aula para lo cual los
estudiantes proponen nuevos retos y desafíos para poder resolver otros problemas que
afectan a la sociedad en su conjunto.

50
Además que se ha realizado distintas encuestas que les llego a parecer muy interesante,
ya que mencionaron que existen terrenos para este tipo de trabajo y que están
predispuestas a colaborar, sin duda la mayoría de los participantes mostraron mucho
interés en poder realizar huertos en diferentes lugares que ellos mismos realizaran y
alcanzaran con el objetivo que plantarán algunas otras hortalizas para poder proveer
distintos productos para poder facilitar a distintas familias y/o personas.

Al final se sintieron satisfechos ya que dijeron que es muy importante que los estudiantes
valoren y rescaten a todo lo que se refiere al desarrollo de las dimensiones para que
demuestran respeto a lo que es la Madre Tierra, los estudiantes a medida que están
atareados van valorando lo importante que es respetar todo lo que nos rodea ya que con
esta nueva ley en el Modelo Educativo se busca formar integralmente a las y los
estudiantes a partir de las dimensiones del SER, SABER, HACER, DECIDIR ya que esta
forma de evaluación, valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del
desarrollo integral de la y el estudiante, además que promueve la cooperación y los
valores sociocomunitarios, por lo que su carácter no es correccional, ni tiene como
finalidad generar competitividad, mas por el contrario apoya, fortalece, retroalimenta,
enriquece el proceso educativo de cada uno de las y los estudiantes.

Organización para sistematizar la experiencia en la aplicación de la Evaluación del

Desarrollo de las Dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir)

Teniendo en cuenta hemos acordado hacer algo de manera conjunta. Nos organizamos
entre profesores y organizamos a partir de la sugerencia respecto a las evaluaciones
desarrolladas de las dimensiones sobre de la realización de la fertilización orgánica de la
lechuga bajo ambiente natural, conjuntamente con los estudiantes, Padres de Familia y
los Profesores, tomando en cuenta como contenido temática, al rescate de los valores
culturales, ya que se ha identificado diferentes problemas, que mayor parte afectan a la
juventud que son nuestros estudiantes.
De uno de ellos es acelerada indicando la pérdida de valores para la vivencia diaria del
estudiante el cual pueda ser crítico, reflexivo integrador, amplio, con una visión de
alcanzar objetivos trazados.

51
En todas las reuniones y conversaciones que realizamos a nivel de los profesores,
algunos Padres de Familia, hemos identificado diferentes problemas, que mayor parte
afectan a la juventud que son nuestros estudiantes.

De uno de ellos es acelerada indicando la pérdida de valores para la vivencia diaria, esa
parte se ha notado que están bien influenciados de manera negativa. Por tanto la
participación de los padres de familia debe ser activa reflexiva y no así imponiéndose a
cualquier trabajo sin tener conocimiento alguno de una determinada planificación.

El trabajo conjunto de todos los componentes de la Comunidad lograra dar soluciones a

las problemáticas planteadas y que necesitan ser intervenidas de una manera eficaz y
eficiente donde todos debemos trabajar comunitariamente, es así que se propone el
proyecto socioproductivo titulado “EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS
DIMENSIONES A TRAVÉS DEL CULTIVO DE LECHUGA CON LOS ESTUDIANTES DE
PRIMERO DE SECUNDARIA EN LAS ÁREAS DE CIENCIAS NATURALES, TÉCNICA
TECNOLÓGICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “NACIONAL DE TEOPONTE” que tiene
como finalidad desarrollar y fortalecer la importancia de sus balance alimenticio en los
procesos de enseñanza aprendizaje tomando en cuenta las evaluaciones del desarrollo
de las dimensiones donde los estudiantes con la dimensión ser reconozcan la práctica de
los valores como: cooperación, solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad,
etc.

Que estas prácticas ayudan a mejorar las actividades y relaciones de convivencia, en la

escuela, la familia y la comunidad; en el saber demuestran la comprensión o no de los
contenidos desarrollados; en esta situación se llega a ver si solo el estudiante está
memorizando y/o repitiendo; en el hacer vemos la aplicación de sus conocimiento
adquiridos como están aplicando los problemas vivenciales que llegan a tener si llegan a
aplicar soluciones y en el decidir se evalúa las responsabilidades asumidas en la vida
personal, de la familia y comunidad.

Aspectos que se toma en cuenta para el Desarrollo de la Experiencia

El aspecto más importante fue el clima institucional y comunidad, viendo como propósito
orientar sobre la aplicación del Reglamento de Evaluación del Desarrollo de las

52
dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) para que exista un mejora en la práctica de cada
una de las dimensiones como el SER que se va percibiendo las actitudes, SABER se
valora los conocimientos propios, en el HACER percibe las habilidades y destrezas y en el
DECIDIR se la valora la capacidad de tomas sus decisiones.

Se llegó a definir la evaluación del desarrollo de las dimensiones por la integralidad de la y

el estudiante ya que se despliega en el desarrollo de SER, SABER, HACER, DECIDIR
con el sentido de formar un estudiante creativo, productivo, que genere las condiciones
para la convivencia a partir de la práctica de los valores sociocomunitarios que se
expresan en forma de participación y organización en consenso y dialogo para dar
solución a problemas y que además transformen la realidad es decir que los estudiantes
tengan un impacto en la comunidad y en su vida personal ya que no puede servir
solamente para el colegio sino que debe servir para la vida en comunidad es por eso que
en el reglamento de evaluación nos habla de formas muy importantes como la evaluación
comunitaria y la autoevaluación.

Participación de los actores de la Experiencia de la Evaluación del Desarrollo de las

Dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) en el cultivo de la lechuga

A través de un plan de Desarrollo Curricular donde todos los estudiantes llegan

comprender la importancia de la evaluación del desarrollo de las dimensiones tomando en
cuenta el contenido y ejes articuladores, orientaciones metodológicas que se anuncia
primeramente lo que es la práctica, la teoría, la valoración y la producción los criterios de
evaluación en dimensiones SER, SABER, HACER, DECIDIR para que cada uno de los
estudiantes sepan obtener una finalización de la temática con un producto con respecto
al cultivo de la lechuga. Con la participación de los profesores y la comunidad.

Participación de la aplicación de la técnica de entrevista a los estudiantes: Juan Carlos

Roldan Urueña: “Que es muy buena porque nos están enseñando como sembrar lechuga
y para que comamos lechuga en casa” (Ver anexo 3)
Iver Quisbert “que es un elemento muy importante del área y que es sincero con la
autoevaluación”. (Ver anexo 4)

53
Gabriela Doris Nina Nuñez “Me parece bien porque no sé cómo me fue en el primer
bimestre”. (Ver anexo 5)

Wara Guadalupe Fresco “Me parece bien que nos evalúen a nosotros mismos a nuestra
conciencia”. (Ver anexo 6)

Aplicación en el área de Ciencias Naturales la Evaluación del Desarrollo de las

Dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir)

 En la integración del área de Ciencias Naturales, se propuso la elaboración de

planes de clase donde se toma en cuenta las evaluaciones del desarrollo de las
dimensiones, tomando en cuenta el inicio como lluvia de ideas realizando distintas
preguntas para luego entrar a una organización de grupos las cuales se motiva
una discusión, desde la experiencia desarrollada de cada uno de los estudiantes
para entrar a la sistematización y descripción del tema de la fertilización orgánica
bajo ambiente natural de las cuales se identifica los diferentes conceptos de la
temática con una aclaración de dudas reforzando sobre algunos conceptos
reflexionando siempre en torno al respeto cotidiano obteniendo como producto la
conformación de brigadas ecológicas con el propósito de que cada grupo tenga un
representante que coadyuve en el cuidado y riego de la hortaliza del proyecto
desde un control de los mismo estudiantes, también se propuso la elaboración de
materiales de producción sobre los factores positivos de mantener una higiene
adecuada tanto personal como comunitaria y las consecuencias de no practicar
normas básicas de higiene, para luego poder consumir introduciendo en
gastronomía para luego degustar el producto con los mismo estudiantes y padres
de familia, incorporando estas estrategias como coordinación entre los miembros
de cada grupo y la colaboración entre participantes.

En base a este Plan de Desarrollo Curricular el área de ciencias naturales se toma en

cuenta la evaluación del desarrollo de las dimensiones de la siguiente manera:

SER
 La responsabilidad en el cumplimiento de la realización del cultivo de la lechuga.
 La solidaridad y equidad en el trabajo grupal.

54
SABER
 La descripción e importancia de la hortaliza y sus proteínas.
 Distinción del contenido nutricional y principales usos.

HACER

 Coordinación y respeto entre los miembros de cada grupo.

 Participación y colaboración entre participantes y grupos de trabajo

DECIDIR

 Actitud crítica y reflexiva sobre la fertilización organiza en la lechuga bajo ambiente

natural con una participación activa. (Ver anexo 7)

Criterios de evaluación del desarrollo de las Dimensiones (Ser, Saber, Hacer,

Decidir)

Los criterios en las diferentes evaluaciones del desarrollo de las dimensiones son:

SER

 He presentado puntualmente los trabajos del área

 Practico la solidaridad con mis compañeros de clase, durante los trabajos grupales.
 Presento orden durante la presentación de trabajos
 Muestro Disciplina durante las clases prácticas desarrolladas

SABER

 Asimilé correctamente los trabajos asignados del área

 Comprendo de manera clara los conceptos de los temas.
 Diferencio con facilidad los contenidos desarrollados
 Razono sobre los conceptos adquiridos de acuerdo al tema.

55
HACER

 Realizo mis tareas de traducción de manera diferenciada

 Realizo con orden y precisión mis trabajos.
 Desarrollo con habilidad las actividades en clase.
 Analizo con facilidad mis trabajos dentro el aula.

DECIDIR
 Asisto regularmente a las actividades curriculares.
 Llego de manera puntual a las actividades curriculares
 Mi actitud hacia las actividades del área es positiva
 Promuevo la disciplina y tolerancia dentro el trabajo de aula. (Ver anexo 8)

Son criterios de evaluación y parámetros de valoración de la situación de desarrollo de las

dimensiones, el propósito es de orientar la evaluación cualitativa y cuantitativa de cada
una de las dimensiones, de manera que estas de desarrollen de forma equilibrada
tenemos el siguiente cuadro de criterio:

Valoración cualitativa Valoración cuantitativa

ED Dimensión de Desarrollo Hasta 50
DA Dimensión de Desarrollo Aceptable De 51 a 67
DO Dimensión de Desarrollo Optimo De 68 a 84
DP Dimensión de Desarrollo Pleno De 85 a 100

Obstáculos que se presentaron en la evaluación del desarrollo de las dimensiones

(Ser, Saber, Hacer, Decidir) en el cultivo de la lechuga

 Los obstáculos fue el desconocimiento de la nueva ley 070 Avelino Siñani – Elizardo
Pérez.

 El no tener apoyo del Director de la Unidad pese a que él tiene conocimiento respecto
a este Plan de Desarrollo Curricular negando el gestiona-miento de espacios para la
realización de la práctica de nuestro proyecto en base a la fertilización organiza en la
lechuga bajo ambiente natural.

56
 Algunos Padres de Familia que no estuvieron de acuerdo con generar este tipo de
proyecto ya que generarían desorden e la Unidad y crearían basura.

 Otro de los obstáculos fue factor tiempo ya que las actividades requieren de más
tiempo.

 De manera consensual los estudiantes se califican con un puntaje de 100 puntos en

cada una de las dimensiones.

 Se tuvo dificultades desde las autoridades que no apoyan este tipo de proyectos y
sobre todo mucha burocracia, para realizar proyecto dentro de la Unidad Educativa, a
pesar de las dificultades se realizó.

 El tiempo es otro obstáculo que se nos presentó porque las actividades requieren más
tiempo y deben ser también teorizadas o asimiladas desde su experiencia por el
estudiante.

 Otro de los aspectos fue la dificultad que teníamos en planificar ya que cada maestro
está acostumbrado a planificar de manera individual pero al final se logró integrar de
las actividades y la planificación

Soluciones a los problemas y dificultades que se presentaron

Se ha llegado a solucionar en una reunión con los padres de familia socializándoles

respecto a la nueva ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez tomando en cuenta las
evaluaciones del desarrollo de las dimensiones como se llega a calificar cada una de
estas dimensiones en cada uno de los estudiantes.

Por otro lado se explicó al Director de qué manera se estaba aplicando con esta nueva los
proyectos socioproductivos en el Profocom y como deberíamos aplicar en la Unidad
Educativa de las cual cedió un pedazo de terreno.

Dando esta solución en conjunto a los padres de familia y comunidad en general, les
pareció muy interesante conocer acerca de las evaluaciones del desarrollo de las

57
dimensiones con esta nueva ley ya que algunos papas decían que sus hijos estaban
siendo responsables en el cuidado de sus actividades y que es de mucha importancia
tomar en cuenta estos criterios de evaluación elementos que llegan a orientar nuestras
prácticas pedagógicas permitiendo reconocer los aspectos los aspectos en la evaluación
en función de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer, Decidir y como se da su
articulación.

La intención es la innovación pedagógica que constituye una propuesta educativa

evaluación en el desarrollo de las dimensiones, que articula el proceso productivo y en el
proceso educativo, crear una conciencia del uso racional e innovador de la ciencia y la
tecnología para preservar y proteger nuestro medio ambiente. Para lo cual
comprometieron la participación activa de los estudiantes, padres de familia y comunidad,
buscando impulsar el desarrollo del cultivo orgánico de la lechuga en ambiente natural, en
una zona de envidiables recursos naturales. Y superando los obstáculos, que se
presentan en un entorno, desde la antipatía de los profesores, por realizar dicho proyecto
ya al final se acomodan.

Opinión de la experiencia de los Padres de Familia

Les pareció interesante conocer acerca de las evaluaciones del desarrollo de las
dimensiones con esta nueva ley ya que algunos papas decían que sus hijos estaban
siendo responsables en el cuidado de sus actividades.

Se sintieron satisfechos ya que se manifestaron diciendo: que es muy importante que los
estudiantes valoren y rescaten a todo lo que se refiere la agricultura y que demuestran
respeto a lo que es la Madre Tierra y cada uno de los estudiantes a medida que están
trabajando van valorando lo importante que es trabajar con esta nueva ley ya que la
evaluación constante permite, en el fondo, producir conocimientos en torno al proceso
educativo y que llega a tener resultados positivos y que pueden ser considerados muy
importantes; por esto la evaluación puede ser concebida como un proceso que enseña a
los estudiantes una serie de asuntos sobre las prácticas educativas y los procesos de
evaluación cotidianos.

58
También se expresaron algunos padres de familia que la evaluación permite recoger
información respecto a las dificultades y logros que las y los estudiantes van alcanzando
en el desarrollo de las dimensiones SER, SABER, HACER, DECIDIR, como resultado del
trabajo educativo que tienen en lo cotidiano y que también orienta el reforzamiento y
apoyo a través de las recomendaciones y sugerencias a los estudiantes y que además las
sugerencias y recomendaciones van para las madres y padres de familia esto con el fin
de que se comprometan a apoyar a sus hijas e hijos.

Señora Celia Fernández:

“Respecto a la producción del cultivo de la lechuga con la autoevaluación es demostrar

responsabilidad tienen una responsabilidad donde tienen que presentar las carpetas
tienen que ser respetuosas también en el colegio tanto con los compañeros hacia los
profesores el compañerismo el compartimiento todo eso se evalúa”. (Ver anexo 9).

Impactos de la evaluación del desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer,

Decidir)

Los estudiantes que por primera vez han podido participar en la autoevaluación ya que
quedaron sorprendidos al autocalificarse en cada una de las dimensiones que tuvieron
distintos criterios como en el ser, el saber, el hacer y el decidir tomando en cuenta las
orientaciones metodologías en la práctica, teoría, valoración y producción, por ejemplo:

En el SER: se registran las actividades más importantes de la práctica de valores como:

cooperación, solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc. Ya que cada
uno de los estudiantes van analizando lo que trabajaron en el transcurso de la temática.

En el SABER: se registran la comprensión o no de los contenidos desarrollados; de

manera crítica o pasivamente.

En el HACER: se registra la aplicación y utilidad de los conocimientos adquiridos.

En el DECIDIR: se registra el tipo de decisiones asumidas y las consecuencias o impacto

de las mismas en la vida personal, de la familia y la comunidad.

59
Situaciones relevantes en la evaluación del desarrollo de las dimensiones (Ser,
Saber, Hacer, Decidir)

Fue que cada evaluación tiene las dimensiones como cada una de ellas se van tomando
en cuenta para tener calificación y otra es la evaluación comunitaria ya que en este punto
se llega a tomar lo que es la reflexión.
Ante esta actividad los estudiantes estuvieron satisfechos con todo lo que se hizo, sin
duda la mayoría de los participantes mostraron mucho interés ya que reflexionaron
respecto a la importancia que llega a tener la evaluación del desarrollo de las
dimensiones, que no es fácil dar seguimiento a la plantación de la fertilización que cada
uno debe ser responsable para tener un buen producto o proponerse una meta para que
todo salga sin problema.

Resultados de la experiencia en la evaluación del desarrollo de las dimensiones

(Ser, Saber, Hacer, Decidir)

El haber aplicado en nuevo enfoque de acuerdo al Modelo Educativo Socio-comunitario

Productivo.

Aplicación en los nuevos criterios de evaluación, como:

En el SER: demostraron distintos valores como solidarios, cooperativos con sus
compañeros y lo primordial fueron responsables.

En el SABER: comprendieron los contenidos realizados respecto al proyecto de la

fertilización organiza en la lechuga bajo ambiente natural de una manera crítica.

En el HACER: fueron aplicados ya que estuvieron pendientes al crecimiento de la

hortaliza viendo la importancia que llega a tener

En el DECIDIR: demostraron la responsabilidad asumida respecto al impacto que se llegó

a tener con la fertilización organiza en la lechuga bajo ambiente natural solucionando
distintos problemas.

60
A la culminación de la experiencia observamos que la evaluación nos permite recoger
información respecto a las dificultades y logros de los estudiantes ya que los resultados
de la evaluación orientan a cada uno de nosotros, a tomar decisiones adecuadas para
realizar ajustes al desarrollo curricular de acuerdo a las particularidades y necesidades de
cada uno de los estudiantes ya que también orienta el reforzamiento.

Importancia de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber,

Hacer, Decidir en el proceso educativo

La importancia es que cada uno de los estudiantes toma conciencia al tener conocimiento
en la evaluación ya que hace referencia de las cuatro dimensiones a través del desarrollo
de las diferentes dimensiones. La evaluación se realiza enfatizando un área como
Ciencias Naturales con diferentes momentos del desarrollo del plan de clase ya que es un
instrumento de y puede ser aplicado en la valoración cualitativa y cuantitativa.

Abordaje de la evaluación de las dimensiones Ser, Saber, Hacer, Decidir desde

nuestras áreas de Ciencia Naturales, Técnica Tecnología, Educación Física
Deportes y Recreación

Porque al llevar un tema uno va viendo cuánto va aprendiendo el estudiante ya que en un

plan de clase se evalúa lo que es la práctica, teoría, valoración y producción tomando en
cuenta la evaluación del desarrollo de cada una de las dimensiones el estudiante empieza
a manifestar sus nuevas inquietudes por ejemplo en la práctica va desarrollando de
manera crítica y reflexiva todos sus conocimientos previos, en la teoría va asimilando el
tema, en la valoración va analizando cuán importante es para el estudiante el tema de
avance en la vida cotidiana y en el producto va elaborando sus informes descriptivos
sobre los trabajos realizados, los gráficos en un álbum creativo.

Las evaluaciones que son de preguntas de complementación y memorísticas, en muchas

ocasiones la oración incompleta no posee la información suficiente para que la o el
estudiante pueda discriminar de manera absoluta cual es la pregunta esperada.

Las de correspondencia en este tipo de evaluación una misma respuesta puede repetirse
varias veces, incrementando el grado de abstracción de los estudiantes pero además

61
pueden ser contestadas de manera correcta por simple casualidad, dicha probabilidad
dependerá del número de preguntas o afirmaciones incluidas.

La evaluación de ordenamiento no ayuda a valorar la comprensión global de la materia se

debe descartar la memorización para tener éxito en todo tipo de cuestionamientos.

En las interrogativas están los cuestionarios que son evaluaciones abiertas, debates
dirigidos, evaluaciones orales ya que este tipo de evaluación se caracteriza por ser uno de
los medios más adecuados para desarrollar la comunicación oral ya que consiste en que
la y el estudiante conste de forma oral a preguntas planteadas ya que se plantea en el
desarrollo de la clase valorar y registrar el desarrollo de las dimensiones.

Preguntas interpretativas

Importancia de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones del cultivo de la

lechuga con los estudiantes

Primeramente la Evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si

en realidad se producen ciertos cambios en los estudiantes y establecer también el grado
de cambio de cada estudiante ya que es una etapa del proceso educacional, que tiene
como finalidad comprobar, de modo sistemático en qué medida se están logrado los
resultados de la evaluación.

Además la evaluación de las dimensiones es una de la etapas más importantes, que es

continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor del
profesor, si no antes, durante y después de la enseñanza - aprendizaje, ya que esto nos
permite conocer más acerca de las dimensiones, así como también nos podemos percatar
de los aciertos y errores que se ha producido en el desarrollo de la evaluación de
dimensiones. Ya que de acuerdo a lo resultados de la evaluación se hacen los reajustes o
mejoramientos de la enseñanza en la evaluación. Y que promueve el conocimiento
profundo del significado de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones SER,
SABER, HACER, DECIDIR, tomando en cuenta el cultivo de la lechuga además enseñar
el valor y la utilidad de planificar un buen proyecto en base a buen comportamiento en el

62
estudiante y enseñarles a que busquen metas realistas tomando conciencia de lo que
significa la firmeza en sus decisiones.

Participación parcial de los padres de en la experiencia

Algunos dijeron que es pérdida de tiempo ya que no estaban de acuerdo pero en otro
caso algunos papas dijeron que no podrán participar por factor tiempo ya que trabajan
todo el día.

Expresaron que aunque ellos estuviesen trabajando que su obligación es sacarse algo de
tiempo para ver y también apreciar el trabajo de sus hijos y que es muy interesante ver
cómo llegan a trabajar con mucha responsabilidad tomando en cuenta lo que es las
evaluaciones desarrolladas bajo ambiente natural.

Participación de los estudiantes en el desarrollo de las dimensiones Ser, Hacer,

Saber, Decidir.

Paralelamente, los cambios que se vienen produciendo hacen que se exija a las
instituciones escolares de educación sean capaces de planificar y mantener el
seguimiento de su propio proceso de aprendizaje, desarrollando así las distintas
dimensiones en el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida. En este contexto de
innovación y cambio, el profesor está enfrentándose al reto de hacer partícipe al
estudiante del proceso de enseñanza, a través de estrategias metodológicas de la
evaluación del desarrollo de las dimensiones. Pero es preciso también que el profesor,
desarrolle procedimientos de evaluación en los que juegue un papel central la implicación
y participación activa de los estudiantes, teniendo en cuenta los beneficios que supone
esta participación en el desarrollo de las dimensiones.

Ya que en estas dimensiones participaron de la siguiente forma:

SER.- Al momento de realizar el cultivo de la lechuga los estudiantes demostraron su

responsabilidad para el proyecto. Asumiendo una ayuda mutua y amistosa entre las y los
compañeros de grupos, además demostraron la valoración de la importancia del abono
natural en la siembra.

63
SABER.- Ya con el inicio del cultivo los estudiantes ya teniendo un análisis y comprensión
de las técnicas llegan a identificar los pasos sucesivos del proceso de la siembra viendo la
composición química de los abonos naturales, los costos de producción y la fuerza
humana.

HACER.- En el momento de la cultivación los estudiantes pusieron interés en el proceso

de la siembra con una selección adecuada de herramientas, materiales e insumos para
poder obtener un buen manejo adecuado de las herramientas y la preparación del terreno
(abonado con materia orgánica) y selección de la semilla.

DECIDIR.- Los estudiantes tuvieron una posición crítica responsable sobre la utilización
del abono orgánico en la siembra esto para que tenga una finalidad de consumo
consciente de la lechuga.

La autoevaluación en los estudiantes

La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar
los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del estudiante.
Características relativas, por ejemplo, a: capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias
cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y
social, etc. La evaluación del desarrollo de las dimensiones es la estrategia por
excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a
reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el mismo
estudiante.

La autoevaluación es la actividad consciente en la cual cada estudiante asume su

responsabilidad además que es parte del proceso de crecimiento personal de la cual no
debe convertirse en una numeración de defectos ni de cualidades por el contrario debe
ser una actividad de valoración y control de las realizaciones por cual a los estudiantes se
le hizo preguntas sobre la evaluación y la autoevaluación y mencionaron lo siguiente:

Jacqueline Navarro Ortega: “Bueno yo opino que estuvo bien para así darnos un poco de
confianza así poder nosotros mismos ver que es lo que hicimos bien y mal en nuestro

64
estudio. La autoevaluación diría que es una evaluación donde nosotros nos calificamos es
bueno que nos den confianza para dar la evaluación” (Anexo 10).

Geovana Soto Fernández: “Nos ayuda a ser sinceros” (Anexo 11)

María del Carmen Yugar Flores: “La evaluación está bien para nosotros porque nos
ayuda a razonar más y la autoevaluación, está bien porque me ayuda en conciencia”.
(Anexo 12)

Valeria Mamani Colque: “Está bien por qué las preguntas son fáciles”. (Anexo 13)

Interés de los estudiantes en el proceso de evaluación en el desarrollo de las

dimensiones

Porque trabajar en cooperación con otros compañeros tiene ventajas motivacionales

desarrollando estrategias de motivación con aprendizaje significativo y que además
resulta beneficioso para los estudiantes que han desplegado miedo al fracaso de no poder
exponer o enfrentar a alguna situación.

Entablar el cultivo de la lechuga desde nuestras áreas Ciencias Naturales, Técnica

Tecnología y Educación Física Deportes y Recreación

En Ciencias Naturales por el contenido nutricional y principales usos como:

Rica en calcio, vitamina B y fibra. Se utiliza en fresco en ensaladas y como acompañante

en diferentes platos de la cocina boliviana. Industrialmente se usa para la fabricación de
cremas cosméticas. El aporte de calorías de esta hortaliza es muy bajo, mientras que en
vitamina C es muy rica, teniendo las hojas exteriores más cantidad de la misma frente a
las interiores. También resulta una fuente importante de vitamina K, con lo que protege
ante la osteoporosis. Otras vitaminas que destacan en la lechuga son la A, E y ácido
fólico. Está compuesta en un 94% de agua y aporta mucho potasio, y fósforo.

Además cada uno de los estudiantes vayan observando el crecimiento de la lechuga

viendo las siguientes características:

65
 Raíz: la raíz, que no llega nunca a sobrepasar los 25 cm. de profundidad, es
pivotante, corta y con ramificaciones.

 Hojas: las hojas están colocadas en roseta, desplegadas al principio; en unos casos
siguen así durante todo su desarrollo (variedades romanas), y en otros se acogollan
más tarde. El borde de los limbos puede ser liso, ondulado o aserrado.

 Tallo: es cilíndrico y ramificado.

 Semillas: están provistas de un vilano plumoso.

 Valor nutricional. La lechuga es una hortaliza pobre en calorías, aunque las hojas
exteriores son más ricas en vitamina C que las interiores.

Todo se llegó a tomar en cuenta en el plan de clase con el objetivo holístico que
mencionamos el asumir actitudes de preservación de la vida, reconociendo la importancia
de los alimentos ecológicos y sus propiedades, a través de su práctica y aplicación, para
fortalecer la salud comunitaria y las orientaciones metodológicas tenemos en la práctica
realización de lluvia de ideas con distintas preguntas.

En la teoría vemos lo que es la sistematización y descripción de cada uno de las

hortalizas; en la valoración vemos la comprensión y descripción de la importancia de los
ejercicios sensoriales: gustativo, olfativo y táctil en diferentes actividades y la valoración
grupal de la higiene, alimentación y nutrición en la familia, escuela y comunidad; en la
producción de realiza la elaboración de informes descriptivos y expositivos.

66
c. Relato de Experiencia, Maestra 3: Profesora Raquel Teodora Mamani Velasco
Área Técnica Tecnológica

En principio, soy profesora del nivel secundario de la Unidad Educativa “Nacional de

Teoponte” turno mañana-tarde, que está ubicada en la Distrito Educativo de Teoponte, en
la Provincia Larecaja de La octava Sección de la Ciudad de La Paz, tengo dos años de
servicio docente. Y la nueva ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, propone una
educación articulada a las experiencias de desarrollo local, a fin de que los estudiantes
coloquen a prueba sus aprendizajes en situaciones reales, contrasten esta necesaria
relación entre el saber estudiante y la vida de la comunidad.

También aplicar la teoría – práctica o viceversa, para que el aprendizaje sea concreto, a
que me refiero concreto a que el estudiante pueda experimentar su propio aprendizaje
con conceptos básicos de su realidad, contexto y sus raíces.

En la concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, Profesores de la

Unidad Educativa “Nacional de Teoponte” de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva durante la gestión Julio 2013 hasta Mayo 2014, a partir del Proyecto Socio
Productivo.

Surgimiento de la idea de la evaluación del desarrollo de las dimensiones (Ser,

Saber, Hacer, Decidir) en Cultivo de la Lechuga

Motivadas a partir de la participación en el PROFOCOM (Programa de Formación

Complementaria para Maestros en Ejercicio), partiendo de los conocimientos adquiridos
en los talleres impartidos conociendo más del nuevo modelo de educación socio
comunitario productivo, en la unidad de formación Nº 6 Evaluación Participativa en los
Procesos Educativos, surgió la idea de la evaluación del desarrollo de las dimensiones
(Ser, Saber, Hacer, Decidir) a través del cultivo de la lechuga por la experimentación.

Por el aprovechamiento en el proceso educativo de aprendizaje estudiante. En la

evaluación es una propuesta enmarcada en la educación sociocomunitaria que plantea la
formación en dimensiones para el fortalecimiento en educación y los procesos de
transformación de la realidad.

67
Inspirados por la nueva evaluación y como antes era la evaluación tradicionalmente es
que al final se realiza un examen de forma hegemónica a todos los estudiantes y solo se
estudiaba para el examen.

Con este nuevo modelo educativo plantea una nueva forma de evaluación planteando las
dimensiones (Ser, Hacer, Decidir, Saber) en una herramienta que aporte a la vinculación
de la realidad de nuestro contexto con la Unidad Educativa.

La entrevista realizada al Sr. Rolando Fresco donde indica lo siguiente: que la evaluación
de antes solo era exámenes no valía la carpeta ni la asistencia y ahora todo se evalúa,
ahora la educación ha cambiado eso fueron las palabras de un padre de familia. (Ver
anexo 1)

Es necesario cambios profundos en la educación y la evaluación en desarrollo

dimensiones en el cultivo de la lechuga, son los parámetros que tal vez mejore la
educación, una educación con calidad y personas de calidad humana y científica.

Participación de Comunidad Educativa en la Sistematización de la Evaluación del

Desarrollo de las Dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir)

Es identificarnos como Bolivianos, rescatando los saber ancestrales y fundamentalmente

desde los principios y bases de los saberes de nuestras culturas originarias en las:
estrategias metodológicas, la producción de materiales, los procesos de evaluación y
todos los elementos curriculares que forman este nuevo modelo y a partir de una nueva
pedagogía que oriente mejor el aprendizaje y enseñanza de los estudiantes, y formar un
nuevo presente para una nueva realidad.

En la entrevista realizada al Alcalde Municipal de Teoponte Sr. Vicente Condori Machaca

donde indica lo siguiente: “Con la nueva ley Avelino Sinañi y Elizardo Pérez que ha
implantado nuestro gobierno municipal que antes las enseñanza eran de manera directa,
los profesores no utilizábamos materiales la enseñanza era de manera directa y las
practicas eran más directa pero con la nueva ley la enseñanza y el aprendizaje y las

68
reflexiones de los profesores, antes por eso decía que la letra era con sangre.”(Ver anexo
2)

Con la aplicación de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones a través del cultivo

de la lechuga en el áreas de Educación Física Deportes y Recreación, Ciencias Naturales,
Técnica Tecnológica en las Unidades Educativas “6 de Junio de Teoponte” y “Nacional de
Teoponte”.

En este entendido la participación es conjunta donde participaron los estudiantes,

profesores, autoridades consejo educativo, padres de familia.

El alcalde Municipal de Teoponte Sr. Vicente Condori Machaca menciona que tiene la
predisposición de asignar terrenos para proyectos sociocomunitarios donde indica “Para
la realización de un proyecto socioproductivo para hace producir se prestan terrenos es
importante implementar este tipo de proyecto en las Unidades Educativas Si puedo hacer
presupuesto limitado de lo que es el acuerdo socioproductivo es cuando se puede
asignar.” (Ver anexo 2)

Cada participación despliega tareas orientadas a mejorar la práctica educativa y el

proceso de evaluación.

Y utilizar elementos de seguimiento, establecer actas de compromiso para dejar sentado

los acuerdos que incluyen a madres o padres de familia, estudiante. Para trabajar la
dimensión del Ser, Decidir, Saber y Hacer, que le permite innovar y mejorar de manera
comunitaria nuestra práctica educativa y la evaluación en particular.

El reglamento de evaluación, la participación es conjunta que cada actor tiene las

responsabilidades:

Director: Convocar reuniones, realizar seguimiento, centralizar la información.

Comisión Técnico Pedagógica: recibir y solicitar información problemas y dificultades,

proponer alternativas técnico-pedagógicas en los procesos de enseñanza.

69
Maestros/os: orientar y apoyar cualidades y potencialidades del estudiante, reportar
informes, convocar a reuniones.

Estudiante: participar de forma activa, creativa y comprometida en el desarrollo

curricular, participar en la evaluación asumiendo actitud crítica y reflexiva.

Padres de familia: realizar seguimiento, dialogar, asistir puntualmente a las reuniones.

Organización para sistematizar la experiencia en la aplicación de la evaluación del

desarrollo de las dimensiones (ser, saber, hacer, decidir)

Una breve reseña de los que paso nuestro grupo y su reducción luego relataremos de
cómo nos organizamos en la experiencia.

En el profocom nos organizamos por CPTEs y realizamos distintos proyectos:

- Plantas medicinales.
- La tacuara
- Lenguaje leco (saludos, números)
- Ensalada de frutas
- El cacao

Éramos un grupo numeroso, y congeniábamos de manera tácita, pero por motivos

personales hicieron su cambio y el grupo disminuyo, además algunos colegas no asistían
y de esa manera tuve que realizar los trabajos con la Profesora de Educación Física de
Unidad Educativa de “6 de Junio de Teoponte” y el Profesor Eloy Tola proyecto primero
hicimos el cultivo de las verduras.

Pero el tema era muy amplio es así que nos reunimos 28 de mayo 2013 en el cual
conformamos un grupo de trabajo CTPEs.

Luego elegimos la evaluación en el desarrollo de las dimensiones del (Ser, Hacer, Saber,
Decidir) en el cultivo de la lechuga. Y nos asignamos tareas según el cronograma.

70
La organización de los Padres de Familia en reuniones se organizó el proyecto, rescate
de valores en los jóvenes y ahora este año es seguridad ciudadana. Como grupo hicimos
el cultivo de la lechuga, los padres serán participen del proceso de evaluación
comunitaria.

Los padres de familia intervenían en la reunión se organizó en controlar las actividades

educativas de sus hijos.

El Director, lamentablemente carece de información y no apoya nuestro proyecto en una

presentación de la carta dijo la “carta ya está rechaza y no autorizo nada” no tenemos
apoyo y pareciera que carece de información.

Los profesores de preparar el una planificación y ejecución del mismo para luego ser
evaluado, porque existe un proceso de evaluación en el desarrollo de las dimensiones
(ser, hacer, decidir, saber).

Estudiantes de aplicar en su práctica educativa el proceso de aprendizaje-enseñanza de

acuerdo al currículo base.

Al final nos organizamos para que todos seamos participen al proceso de cambio esto con
la finalidad que cambie la educación no de forma sino de fondo, existe situaciones que a
veces no comprendemos que el estudiante este consiente de su contexto que puede a
llegar a utilizar los recursos naturales en beneficio de su comunidad en conservación de
la madre tierra en la producción de productos.

Entrevista al Ing. Agrónomo Hernán Cutile, funcionario de la Alcaldía Municipal para

obtener espacios externos de la unidades educativas dijo lo siguiente: “Primero hay que
entrar a la Unidad de Catastro Municipal a nivel de calle urbana hay un catastro ir , el
catastro determina que áreas son fiscales que áreas no tienen dueño que lugares están
libres para hacer ese tipo de estudio de mejoramiento de suelo ya en base a eso ustedes
solicitan ha al alcalde para que les provea des ese campo para fines didácticos en áreas
escolares entonces en si va avanzando el alcalde y el consejo van a sacar resolución
municipal para que esa área sea determinado para fines didácticos.”(Ver anexo 3)

71
Es así que autoridades del Gobierno Municipal de Teoponte están dispuestas a donar
terrenos y que tienen un presupuesto para los proyectos socioproductivos. Rescatando
las palabras de Ing. Cutile es para fines didácticos, que el aprendizaje en la práctica hacia
la teoría. Solo es un poco de burocracia papeles que tenemos que gestionar y es la
función del Director como principal autoridad de la Unidad Educativa de Nacional de
Teoponte. Se hizo reuniones de padres de familia para la socialización de la evaluación
del desarrollo de las dimensiones. (Ver anexo 4)

Aspectos que se tomaron en cuenta para el desarrollo de la Experiencia

El aspecto económico, es más importante es romper la dependencia económica, en área

de técnica tecnológica.

En la entrevista realizada al Técnico Agrónomo Sr. Martin Santiago Quispe Condori

funcionario de la Alcaldía de Teoponte menciono lo siguiente: “Porque de acuerdo
trabajan cada comunario más o menos de uno a dos hectáreas de cada hectáreas de
cada hectárea tiene un rendimiento digamos de 25 a 35 quintales por quintal ahorita está
arroja que por quintal esta 450 bs más o menos en una hectárea de quince mil a o mil
bolivianos sus ingresos que tienen eso es la manera de donde ellos trabajan cada año
cada año se hace en cuestión de cultivo en cuestión de la ganadería e igual tiene
rendimiento ellos cada beneficiario tiene 15 a 60 cabezas”(Ver Anexo 5)

Otro de los aspectos importantes un buen clima institucional que permite las buenas
relaciones de la comunidad educativa, ubicación de nuestro terreno, Participación activa y
organizada de profesores, estudiantes y padres de familia apoyados por las autoridades.
Es así que los estudiantes tienen mayores niveles de participación, no se limitan solo a
sus trabajos sino participan en la ejecución del cultivo de la lechuga, por ser parte de su
formación, lo que les aumenta su autoestima, pueden practicar sus aprendizajes, antes
solo quedaba en la teoría o viceversa, aplicando la práctica y la luego la teoría y que sea
vivencial su aprendizaje.

Estamos preocupados en desarrollar capacidades en sus estudiantes, antes solo se

interesaban en desarrollar contenidos, asimismo empezamos a dejar la rutina y buscar
nuevas formas de evaluación. La evaluación en el desarrollamos dimensiones de

72
capacidades creativas, asimismo es posible involucrar a los padres de familia y
comunidad en el proceso educativo de manera concertada, observando las capacidades
que los estudiantes deben desarrollar.

Las actividades de aprendizaje respondan a los intereses y necesidades de los

estudiantes en aspectos pragmáticos y no solos teóricos. Trabajamos desde la realidad
de los estudiantes.

A veces nosotros como profesores somos muy teorizantes y de poca aplicabilidad por los
estudiantes y después de aplicar la experiencia el estudiante disfruta y aprende con
mayor facilidad haciendo trabajos de campo, antes que estar “prisioneros” en las aulas. A
sí podemos crear nuevas estrategias de aprendizaje para coadyuvar al mejoramiento de
la calidad educativa y de vida del estudiante.

En la parte experimental o sistematización se tomó en cuenta la parte fundamental es

romper la dependencia económica, y otro de los factores la desnutrición su aspecto
básico más preocupante y sobre el cual hay que actuar. Por otro lado, a través de del
cultivo de la lechuga, estamos dando de los primeros pasos para una familias saludables
que viven en Teoponte.

Actividades para realizar y lograr las evaluaciones del desarrollo de las

dimensiones (ser, saber, hacer, decidir) en el cultivo de la lechuga

Se elaboró plan de clase para definir las actividades desarrolladas en los bimestres del
julio del 2013 hasta mayo del 2014. (Ver Anexo 6).donde se calificó o se definió lo
siguiente según reglamento de evaluación participativa, en la evaluación cualitativa y
cuantitativa:

En la evaluación cualitativa: valoramos cualidades y capacidades desarrolladles de

acuerdo las dimensiones.

En la evaluación cuantitativa: valoración de las dimensiones que se expresa en

numeralmente. En este caso se valora las dimensiones:

73
Se valora SER:

- Actitud con que cuida su cultivo.

- Responsabilidad con sus tareas y descripción de su diario de campo.

- Igualdad en el trabajo de la fertilización de la lechuga.

- El desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal.

SABER:

- Capacidad de comprender los temas a partir de su experiencia de la fertilización

de la lechuga.

- Aplicación de conocimientos científicos en el tema. Técnica diario de campo de la

Profesora dice a la estudiante Villarroel Ledezma Layssa dijo “aquí por ejemplo: una niña
me dijo profesora le puse nailon a mi semilla y creció más rápido que de las otras niñas
entonces si tiene más humedad y calor pude producir más rápido” ya tiene noción de lo
científico y de du experimentación.

- La comprensión de su realidad.

- La capacidad de identificarnos de sus progresos, logros, dificultades y de

sistematización.

DECIDIR:

- Tomar decisiones a partir de lectura de su realidad, uno de mis estudiantes ”me

dijo mi mama no trabaja y mi papa siempre se lo gasta el dinero y se va a tomar y no hay
plata a sí que la lechuga que sembré lo no lo coseche de repente salió como un ramo
seco y cuando lo quise cortar salió varias semillas entonces las recogí y las sembré y
salió varias lechugas y fui a venderlas y por lo menos le ayudo a mi mama con alguito”.

74
- Responsabilidad de las acciones propias.

- Capacidad de organización compromiso social.

Asistencia regular: como establece la asistencia es considerada como puntaje.

Evaluación comunitaria:

La participación del profesor y estudiantes. Autoevaluación, es una experiencia de los

estudiantes: y que ponen conciencia de sus actitudes.

Uno de los factores que implica la comunidad educativa ha quedado sorprendido al ver
transformado un espacio escolar lleno de maleza en un hermoso espacio con sembradíos
de lechuga de diferentes variedades.

El cultivo de lechuga han sido motivo de admiración, los diferentes procesos productivos
nos permiten, que tiene futuro para abrir nuevas líneas de producción.
La participación de los padres de familia, quienes involucrados en la experiencia se
muestran preocupados por el avance y desarrollo en el aprendizaje de su hijo.

Los estudiantes y padres de familia están experimentando el cultivo de la lechuga, para

que ellos se organicen, creen su propio huerto e investiguen en otras líneas de
producción, según nuestros recursos naturales, materiales.

Además la verdura tiene un exceso costo y no se encuentra fresca, existe inestabilidad en

la seguridad alimentaria en Teoponte la mayoría de la familias se dedican a “posear”
recolectar oro. Por eso ha sido de vital importancia desarrollar esta experiencia
educativa.

El cultivo de la lechuga, es una pequeña unidad productiva permanente, que utiliza

abonos e insecticidas orgánicos para obtener productos ecológicos y naturales, útiles para
mejorar la dieta alimentaria de la familia.
Se realizó la participación de los estudiantes y padres de familia en coordinación de los
profesores

75
 Otra de las actividades de gastronomía Boliviana como las papas a la huancaína y la
Ranga y las ensaladas. Por otro lado la gastronomía extranjera.

Utilización de entrevistas a los estudiantes y su cuestionario (Ver anexo 7)

Desarrollo de la evaluación de las dimensiones en el cultivo de lechuga

Se desarrolló mediante plan de clase, a su vez se realizó un plan de evaluación, es

interesante este proceso de evaluación porque teníamos que enlazar con el plan de
clase, en un principio dificultoso, tiene su propio objetivo holístico, las dimensiones son
importantes, la forma de dar el puntaje utilizando la regla de tres y ver como se coloca en
el registro pedagógico los indicadores en el ser, hacer, decidir, saber. (Ver anexo 6)

PRACTICA
 Realizamos lluvia de ideas con distintas preguntas, como:
¿Qué técnica conoces para el cultivo de lechuga?
¿Cuáles son las tecnologías que ese utiliza para el cultivo de lechuga?
¿Conoces los nutrientes de la lechuga?
 Organizamos en el curso grupos de 4 estudiantes
 En cada grupo se motiva desde su experiencia.
TEORÍA
 Las actividades productivas a las que se dedican las familias de las y los estudiantes, la
comunidad, región y país.
 Formas de producción, en todas sus fases: Extracción de materia prima, procesamiento y
comercialización.
 Uso de Técnicas y tecnologías propias
VALORACIÓN
 Comprensión y descripción de la importancia de actividades productivas.
 Valoración grupal de le uso de técnicas y tecnologías en el cultivo de la lechuga.
PRODUCCIÓN
Elaboración de recuperación de técnicas y tecnologías propias y de la diversidad cultural
en el uso de almácigos de lechuga.

76
CRITERIOS DE EVALUACION

SER
 Responsabilidad en el traer su material para la realización de la practica

Solidaridad en el trabajo grupal

SABER
 Exposiciones técnicas e instrumentos ancestrales de la región.

Evaluación escrita sobre la formas de producción

HACER
 Clasificación de técnicas.
 Realización de almácigos de lechuga

DECIDIR
 Actitud crítica y reflexiva técnicas y tecnologías.
 Participación activa estudiantes

Plan de clase:

PRACTICA

 Realizamos investigaciones, Prácticas de transformación productiva con bondades

naturales del lugar en grupos de trabajo.

TEORÍA

 Vocación productiva de la zona, barrio, comunidad o región.

 Potencialidades técnicas tecnológicas productivas.
 Necesidades y problemas productivos en la comunidad.

77
 Vocación productiva
VALORACIÓN
 Elaboración de productos relacionado con las bondades naturales renovables, con
tecnologías ancestrales y occidentales en actividades que deriven en lo industrial,
agropecuario, servicios, comercial o turismo.

PRODUCCIÓN

Emprendimiento socioproductivo cultivo de lechuga

SER
Reflexión sobre las bondades naturales renovables.
Cuidado del cultivo de lechuga.

SABER
Exposición oral grupal sobre las bondades naturales de la Madre Tierra, renovables, no
renovables.

HACER
Realización de la ensalada de verduras (lechuga) gastronomía boliviana.

DECIDIR

Uso adecuado y equilibrado de las bondades naturales renovables, no renovable

Se evaluó de acuerdo a su participación y capacidad del estudiante.

Participación de los actores en la experiencia de la evaluación del desarrollo de las

dimensiones (ser, saber, hacer, decidir) en el cultivo de la lechuga

Participaron los diferentes actores de la comunidad educativa en este proceso de

evolución de las dimensiones se tomó las siguientes experiencias:

78
La participación de los profesores, en la evaluación de las dimensiones, se valoró toda
actividad es decir el reconocimiento del error no como fracaso, sino como la posibilidad de
encontrar nuevos rumbos que los estudiantes aprendan de sus errores pero es valorado
la intención, que el estudiante reflexiones de su accionar es decir “cuando hicimos el
cultivo de la lechuga el estudiante primero puso el abono y la tierra gredosa lo removió y
le sembró las semillas con exceso de agua pasaron los días y de él no crecía y de sus
demás compañeros si crecía, es así que me pregunto por qué no crece mi plantita
entonces reflexionamos como el cultivo la lechuga y se descubrió el error entonces de
nuevo cultivo la lechuga utilizando como se debería tratar o cultivar la lechuga utilizando
un proceso de abonado y tierra para cultivo de la lechuga ” y así vivió su creatividad y su
error.

Otros estudiantes asimilan de manera más fácil porque tienen noción del cultivo de la
lechuga, en la fertilización orgánica en ambiente natural.

Se es flexible y comprensivo, basan sus acciones no solo en el razonamiento sino

también en sus sentimientos, en los procesos de enseñanza aprendizaje y principalmente
en la evaluación.

Se utilizaron compromiso para dejar sentado los acuerdos que involucren a madres o
padres de familia y el estudiante.

Debemos tomar en cuenta que no todos los estudiantes obtendrán, los mismos resultados
y que no hay estándar único de evaluación y existen diferentes potencialidades y se
complementan y generan resultados favorables los estudiantes.

Se valora la producción e innovación en el cultivo de lechuga en utilidad en el ámbito de la

evaluación de las dimensiones en la vida para la vida.

Entrevista realizada Sra. Virginia Núñez Quispe menciono lo siguiente: “La evaluación
que ahora se ha vuelo bimestral es bien porque dan examen diario que más estudian,
está bien porque ellos estudian a hacer su tarea”. (Ver anexo 9)

79
Tenemos el apoyo de los padres les parece bien porque su hija se ha vuelto más
responsable en sus actividades de su casa y su colegio, y con su almacigo de la lechuga
la evaluación es constante por eso tenemos un diario de campo donde los profesores
anotamos las cosas destacadas.

Aplicación en el área de Técnica Tecnológica en la evaluación del desarrollo de las

dimensiones en el cultivo de la lechuga

Para la realización se hizo la planificación de planes de clase con las siguientes

temáticas orientadoras:(Ver Anexo 6)

Pedagógico: en tanto promueve el aprendizaje de los contenidos curriculares de cada en

los estudiantes y el cambio de valores, actitudes frente a la naturaleza, el medio ambiente
y el trabajo en la tierra se demuestra en la medida que podrán ser cultivos de lechuga
hace referencia de la comunidad que rodea a cada Unidad Educativa, buscando promover
la realización de huertas en los hogares de los estudiantes para el autoconsumo.

Diario campo de los estudiantes describen el crecimiento de las plantas el tiempo de

crecimiento.

Hicimos con el plan anual, el plan bimestral, plan de clase y las respectivas evaluaciones
y la autoevaluación que les pareció importante a la comunidad en conjunto desde los
padres de familia, estudiantes, profesores, autoridades.

Es necesario mencionar que hicimos también estas actividades:

Está ubicado en la parte posterior de las aulas o en un espacio libre y seguro donde otros
estudiantes no lo puedan dañar. El suelo lo nivelamos por que más conveniente es el
plano y tiene una inclinación suave, poco acentuada y con un drenaje para que el agua no
se estanque.

Para la instalación trabajos con los estudiantes en: En hacer almácigos en botellas
plásticas. Con abono orgánico (excrementó de vaca, de árbol podrido de motacu, gallina

80
etc.). Limpiamos el terreno de malezas, piedras y basura es un espacio donde muchos
estudiantes almacenaban sus basuras, etc.
La persistencia que tenemos en la característica práctica de sus acciones pedagógicas
permite comprender que no se trata de hechos aislados y ocasionales, sino de una
continuidad, siempre mejorada, que tiene un propósito mayor, vinculado al otro sentido
que el estudiante le otorga a su acción, la trascendencia a su familia para mí siempre ha
sido importante de que ellos aprendan.

Por ello, a cada acción pedagógica que se hizo sobre las dimensiones le da una
connotación única e irrepetible, buscando y utilizando diversos recursos que le permitan
articular creativamente con hechos prácticos y comparando los conceptos teóricos, pero a
la vez con elementos de la cultura de la comunidad, con valores y con productos
tangibles.

Fuimos de visita al mercado cuando llevamos el tema Las actividades productivas a las
que se dedican las familias de las y los estudiantes, la comunidad, región y país y fuimos
a observar, las actividades productivas existe en la comunidad de Teoponte y así fueron
desarrollando el tema manipular y observando y encontramos, Venta de verduras, Venta
de carne (cerdo, gallina, vaca, pato)

En el cultivo de las semillas lechuga, hicieron una contrastación con un desarrollo

puramente teórico y práctico. Cuando finalmente cosechamos hicimos una rica ensalada y
compartimos entre todos; y a la vez que lo saboreaban, conversábamos sobre la
importancia de consumir lechugas naturales con abono orgánico en ambiente natural, del
valor nutritivo.

Otro elemento que nos muestra la importancia de ser prácticos es usar de metodologías y
didácticas creativas y dinámicas que, son las que le permiten generar buenos resultados
en sus estudiantes.

La importancia de aprender en la práctica, experimentando una y otra vez que es lo que

pretende que el estudiante vive en su propia experiencia de aprendizaje; así, a tiempo de
enseñar, también aprende y se va enriqueciendo con cada acción pedagógica. De esta
manera, se genera un ciclo de enseñanzas y aprendizajes que se complementan

81
 mutuamente y le otorgan sentido a cada acción en el cultivo de lechuga y el abono en
ambiente natural utilizando la dimensiones del ser, saber, decidir, hacer.

Criterios de evaluación desarrollo en las dimensiones del ser, hacer, saber, decidir.

Valoración Cuantitativa: Es la sumatoria de las Dimensiones:

Ser 20, saber 30, hacer 30, decidir 20.

Todo se califica por 100% y luego se realiza una operación matemática la “regla de tres
simple”
51 – 100 promovido ----------------1-50 retenido

VALORACIÓN
VALORACIÓN CUALITATIVA CUANTITATIVA

En Desarrollo ED Hasta 50

Desarrollo Aceptable DA 51-68

Desarrollo Optimo DO 69-84

Desarrollo Pleno DP 85-100

La valoración cualitativa:

1. Ser:

La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamiento valores

sociocomunitarios.
Igualdad, libertad, solidaridad, respeto, igualdad de oportunidad.
Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar.

2. Saber:

82
 La capacidad de conocimiento de saberes y conocimientos diversos de manera crítica,
reflexiva y propositiva.
Conocimiento de tradiciones, creencias, valores, manejo de conocimiento científico.

3. Hacer:

Habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimiento científico.

4. Decidir:

La capacidad de toma de decisiones de acuerdo a su realidad y transformarla.

La organización y la disposición de realizar las actividades.
Viendo cuán importante es la evaluación del desarrollo de las dimensiones se toma en
cuenta esta aplicación en la evaluación de producción de acuerdo a plan de clases donde
se toman en cuenta la utilización de distintos criterios:

La autoevaluaciones que se dan los estudiantes con los criterios con respuestas
cualitativas y cuantitativas (Ver anexo 8).

Concejala de municipio de Teoponte la Concejala de la Sr. Pallaricona menciono lo

siguiente “Por mi digo que está bien tienen que saber valorarse antes también no
nosotros mucho conocimiento no ahora ya está mejorando ellos mismos se valor”. (Ver
anexo 10)

Obstáculos que se presentaron en la evaluación del desarrollo de las dimensiones

ser, saber, hacer, decidir, en el cultivo de la lechuga.

Procesos educativos de concreción se tuvo dificultades desde autoridades que no apoyan

este tipo de proyectos y sobre todo mucha burocracia, para realizar proyecto dentro de la
Unidad Educativa, a pesar de las dificultades se realizó.

El director de la Unidad no apoya porque simplemente está en la segunda etapa, y como

nosotras estamos en la primera tenemos dificultades ya que no autoriza los previos de la
Unidad Educativa y tampoco gestiona espacios donde podemos hacer la práctica, de
demasiada insistencia accedió a dar un sector muy pequeño para nuestro propósito.

83
Luego conversamos con algunos padres de familia que no están de acuerdo con generar
este tipo de proyecto y sus argumentos fueron crea mucha basura, además los
estudiantes se ensucian etc. Y otros argumentos.

Hicimos un acuerdo de debemos donde se explicó a detalle lo que planteaba la nueva ley
070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez en el caso de del campo Ciencia Tecnología y
Producción. Que básicamente trata de romper la dependencia económica, producir
utilizando nuestros propios recursos para transformar la realidad.

Dentro del aula y en la práctica educativa se desarrolló de forma más dinámica que le
permita al estudiante vivir otro tipo de clase. A pesar de que Técnica Tecnología es una
materia práctica.

La intención es la innovación pedagógica que constituye una propuesta educativa

evaluación en el desarrollo de las dimensiones, que articula el proceso productivo y en el
proceso educativo, crear una conciencia del uso racional e innovador de la ciencia y la
tecnología para preservar y proteger nuestro medio ambiente.

Para lo cual comprometieron la participación activa de los estudiantes, padres de familia

y comunidad, buscando impulsar el desarrollo del cultivo orgánico de la lechuga en
ambiente natural, en una zona de envidiables recursos naturales.

Otro de los aspectos es la dificultad que teníamos es en planificar ya que cada maestro
está acostumbrado a planificar de manera individual pero al final se logró integrar de las
actividades y la planificación.

Soluciones a los problemas y dificultades que se presentaron

Can charlas que concienticen la nueva ley 070, en ponernos de acuerdo, que
capacidades se tiene en la evaluación en el desarrollo de la dimensiones.

En ese sentido, se acerca a las evaluación de las dimensiones de la educación

productiva, como la producción tangible, el desarrollo de habilidades y destrezas, la

84
preservación de la Madre Tierra y las tecnologías ancestrales y modernas introducidas al
proceso educativo, que bien podrían propiciar su implementación de la educación
productiva territorial, de acuerdo al Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional, es
“parte sustancial del proceso educativo y está orientada a la transformación de la matriz
productiva desarrollando capacidades, habilidades y destrezas que contribuyan a la
producción de bienes tangibles e intangibles, de manera sustentable, promoviendo
procesos de producción, conservación, manejo y defensa de los recursos naturales La
incorporación de tecnologías de comunicación e información en educación se fundamenta
en la posibilidad de crear nuevos entornos creativos y expresivos que facilito la posibilidad
de desarrollar las nuevas experiencias pedagógicas.

Y superando los obstáculos, que se presentan en un entorno, desde la antipatía de los

profesores, por realizar dicho proyecto. Pero al final se acomodan.

El tiempo es otro obstáculo que se nos presentó porque las actividades requieren más
tiempo y deben ser también teorizadas o asimiladas desde su experiencia por el
estudiante

Opinión de la experiencia de los Padres de Familia

Se realizando una encuesta les pareció interesante, y lo más relevante es la participación

de los padres que en un principio no querían pero al final vieron los productos de sus hijos
y se entusiasmaron y posteriormente se dotara un terreno para el cultivo, además las
autoridades están predispuestas a dotar áreas municipales.

En el hogar sus hijos fueron más responsables en sus actividades y tareas se organizan
un poco mejor.

Entrevista a Doña Celia menciono lo siguiente: “Una responsabilidad han aprendido a

sembrar no cierto primero abonar la tierra y han tenido responsabilidad de levantarse
temprano para regar su sembradío y siempre están pendiente de eso”. (Ver anexo 11)

Impactos de la evaluación del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer,
decidir en el cultivo de la lechuga

85
A los estudiantes se les dio una explicación profunda a partir de la experiencia, muestra
que existe una diversidad de contextos y, por ende, una variedad de formas de vivir y
comprender el mundo, alcanzando que los estudiantes amplíen su perspectiva teniendo
la referencia de un mundo diverso, que bien podría ser el punto de partida para establecer
un diálogo entre distintas visiones del mundo, para proyectar su calidad de vida.

Aprendemos a compartir con los demás estudiantes, a actitud de compartir ha

incrementado el sentido de solidaridad y de cooperación en el aula, ello elevando las
expectativas respecto a lo que se comparte en espacios de comercialización y puntos de
venta de productos orgánicos en la exposición de fin de año del Área de Técnica y
Tecnología.

Los estudiantes se concientizaron en alimentación sana y nutritiva, participaron de

manera voluntaria para aprender haciendo.

Los que más llamo la atención es la dedicación de los estudiantes a estas actividades ya
que se muestran con ganas de realizar esta actividad, especialmente en la gastronomía,
el realizar este tipo práctica, que ha abierto sus mentes de manera liberadora que saben
lo que están haciendo y para que lo hicieron.

Además cada estudiante realizo su diario de campo donde ellos describen el crecimiento
de la lechuga y relatan lo que ven de una semilla como es su proceso de crecimiento y
cuánto tiempo tarda en crecer y de ser comestible y además la extracción de la semilla y
como se debe hacer es con la facilidad que ellos aprendieron desde su experiencia.

Situaciones relevantes en la evaluación del desarrollo de las dimensiones del ser,

saber, hacer, decidir en el cultivo de la lechuga

La situación ha planteado un conjunto de evaluación dimensiones (ser, saber, decidir,

hacer) y de aprendizajes encaminados a producir y despertar a los estudiantes curiosidad
e interés por aprender a utilizar nuestras propias potencialidades para mejorar nuestra
calidad de vida. Por ello se utilizó de aprovechar un espacio (terreno), de
aproximadamente 10 metros cuadrados.

86
Ahora, en este terreno que estaba abandonado (diferentes tipos de abono: bosta de vaca,
gallina, burro y de árbol podrido de motacu, etc.) cultivos lechuga de diferentes tipos. El
estiércol de estos animales nos sirve como abono de las plantas.

La experiencia que recibieron nuestros estudiantes, favorece el desarrollo de sus

capacidades creativas, ayuda a tomar iniciativas para cambiar su actual situación socio
económico y cultural, orienta hacia una correcta utilización de sus recursos naturales, se
desarrolla una educación adecuada al contexto social; en sector de la agronomía y
gastronomía.

En el aula se despertar el interés y creatividad de los estudiantes y mi persona para

buscar y crear nuevas estrategias de aprendizaje que coadyuven al mejoramiento de la
calidad educativa, la participación de los padres de familia, profesores, para proporcionar
estudiantes experiencias vividas del cultivo de la lechuga con abono orgánico, que para
luego se convertirán en los conocimientos propios y en las evaluaciones el desarrollo
dimensiones de ser, hacer, saber, decidir que les permita mejorar sus condiciones de
vida.

 El uso de ellos como herramientas modernas y ancestrales y la gastronomía nacional

y extranjera.

Hicimos diferentes etapas de las actividades:

 Reflexión colectiva sobre la lechuga con abono orgánico y en ambiente natural.

 Los estudiantes participaran en la construcción de espacios que se les dio para medir
manera participativa.

 Implementación de los recursos materiales y logísticos.

 Diario de campo donde describen como va el crecimiento de la lechuga.

87
 Reuniones de Padres de Familia, profesores y estudiantes para ver cultivo de la
lechuga.

 Cosecha y venta de producto (lechuga) al mercado local.

 Talleres de capacitación a estudiantes.

 Experimentación y comparación de procesos de crecimiento de la lechuga con

estudiantes y profesores.

 Control de calidad del producto, evaluación a los estudiantes y profesores de forma

cualitativa y cuantitativa del proceso de aprendizaje.

Proceso de evaluación ha sido permanente, nos ha permitido visualizar el desarrollo hacer

las correcciones necesarias para mejorar los resultados. Investigación y retroalimentación:
Se han dado los primeros pasos para iniciar a los estudiantes y profesores en procesos
de experimentación sobre diversificación y contextualización curricular, aprendizaje
significativo, educación productiva, que permita asegurar la sostenibilidad.

Nuestra debilidad más apremiante está en la organización para optimizar el uso del
tiempo y de nuestros propios recursos, que involucre la participación de los padres de
familia, estudiantes y profesores. De acuerdo al plan de clases que se elaboró en la
gestión 2013 y 2014.

Relevancia de la evaluación del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer,
decidir en el cultivo de la lechuga

Las relevancias más importantes fueron: La autoevaluación como los estudiantes pudo
tomar conciencia de sus actitudes siendo participes de su proceso de formación,

Antes de esta experiencia fue interesante la actitud que tomaron muchos no sabían
cuando ponerse la nota, la autoevaluación muchos para salvar el bimestre se
comprometían a estudiar y se colocaban 100 en las cuatro dimensiones, claro los que en
el bimestre no traían su tarea al siguiente bimestre haciendo un compromiso en su

88
autoevaluación realizaban sus tareas en el segundo bimestre. Es increíble los estudiantes
con mejores promedios se colocaban bajas notas, pero con la presentación de sus
actividades tuvieron una nota exitosa. Se observa en el siguiente cuadro 1

Es una forma de como el estudiante se expresa y toma conciencia de su actitud, pero no

es la nota todo se pone la nota de 100, por decir la verdad es su forma de ver sus
realidad. El hecho es que el estudiante tiene amplia redacción y explica de su
comportamiento, pero si analizamos el estudiante debería ponerse una nota menos pero
el al decir la verdad piensa que se merece mayor nota sabiendo que su comportamiento

89
no es bueno nos hace pensar de qué forma o formas debemos explicar de qué se trata la
autoevaluación. Cuadro 2

Es otro de los aspectos de la autoevaluación donde, la estudiante es más consciente de

su actitud, evaluación cualitativa que se describe como es su comportamiento en clases y
cuanto ha aprendido en el bimestre y su comportamiento describe de manera explícita y
de su forma de estudiar la estudiante.

Resultados de la experiencia en la evaluación del desarrollo de las dimensiones del

ser, saber, hacer, decidir en el cultivo de la lechuga

90
Que el estudiante asimilo de manera rápida y comprensible de los hechos y de sus
acciones de comportamiento dentro del aula, con proceso de evaluación ya no es al final
sino que es procesual y el estudiante aprende de manera fácil y desarrollando sus
dimensiones. Y que los padres de familia son participes de la evaluación.

Que existe poca posibilidad de reprobación en todo momento se evalúa el aprendizaje es

mejor utilizando su realidad o su entorno.

Preguntas Interpretativas:

Importancia de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber,

Hacer, Decidir en el proceso educativo
Es importante ya que valora a la persona integralmente, su característica y función de la
evaluación con el nuevo modelo es: científica, holística, integral, dialógica y reflexiva,
orientadora, permanente, transparente, participativa, cualitativo y cuantitativo.

Basado las micropolíticas: es un espacio de dialogo creado para resolver problemas

específicos de estudiantes, orientado a mejorar la práctica educativa y el proceso de
evaluación establecer mecanismo de seguimiento cuadernos de actas para los acuerdos,
el tiempo que los padres de familia dedican y hacen seguimiento a sus hijos, también su
mejoramiento el proceso, y por último el compromiso. Es importante por se evalúa en tres
aspectos para mejorar la educación

La evaluación del profesor y profesora a los estudiantes: Valora cualitativamente y

cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral del estudiante. La
autoevaluación: Es un proceso de reflexión, autocritica personal que implica un dialogo
interior estudiante. Evaluación comunitaria: Es la responsabilidad de todos, la
evaluación no solo es al estudiante sino a todo el resto de la familia y comunidad.

Abordaje de la evaluación de las dimensiones Ser, Saber, Hacer, Decidir desde

nuestras áreas de Ciencia Naturales, Técnica Tecnología, Educación Física
Deportes y Recreación.

91
En una de las entrevistas realizadas al Sr. Rolando Fresco dijo lo siguiente: “antes no
valoraban las carpetas ni los trabajos solo el examen trimestral y con el avance de la
tecnología existe más posibilidades de estudiar antes no hasta con mechero teníamos
que realizar nuestras tareas, pero no valía ni la asistencia uno venía a dar el examen y si
sabía aprobaba en esta comunidad era así ahora con esta nueva ley los estudiantes
tienen la posibilidad de autoevaluarse y la asistencia cuenta”.(Ver Anexo 1)

La opinión del Alcalde municipal de Teoponte se expresó con lo siguiente sobre, que la
educación “bien gracias profesora la nueva ley del gobierno nacional de enseñanza de
manera directo no utilizamos materiales,…..la letra entra con sangre…….el profesor hacia
las preguntas y luego entra y si no responde se queda castigado, existen nuevas
tecnología….sistematizado….” eso “los exámenes antes por bimestre el mismo pero otra
forma el alumno que quiere estudiar estudia el que no quiere no estudia…protegido los
alumnos”(Ver anexo 2).

Importancia de la evaluación en el desarrollo de las dimensiones del cultivo de la

lechuga con los estudiantes

Es la aplicación de cada plan de clase que se elaboró en la aplicación de la teoría y la

práctica del cultivo de la lechuga. Con un plan de clase. Sr Felicidad Nuñez Quispe,
“como se están portando y como se colocan tomando su nota otros alumnos sin
evaluarse se ponen su nota”.(Ver anexo 9)

Participación parcial de los padres de en la experiencia

No participaron una mayoría de las familias van a posear o barranquillar a la otros los
dejan con sus abuelos, son familias disfuncionales y no le dan mucho tiempo y dedicación
en sus hijos lamentablemente se preocupan más por el dinero ya que la necesidad los
obliga a estar o trabajar en el exterior.

Son familias estables, se sacan tiempito y quieren ser partícipes de la educación de su

hijo, y colaborar con la educación de sus hijos o nietos y sobrinos, es importante para que
tengan una vida más fácil o logren tener aspiraciones de verle profesional.

92
Entrevista realizada a Sr. Virginia Núñez Quispe “Está bien creo que alguna vez ahí
mismo dan oral, está bien porque pierden la timidez para que ello puede defender y está
bien que se califiquen entre ellos para ver en que están fallando, sobre la evaluación
comunitaria tenemos que participar nosotros para poder controlarles día a día del padre a
hijo, sobre la lechuga todos los día lo regaba lo veía pero al final se ha muerto pero ella
intento nuevamente y compre semilla y es cuando ella aprende yo no sabía sembrar le
visto a Gabriela como ha sembrado ella me explica cómo hay realizarlo además estoy de
acuerdo que se realice este tipo de proyectos por que aprenden más porque antes el
estudio no era así y lamentablemente algunos papas no pueden participar porque no
quieren ayudar económicamente no ven bienestar de sus hijos y esto es para que ello
aprendan”(Ver anexo 9)

Participación de los estudiantes en el desarrollo de las dimensiones Ser, Hacer,

Saber, Decidir

Se realiza a la finalización de cada bimestre. Cada estudiante se evaluará cuantitativa y

cualitativamente respecto del desarrollo de sus cuatro dimensiones.

Utilizamos hoja de carpeta para realizar la autoevaluación donde anotan respecto de

cada una de las dimensiones:

En el SER: se registran las actividades más importantes de la práctica de valores como:

cooperación, solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad.

En el SABER: se registra la comprensión o no de los contenidos desarrollados.

En el HACER: se registra la aplicación y utilidad de los conocimientos adquiridos

situaciones vivenciales.

En el DECIDIR: se registra el tipo de decisiones asumidas y las consecuencias en la vida

personal, de la familia y la comunidad.

Para uno de los estudiantes se manifestó en lo siguiente:

93
Realiza un entrevista la mayoría de la población estudiantil menciono lo siguiente “yo
opino que nos ayuda a mejorar nuestras notas”, y en su mayoría “que está bien” otra de
las opiniones interesantes es “que está bien porque algunas reclaman las notas que les
ponen y que ellos se pongan las notas que creen que se merecen”, “muy bien, está bien,
pero algunos mienten”. (Ver anexo 12)

La opinión del alcalde de Teoponte: “La autoevaluación en el momento preciso está

explicando cuando yo era chango los puntos más específicos su modo y su forma”.
Sr. Rolando Fresco“…..existe muchas posibilidades que el estudiante hacían a todo a
máquina a pulso también no había electricidad y es mucho más fácil… solo es el poder y
querer del alumno……..es mejor de ahora y no de antes era escribir…escribir… en la
autoevaluación está bien por que el alumno de esas cuatro de sus dimensión el alumno
es capaz de ser uno mismo”. (Ver anexo 1)

Es así que los estudiantes y los padres de familia están de acuerdo con la nueva
propuesta de evaluación les parece mejor sus hijos aprender de manera práctica su
aprendizaje y existe muchísima información en tecnología y una variedad de variedad
hasta la asistencia tiene nota.

La autoevaluación en los estudiantes:

Les parece más dinámico cada clase se empieza desde la práctica teorizando, la
autoevaluación para la y el estudiante apelar a su conciencia:

SER: los valores que vamos trabajando en

Dificultad en ayudar a los demás.
Limpiar o cuidar mi curso.
Soy solidario y coopero en qué situaciones:

SABER: contenidos que me enseñan

Aprendí memorizando y con poco interés.
Comprendí los temas avanzados en clases.
Investigué y realicé observaciones y críticas sobre lo que me enseñan.

94
HACER: Apliqué los Conocimientos
No participé en las actividades que se realizó en el aula
Participé en discusiones dentro de equipos de trabajo.
Realicé actividades asignadas con mis compañeros y compañeras.
Elaboré cuadros u otros materiales para exponer mis conocimientos y/o experiencias
sobre el cultivo de la lechuga.

DECIDIR: Decisiones Que Tomé

No me preocupé por encontrar la utilidad de lo que aprendo.
Apliqué lo aprendido solo para cumplir con los deberes de la escuela.
Aplico lo aprendido en la escuela y en mi casa.
Las decisiones que tomé ayudaron a resolver problemas. (Ver anexo 8)

Interés de los estudiantes en el proceso de evaluación en el desarrollo de las

dimensiones

Si les interesa ya que quieren promocionarse de curso los estudiantes y su mejor

aprendizaje (se plasmó en cuadro de evaluaciones del profesor de área) en la
satisfacción de obtener una desarrollo pleno algunos estudiantes (Ver anexo 13)

Entablar el cultivo de la lechuga desde nuestras áreas Ciencias Naturales, Técnica

Tecnología y Educación Física Deportes y Recreación.

Antes de empezar, iniciamos con el motivo de articular los temas que sean fáciles de
aplicar y realizar en función de la evaluación y autoevaluación con el objetivo de mejorar
la calidad de educación donde podamos articular las áreas desde distintos campos con
diferente población es así que hicimos el siguiente análisis de como iniciamos nuestra
experiencia desde nuestras áreas.

Tener diferentes experiencias y aplicar desde nuestras áreas fue interesante coordinar y
observar las actividades se realiza, al principio nos costó mucho relacionar no teníamos
idea de cómo teníamos que realizar, iniciamos para el desarrollo de las evaluaciones en
las dimensiones.

95
 CAPITULO IV
5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

4.1 Relato colectivo.

Nos reunimos en sala de profesores de la Unidad Educativa “Nacional de Teoponte” a

horas 16:30 el día miércoles 4 junio del 2014.

Se realizaron las exposiciones donde se hizo las comparaciones, análisis e

interpretaciones de todas las profesoras quedamos en los siguientes puntos claves:

La experiencia transformadora

En un principio se tuvo dificultades por distintos motivos, nos pedían producto que se
pueda mostrar tangible, después nos piden proceso educativo, como grupo sistematizador
tuvimos problemas con la sistematización, hicimos un conjunto de actividades.

Pero al final desarrollamos la evaluación participativa, cuando se avanzó esta temática en

la unidad de formación Nº 6, comprendimos mejor nuestra función, la experiencia fue
transformadora, nos cambió de mentalidad a toda la comunidad educativa, es agradable
para nosotras por fue una experiencia que nos transformó la forma de enseñanza dentro
de las aula, los estudiantes – profesores coordinamos las actividades y padres de familia
y consejo educativo, para ello fue motivador y transformador ver otro tipo de evaluación
en el desarrollo de las dimensiones, y la otra novedad para los jóvenes fue la
autoevaluación que apela a su conciencia.
Es así que la experiencia nos transformó de mentalidad a toda la comunidad educativa.

Dificultad de participación de los padres de familia

96
Algunos padres de familia no están de acuerdo con las actividades, por ejemplo un padre
de familia vino a reclamar por que su hijo se ensucio. Y que las actividades deberían ser
más teóricas.
Por otro lado sucedió que la mayoría de los padres se van a trabajar y solo llegan en la
noche. No se sacan tiempo y no ven que la educación es necesaria. Para la formación de
sus hijos y que las evaluaciones son constantes. O simplemente carecen de información
porque no asisten a las reuniones informativas.

Aplicación de la evaluación participativa

Aplicamos desde el P.S.P. Con los planes de clase de cada área, pero respecto a la
evaluación el desarrollo de las dimensiones (ser, saber, decidir, hacer) estos algunos
criterios que nos pareció interesante por ejemplo:

Primaria comunitaria vocacional

Educación física:
Ser

- Manifestación de respeto en el trabajo de grupo.

- Cooperación entre los participantes.
- Honestidad con sus compañeros

Saber
- Valoración de la calificación de las dimensiones ser, saber, hacer y decidir.
- Identificación de los alimentos que existe en el sector.
- Identificación de las reglas deportivas (Atletismo-Gesto técnico).
- El valor de las vitaminas de la lechuga.

Hacer
- Dibujos de las actividades realizadas.
- Ejercicios de iniciación al del porte del Atletismo (lanzamiento de Jabalina).
- Practica de las reglas de evaluación en las dimensiones ser, saber, hacer y decidir.

Decidir

97
- Actitud participativa.
- Toma de decisiones propias a partir de la realidad en cada actividad.
- Posición crítica sobre la evaluación de las dimensiones ser, saber, hacer y decidir.
Secundaria Comunitaria Productiva
Ciencias Naturales:
SER

 Responsabilidad en el cumplimiento de la realización del informe

 Solidaridad y equidad en el trabajo grupal

SABER

 Coordinación y respeto entre los miembros de cada grupo.

 Participación y colaboración entre participantes y grupos de trabajo.

 Interacción social en las actividades de elaboración de elaboración de gráficos

 Descripción y ubicación de los nutrientes y funciones que cumplen cada alimento.

HACER

 Clasificación de los distintos alimentos

 Caracterización y análisis de la información de los nutrientes de cada alimento


DECIDIR

 Actitud crítica y reflexiva sobre los seres vivos.

 Valora la importancia de los alimentos.

98
 Contribución de conocimientos en la familia.

 Participación activa de los y las estudiantes

Técnica Tecnología

SER
Reflexión sobre las bondades naturales renovables.
Cuidado del cultivo de lechuga.

SABER
Exposición oral grupal sobre las bondades naturales de la Madre Tierra, renovables, no
renovables.

HACER
Realización de la ensalada de verduras (lechuga) gastronomía boliviana.

DECIDIR

Uso adecuado y equilibrado de las bondades naturales renovables, no renovable

 Se evaluó de acuerdo a su participación y capacidad del estudiante

Entre las áreas descritas trabajamos en forma conjuntas en el proyecto socio comunitario,
esto desarrollando las dimensiones en la evaluación.

Aplicación de la autoevaluación

En un principio los estudiantes se admiraron de colocarse la nota o autocalificarse es

sorprendente la reacción que tuvieron en la primera aplicación no sabían cómo valorarse,
después de esa experiencia ahora le es más fácil porque comprenden lo importantes de
autoevaluarse, algunos tomaron conciencia de sus actitudes, los comprenden que ser,
decidir, saber, hacer.

99
Para los jóvenes algunos son conscientes y otros no los que están en desarrollo en
desarrollo 0-51, se colocan las nota más alta al evaluarse, mientras que el estudiante que
está en desarrollo óptimo se coloca las notas bajas. En anecdótico pero algunos son
consiente y se autocalifican de acuerdo a su desarrollo de las dimensiones.

La aplicación de la evaluación de las dimensiones de ser hacer decidir saber, para los
niños de primaria en la autoevaluación no comprendían bien el significado de la
autoevaluación, pero de la explicación gráficamente se dio una explicación a los niños y
se utilizó u juego de roles donde comprendieron el fin de la autoevaluación se les pidió
que dibujen gráficos o dibujen su comportamiento, los padres de familia del curso ya
estaban informados y conocían de la autoevaluación.

Obstáculos de la sistematización

Uno de los obstáculos fue el apoyo del Director no quiso autorizar el proyecto
sociocomunitario. Otro obstáculo fue no tenían información de que se trata la ley 070 y
como tiene que ser la participación de los actores de la educación, todos participamos en
la transformación de la educación. Como profesores también teníamos poca información
de la aplicar la evaluación del desarrollo de las dimensiones. La comunidad estudiantil
por ende desconocía, la participación o la recuperación de los valores ancestrales, es
decir ellos estaban a acostumbrados al Saber y Hacer mientras el Ser, y el Decidir
desconocían.
Otro obstáculo el tiempo.

Solución a los problemas que se presentaron en la sistematización

Viendo la problemática hicimos reuniones con los padres de familia informando es de

cómo era la forma de evaluación, autoevaluación, la evaluación comunitaria. La forma de
planificación (plan de clase). Se les informo con a detalle de qué forma es la evaluación o
los parámetros que se toman en cuenta de forma cualitativa y cuantitativa:
VALORACIÓN
VALORACIÓN CUALITATIVA CUANTITATIVA

En Desarrollo ED Hasta 50

100
 Desarrollo Aceptable DA 51-68

Desarrollo Optimo DO 69-84

Desarrollo Pleno DP 85-100

La valoración cualitativa:

Ser:
La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamiento valores
sociocomunitarios.
Igualdad, libertad, solidaridad, respeto, igualdad de oportunidad.
Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar.

Saber:
La capacidad de conocimiento de saberes y conocimientos diversos de manera crítica,
reflexiva y propositiva.
Conocimiento de tradiciones, creencias, valores, manejo de conocimiento científico.

Hacer:
Habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimiento científico.

Decidir:
La capacidad de toma de decisiones de acuerdo a su realidad y transformarla.
La organización y la disposición de realizar las actividades.
Viendo cuán importante es la evaluación del desarrollo de las dimensiones se toma en
cuenta esta aplicación en la evaluación de producción de acuerdo a plan de clases donde
se toman en cuenta la utilización de distintos criterios:

Y como el P.S.P. nos ayuda a la aplicación de el plan de clase de cada área, es así que
los padres al informarse estuvieron de acuerdo con la práctica hacia la teorización
tomando las evaluación en desarrollo de las dimensiones.

Impactos de la sistematización

101
En la aplicación de la evaluación del desarrollo de las dimensiones a través del culto de
lechuga a observado en el plan de desarrollo curricular, plan de clase, ha impactado la
nueva forma de evaluación participativa que propone el nuevo modelo a los padres de
familia, estudiantes profesores, consejo comunitario educativo, autoridades, que a partir
de la experiencia tiene la predisposición de colaborar en cualquier otro proyecto que
beneficie a la población estudiantil en pro de una educación de calidad.
En el proceso educativo se vio buenos resultados con los momentos metodológicos y los
criterios de evaluación.

El profesor motivado

Con el nuevo Modelo Educativo, ley 070 Aveliño Siñani y Elizardo Perez, el profesor debe
estar íntegramente comprometido con su trabajo, ello implica la búsqueda de un cambio
en su Evaluación del desarrollo de dimensiones, siendo consciente de la transformación
que implica este proceso educativo, buscando estrategias que propicien el desarrollo
integral del estudiante de sus habilidades y destrezas que le acompañaran para la vida.
Por tanto el trabajo del profesor debe ser innovador, creativo, crítico y reflexivo
persistentemente. Así mismo en este nuevo modelo se hace referencia a la incorporación
y participación de todos los actores de la educación (Profesores, estudiantes, Padres de
familia, Director y Consejos educativos), quienes deben participar en la transformación del
proceso educativo.

En el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo los promueve la evaluación

participativa entre ellos esta: la evolución en el proceso educativo, la autoevaluación del
estudiante ambas se desarrolla las dimensiones y evaluación comunitaria, siendo en cada
momento la reflexión y critica de su realidad o contexto para así desarrollar de forma
práctica sus destrezas, habilidades, cognitivas y valores.

De igual manera la selección apropiada de criterios de evaluación ayuda a evaluar

aspectos particulares sobre la integralidad de los estudiantes. Este modelo puede
apreciarse el rescate y el fortalecimiento de los valores ancestrales hoy en día conocidos
como valores sociales, para que el estudiante reflexione en la dimensión del ser.

Con este nuevo modelo tenemos roles como profesores en la evaluación:

102
 Promovemos la valoración y el reconocimiento del error no como fracaso
 Somos flexibles y comprensivos, basan sus acciones no solo en el razonamiento sino
también en sus sentimientos.
 Promovemos el desarrollo de la creatividad usando todos los mecanismos disponibles
en el contexto local.
 Debemos tomar en cuenta que no todos los y las estudiantes obtendrán los mismos
resultados
 Valoramos la producción e innovación adecuada al contexto con utilidad en cualquier
ámbito de la vida.

Profesores que no participaron en la sistematización de la experiencia

Por la carencia de información, profesores que se están iniciando en el magisterio, la
dejadez de algunos colegas y aquellos que no está en Profocom, desconocen cuáles son
las características del nuevo modelo. Algunos están acostumbrados al antiguo modelo de
educación. y otros sabiendo no lo aplican.

Los planes de clase

Los planes de clase es un instrumento de planificación para la concretización del modelo

de educación, esto nos sirve para los momentos metodológicos y para evaluación del
desarrollar de las dimensiones de acuerdo a los programas de estudio. Un modelo de
plan de clase con sus criterios de evaluación.

103
 Evaluación de las cuatro dimensiones:

Es acuerdo a la unidad de formación Nº 7

La evaluación del SER

En el Ser se evalúa la práctica de los principios, valores y actitudes que se desarrollan en

los procesos educativos.

– Acciones concretas que evidencian el desarrollo de esta dimensión, como ser

responsabilidad, puntualidad, diálogo, ayuda, cooperación, etc
.
– La observación de la práctica de los valores debe ser reflexionada siempre en un
contexto social, donde el valor adquiere sentido.

Evaluación del SABER

Para la valoración del Saber se promueven espacios en los que se analizan, discuten,
reflexionan sobre los contenidos desarrollados, para llegar a comprenderlos

- Aplicar evaluaciones escritas, orales o de producción, pero planteadas en términos

problematizadores, relacionando lo que la o el estudiante sabe respecto de la realidad.

- Así en el Saber se verifica el análisis, comprensión, reflexión sobre las teorías, saberes y
conocimientos, no sólo han aprendido a repetir de memoria los contenidos, sino más bien
los han comprendido y relacionado a su realidad, eso será productivo.

Evaluación del HACER

104
 En el Hacer se valora la aplicación, uso, manejo, práctica de los conocimientos; la
manifestación práctica de las habilidades y destrezas en términos materiales e
inmateriales.

La valoración del Hacer comprende la producción de textos, teorías, ideas, al igual que
las destrezas materiales como elaborar un diseño, objetos, herramientas y otros.

Evaluación del DECIDIR:

:
- La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura crítica de la realidad en el tiempo
y espacio.

- La capacidad de organización estableciendo consensos, el compromiso social y las

prácticas de cambio y transformación.

- La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y

comunitaria en búsqueda del bien común.

- La responsabilidad en las acciones propias, el curso, la Unidad Educativa, la familia y la

zona, barrio o comunidad.

En nuestra práctica educativa se ha visto las evoluciones del decidir, hacer, saber, ser. En
cada momento y en el proceso educativo. Como se relata en cada una de nuestras
experiencia de la sistematización de la evaluación en el desarrollo de la dimensiones.

La autoevaluación

La autoevaluación es la reflexión responsable en autocalificarse el estudiantes sobre el

desarrollo de sus capacidades, habilidades, cualidades y potencialidades, incentiva la
práctica de la honestidad y la responsabilidad para la comunidad.

Guiados por criterios de los objetivos holísticos

105
SER: Reflexiona y registra las actividades (ama suwa, ama llulla, ama qhilla, suma
qamaña,..…) valores (cooperación, solidaridad, comprensión, ayuda mutua,
responsabilidad y otros) y actitudes (reflexivo, crítico, dialógico).

SABER: Reflexiona y registra la comprensión de los saberes y conocimientos

desarrollados, o solamente ejercitan la memoria y la repetición, lo hacen de manera activa
y crítica o lo hacen de forma pasiva.

HACER: Práctica, aplicación y utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados. La o

el estudiante debe registrar cómo estos conocimientos ya los han aplicado o los están
aplicando en diferentes situaciones.

DECIDIR: Registra el tipo de acciones asumidas en beneficio del bien común. Por ejemplo
si un estudiante decide no asistir a clases, esta decisión tendrá consecuencias no sólo
para él, sino también para su familia y la comunidad. (Unidad de Formación Nº7)

Esto se registra en un cuaderno de auto autoevaluación, que hicimos en hojas de carpeta

y para el archivador como se muestra en los anexos. Además la autoevaluación es
ponderado por el 100 % de cada dimensión, aplico de manera cualitativa y cuantitativa
como se puede observar en los anexos.

Carencia de información sobre el nuevo modelo educativo comunitario productivo

Después de socializar y dar a conocer la nueva ley los padres fueron participes del
proceso educativo de su hijo, hasta autoridad estuvieron predispuestas a facilitar terrenos
con el consejo municipal de Teoponte y preocupados por la educación.

Participación de los diferentes actores educativos en la experiencia

La participación se realizó por responsabilidades de los deferentes actores de la
educación se menciona lo siguiente:
Responsabilidades: Directores y Directoras
Realizo un seguimiento, supervisión y orientación en cuanto a la metodología, recursos
materiales, organización de los espacios de aprendizajes existiendo una comunicación
dialogica entre estudiantes y profesores.

106
Además hizo el control del seguimiento de los planes curriculares y el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Dispuso un espacio para el cultivo de la lechuga ya que es un
medio para la evaluación del desarrollo de las dimensiones.

Responsabilidad de la Profesora de Educación Física Deportes y Recreación, Profesora

de Ciencias Naturales y Profesora de Técnica Tecnología:

Analizar y reflexionar sobre la evaluación de las dimensiones. Apoyar y orientar alas

estudiantes en el proceso de la evaluación, del desarrollo de las dimensiones registrar y
procesar la información cualitativamente y cuantitativamente sobre el proceso de
aprendizaje en la formación integral y holística. Convoqué a reuniones de padres y
madres de familia y tutores de las y los estudiantes
Aplique pruebas objetivas.

Responsabilidad del estudiante:

Participar de forma activa y creativa en el desarrollo curricular de la evaluación del

desarrollo de las evaluaciones. Asumir responsabilidad en su proceso de formación.
Participar en el proceso de evaluación asumiendo actitud crítica, reflexiva, transparente,
respetuosa, ética, puntualidad y responsabilidad. Comunicar a sus papas sobre sus logros
y dificultades: Realizar el proceso de autoevaluación a través de la reflexión
responsabilidad, honestidad, autocritica y madures.

Responsabilidad de los madre, padre de familia o tutores:

Hace seguimiento permanente y continuo de la formación de sus hijos y promoviendo el

cumplimiento de los deberes escolares y dialogando sobre sus aprendizajes.
Asiste de manera responsable y puntual a las reuniones convocadas por la profesora de
educación física deportes y recreación. Todos los actores (padres de familia, profesores,
director, comisión técnica pedagógica) responsables para superar las dificultades
detectadas en los procesos de aprendizajes para que el estudiante tenga un desarrollo
óptimo.

107
Responsabilidad de los estudiantes en la experiencia

Los estudiantes de primero de secundaria comunitaria le agrado la idea de cultivar la

lechuga, que será evaluado desde sus dimensiones, de manera que su proceso educativo
sea agradable, la mayoría de los estudiantes “le parece bien”, están de acuerdo y les
agrada la idea de tener terrenos que pertenezcan al colegio para fines didácticos.
En primaria les gustó la idea de cultivar por que hicieron competencias, fueron
responsables con las actividades en la evaluación del desarrollo las dimensiones del
cultivo de lechuga.

¿Qué elementos de la experiencia de implementación que hemos realizado pueden

enriquecer la propuesta teórica del MESCP (En el ámbito elegido)?

Desde nuestra experiencia de la sistematización la evaluación del desarrollo de las

dimensiones, decir que el proceso educativo actual se ve beneficiado con la elaboración
de propuestas innovadoras, dirigidas a la transformación del Sistema Educativo.
Proyectándose hacia el desarrollo de las potencialidades de nuestro contexto, teniendo
como meta la satisfacción de sus necesidades.

En la experiencia incorpora el uso con materiales de la vida como una contribución en el

proceso educativo. Desde el Nuevo Modelo Educativo se busca la incorporación de
nuevas estrategias o propuestas para el trabajo integrado de áreas cuidando el desarrollo
integral y holístico estudiantes.

De la misma manera se quiere el fortalecimiento de la participación activa de los

estudiantes, como lo señala el modelo Educativo. Incluyendo a los padres de familia como
responsables de este proceso.

La diversidad implica el tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, así
como las diferentes capacidades sean estas cognitivas o prácticas incluyéndose también
las formas y ritmos de aprendizaje distintos en toda la población. Es por tal razón que se
debe adecuar el uso de materiales y herramientas de la vida de acuerdo al avance de los
contenidos seleccionados dentro de un plan de clase no pudiendo negar la presencia de
la diversidad en nuestra aula, lo que resultara en una adaptación curricular.

108
También podemos señalar los tipos de evaluación centrándonos en los criterios de
evaluación que permiten la evaluación de las dimensiones, aunque aún existe dificultad
en la evaluación del SER Y DECIDIR.
¿Qué aportes planteamos como equipo de sistematización para una mejor
concreción del MESCP en nuestro ámbito?

Los aportes que planteamos como equipo sistematizador de las distintas áreas: de
Educación Física Deportes y Recreación – Ciencias Naturales- Técnica Tecnológica,
como maestras en el aula debe ser formativa en el proceso educativo, además es las
evaluaciones no deben ser una tortura, sino que sea lo más normal evaluar en el proceso
sin tener conflictos en el desarrollo de las dimensiones, las evaluaciones deben ser
dinámica, agradables para el estudiante, de forma que su autoevaluación lo realiza de
forma natural y honesta. Con la practica el conocimiento es fácil de comprender por se
utiliza recursos de la vida.

¿De qué manera nuestra experiencia ha contribuido con las respuestas para
transformar las problemáticas a las que responde el MESCP?

En la experiencia de la sistematización de la evaluación, ha sido dificultoso en un

principio. También están presentes las formas y ritmos de aprendizaje distintos en todos
los estudiantes, lo que hace que el desarrollo de las actividades sea lento.
Pero como maestros se superado y ha transformado la realidad con este nuevo modelo
educativo, ha transformado la educación pues de valora las cuatro dimensiones des
saber, hacer, saber, decidir. En el estudiante y ha contribuido a la motivación de seguir
adelante con este nuevo modelo sociocomunitario.
Antes a los estudiantes se les realizaba un examen en cada trimestre, y tenían miedo por
nota, si no estudian tienen malas notas. Desde la experiencia el hacer y saber siempre se
ha practicado en el Código de Educación y Reformas Educativas, el ser y decidir es la
novedad de este nuevo modelo educativo.
Existe una coordinación con la comunidad es decir los padres participan en los procesos
educativos de su hijo, mediante el nuevo modelo sociocomunitario productivo, se practica
mas los valores ancestrales, los jóvenes se olvidan de los buenos valores, de respeto y
solidaridad, que en aymara es al (ama suwa, ama llulla, ama qhilla, suma qamaña,…)

109
¿Cómo la experiencia nos ha transformado como maestras y maestros?
Desde la experiencia como profesores nos ha trasformado promoviendo la valoración y el
reconocimiento del error no como fracaso, Somos flexibles y comprensivos, basado en
sus acciones no solo en el razonamiento sino también en sus sentimientos, promovemos
el desarrollo de la creatividad usando todos los mecanismos disponibles en el contexto
local, estudiantes obtendrán los mismos resultados y por ultimo valoramos la producción e
innovación adecuada al contexto en vida para la vida.

En la experiencias sobre la aplicación del nuevo currículo educativo en el proceso de

formación dentro del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros
(Profocom), en primero de primaria y primero de secundaria en innovaciones educativas
y la transformación de conocimientos.

El maestro está innovando, cambiando, transformando la antigua práctica pedagógica de

transmisión de conocimientos, todo esto implementado el modelo educativo en el aula.

La capacitación del programa  responde a la necesidad de transformar el Sistema

Educativo Plurinacional a partir de la formación de maestras y maestros en el marco del
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), en un proceso de construcción
participativa que plantea dar respuestas a los problemas y exigencias de la realidad
Boliviana desde el ángulo educativo.
.
Los procesos formativos del Profocom a los maestros ha transformado un diseño
metodológico que permite vincular la Practica, teoría, valoración y producción.

¿Qué desafíos asumimos para continuar con la implementación del MESCP?

Los desafíos pedagógicos que asumimos los nuevos retos de romper esquemas, desde el
proceso de evaluación participativa, momentos metodológicos, recursos de la vida,
tangibles e intangibles.

110
Otro desafío es crear conciencia al estudiante, para cuando se autocalifique, además
potenciar sus dimensiones del ser, hacer, decidir, saber, para transformar su realidad en
pro de la comunidad y familia

El profesor asume trabajo en el modelo educativo sociocomunitario productivo, con el

nuevo rol, tiene que ser reflexivo, flexible, y no reconoce el error como fracaso, tiene
nuevos retos para la formación de niños y jóvenes que están predispuestos a las
transformaciones que mejore su calidad de vida y de sus familias es importante recalcar
es un desafío frente al futuro de la población que perfil de estudiante vamos a formar
también en lo político, estudiantes a un estado plurinacional que busca el vivir bien y
armonía.

Trabajar en armonía con la madre tierra, y la conservación de los recursos naturales, sin
dañar la madre naturaleza (Pachamama), con técnicas y tecnologías ancestrales y
modernas que no dañen el medio ambiente. Ser capaces de contribuir un nuevo país con
seguridad alimentaria, podernos abastecer nosotros mismos.

Otro es clima institucional, es la integración de trabajo de colegas, sucede que el entorno

muchas veces por miramientos o envidia, chismes, son la causa de romper la armonía en
el trabajo educativo. Es plantearnos como maestros que ese tipo de actitud siempre va a
perjudicar el desarrollo normal de actividades, haciendo la vista gorda a este tipo de
comportamiento, muchos profesores se los margina por que no toma, etc. La educación
es holística e integrador también para los profesores quienes son el ejemplo, algunos
Directores que a título del nuevo modelo hace trabajar turno tarde y mañana a un solo
profesor, los directores tienden que generar un buen clima institucional de acuerdo al
modelo y no así beneficiar a grupos de profesores. Debemos organizar de manera
transformadora e equitativa, para una calidad educativa holística e integrador, vivir en
armonía.

¿Qué iniciativas tenemos en mente para profundizar nuestra participación en la

implementación del MESCP?

Las iniciativas que tenemos como maestros son las siguientes:

111
El consejo educativo: debe gestionar laboratorios (Química y Física), talleres (costura,
gastronomía, mecánica, etc.), concientizar a los padres de familia y autoridades de la
alcaldía para mejorar la calidad de vida estudiantil dentro y fuera de la comunidad, que
sean partícipes del proceso educativo, evaluativo de las dimensiones del estudiantes.
Reuniones constantes con los padres de familia con la finalidad de información constante
del proceso educativo de su hijo hija, para demostrar con el ejemplo la responsabilidad y
el compromiso de informase acerca de la proceso de educación, el nuevo modelo plantea
una nueva visión de trabajo en comunidad y armonía.

Planificar, ejecutar y evaluar proyectos productivos de acuerdo a las potencialidades y

que se comprometan la participación de toda la comunidad educativa las autoridades.
Trabajo en equipo, en el desarrollo del nuevo proyecto sociocomunitario, para ir
innovando en contenidos de acuerdo a la realidad de la comunidad, desde los diferentes
campos y áreas articulando en contenidos.

Generar investigaciones, utilización de las nuevas tecnologías (Ntic), sin perjudicar el

medio ambiente.

La independencia, libertad, reflexionar y criticar su realidad, del estudiante generando

conciencia para su proceso educativo y la importancia de estudiar y desarrollar sus cuatro
dimensiones del ser, hacer, decidir, saber.

112
 CAPITULO V

5. PRODUCTOS Y RESULTADOS

Los productos que se obtuvieron de esta experiencia de implementación y recuperación

del desarrollo de las dimensiones del SER, SABER, HACER, DECICIR a través del
cultivo de la lechuga en las áreas de Educación Física Deportes y Recreación, Ciencias
Naturales y Técnica Tecnológica, y padres de familia, estudiantes de manera integral con
la aplicación de las estrategias metodológica (practica, teorización, valoración,
producción, producto), en el marco del nuevo MESCP.

PRACTICA

 Realizamos lluvia de ideas con distintas preguntas, como:

¿Qué técnica conoces para el cultivo de lechuga?
¿Cuáles son las tecnologías que ese utiliza para el cultivo de lechuga?
¿Conoces los nutrientes de la lechuga?
 Organizamos en el curso grupos de 4 estudiantes
 En cada grupo se motiva desde su experiencia.

TEORÍA

 Las actividades productivas a las que se dedican las familias de las y los estudiantes,
la comunidad, región y país.
 Formas de producción, en todas sus fases: Extracción de materia prima,
procesamiento y comercialización.
 Uso de Técnicas y tecnologías propias


113
VALORACIÓN

 Comprensión y descripción de la importancia de actividades productivas.

 Valoración grupal de le uso de técnicas y tecnologías en el cultivo de la lechuga.

PRODUCCIÓN
Elaboración de recuperación de técnicas y tecnologías propias y de la diversidad cultural
en el uso de almácigos de lechuga.

Primer bimestre:
PRODUCTO: Almácigos de lechuga y documento escrito sobre las formas de producción

Segundo bimestre:
PRODUCTO: Preparación de ensalada de verduras (lechuga) típicos de Bolivia.

En primera instancia con los productos que se obtuvieron en las áreas de conocimientos,
donde se obtuvo plan de clase donde se llega a plasmar distintos materiales de
conocimientos, luego se tuvo como producción la siembra de la lechuga realizadas en
terrenos de la Unidad Educativa con distintas herramientas de trabajo y que en
producción se convirtió en el cultivo de la lechuga.

Se obtuvo producto tangibles, textos escritos como diario de campo, cuaderno de

evaluación cualitativa y cuantitativa para el curso de primero bimestralmente esto de
manera narrativa y de manera descriptiva sobre la elaboración del cultivo de lechuga, así
mismo se obtuvieron paleógrafos donde el estudiante identificaron las etapas de
crecimiento y el cultivo conociendo así mismo la importancia, crecimiento y características
de la lechuga.

114
 CAPITULO VI

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. CONCLUSIÓN

Como grupo sistematizador de la evaluación del desarrollo de las dimensiones a travez

del cultivo de la lechuga de las áreas de Educación Física Deporte y Recreación, Ciencias
Naturales, Técnica Tecnológica llegamos a las siguientes conclusiones:

Es necesario elaborar plan de clase, con los criterios de evaluación del desarrollo de las
dimensiones, con los estudiantes de primero de primaria comunitaria productiva y
primero de secundaria comunidad productiva en las áreas de acuerdo al enfoque
educativo, Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, esto para la satisfacción en el
difusión integral y holístico de las y los estudiantes.

La evaluación participativa en los procesos educativos, se desarrolló mediante

dimensiones del ser, hacer, saber, decidir, son valorativas de forma cuantitativa y
cualitativa, son varias actividades que se realizan dentro del aula donde se genera la
participación, responsabilidad de los estudiantes.

La autoevaluación se autocalificar en las cuatro dimensiones, el estudiante debe

reflexionar sobre los valores, conocimiento, realización de tareas y toma de decisiones,
que le permitir transformar su realidad y la comunidad.

Los estudiantes ya no tienen miedo a la evaluación, con la nueva ley ,se evalúan en el
proceso de realiza y se refuerza su aprendizaje, reforzamiento constante, por eso la
asistencia es obligatoria.

115
Los criterios de evaluación de las dimensión es importante por delimita los parámetros
cualitativos saber: conocimientos, hacer: realizar actividades, ser: valores, decidir: toma
decisiones de la realidad, familia y que está inmerso los momentos metodológicos
(Practica, Teoría, valoración, producción y producto) de acuerdo los planes y programas
de estudio de primero primaria – secundaria.
La ponderación de la nota cambio al 100 % cada dimensión tiene una valoración, el ser 20
el decidir 20, el hacer 30 y el saber 30, realizando un operación matemática, la regla de
tres simple.

El producto sociocomunitario, es importante porque articula todas las áreas y se aplica los
planes de clase, los cuales en la práctica varias veces podemos adecuar contenido de
acuerdo a la región o contexto.

La participación de los padres de familia interesados y sorprendida evaluación del

desarrollo de las dimensiones, aún más admirados por la autoevaluación que sus hijos se
autocalifiquen, dependiendo de su reflexión como persona (ser, saber hacer, decidir).
La comisión técnico pedagógico, la función que cumple y es orientador, reflexivo sobre los
procesos de educativos.

Estamos construyendo una educación de calidad en el marco legal, como es la Ley 070
Avelino Siñani y Elizardo Pérez, es un nuevo modelo educativo sociocomunitario
productivo (MESCP).

116
6.2. RECOMENDACIÓN

Promover seminarios especializados para permitir una capacitación más exhaustiva,

sobre la aplicación de la evaluación del desarrollo de las dimensiones con el nuevo
Modelo Socioproductivo, cuya base principal es el reglamento de la Evaluación para ello
se deben invitar a técnicos con amplio conocimiento sobre el tema, tarea que de ser
encabezada por el Director, Comisión Técnico Pedagógico, Padres de Familia,
Autoridades Municipales.

El profesor flexible con la evaluación del desarrollo de las dimensiones, tomando en

cuenta los criterios de cada dimensión.

Proporcionar reuniones periódicas con los padres de familia a fin de concientizar mayor
participación en la educación de sus hijos cumpliendo con sus responsabilidades de
atención, ayuda y estímulo permanente sin descuidar en satisfacer sus mínimas
necesidades de los estudiantes y una coordinación con los profesores respecto a la
evaluación del desarrollo de las dimensiones.

Elaborar planes de clase, con criterios de evaluación, que le permita valorar el proceso
educativo del estudiante.

Concientizar la autoevaluación, de forma que se honesta y reflexiva para su realidad del

estudiante, de acuerdo a sus capacidades y habilidades, de forma holística.

la sistematización, en el marco del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,

es importante remarcar, que la utilización de la evaluación del desarrollo de las
dimensiones a través del cultivo de lechuga con la producción de conocimientos de la vida

117
para la vida, el estudiante tengan una formación integral y holística en el proceso
educativo.

BIBLIOGRAFIA

 2012. Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo Unidad de Formación Nº 1.

Cuadernos de Formación Continua. Ministerio de Educación. La Paz Bolivia.
 2012. Estructura Curricular y sus Elementos de la Diversidad: Saberes y
Conocimientos Propios. Unidad de Formación Nº 2. Cuadernos de Formación
Continua. Ministerio de Educación. La Paz Bolivia.
 2012. Estrategias de Desarrollo Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la
Estructura Curricular. Unidad de Formación Nº 3. Cuadernos de Formación Continua.
Ministerio de Educación. La Paz Bolivia.
 2012. Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario: Planificación Curricular.
Unidad de Formación Nº 4. Cuadernos de Formación Continua. Ministerio de
Educación. La Paz Bolivia.
 2012. Estrategias y Metodologías para el Desarrollo Curricular: Cuaderno de
Formación Continua. Unidad de Formación Nº 5. Cuadernos de Formación Continua.
Ministerio de Educación. La Paz Bolivia.
 2012. Evaluación Participativa en los Procesos Educativos. Unidad de Formación Nº
6. Cuadernos de Formación Continua. Ministerio de Educación. La Paz, Bolivia.
 2012. Producción de Materiales Educativos. Unidad de Formación Nº 7. Cuadernos
de Formación Continua. Ministerio de Educación. La Paz, Bolivia.
 2012. Producción de Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo- Unidad de Formación Nº 8. Cuadernos de Formación Continua. Ministerio
de Educación. La Paz, Bolivia.
 2012. Gestion Curricular del Proceso Educativo. Unidad de Formación Nº 9.
Cuadernos de Formación Continua. Ministerio de Educación. La Paz, Bolivia.
 Friere, Pualo. Orientaciones metodológicas para la sistematización de experiencias,
La Paz, Bolivia 2014.

118
 Mejía Jara, Marco Raúl. Sistematización, Una Forma de Investigar las Practicas y de
Producción de Saberes y conocimientos, La Paz, Bolivia 2012.
 Villca Quispe, Juan y su grupo de Sistematización. Proyecto Pocioproductivo, La Paz,
Bolivia 2014.
 Yugar Sullcani, Remedios. Reconstrucción de la Experiencia, La Paz, Bolivia 2014.
 Escobar Gonzales, Miriam Carmne. Perfil de Sistematización, La Paz, Bolivia 2014.
 Quispe Aduviri, Aquilino. Relato de Experiencias Vividas, La Paz, Bolivia 2014.

119


ANEXO
ANEXO 1
Anexo 1: Señor Leonidas Oliver Perez

Naci el año 1966 en el pueblo de Teoponte.

HISTORIA DE TEOPONTE. Historia de la Unidad Educativa de acuerdo a la historia que
n os enmarca lo que Teoponte efectivamente el año 52 Saudt American Pleicer Ins a
estos lugares bajo una dotación de explotación minera en ese entonces por el gobierno
MNR Don Victor Paz Estensoro se asientan diferentes lugares las persona emigran por
fuentes de trabajo llegan la primera población los años 1960 y se asientan a orillas del rio
kaka como un campamento de trabajo era el campamento de trabajo para se pueda ser el
armado de la draga donde los habitantes eran trabajadores de la empresa Saud t
American PleicerIns que emigraron la mayor parte de Apolo de la Provincia Caupolican en
ese entonces como también de la población de Rurrenabaque y de diferentes lugares del
país es así que la Saudt American PleicerIns en ese entonces estaba armando la famosa
draga para explotar el mineral que es el oro .
El año 1965 por desgracia se quema el campamento de la población de teoponte que
estaba asentado a orillas del rio Kaka y solo existía dos lugares para poder trasladar al
pueblo que en ese entonces pertenecían solo a la empresa Saudt American PleicerIns
que colindaban con la colonia Paraiso de Teoponte , donde el presidente Rene Barrientos
Ortuño indica que se debe sentar presedente y soberanía para poder lucha contra una
empresa transnacional es la razón que la colonia Paraiso de teoponte sede de sus
parcelas y se instaura y se crea la población de teoponte para poder defender los
derechos como bolivianos a la cabeza de don Raul Mendoza, Arturo Montes, Miguel
Gonzales ,MariaOliver,PacesaBacanel,
Dorila de Montes ,Bertha de Mendoza y otras señoras como don custodio Gonzales que
estaban en la inicios de la creación de teoponte donde el nombre del pueblo nace de la
planta el teo que es una palmera espinosa donde en el dialecto Leco y ponte quiere decir
pampa de esa manera nace el nombre .
Los años 1970 se incursionan las guerrillas a la cabeza de don chato Peredo
conjuntamente con los universitarios nestor Paz Zamora Benjo Cruz y otros que tomaron
de rehenes a capitán de la draga como al gerente de la empresa donde intercambiaron
con prisioneros que estaban en la cárcel.
Los años 1973,74,75,76,hasta los años 1980 era la lucha del pueblo para que no avancen
la draga a la población de teoponte ,donde don Wenceslao Narvaes, benemérito de la
patria Justino Alvares, Jaime Oliver, el escribano Don Julio Montenegro como don
Humberto Gamarra Benemerito de la patria como vecinos machaban conjuntamente la
unidad educativa 6 de junio colocando banderas para que no sigan avanzando con el
dragado y los dirigentes en ese entonces estaban perseguidos por los Dic ) lo que es
ahora es la inteligencia del estado.
Se crea el colegio Nacional teoponte el año 1976 legalmente hasta el tercer intermedio
posteriormente se crea los cursos desde primer intermedio hasta tercer intermedio
posterior bachillerato en primera instancia el colegio era de tierra el piso las aulas los
pupitres cada alumno se llebava para pasar clases asi tambien donde es la infractuctura
era un campo deportivo que los alumnos isimos con la ayuda de un tractor pequeño y
nosotros sembrábamos el pasto también esa parte era monte de ese entonces que era
director el profesor Antonio pinedo actual abogado.
ANEXO 2
GUIA DE ENTREVISTA
(Para autoridades)
DATOS GENERALES DEL ENTREVISTADO:
NOMBRES Y APELLIDOS: 1)………………………………………………………….
2)………………………………………………………….
1. ¿Cuáles son sus principales fuentes de ingresos en teoponte?
2. Qué nivel de seguridad tiene respecto a que las fuentes de ingreso se mantengan por
largo tiempo.
3. ¿Qué tipos de agricultura existe en la región?
4. ¿Cuál de los tipos de agricultura se realiza en la región?
5. Qué aspectos considera los más complicados en la producción agricultura
6. ¿Se habrá probado diferentes técnicas para mejorar la producción agrícola en la
región?
7. ¿existe espacios para la realización de agricultura para Unidades Educativas?
8. ¿Qué aspectos considera los más complicados en la agricultura?

GUIA DE ENTREVISTA
(Para estudiantes)
UNIDAD EDUCATIVA:
……………………………………………………………………………………
DATOS GENERALES DEL ENTREVISTADO:
NOMBRE Y APELLIDOS: 1)……………………………………………………….…..
2)……………………………………………………...........

1. ¿Consumen lechuga en la familia?

2. ¿Donde adquieren las lechugas?
3. ¿Qué tipos de lechugas conoces y consumes?
4. ¿Qué tipo de lechuga producirás?
5. ¿Te gustaría ir con tus compañeros de curso a huertos a observar el crecimiento de
la lechuga que consumes?
6. ¿Qué has observado en el proceso del crecimiento de la lechuga?
7. ¿Cómo lo estamos desarrollando el proceso de la cultivación de la lechuga?
8. ¿Cómo sientes ahora el olor, y observas el color de la lechuga en ambiente natural?
 9. ¿Te gustaría practicar y enseñar a tu familia sobre el proceso de cultivo de la
lechuga con fertilización orgánica en ambiente natural?
10. ¿Qué materiales y/o herramientas utilizarías para enseñarles a tus familiares el
cultivo de la lechuga?

GUIA DE ENTREVISTA
(Para padres de familia)

DATOS GENERALES DEL ENTREVISTADO:

NOMBRE Y APELLIDOS: 1)……………………………………………………….…..
2)……………………………………………………...........

Solicitamos a su distinguida persona cooperar con el llenado de la presente entrevista que

será de mucha utilidad en el trabajo de sistematización de experiencias.
1. ¿Su hijo o hija, cómo está practicando el proceso del cultivo de la lechuga?
2. ¿Su hijo o hija que tipo de abono está utilizando para la plantación de la lechuga?
3. ¿Cómo está cuidando su hijo o hija el plantado de la lechuga en su casa?
4. ¿Qué cantidad de agua utiliza y cuántos días a la semana realiza el riego de la
lechuga?
5. ¿Le animaría a su hijo (a) a una construcción de huerto para luego observar
juntamente con él, el crecimiento de la lechuga?

ANEXO 3
Conformamos un grupo de discusión:

Profesores, consejo educativo estudiantes, moderador Prof. Julia Churani,

Presentaciones de cada integrantes
Preguntas para el inicio del grupo
Se orientó la temática la evaluación del desarrollo de las dimensiones
La educación anterior y la educación actual con el nuevo modelo
La evaluación
La evaluación del desarrollo de las dimensiones
La autoevaluación
ANEXO 4

Diario de campo del estudiante

Actividad No. ____                       Fecha: _____________________
Tipo de Actividad:   
Objetivo:  
Descripción:
Experiencia:
Diario de campo del Profesor

Lugar:
Tiempo de Observación:
Temática desarrollada:

 Descripción: 
 Cómo me fue: 
 Observación: 
 Reflexión: 
 Uso de materiales: 
 ANEXO
a. Relato de la Experiencia Maestra 1:

Profa.: Elvira Nina Espinoza. Área Educación Física Deportes y Recreación

 LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

DATOS REFERENCIALES

Unidad Educativa: 6 de Junio de Teoponte

Distrito: Teoponte
Municipio: Teoponte
Provincia: larecaja
Fecha y lugar de entrevista: 7 DE marzo 2014
Datos generales del entrevistado

Nombre y Apellido; David Salazar Salinas

Cargo de comunidad: Vicepresidente de la junta de padres de familia

Edad: 45 años
¿Cuál es su cargo
El cargo que tengo, soy vicepresidente de la Unidad Educativa 6 de Junio de Teoponte.
¿Qué opina sobre el nuevo modelo educativo?
Que está mejorando poco a poco, y veo que los profesores están trabajando mucho más
tiempo con los niños, dentro y fuera del aula. Hasta los fines de semana.
¿Qué piensa sobre el método de la nueva evaluación de las dimensiones ser, saber,
hacer y decidir?
Me parece que da más oportunidad a los estudiantes de cada curso, porque dicen que
ya no hay aplazo en primaria y los niños ya no tienen tanto interés en hacer la tarea por
que dicen y Gual no me pueden aplazar.
Pero también se ve que a cada estudiante se le evalúa de muchas formas, donde ya no
solo es el examen no?
¿Qué opina sobre la autoevaluación?
Bien la autoevaluación es donde se califican ellos verdad’? bueno es muy bueno para
que ellos también se califiquen y vean el rendimiento de todo el bimestre. Y se pongan
consientes no profe
¿Qué le pareció la plantación de lechugas?
Si es buena iniciativa profe, para que todos los niños consuman verduras, porque aquí
solo están acostumbrados a comer pollo con coca cola, eso no es nada nutritivo para
ellos, m por eso en educación física están rendidos después de un pequeño trote y peor
con el clima que tenemos aquí.
¿Usted cree que con la nueva propuesta de la plantación de verduras mejore la
evaluación de las dimensiones del ser saber, hacer, decidir y la autoevaluación?
Si porque cuando participan se ve más el desarrollo del estudiante me parece, ahora
parece que en cada momento está evaluando a los niños por eso le digo a mi hijo que se
porte bien y agá la tarea.
¿Qué opina de la falta de agua dentro de la comunidad de teoponte?
Si se sufre de agua en Teoponte pero y la falta de agua se debe a que las tuberías son
bastante delgadas y tenemos que cambiar de tuberías. Y no es porque no hay agua si
no existe buenas cañerías eso tendría que ver el alcalde. Ya con el tiempo lo subsanara
por nosotros estamos constantemente insistiendo en el cambio de tuberías, y podremos
tener mucha agua en teoponte profesora.
¿Usted participo en la plantación de las lechugas?
Si profe si me está viendo con mi picota, era también divertido cuando todos empezaron a
contar sus aventuras en el monte, que como se trabaja en la chacra, y los animales que
hay dentro de la comunidad y con la música se nos hizo rápido el trabajo no profe, y los
niños también ayudaron estaba bien me olvide de mis problemas por unas hora jajajaja .
A ver podemos volver a hacerlo pero que se arregle las tuberías de agua para que exista
mejor riego.
 LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

DATOS REFERENCIALES

Unidad Educativa: 6 de Junio de Teoponte

Distrito: Teoponte
Municipio: Teoponte
Provincia: Larecaja
Fecha y lugar de entrevista: 16 DE Agosto del 2013
Datos generales del entrevistado

Nombre y Apellido; Rosmery Hinojosa

Cargo : profesora del núcleo de la Unidad Educativa 6 de Junio de Teoponte

Edad: 41 años

¿Cuál es su cargo
Soy profesora de primaria de la Unidad Educativa 6 de Junio de Teoponte “Uyapi”.
¿Qué opina sobre el nuevo modelo educativo?
Está bien solo que estamos volviendo a lo mismo de antes en algunos aspectos me
parece pero esta bien.
¿Qué piensa sobre el método de la nueva evaluación de las dimensiones ser, saber,
hacer y decidir?
Es un poco de más trabajo porque a cada estudiante tenemos que evaluar en
profundidad tomando en cuenta todos los aspectos con más detalle. Pero todo se vale ya
que nosotros trabajamos para ellos para que tengan mejor educación y que. Si la manera
de esta evaluación profundiza con más detalle el aprendizaje del estudiante.
¿Qué opina sobre la autoevaluación?
Los estudiantes se han vuelto más consientes con la autoevaluación
¿Qué le pareció la plantación de lechugas?
Bien te apoyo han crecido rápido tus lechugas pero es también problema la falta de agua
dentro de la comunidad si hubiera agua sería mejor en todo Teoponte.
¿Usted cree que con la nueva propuesta de la plantación de verduras mejore la
evaluación de las dimensiones del ser saber, hacer, decidir y la autoevaluación?
Claro con todo lo que estás haciendo puedes evaluar mejor a cada estudiante, y
además mejorar el rendimiento físico en tus clases te parece.
¿Cuáles ha sido los logros más importantes de esta experiencia? Que los niños
participaron con énfasis y eso es bueno en el desarrollo físico mental del estudiante.
LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
Datos generales

Nombre y apellido: Jhoel Núñez Cardoso

Curso: 1ro de primaria
Edad: 6 años
Responde las siguientes preguntas?

¿Te gusta la plantación de lechugas dentro de la Unidad Educativa 6 de Junio de

Teoponte?
Si son bonitas y han crecido mucho profe, y además me gusta la lechuga y cuando
hemos plantado me divertí muchísimo. Mas cuando mi9 papa me ayudo y tu también
profe.
¿Te gusta autoevaluarte?
Si porque yo hago todas mis tareas, y como hago las tareas mi mama me ha dicho que
tengo que ponerme 100 puntos y me gusta evaluarme.
¿Qué te parece nuestro material de lanzamiento de jabalina?
Bonito porque yo lo hice, profe con todos mis compañeros. y además es bonito me gusta
el color y puedo lanzarlo lejos más que los demás no ve.

¿Qué significa el ser, saber, hacer y decidir para ti dime?

Si yo sé que me evalúa la profesora

El ser soy yo cuando soy sincero y compañeros.

El saber es lo que aprendo en las clases de Educación Física.

Hacer es cuando participo profe

Decidir. Cuando cambio si me porto mal

¿Qué te parece las clases de Educación Física y el material que utilizamos en las
clases?
Me gusta el material que es en el lanzamiento profe y además hemos utilizado ese
mismo para en la plantación para las lechugas, y me gusta arto las clases de Educación
Física porque no estamos en el curso y muy divertida. Me encantan las clases y más estar
con mis amigos.
¿En cuál de las evaluaciones sacaste mejor nota en la primera o segunda
evaluación?
En el primero más o menos tengo 55, pero después me saque mejor nota,77 puntos es
que mejor lo he entendido después con los ejercicios y también cuidando a las lechugas,
y todos tienen mejor nota en el segundo examen profe sí.
¿Te gustaría participar en los juegos plurinacionales?
Si profesora por que los niños que participaron el año pasado les dieron uniformes nuevos
viajaron lejos, y también vinieron aquí a participar otros niños de distintos lugares mi
hermano participo en fútbol y clasificaron y me conto que se divirtió bastante en Sorata
donde hizo amigos de ese lugar. Yo quiero ser igual que él. Ir a la piscina el me dijo que
fueron a nadar a la piscina por eso estoy practicando mucho.
 UNIDAD EDUCATIVA “6 DE JUNIO DE TEOPONTE”

EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES SER, SABER, HACER Y DECIDIR DEL ÁREA

DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES DEL CURSO PRIMERO DE
PRIMARIA “A”

Nombre y apellido
………………………………………………………………………………….

Curso ……………………………………………………………………………………
año……………

EVALUACION DEL SER

Encierra en un círculo la palabra que creas correcta

¿Respetaste a tus compañeros en las clases de Si no un poco

Educación Física?
¿Colaboras a tus compañeros en la elaboración de Si no un poco
nuestro material en las clases de Educación Física?

¿Participaste en el Riego de las Lechugas? Si no En ocasiones

¿Fabricaste tu solo la Jabalina? Si no con ayuda
¿Cuándo hacen equipos en los juegos de Si no Debes en cuando
psicomotricidad te gusta integrar a tus compañeritas?
¿Consumes en tu casa verduras como la lechuga? Si no Debes en cuando
Te gusta las clases de Educación Física si no Un poco

EVALUACION DEL SABER

¿Dibuja la jabalina nueva que tienes?

¿Dibuja cómo se lanza la jabalina?

¿Qué ejercicios te gusto más? Encierra en círculo los que más te gusto.

A). Correr D). Lanzar

B). Saltar E). Todos

C). Las elongaciones

¿Te gusta hacer los Juegos en grupo o Individual, donde colabores a tus
compañeros? subrraya el dibujo que te gusta.

¿Que alimentos debes consumir para que no te agotes rápido en las clases de
Educación Física? Pon en círculo la respuesta correcta.

EVALUACIÓN DEL HACER

¿Dibuja que ejercicio puedes hacer, que los demás no puedan que solo tú puedas
realizarlo?

Recuerdas quienes utilizaban este material hace años atrás. Encierra en un círculo
el dibujo correcto.

¿Sabes otro idioma además del castellano? Subraya la respuesta correcta.

A). si B) no C) Aymara D) Ingles

E). Leco

EVALUACIÓN DEL DECIDIR

Encierra en un círculo la palabra que creas correcta.

¿Te gusta participar en los Juegos Si no

Plurinacionales?

¿Te gusta participar en las horas cívicas? si no

¿Te destacas en algún deporte? si no
¿Te gusta leer mucho? si no
¿Te gusta dibujar? Si no
¿Cuándo tienes tu equipo quien da la iniciativa Otro yo
para realizar los ejercicios o ganar el partido? compañer
o
 INICIO DE LA EXPERIENCIA DEL CULTIVO DE LECHUGA

UNIDAD EDUCATIVA “6 DE JUNIO DE TEOPONTE”

TRABAJANDO EN EQUIPO JUNTO ALOS PADRES DE FAMILIA

PREPARACION Y LIMPIEZA DEL TERRENO

PADRES DE FAMILIA DE PRIMERO DE PRIMARIA COMUNITARIA VACACIONAL
 ADEMAS DE LA PLANTACION DE LECHUGA TAMBIEN
PLANTAMOS
CULTIVANDO LA LECHUGA CEBOLLA
JUNTO CON LOS PADRES DE FAMILIA Y PROFESORA
 LLENADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A PADRE DE
FAMILIA

LLENADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A PROFESORES DE

LA UNIDAD EDUCATIVA 6 DE JUNIO DE TEOPONTE

REALIZAMOS EL RIEGO CON LOS ESTUDIANTES DE 1RO DE

PRIMARIA

LOS ENSAYOS PARA LA DEMOSTRACION DE EDUCACION

FISICA CON EL CURSO 1RO DE PRIMARIA
REALIZAMOS EL RIEGO CON LOS ESTUDIANTES DE 1RO DE
PRIMARIA

UN PARITDO DE BALONCESTO EDUIPO AMARILLO Y EQUIPO ROJO

 PLAN DE CLASE DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
PLAN DE DESARROLLO DE AULA
2013
DATOS INFORMATIVOS:
DISTRITO EDUCATIVO : Teoponte
BIMESTRE : Primero
ÁREA ASIGNATURA : Educación Física, Deportes y Recreación
TIEMPO DE APRENDIZAJE : 4 Periodos
AÑO DE ESCOLARIDAD : Primer Año de Educación Primaria Comunicación Vocacional
TEMÁTICA ORIENTADORA : Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Asumimos responsabilidad en el trabajo de la escuela y comunidad,
mediante el análisis de los materiales ancestrales utilizadas en la plantación de hortalizas.
Indagando información contrastada con la realidad, para promover la evaluación de las
dimensiones ser, saber, hacer y decidir. Con actitudes de convivencia armónica entre las
personas y la Madre Tierra.
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SER,
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES SABER, HACER, DECIDIR
PRACTICA  Videos Ser
 Recuperación de experiencias de los
 Proyector de
juegos de recreación que conocen. - Manifestación de respeto en
Elaboración de los juegos Videos
identificando los recursos que el trabajo de grupo.
 Paleógrafos
utilizaran. - Cooperación entre los
 Elaboración de los juegos  Cronometro
identificando los recursos que participantes.
 Silbato
utilizaran - Honestidad con sus
 Organización de grupos de trabajo  Pelota de trapo
(intervención de los actores de la compañeros
 Balón
educación, además en la realización Saber
del material)  Ponchillos
 Visualización de videos sobre - Valoración de la calificación
 Conos de las dimensiones ser,
tradicionales del mundo.
 Recolección de diferentes juegos. saber, hacer y decidir.
 Fase de organización : - Identificación de los
 Control de salud alimentos que existe en el
 Tablero
 Asistencia sector.
 Fase de inicio:  Bolígrafo - Identificación de las reglas
 Elongaciones deportivas (Atletismo-Gesto
 Hojas bond
 Trote en dispersión (Juego el gato técnico).
y el ratón)  Tiza - El valor de las vitaminas de
 Fase de proceso: la lechuga.
 Jabalina
 Lanzamiento de la jabalina
 Lanzamiento de la pelotita construido
 Fase final :  Vallas
 Imitando a los animales Hacer
 Testigo
VALORACIÓN - Dibujos de las actividades
 En los grupos de trabajo se anima a la realizadas.
reflexión sobre la importancia de los - Ejercicios de iniciación al del
 juegos y la relación del porte del Atletismo
hombre con el juego. (lanzamiento de Jabalina).
 Reflexión sobre los saberes y - Practica de las reglas de
conocimiento evaluación en las
ancestrales. Desarrollamos sobre los dimensiones ser, saber,
juegos de la hacer y decidir.
sociedad.
 Valoración de los juegos que
requieren concentración. Decidir

PRODUCCIÓN
 Elaboración de la evaluación de - Actitud participativa.
las dimensiones ser, saber, hacer - Toma de decisiones propias
y decidir en papel resma. a partir de la realidad en
 Material de la disciplina de cada actividad.
Atletismo (lanzamiento de - Posición crítica sobre la
jabalina). evaluación de las
 Dibujos expresados del gesto dimensiones ser, saber,
corporal de las disciplinas hacer y decidir.
deportivas.

PRODUCTO
Realización del campeonato del mini atletismo dentro de la Unidad Educativa y la comunidad
Elaboración en paleógrafo (Evaluación de las dimensiones ser, saber, hacer y decidir).
BIBLIOGRAFÍA
Unidad de formación 6 del programa de formación complementaria para maestras y maestros en
ejercicio.(Evaluación partitiva en los procesos educativos.
Juegos Motrices Cooperativos (Jaume BatulaJanot) profesor de didáctica de la expresión Musical y
Corporal Universidad De Varcelona3ra edición.
Psicomotricidad ( Victor da Fonseca).
2 do juegos deportivos estudiantiles plurinacionales "PRESIDENTE EVO" nivel primario.
ANEXO
b Relato de la Experiencia Maestra 2:
Profa.: Julia Churani Mamani. Área Ciencias Naturales
PROFESORA JULIA CHURANI MAMANI

ANEXO 1.

Anexo 2: Honorable Alcalde Municipal Sr. Vicente Condori Machaca

EDUCACION
Con la nueva ley Avelino Sinañi y Elizardo Pérez que ha implantando nuestro gobierno
municipal que antes las enseñanza eran de manera directa, los profesores no
utilizábamos materiales la enseñanza era de manera directa y las practicas eran más
directa pero con la nueva ley la enseñanza y el aprendizaje y las reflexiones de los
profesores por eso decía que la letra era con sangre. Yo me acuerdo cuando estaba en la
escuela los profesores eran malos nos hacían cargar a otros alumnos más grandes nos
huasqueaban hasta que aprendamos y en las mañanas hay que hacer la cola para entrar
a las aulas y nos decían el que responde entra y los que no responde castigado pero con
esta nueva todo ha cambiado hasta los mismo padres de familia son delicados con sus
hijos el alumno decide si quiere estudiar estudia y si no quiere no, porque la ley le protege
y eso es malo porque a los profesores les quita autoridad de la enseñanza hasta en la
reflexiones y veo que hay mucha irregularidad hasta en los mismos colegios, esta ley
tiene ventajas como desventajas pero así es la implementación de la ley no queda otro
que asumir y ahora hay otras tecnologías que están saliendo a través del internet bajo de
la computadora, antes todo era a pulso algunas raras veces manejaban la máquina de
escribir, pero hoy en día bajo sistematizado a través de las computadoras están pasando
cada horario de ese lado se está implementando la ciencia pero para un entendedor yo
creo que se está encaminando con una visión aceptada a través del gobiernos central
pero poco han vendido considerando otros quizá no lo han entendido por eso es que no lo
consideran y de esa manera lo considero así. Con respecto a la evaluación exámenes se
daban por trimestre pero hoy es caso el mismo pero de otra forma muy directo pero hace
rato le había dicho el alumno que quiere aprender el alumno que quiere estudiar estudia
el alumno que no quiere bueno si dejan como así la ley les protege no hay como
castigarlos y en la autoevaluación ya en este caso el alumno cada alumno depende uno
de si mismo decide a estudiar los padres decimos en el momento preciso cual el profesor
está explicando cuando yo era alumno casi no hacia tarea por eso mi ortografía no es
bueno yo he visto que cualquier tarea que da el profesor explica los puntos más
importantes entonces si se autoevaluación más o menos da su forma su modo para
sobresalir

Para la realización de un proyecto socioproductivo para hace producir se prestan terrenos

es importante implementar este tipo de proyecto en las Unidades Educativas Si puedo
hacer presupuesto limitado de lo que es el acuerdo socioproductivo es cuando se puede
asignar.
ANEXO 2.

Anexo 4 Virginia Núñez Quispe

EDUCACION
La evaluación que ahora se a vuelo bimestral es bien porque dan examen diario que mas
estudian, está bien porque ellos estudian a hacer su tarea
AUTOEVALUACION
Está bien creo que alguna vez ahí mismo dan oral, está bien porque pierden la timidez
para que ello puede defender y está bien que se califiquen entre ellos para ver en que
están fallando, sobre la evaluación comunitaria tenemos que participar nosotros para
poder controlarles día a día del padre a hijo, sobre la lechuga todos los día lo regaba lo
veía pero al final se ha muerto pero ella intento nuevamente y compre semilla y es
cuando ella aprende yo no sabía sembrar le visto a Gabriela como ha sembrado ella me
explica cómo hay realizarlo además estoy de acuerdo que se realice este tipo de
proyectos por que aprenden más porque antes el estudio no era así y lamentablemente
algunos papas no pueden participar porque no quieren ayudar económicamente no ven
bienestar de sus hijos y esto es para que ello aprendan.
ANEXO 3.

Estudiante: Juan Carlos Roldan Urueña

Estudiante: Iver Gali Quisbert Condori

autoevaluación del estudiante Iver Quisbert Condori

ANEXO 4.
Estudiante: Gabriela Doris Nina Nuñez

Autoevaluacion de la Estudiante: Gabriela Doris Nina Nuñez

ANEXO 5.
Estudiante: Wara Guadalupe Fresco M

Autoevaluación de la Estudiante: Wara Guadalupe Fresco Mercado

ANEXO 6.

PLAN DE CLASE
I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad Educativa : NACIONAL DE TEOPONTE

Campo : VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Área : CIENCIAS NATURALES
Tiempo : 12 PERIODOS
Año de escolaridad : PRIMERO DE SECUNDARIA

II. DESARROLLO DEL PLAN:

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y Consolidación Sociocultural, Económica y Tecnológica de nuestros
pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Asumimos actitudes de preservación de la vida, reconociendo la importancia de los
alimentos ecológicos, a través de su práctica y aplicación, para fortalecer la salud
comunitaria.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Cuidado de la vida con salud comunitaria
integral (alimentos y nutrientes)
ORIENTACIONES RECURSOS/MATERIA CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLÓGICAS LES
PRACTICA SER
 Realizamos lluvia de ideas  Preguntas en la  Responsabilidad en el
con distintas preguntas, pizarra y fichas cumplimiento de la realización
como:. para los criterios del informe
¿Qué entienden por alimentos? sobre la
¿Qué son las vitaminas? temática.  Solidaridad y equidad en el
¿Conoces los nutrientes de cada trabajo grupal
alimento?  Material
 Organizamos en el curso permanente del SABER
grupos de 4 y 5 maestro en el  Coordinación y respeto entre
estudiantes aula. los miembros de cada grupo.
 En cada grupo se motiva
la discusión, desde la  Cuaderno de  Participación y colaboración
experiencia desarrollada; trabajo entre participantes y grupos de
nos referimos a algunas trabajo.
clasificaciones de los  Paleógrafos
alimentos. para centralizar  Interacción social en las
y socializar el actividades de elaboración de
TEORÍA plenario la elaboración de gráficos
 Sistematización y conceptualizació
descripción de cada uno n del tema  Descripción y ubicación de los
de los alimentos. considerado nutrientes y funciones que
 Identificación de las cumplen cada alimento.
diferentes descripciones
de los alimentos.  Material
constante del HACER
 Realización de ejercicios estudiante  Clasificación de los distintos
sensoriales: gustativo, (cuaderno, alimentos
 olfativo y táctil con lápices, colores)
diversos alimentos  Caracterización y análisis de la
naturales información de los nutrientes
 Gráficos de cada alimento
VALORACIÓN elaboradas por
 Comprensión y descripción el estudiante
de la importancia de los  DECIDIR
ejercicios sensoriales:  Actitud crítica y reflexiva sobre
gustativo, olfativo y táctil los seres vivos.
en diferentes actividades
 Valoración grupal de la  Valora la importancia de los
higiene, alimentación y alimentos.
nutrición en la familia,
escuela y comunidad.  Contribución de conocimientos
en la familia.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de informes  Participación activa de los y las
descriptivos y expositivos estudiantes.
 Investigación de los
diferentes alimentos.

PRODUCTO: Documento escrito con posición crítica reflexiva sobre los materiales y productos de
uso cotidiano.

Unidad Educativa Nacional de Teoponte, julio de 2013.

FIRMA DOCENTE DE ÁREA

PLAN DE CLASE

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa : NACIONAL DE TEOPONTE
Campo : VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Área : CIENCIAS NATURALES
Tiempo : 12 PERIODOS
Año de escolaridad : PRIMERO DE SECUNDARIA

II. DESARROLLO DEL PLAN:

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y Consolidación Sociocultural, Económica y Tecnológica de nuestros
pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Asumimos actitudes de preservación de la vida, reconociendo la importancia de los
alimentos ecológicos, a través de su práctica y aplicación, para fortalecer la salud
comunitaria.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Prevención en el cuidado de la salud
socioambiental con relación a la vulnerabilidad de los ecosistemas y gestión de riesgos
(Las hortalizas)
ORIENTACIONES RECURSOS/MATERIA CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLÓGICAS LES
PRACTICA SER
 Realizamos lluvia de ideas  Preguntas en la
con distintas preguntas, pizarra y fichas  Solidaridad y equidad en el
como:. para los criterios trabajo grupal
¿Qué entienden por hortalizas? sobre la
¿Qué hortalizas conoces? temática. SABER
 Coordinación y respeto entre
 Organizamos en el curso  Material los miembros de cada grupo.
grupos de 4 y 5 permanente del
estudiantes maestro en el
 En cada grupo se motiva aula.  Interacción social en las
la discusión, desde la actividades de elaboración de
experiencia desarrollada  Cuaderno de elaboración de gráficos
trabajo
TEORÍA  Descripción y ubicación de los
 Sistematización y  Paleógrafos nutrientes de las hortalizas.
descripción de cada uno para centralizar
de las hortalizas. y socializar el
 Identificación de las plenario la HACER
diferentes descripciones conceptualizació  Clasificación de las distintas
de hortalizas. n del tema hortalizas
considerado
VALORACIÓN
 Valoración grupal de la
higiene, alimentación y  Material  DECIDIR
nutrición en la familia, constante del
 Actitud crítica y reflexiva
escuela y comunidad. estudiante
 Valora la importancia de las
(cuaderno,
hortalizas.
PRODUCCIÓN lápices, colores)
 Elaboración de informes
 descriptivos y expositivos  Participación activa de los y las
 Investigación de las  Gráficos estudiantes.
diferentes hortalizas. elaboradas por
el estudiante

PRODUCTO: Documento escrito con posición crítica reflexiva sobre los materiales y productos de
uso cotidiano.

Unidad Educativa Nacional de Teoponte, octubre de 2013.

FIRMA DOCENTE DE ÁREA

PLAN DE CLASE

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa : NACIONAL DE TEOPONTE
Campo : VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Área : CIENCIAS NATURALES
Tiempo : 24 PERIODOS
Año de escolaridad : PRIMERO DE SECUNDARIA

II. DESARROLLO DEL PLAN:

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y Consolidación Sociocultural, Económica y Tecnológica de nuestros
pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como unidad compleja
en su funcionamiento, conociendo el proceso sistémico anatomo-fisiológico de los
órganos y afecciones de sustancias nocivas ingestas, a través de las buenas prácticas de
la asimilación de los alimentos y aprovechamiento energético saludable de los seres
vivos, relacionada al medio natural y así garantizar armonía recíproca con la Madre
Tierra.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Pisos ecológicos en las vocaciones
productivas de la región. (Cultivo de lechuga)
ORIENTACIONES RECURSOS/MATERIAL CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLÓGICAS ES
PRACTICA SER
 Realizamos lluvia de ideas  Preguntas en la  Solidaridad y equidad en el
con distintas preguntas, pizarra y fichas trabajo grupal
como:. para los criterios
¿Qué entienden por cultivar? sobre la temática. SABER
¿Qué herramientas se utiliza para  Coordinación y respeto entre
el cultivo?  Material los miembros de cada grupo.
permanente del
 Organizamos en el curso maestro en el
grupos de 4 y 5 aula.  Interacción social en las
estudiantes actividades de elaboración de
 En cada grupo se motiva  Cuaderno de gráficos
la discusión, desde la trabajo
experiencia
 Paleógrafos para HACER
TEORÍA centralizar y  Realización de riego todas las
 Sistematización y socializar el mañanas.
descripción del cultivo. plenario la  Control de plagas
 Identificación de las conceptualización
diferentes descripciones del tema
de lechugas. considerado
DECIDIR
VALORACIÓN  Actitud crítica y reflexiva
 Valoración de los  Material constante
resultados del cultivo de la del estudiante  Participación activa de los y
lechuga. (cuaderno, las estudiantes.
 Preservación y cuidado lápices, colores)
PRODUCCIÓN  Gráficos
 Elaboración de informes elaboradas por el
descriptivos y expositivos estudiante sobre
la lechuga

PRODUCTO: Documento escrito con posición crítica reflexiva sobre los materiales y productos de
uso cotidiano.

Unidad Educativa Nacional de Teoponte, febrero de 2014.

FIRMA DOCENTE DE ÁREA

PLAN DE CLASE

I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad Educativa : NACIONAL DE TEOPONTE

Campo : VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Área : CIENCIAS NATURALES
Tiempo : 24 PERIODOS
Año de escolaridad : PRIMERO DE SECUNDARIA

II. DESARROLLO DEL PLAN:

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y Consolidación Sociocultural, Económica y Tecnológica de nuestros
pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Aplicamos técnicas para determinar los eventos y fenómenos que ocurren en la tierra, a
través de la normativa vigente en aspectos de protección de la biodiversidad
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Prevención en situaciones de riesgos y
cuidado socio-ambiental. (Control de plagas)
ORIENTACIONES RECURSOS/MATERIAL CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLÓGICAS ES
PRACTICA SER
 Realizamos lluvia de ideas  Preguntas en la  Solidaridad y equidad en el
con distintas preguntas, pizarra y fichas trabajo grupal.
como:. para los criterios
¿Qué son las plagas? sobre la temática.  Responsabilidad en el
¿Cómo se las puede eliminar? cumplimiento del cuidado de
 Material las plagas en el cultivo de la
 Organizamos en el curso permanente del lechuga
grupos de 4 y 5 maestro en el
estudiantes aula. SABER
 En cada grupo se motiva  Coordinación y respeto entre
la discusión, desde la  Cuaderno de los miembros de cada grupo
experiencia trabajo para el cuidado.

TEORÍA  Paleógrafos para  Participación y colaboración

 Sistematización y centralizar y entre participantes y grupos
descripción de la plaga. socializar el de trabajo.
 Identificación de distintos plenario la
insectos (plagas) conceptualización
del tema HACER
VALORACIÓN considerado  Control semanal de los
 Valoración de los insectos (plagas)
resultados sobre los tipos
de plagas  Material constante
 Preservación y cuidado de del estudiante
las plagas en el cultivo de (cuaderno,
la lechuga lápices, colores) DECIDIR
 Actitud crítica y reflexiva
PRODUCCIÓN
 Elaboración de informes  Gráficos  Participación activa de los y
descriptivos y expositivos elaboradas por el las estudiantes.
estudiante sobre
la lechuga
PRODUCTO: Elaboración de insectario.

Unidad Educativa Nacional de Teoponte, mayo de 2014.

FIRMA DOCENTE DE ÁREA

ANEXO 7.
ANEXO 7.Autoevaluación con criterios elaborados
AUTOEVALUACIÓN

BIOLOGIA - GEOGRAFIA

APELLIDOS Y NOMBRES:…………..…………………………..……………………………………………………………
COLEGIO: “Nacional de Teoponte” FECHA:…….……/…..…..…/……......
CURSO: Primero“……...…”
I. CADA UNA DE LAS DIMENSIONES SON EVALUADAS POR 100 PUNTOS

SER: CALIFIQUE CADA CRITERIO SOBRE 25 PUNTOS SABER: CALIFIQUE CADA CRITERIO SOBRE 25 PUNTOS
He presentado puntualmente los trabajos del área de Biología - Asimilé de manera correcta el avance curricular del área de Bio-Geo
Geografía________ _______
Practico la solidaridad con mis compañeros de clase Analicé de manera clara los conceptos de los temas
________ _______ Reconozco con facilidad los conceptos del área de Biología
Soy ordenado en la presentación de trabajos - Geografía _______
________ Razono sobre los conceptos adquiridos en el área de Biología -
Muestro Disciplina durante las clases de Biología – Geografía Geografía_______
________
TOTAL: ______
TOTAL: ______

HACER: CALIFIQUE CADA CRITERIO SOBRE 25 PUNTOS DECIDIR: CALIFIQUE CADA CRITERIO SOBRE 25 PUNTOS
Esquematizo mis tareas de manera diferenciada _______ Asisto regularmente a las actividades curriculares _______
Realizo con orden y precisión mis trabajos _______ Llego de manera puntual a las actividades curriculares _______
Desarrollo con habilidad las actividades en clase _______ Mi actitud hacia las actividades del curso ha sido buena _______
Resuelvo con facilidad mis trabajos dentro el aula _______ Promuevo la disciplina dentro del aula
_______
TOTAL: _____
TOTAL: ______

___________________________ _______________________
PROFESORA DIRECCION

_______________________

ESTUDIANTEA
 ANEXO 8.

Entrevista a Doña Celia

Ahora no es cierto, antes se calificaba en tres ahora se califica en cuatro la diferencia es

que se pueden evaluar tanto el padre de familia. Era mediante exámenes. Está mucho
mejor ahora. Una responsabilidad han aprendido a sembrar no cierto primero abonar la
tierra y han tenido responsabilidad de levantarse temprano para regar su sembradío y
siempre están pendiente de eso más responsables por que tienen una responsabilidad
tienen que ser respetuosos en el colegio con los compañeros, hacia los profesores, el
compañerismo el compartimiento todo eso se evalúa los profesores.
ANEXO 9.

ANEXO 10
ANEXO 11.
ANEXO 12.

ANEXO 13.
IMÁGENES SOBRE LA FERIA REALIZADA
EXPOSICIONES DE LA PLANTA
 ANEXO
c Relato de la Experiencia Maestra 3:
Profa.:Raquel Teodora Mamani Velasco. Área Técnica Tecnológica
Prof Raquel Teodora Mamani Velasco

ANEXO 1.

Sr. Rolando Fresco

EDUCACION
Hay mucha diferencia hay más posibilidades ahora que tenemos todo a la mano el
estudiante puede adquirir cualquier cosa para poder mejorar con respecto al estudio a la
formación académica en el estudiante antes no había eso de la computación hacían a
todo a máquina a pulso no había electricidad lo que más ahora se ve es esa diferencia
ahora es mucho más fácil esta todo a la mano solo es el querer y el poder del estudiante
con respecto a lo que quiere ser más adelante.
EVALUACION
Para mi mejor es lo de ahora porque antes era solo escribir y escribir nada de practica
ahora todo el practico es al rato en el aula se hace todos los días evaluación el maestro
enseña al terminar pregunta si han aprendido o no más que todo es oral antes era escrito
AUTOEVALUACION Está bien todo eso porque el alumno ya tiene conocimientos de las
cuatro dimensiones el alumno tiene más capacidad de ser uno mismo resolver sus
mismos problemas esa es la diferencia es mejor ah
ANEXO 2.

Anexo 2: Honorable Alcalde Municipal

EDUCACION
Con la nueva ley Avelino Sinañi y Elizardo Pérez que ha implantado, por nuestro gobierno
municipal que antes las enseñanza eran de manera directa, los profesores no
utilizábamos materiales la enseñanza era de manera directa y las practicas eran más
directa pero con la nueva ley la enseñanza y el aprendizaje y las reflexiones de los
profesores por eso decía que la letra era con sangre. Yo me acuerdo cuando estaba en la
escuela los profesores eran malos nos hacían cargar a otros alumnos más grandes nos
huasqueaban hasta que aprendamos y en las mañanas hay que hacer la cola para entrar
a las aulas y nos decían el que responde entra y los que no responde castigado pero con
esta nueva todo ha cambiado hasta los mismo padres de familia son delicados con sus
hijos el alumno decide si quiere estudiar estudia y si no quiere no, porque la ley le protege
y eso es malo porque a los profesores les quita autoridad de la enseñanza hasta en la
reflexiones y veo que hay mucha irregularidad hasta en los mismos colegios, esta ley
tiene ventajas como desventajas pero así es la implementación de la ley no queda otro
que asumir y ahora hay otras tecnologías que están saliendo a través del internet bajo de
la computadora, antes todo era a pulso algunas raras veces manejaban la máquina de
escribir, pero hoy en día bajo sistematizado a través de las computadoras están pasando
cada horario de ese lado se está implementando la ciencia pero para un entendedor yo
creo que se está encaminando con una visión aceptada a través del gobiernos central
pero poco han vendido considerando otros quizá no lo han entendido por eso es que no lo
consideran y de esa manera lo considero así. Con respecto a la evaluación exámenes se
daban por trimestre pero hoy es caso el mismo pero de otra forma muy directo pero hace
rato le había dicho el alumno que quiere aprender el alumno que quiere estudiar estudia
el alumno que no quiere bueno si dejan como así la ley les protege no hay como
castigarlos y en la autoevaluación ya en este caso el alumno cada alumno depende uno
de si mismo decide a estudiar los padres decimos en el momento preciso cual el profesor
está explicando cuando yo era alumno casi no hacia tarea por eso mi ortografía no es
bueno yo he visto que cualquier tarea que da el profesor explica los puntos más
importantes entonces si se autoevaluación más o menos da su forma su modo para
sobresalir.

Para la realización de un proyecto socioproductivo para hace producir se prestan terrenos

es importante implementar este tipo de proyecto en las Unidades Educativas Si puedo
hacer presupuesto limitado de lo que es el acuerdo socioproductivo es cuando se puede
asignar.
ANEXO 3.

Ing. Agrónomo Hernán Cutile

Principales fuentes de ingreso,habría que ver analizando desde punto de vista municipio
local de fuente de ingreso es agricultura la más fuerte esta café, arroz, banano, plátano,
papaya, cacao las más principales posteriormente viene la ganadería que es la
producción de ganado vacuno la carne también lo que es la granja de pollo y un poco de
cerdo y a nivel local lo que es Teoponte e aurita la fuente de ingreso es minería
netamente minería hace 3 o cuatro años atrás era la agricultura específicamente era
cultivo de arroz no hay otro ingreso que arroz y actualmente cambiaron de rumbo no hay
la agricultura los terrenos están ahí descansando pero hay una parte que es la parte de
ganadería esta más fuerte hay una tendencia de crecimiento y generalmente ya hay
condición de ganado vacuno que es de la raza cebú traen de Beni no hay criollas se ha
perdido el ganado criollo esos los ingresos que tienen Teoponte.
Seguridad de fuentes a mantener de repente a largo plazo o corto:
Lo que es local Teoponte es momentáneo la cuestión minera es momentáneo una vez
que se va terminando la minería la gente va tener que dedicarse a la que es agricultura ya
mucho será dos o tres años más la actividad minera después ya no va existir más pocos
que otros.

Mas se está basando en Subsistencia de agricultura que tipos agricultura existen en la

región.
Bueno la agricultura tradicional va ser lo que es la producción arroz el terreno es apto
para cualquier cultivo , terreno aquí puede dar desde cítricos, papaya, plátano todo
puede dar el problema que tenemos es con plagas hay ciertas plagas que no dejan
desarrollar cuanto quisiéramos nosotras implementar cultivo de cítricos mandarina,
naranja, y no se puede se puede no es que no es alta inversión al agricultor se le hace
mas difícil invertir más porque hablando de cítrico hay una plaga que le encanta la hoja de
cítricos en la etapa de crecimiento el tujo no deja desarrollar entonces ese es el problema
grave que existe en Teoponte y bueno yo creo con el tiempo este es no les queda de otro
de invertir va ser de inversión de la agricultura en el cultivo de cacao, plátano, arroz.
Aspectos más complicados que es la agricultura:
No hay complicado todo tiene solución todo tiene solución lo que va llevar aquí el ingreso
principal de Teoponte va ser la ganadería
O sea que
La ganadería está ahorita está creciendo.
Él ya está creciendo al solucionar todo esto entonces se ha probado con diferentes
técnicas para mejorar las diferentes producciones:
Hablando de ganadería como te digo va ser de Teoponte una fuente de ingreso mejor ya
experimentado han traído semillas de diferentes variedades han visto el rendimiento de
esas semillas si ya han visto por eso la mayoría están implementando pastizales con
finalidad de implementar ganadería
Por ultimo licenciado será que existe espacios realización de agricultura para unidades
educativas:
Hay existe tenemos dentro de lo que es Teoponte hay áreas fiscales que están asi no
más un ejemplo les hablo de aquí abajito de puro pedregales entonces y al frente donde
se quema bastante son terrenos que están fiscales que no tienen dueño hay se puede
mejorar uno es he generalmente van quemando los chicos de la escuela incendios
forestales entonces no es que no existe hay , hay que mejorar la tierra lo que ha dejado la
grava o sea la actividad minera a dejado desechos, esas tierras hay que recuperar hay
técnicas de recuperación de suelos ya entonces con esa técnicas podemos recuperar el
suelo eso se puede utilizar para el cultivo si hay para ese tipo de actividades siempre va
ver para cualquier actividad e que sea científico.
Y esas tierras serán aptas para poder hacer sembradíos de cultivo de lechuga de
hortalizas asi por ejemplo la siembra de hortalizas:
Si
Se puede realizar:
Porque lo que vamos hacer es reponer el suelo y mejorar ya entonces he con la cuestión
de práctica y didáctica se hace técnicas hay métodos para recuperar suelos entonces asi
hay métodos entonces logramos que esas tierras son utilizadas para la agricultura cuales
son los pasos que se deben tomar poder adquirir esas tierras para poder trabajar con los
estudiantes Primero hay que entrar a la Unidad de Catastro Municipal a nivel de calle
urbana hay un catastro ir , el catastro determina que áreas son fiscales que áreas no
tienen dueño que lugares están libres para hacer ese tipo de estudio de mejoramiento de
suelo ya en base a eso ustedes solicitan ha al alcalde para que les provea des ese
campo para fines didácticos en áreas escolares entonces en si va avanzando el alcalde y
el consejo van a sacar resolución municipal para que esa, área sea determinado para
fines didácticos.

Tujo
ANEXO 4.

Reunión Informativa sobre las evaluaciones en el desarrollo de las dimensiones a

través del cultivo de lechuga

EXPLICACION DE LA REUNION DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE

LA EVALUACON DEL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES.
ANEXO 5.

TECNICO AGRONOMO Martin Santiago Quispe Condori

Buenas tardes mi nombre es Martin Santiago Quispe Condori soy técnico agrónomo
trabajo en el gobierno municipal de Teoponte y soy responsable del vivero municipal de
Teoponte
Técnico en agricultura cuales son las principales fuentes de ingreso de Teoponte:
La agricultura tenemos diferentes tipos de y como Teoponte el principal cultivo es la
producción de arroz después maíz posteriormente es la ganadería eso es el principal
fuente de ingreso que tenemos sobre la agricultura como área urbana aquí digamos de la
población su fuente principal es la actividad minera.
Los ingresos existe tendrá seguridad en el tiempo por largo o menor tiempo:
Porque de acuerdo trabajan cada comunario mas o menos de uno a dos hectáreas de
cada hectáreas de cada hectárea tiene un rendimiento digamos de 25 a 35 quintales por
quintal ahorita está arroja que por quintal esta 450 bs más o menos en una hectárea de
quince mil a o mil bolivianos sus ingresos que tienen eso es la manera de donde ellos
trabajan cada año cada año se hace en cuestión de cultivo en cuestión de la ganadería e
igual tiene rendimiento ellos cada beneficiario tiene 15 a 60 cabezas.
Que tipos de cultura existe en la región:
El principal es el cultivo de arroz y maíz eso es principal.
Que aspectos consideras los más complicados en la producción en la agricultura:
Es la parte del cultivo de cítrico ustedes lo han debido ver el cultivo de cítrico casi no hay
en Teoponte existe muy rara vez tiene algunos familias tiene 2 o tres plantitas esas
plantitas que lo tienen eso es de manera muy cuidadosa que lo han hecho crecer porque
hay una plaga que es el tujo, el tujo es bastante en este sector eso se difundido por qué
se hace cada tres años el chaqueo para el cultivo de arroz, empieza a salir y se
reproducen en esos lugares los pueblos que están todo despejado hay se reproducen por
esa razón se ha reproducido arto y no deja crecer la planta eso lo carta y hay y lo corta y
no crece la plantita.
Derrepende se provee las diferentes técnicas se ha probado como mapexs previene no
lo elimina el tujo, además tenemos leguminosas aplican en el cultivo de cítricos como la
canavalía, la maniporrajeda entonces son leguminosas en el raíz o suelo tienen hoja
fuerte y no le deja cortar al tujo, a la vez mantiene la humedad a la planta eso se utiliza.
Respecto al tema unidades educativas espacios:
Si existe por ejemplo en las comunidades siempre tienen un área escolar en cada
comunidad ahora como estamos en el área urbana e igual existe son espacios no tienen
dueño áreas fiscales si se puede hay espacios.
Estos espacios hay la posiblildsa de las tierras hortalizas lechuga:
Si se puedo de manejo adecuado hacemos un removimiento del suelo y un abonado un
posterior riego.
Fertilización de lechuga:
Se puede hacer el compost en base de heces fecales de animales de las hierbas se
compost y se puede abonar la tierra
ANEXO 6.

PLAN DE AULA

DATOS DE IDENTIFICACION:

CAMPO DE SABERES Y CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION DE EDUCACION

CONOCIMIENTOS: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
NIVEL: PRIMERO “A” Y “B” EDUCACION SECUNDARIA
AREA: TECNICA TECNOLOGICA
PROFESORA: RAQUEL TEODORA MAMANI VELASCO
AÑO DE ESCOLARIDAD: 2014
TIEMPO: 8 PERIODOS

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:EVALUACION EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES A TRAVEZ DEL

CULTIVO DE LECHUGA
TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y
TECNOLÓGICA

OBJETIVO HOLISTICO:
(ser)Recuperamos técnicas y tecnología través del cultivo de lechuga y(saber) análisis sobre las formas de producción
ancestral y el uso de la técnica y tecnología en la comunidad, región y país,(decidir) asumiendo un posicionamiento crítico
frente a ellas y planteando propuestas para comunidad personales (hacer)sobre las actividades productivas almácigos de
lechuga.

Contenido y ejes articuladores:

Técnicas y tecnologías productivas propias y de la diversidad cultural.

CRITERIOS DE
ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES
EVALUACION

PRACTICA SER
 Material
 Realizamos lluvia de ideas con Tiza,pizarra.  Responsabilidad
distintas preguntas, como: en el traer su
¿Qué técnica conoces para el cultivo de material para la
lechuga? realización de la
¿Cuáles son las tecnologías que ese  Carpeta practica
utiliza para el cultivo de lechuga?
¿Conoces los nutrientes de la lechuga?  Paleógrafos  Solidaridad en
 Organizamos en el curso grupos el trabajo grupal
de 4 estudiantes
 En cada grupo se motiva desde  Material del
su experiencia. estudiante SABER
(cuaderno,
TEORÍA lápices,  Exposiciones
colores) técnicas e
 Las actividades productivas a las instrumentos
 ancestrales de
la región.

 Evaluación
escrita sobre la
formas de
producción

HACER

 Clasificación de
técnicas.
 Realización de
que se dedican las familias de las y
almácigos de
los estudiantes, la comunidad,
 Botellas plásticas, lechuga
región y país.
 Formas de producción, en todas tierra, abono
sus fases: Extracción de materia organico, piedras, DECIDIR
prima, procesamiento y semillas de  Actitud crítica y
comercialización. lechuga. reflexiva
técnicas y
 Uso de Técnicas y tecnologías tecnologías.
propias  Participación
activa
VALORACIÓN
estudiantes.
 Comprensión y descripción de la
PRODUCTO: Almácigos de lechuga y documento escrito sobre las formas de producción

Unidad Educativa Nacional de Teoponte, julio de 2013.

FIRMA DOCENTE DE ÁREA

PLAN DE AULA

DATOS DE IDENTIFICACION:

CAMPO DE SABERES Y CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION DE EDUCACION

CONOCIMIENTOS: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
NIVEL: PRIMERO “A” Y “B” EDUCACION SECUNDARIA
AREA: TECNICA TECNOLOGICA
PROFESORA: RAQUEL TEODORA MAMANI VELASCO
AÑO DE ESCOLARIDAD: 2014
TIEMPO: 12 PERIODOS

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:EVALUACION EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES A TRAVEZ DEL

CULTIVO DE LECHUGA
TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y
TECNOLÓGICA

OBJETIVO HOLISTICO:
(saber)Identificamos las bondades naturales renovables, a través del cultivo de lechuga, (ser) reflexionamos el uso
sustentable de nuestros recursos naturales para el cuidado socioambiental (hacer) en la producción y (decidir) en
convivencia armónica con la comunidad.
Contenido y ejes articuladores:
La producción según las vocaciones y potencialidades productivas.

CRITERIOS DE
ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES
EVALUACION

PRACTICA SER
 Material
 Realizamos investigaciones, Tiza,pizarra. Reflexión sobre
Prácticas de transformación las bondades
productiva con bondades naturales naturales
del lugar en grupos de trabajo. renovables.
 Carpeta
TEORÍA Cuidado del
 Paleógrafos cultivo de
 Vocación productiva de la zona, lechuga
barrio, comunidad o región.
 Potencialidades técnicas SABER
 Material del
tecnológicas productivas.
estudiante Exposición oral
 Necesidades y problemas (cuaderno, grupal sobre las
productivos en la comunidad. lápices, bondades
 Vocación productiva colores) naturales de la
VALORACIÓN Madre Tierra,
renovables, no
 renovables.

HACER

Realización de la
ensalada de
verduras
(lechuga)
gastronomía
boliviana
 Elaboración de productos relacionado  Material de cocina
DECIDIR
con las bondades naturales
 Uso
renovables, con tecnologías  cacao
ancestrales y occidentales en adecuado y
actividades que deriven en lo equilibrado de
industrial, agropecuario, servicios, las bondades
comercial o turismo. naturales
renovables,
no renovables
PRODUCCIÓN
PRODUCTO: Preparación de ensalada de verduras (lechuga) típicos de Bolivia.
Realización de macramé de búho, fermentación del cacao.

Unidad Educativa Nacional de Teoponte, octubre de 2013.

FIRMA DOCENTE DE ÁREA

 PLAN DE AULA

DATOS DE IDENTIFICACION:

CAMPO DE SABERES Y CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION DE EDUCACION

CONOCIMIENTOS: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
NIVEL: PRIMERO “A” Y “B” EDUCACION SECUNDARIA
AREA: TECNICA TECNOLOGICA
PROFESORA: RAQUEL TEODORA MAMANI VELASCO
AÑO DE ESCOLARIDAD: 2014
TIEMPO: 12 PERIODOS

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:EVALUACION EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES A TRAVEZ DEL

CULTIVO DE LECHUGA
TEMÁTICA ORIENTADORA: IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES
Y PRODUCTIVOS

OBJETIVO HOLISTICO:
(saber)Aplicamos diferentes sistema financiero contable, entidades financiera,(hacer)a través del presupuesto familiar y
(decidir)la toma de decisiones uso adecuado en la economía familiar (ser) responsable en el manejo económico y
bienestar de la familia.
Contenido y ejes articuladores:
Economía comunitaria y finanzas públicas.

ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA SER
 Material
 Observación el presupuesto Tiza,pizarra. 
Reflexión
familiar: ingresos, gastos, sobre los
ahorros. gastos e
 Discusiones grupales sobre la ingresos sus
 Carpeta familias.
importancia de la economía
SABER
en nuestro entorno.
 Paleógrafos
Descripción

oral el rol del
TEORÍA Estado en la
 Material del economía
 Economía básica: El estado, nacional y las
estudiante
la empresa, las familias, los familias.
(cuaderno,
trabajadores y el mercado. HACER
lápices,
 Economía familiar: ingresos y colores)
egresos en el presupuesto  Elaboración de
familiar. un presupuesto
 El rol del Estado en la del cultivo de la
economía: Economía Social  Hojas lechuga.
contables en  Elaboración de
 la chalina con
sus costos de
material y
venta.

Comunitaria Productiva, Estatal, gastos de la DECIDIR

Privada, Comunitaria y producción de
Cooperativa. cultivo de  Conciencia
lechuga. importancia del
ahorro familiar.
 Soberanía monetaria: la
bolivianización.

VALORACION

 Análisis, construcción de mapas

conceptuales y debates sobre la
PRODUCTO: venta de lechugas, hojas contables de la ganancia y gastos(Debe-Haber) y
elaboración de chalina en lana en telar azteca(costos-venta).

Unidad Educativa Nacional de Teoponte, febrero de 2014.

FIRMA DOCENTE DE ÁREA

 PLAN DE AULA

DATOS DE IDENTIFICACION:

CAMPO DE SABERES Y CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION DE EDUCACION

CONOCIMIENTOS: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
NIVEL: PRIMERO “A” Y “B” EDUCACION SECUNDARIA
AREA: TECNICA TECNOLOGICA
PROFESORA: RAQUEL TEODORA MAMANI VELASCO
AÑO DE ESCOLARIDAD: 2014
TIEMPO: 12 PERIODOS

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:EVALUACION EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES A TRAVEZ DEL

CULTIVO DE LECHUGA
TEMÁTICA ORIENTADORA: IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES
Y PRODUCTIVOS

OBJETIVO HOLISTICO:
Promovemos el trabajo y la transformación de la materia prima en productos con valor agregado, mediante el estudio de la
materia orgánica, inorgánica y tecnologías

Contenido y ejes articuladores:

El trabajo y su relación con la transformación de la matriz productiva.

ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA SER
 Material
 Visitas a diferentes Tiza,pizarra. 
Cooperación del
mercados en la trabajo en la
comunidad. cosecha de la
 La producción y lechuga.
transformación de la  Carpeta  Responsabilidad
con el cuidado de la
materia prima.
 Paleógrafos lechuga para la
venta.
SABER
TEORÍA
 Material del  Relato escrito sobre
 El trabajo como forma de
estudiante la transformación
vida. de la materia prima
(cuaderno,
 El trabajo y su relación lápices, en productos, en
con la producción. diferentes áreas
colores)
(carpintería,
 Transformación de la gastronomía,
materia prima en metalurgia).
productos de utilidad  Hojas HACER
  Realización de la
construcción de
asiento de madera.
 Preparación de las
papas a la
huancaina.

 VALORACION contables en DECIDIR

gastos de la
 El proceso de producción de  Identificación de la
transformación de la cultivo de importancia del
materia prima en productos lechuga. trabajo.
con valor agregado.

PRODUCCIÓN

 La Planificación y
elaboración
PRODUCTO: de objetos
Asiento de madera, Preparación de papas a la huancaína.

Unidad Educativa Nacional de Teoponte, Octubre de 2014.

FIRMA DOCENTE DE ÁREA

ANEXO 7.
ANEXO 8.

Autoevaluaciones
 AUTO EVALUACION-SEGUNGO BIMESTRE
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
TÉCNICA TECNOLÓGICA

NOMBRE COMPLETO:……………………………………………………………………………………………………………….
SER: CALIFIQUE SE POR, 100pnts. ¨valores¨ cada SABER: CALIFIQUE POR, 100pnts. Cada inciso
inciso 17 pnts. 20 pnts.
CURSO:………………………………………….FECHA:
………………………………………………………………………………………
a) Asisto puntualmente a clases………….. a) Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mi
b) Atiendo las orientaciones y explicaciones del conocimiento…………..
profesor…………………. b) Expreso mis puntos de vista con
c) Participo activa y efectivamente en las claridad………….
actividades individuales propuestas en c) Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de
clase……………….. los resultados que he obtenido en pruebas y
d) Soy responsable con mis obligaciones exámenes……………..
académicas…………….. d) Expongo aportes pertinentes y oportunos en
e) Manifiesto respeto hacia las compañeras, clase……………………
hacia el Profesor…………. e) Comprendí y aprendí en la
f) Demuestro interés y motivación por materia………………..
aprender………………….

DECIDIR: CALIFIQUE SE POR, 100pnts. Cada HACER: CALIFIQUE SE POR, 100pnts.cada inciso
inciso 20 pnts. 20 pnts.
a) Demuestro organización y compromiso a) Realizo los trabajos asignados en
dentro y fuera del aula………….. clase……………..
b) Tomo decisiones que beneficie mi futuro b) Desarrollo actividades
como buen estudiante en mi comunidad y extracurriculares…………………
familia……………………… c) Desarrollo habilidades y destrezas en la
c) Asumo la decisión para transformar la aplicación de saberes en la resolución de
realidad en mi Unidad Educativa y problemas propuestos en
comunidad……………… clase………………………
d) Tengo responsabilidad en las acciones d) Participó activamente y colaborativamente en
propias dentro de mi Unidad Educativa, los procesos de temas que se abordan en
familia, comunidad………………………… clase…………........
e) Evito hablar sobre temas que no son parte de e) Expreso mis opiniones de manera razonable y
la clase coherente…………………

Apreciada(o) estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de

desempeño que a continuación se detallan:OBSERVACION: Estimado estudiante,
recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra su grado de HONESTIDAD y los
valores que posee.
ANEXO 9.

Señora Felicidad Núñez Quispe

Virginia Núñez Quispe
EDUCACION
La evaluación que ahora se ha vuelo bimestral es bien porque dan examen diario que
más estudian, está bien porque ellos estudian a hacer su tarea.
AUTOEVALUACION
Está bien creo que alguna vez ahí mismo dan oral, está bien porque pierden la timidez
para que ello puede defender y está bien que se califiquen entre ellos para ver en que
están fallando, sobre la evaluación comunitaria tenemos que participar nosotros para
poder controlarles día a día del padre a hijo, sobre la lechuga todos los día lo regaba lo
veía pero al final se ha muerto pero ella intento nuevamente y compre semilla y es
cuando ella aprende yo no sabía sembrar le visto a Gabriela como ha sembrado ella me
explica cómo hay realizarlo además estoy de acuerdo que se realice este tipo de
proyectos por que aprenden mas por que antes el estudio no era así y lamentablemente
algunos papas no pueden participar porque no quieren ayudar económicamente no ven
bienestar de sus hijos y esto es para que ello aprendan.

ANEXO 10.

Concejala de la Sr. Pallaricona

Los profese evaluaban y los profes valoraban también ahora ha cambiado total cambiado
hoy en día ellos mismos se califican ha hecho bien o no ha hecho bien.
Por mi digo que está bien tienen que saber valorarse antes también no nosotros mucho
conocimiento no ahora ya está mejorando ellos mismos se valoran antes no era asi a mi
manera de ver mucho ha cambiado, beneficia a los estudiantes para ellos mismos eso no
más seria.

ANEXO 11.

Entrevista a Doña Celia

Primero pregunta respecto la evaluación que existe hoy en día cual es la diferencia que a
la comparación de la evaluación que se hacía antes:
Ahora no es cierto, antes se calificaba en tres ahora se califica en cuatro la diferencia es
que se pueden evaluar tanto el padre de familia.
Lo de antes usted Que es lo que puede rescatar como se les tomaba la evaluación de
repente cuando usted estaba en colegio:
Era mediante exámenes
Que le parece respecto a la autoevaluación los estudiantes hoy en día se realizan:
Está mucho mejor ahora
Ya derrepende ha visto cultivo de la lechuga que es lo que mama ha podido evaluarle:
Una responsabilidad han aprendido a sembrar no cierto primero abonar la tierra y han
tenido responsabilidad de levantarse temprano para regar su sembradío y siempre están
pendiente de eso
Pero usted cómo ve esas cuatro dimensiones
Mas responsables por que tienen una responsabilidad tienen que ser respetuosos en el
colegio con los compañeros, hacia los profesores, el compañerismo el compartimiento
todo eso se evalúa los profesores.

ANEXO 12.
 Entrevista a los estudiantes de Secundaria Comunitaria Productiva

Estudiante: Brenda Piloy Barros

La evaluación que esta bien,

Pienso que la evaluación es
constante que nos ayuda, la
autoevaluación que nos ayuda a
ser honestos.

Estudiante: Sergio Castillo Marupa

Me parece bien por nos ayuda a
reflexionar sobre nuestro aprendizaje a
veces no aprendemos, por jugamos
mucho, la autoevaluación es fácil porque
nos tenemos que colocar la nota.
La autoevaluación es debemos valorarnos
nosotros mismos de es demuestra
nuestra actitud.

Estudiante: Gladys Quispe Valencia

La evaluación está bien, la auto

evaluación, como hacemos, como
realizamos.

Estudiante: Jhuliana Tico

Yo opino la evaluación nos ayuda

a mejorar nuestras notas, de
 Estudiante: Eliana machaca

La autoevaluación nos
ayuda a reflexionar sobre
nuestras actitudes

Estudiante: Jacqueline Navarro Ortega

La evaluación me parece bien porque

así lo sabemos y sabemos lo que
hacemos está bien que nos evalúen ,
de las dimensiones me parece bien,
confían y tiene que ser consiente.
 Estudiante: Jesús Manuel Peñaranda
Aparicio

La evaluación son los examen debería

ser más seguido en dos clases final de
clases que sean fáciles, la
autoevaluación es escribir hacemos
cumplimos y no realización, que está
bien.

ANEXO 13

CUADRO DE EVALUACIONES

INICIACION DE LA EXPERIENCIA
EN EL HUERTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA”6 DE JUNIO DE TEOPONTE”
CULTIVANDO

RECOGIENDO LA MALEZA
INICIACION DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO EN LA UNIDAD EDUCATIVA DE
NACIONAL DE TEOPONTE

Estamos en el huerto

EXPERIENCIAS DE LOS PLANES DE CLASE EN FOTOGRAFIA

Trabajando en el huerto

ALMACIGOS DE LECHUGA

Estudiantes con sus

almácigos de lechuga
Crecimiento de la lechuga

FERMETACION DEL CACAO

Visita a un terreno de cultivos de cacao

Procesos de fermentación del cacao

 Utilizar la fuerza rústicamente abrir el cacao

Obtención del cacao como materia prima, producto renovable

 Preparación de la ensalada de lechuga acompañado pollo

Trabajo en grupo
con los estudiantes
 La degustación de la ensalada de lechuga

EXPOSICION 2013 CON EL NUEVO MADELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO

TALLADO DE FRUTAS

Tapa de cuaderno de autoevaluaciones

 UNIDAD EDUCATIVA “NACIONAL DE TEOPONTE”

CUADERNO DE AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:………………………………………………………………….....

NIVEL:…………………………………………………………………………

CURSO:……………………………………………………………………….

MAESTRO:……………………………………………………………………

PADRE DE FAMILIA:……………………………………………………….

DIRECCIÓN:…………………………………………CEL.:………………

GESTIÓN: 2014

TEOPONTE- LA PAZ - BOLIVIA

UN MODELO DE CUADRO DE EVALUACION POR PROFESORES DE SANTA CRUZ

Dimensiones (Referencia Preguntas para el Criterios de la Autoevaluación para el

para el Estudiante a ser Momento de Estudiante y el
Anotadas en los Autoevaluación Maestro Presentados al Inicio y Para su
Cuadrantes) Bimestral (Para el Uso en el Momento de la Autoevaluación
Estudiante)

Autoevaluación del Ser: ¿De qué manera los valores Este bimestre he asistido regularmente y con
que estamos trabajando en puntualidad al ingreso a la unida educativa.
Implica registrar las actividades la unidad educativa nos
más importantes de cooperación, ayudan a mejorar nuestras Soy respetuoso con mis profesores, mis
fortalecimiento de valores relaciones de convivencia? compañeros y demás personas.
(solidaridad, comprensión, ayuda
mutua, responsabilidad, etc.). Las
formas en que estamos trabajando Soy solidario con los que me necesitan.
los valores en la unidad educativa y
cómo nos ayudan a mejorar las
relaciones de convivencia. Demuestro responsabilidad en mis obligaciones
como estudiante.

Autoevaluación del Saber: ¿Cómo asumo los con- He asimilado bien los contenidos que mis
tenidos que me enseñan en profesores me han enseñado
Motiva a la reflexión sobre la la unidad educativa?
Estoy poniendo interés para comprender los
comprensión de los con- tenidos
nuevos contenidos.
que hemos aprendido o no hemos
llegado a comprender y la forma en
que estos se han asumido (crítica o Los nuevos conocimientos me ayudan a
pasivamente). solucionar problemas de mi vida cotidiana.

He tenido dificultades para asimilar y comprender

bien los contenidos que me enseñan.

Autoevaluación del Hacer: ¿Cómo utilicé y apliqué los Demuestro predisposición para trabajar en
conocimientos que aprendí equipo.
Implica la aplicación y utilidad de en el bimestre, pude usarlos Participo activamente de las actividades que se
los conocimientos adquiridos, en mi casa o en la realizan dentro del aula
todo aquellos que satisfagan comunidad?
necesidades y que coadyuven a la Los trabajos los presento de forma puntual y
solución de los problemas ordenada.
personales, de la familia y la
comunidad He realizado actividades escolares que me
ayudan a solucionar los problemas dentro y fuera
de la unida educativa?

Autoevaluación del Decidir: ¿Las decisiones En este bimestre que hice a favor de mi familia,
tomé en el bimestre escuela, barrio o comunidad.
Reflexiona sobre las decisiones sirvieron para ayudar a mi Los conocimientos adquiridos me han ayudado a
asumidas en el pro- ceso familia, a mis amigos o a la cambiar mi actitud.
educativo, la familia y la comunidad? ¿Tu- vieron
comunidad en vinculación al algún impacto en mi vida
proyecto socio productivo personal o en la
Demuestro liderazgo atreves de ideas creativas
desarrollado. Esto con la intención comunidad?
de evaluar el impacto de todas
las acciones realizadas en el
bimestre en el entorno inmediato.
Los nuevos conocimientos me están formando
como personas critica frente a las injusticias.
 PRUEBA ESCRITA

CULTIVO DE ALMACIGO EN EL CULTIVO DE LECHUGA

RESPONDE CON LETRA LEGIBLE LAS PREGUNTAS

HACER

¿COMO SE PREPARA EL SUELO?

¿QUE TIPOS DE ABONO CONOCES?

SABER

¿QUE VITAMINAS TIENE LA LECHUGA?

¿DE DONDE TIENE ORIGEN LA LECHUGA?

SER

¿CUANDO PREPARAMOS EL SUELO EN EL TERRENO COOPERASTE?

SI NO

¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………….

DECIDIR

REALIZASTE TU PROPIO HUERTO EN SU CASA

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………..