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CON RESPONSABILIDAD VAMOS A AVANZAR

VALENTINA ESTEFANIA LASSO CORONEL

KATHERIN VANNESA LOPEZ DAZA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN CARLOS

LA UNIÓN-NARIÑO

2021-2
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CON RESPONSABILIDAD VAMOS A AVANZAR

VALENTINA ESTEFANIA LASSO CORONEL

KATHERIN VANNESA LOPEZ DAZA

ASESORA: ULDY MORENO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN CARLOS

LA UNIÓN-NARIÑO

2021-2
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tabla de contenido
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN……………...…..…………………… pág.6
1.1. descripción del problema……………………………………………………... pág.6
1.2. formulación del problema………………………………………………….…. pág.8
2.OBJETIVOS …………………………………………..…………..……………..... pág.9
1.1. objetivo general …………………………………………………………….… pág.9
1.2. objetivos específicos…………………………………………………………... pág.9
3.JUSTIFICACIÓN………………………………………………..………………. pág.10
4.MARCO REFERENCIAL…………………………………………………….…. pág.12
4.1. marco contextual………………………………………………………….…... pág.12
4.2 marco de antecedentes…………………………………………………….…... pág.19
4.3. marco legal…………………………………………………………………..... pág.21
4.4marco teórico……………………………..…………………………………..... pág.22
4.4.1 ¿qué significa un valor? ……………………………………………… pág.22
4.4.2 ¿qué son estrategias pedagógicas?.......................................................... pág.24
4.4.2.1 charla sobre concejos para fomentar la responsabilidad……… pág.26
4.4.2.2 asignación de una planta…………………………..………….. pág.26
4.4.2.3 el cuento………………………………………………………. pág.26
4.4.2.4 cuadro de actividades en el aula …………………………..…. pág.26
5. DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………….… pág. 27
5.1. paradigma de investigación……………………………………….…...…….. pág.27
5.2. tipo de investigación………………………………………………...……..... pág.27
5.3 población y muestra………………………………………..……………. …….pág. 28
5.4 fuentes de información primaria………………………………..………………pág.29
5.5 fuentes de información secundaria………………………………..…………...pág. 29
5.6 técnicas e instrumentos …………………………………….. …….……….….pág. 30
5.6.1 la observación……………………………………………………………. pág. 30
5.6.2 encuesta…………….…………………………………………………….. pág. 31
5.6.3 entrevista………………………….……………………………………..... pág. 31
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………….…….. pág.32
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DEDICATORIA

A Dios principalmente, por

permitirnos Vivir y culminar este proceso de práctica
pedagógica investigativa

de la mejor manera.

A nuestros
padres, quienes fueron gran fuente de apoyo
incondicional

durante este proceso.

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AGRADECIMIENTOS

Nuestro equipo de trabajo expresa sus agradecimientos a:

Dios, primeramente, por haber conservado nuestra salud y la de todos aquellos que hicieron

que nuestro proyecto se llevara a cabo.

Agradecer a los niños del grado 4-3 que nos ayudaron a que este proceso fuera posible, a cada

uno de sus padres por habernos colaborado en sus casas.

A la docente acompañante por permitirnos ser parte de su grupo de trabajo, dándonos sus

espacios en las clases, por la gran paciencia que tiene y su gran fortaleza de ser maestra

Y finalmente agradecer a nuestra docente y asesora de proyecto Uldy Moreno, por ser nuestra

guía clave, por la gran paciencia y apoyo que nos brindó diariamente, por darnos ánimos a no

rendirnos y que somos capaces de todo, gracias por ser más que una docente una amiga.
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1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La Responsabilidad es ese valor fundamental dentro de la educación de las personas en cada

lugar del mundo, este valor lleva de su mano muchos valores más los cuales son importantes

en la formación de cada persona, por esta razón es uno de los puntos más preocupantes y de

mayor relevancia dónde se nota un problema en la aplicación de este valor tan significativo,

hoy en día nos damos cuenta que lo hemos dejado atrás sin tener en cuenta su importancia, en

Colombia tras estudios se ha a identificado que una parte de la población no tiene en cuenta

lo importancia de ser Responsable, La Unión Nariño se identifica porque es su mayoría las

personas son muy responsables, sin embargo se presenta un sin número de estas que no

cumplen con este importante valor.

En la institución Educativa Escuela Normal Superior San Carlos, más concretamente en el

grado cuarto tres, se están presentando dificultades en cuanto la aplicación del valor llamado

Responsabilidad. En el contexto desarrollado actualmente, hemos detectado este problema

gracias a estrategias pedagógicas como la entrevista y la observación de clases. Obteniendo

resultados muy desfavorables en el ámbito de la Responsabilidad. Los estudiantes han sido

irresponsables en la entrega de actividades académicas y además de ello no llevan el material

pedido con anticipación a las clases de tal manera que es preocupante que estos niños no

cumplan con sus tareas.

De continuar la situación existente, los niños del grado cuarto tres se ven abocados a muchas

dificultades para el resto de su vida, en consecuencia de ello, nosotros como futuros maestros
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en formación queremos contribuir a contrarrestar los problemas e inconvenientes que

presentan los estudiantes para el desarrollo y cumplimiento de sus actividades mediante

diferentes estrategias pedagógicas ayudaremos a nuestros pequeños a tener en cuenta la

importancia de La Responsabilidad en sus vidas, estamos dispuestas a hacer todo lo que esté

a nuestro alcance para solucionar cualquier problema que resulte.

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1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo mejorar el valor de responsabilidad, mediante actividades pedagógicas en los niños del

grado cuarto tres de primaria en la Institución Educativa Escuela Normal Superior San Carlos?
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2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL:

Proponer Actividades pedagógicas, que proporcionen el mejoramiento de un valor muy

importante la responsabilidad en la práctica de los niños del grado cuarto tres de la Institución

Educativa Escuela Normal Superior San Carlos.

2.2 ESPECIFICOS:

• Identificar los factores que afectan a la Responsabilidad de los niños del grado cuarto tres

de la Institución Educativa Escuela Normal Superior San Carlos, mediante una encuesta a

los niños y entrevista con la docente a cargo.

• Demostrar que mediante actividades pedagógicas se puede reforzar el valor de la

Responsabilidad en niños del grado cuarto tres de la Institución Educativa Escuela

Normal Superior San Carlos.

• Organizar diferentes estrategias pedagógicas, para inculcar la importancia del valor La

responsabilidad los niños del grado cuarto tres de la Institución Educativa Escuela Normal

Superior San Carlos.

 10

3. JUSTIFICACION

Nuestro proyecto busca que los niños del grado Cuarto tres de la Institución Educativa Escuela

Normal Superior San Carlos reciban una orientación adecuada sobre el tema de la

responsabilidad para que ellos mejoren este aspecto en su vida, mediante la implementación de

actividades pedagógicas, ayudando a que estos estudiantes mejoren este valor de suma

importancia, donde nuestros pequeños aprendan de una manera eficiente lo importante que es ser

Responsable logrando que nuestro proceso se realice de la mejor manera junto a nuestros

educandos. La responsabilidad es fundamental en nuestro diario a vivir , por ende, nuestro

proyecto se basa en encaminar a los pequeños a ser Responsables a dejar la irresponsabilidad de

lado, ya que es muy importante ser responsable de este valor se despliegan muchos aspectos, en

esta ocasión recurrimos a las actividades de manualidades en equipo donde se harán equipos de 5

niños, y un día antes se pedirá a cada uno un material para realizar la manualidad

correspondiente, esperando que cada integrante de los equipos sea responsable con su material,

ya que el equipo que sea responsable con su material realizara la manualidad adecuadamente y el

equipo que no tenga su material correspondiente tendrá dificultades , pensando en nuestros niños

del grado cuarto tres buscamos maneras eficientes en las cuales ellos sepan la importancia de la

responsabilidad. Para nuestros pequeños del grado cuarto tres, que merecen las mejores

orientaciones sobre El valor de las responsabilidad , nuestro equipo está dispuesto a dar lo mejor

de sí teniendo nuestras estrategias pedagógicas, primeramente, analizando la problemática que

presentan los niños siendo irresponsables, no solo los apoyaremos desde un lado como maestros

sino como amigos en quienes confíen, aplicando con ellos nuestro diario de campo y diario

pedagógico aplicando nuestras estrategias pedagógicas digitales donde encontremos muchas

maneras de orientar a nuestros estudiantes, de tal manera donde los apoyemos en cada situación
 11

que se les presente. Nuestro proyecto ayudará a que los estudiantes del grado cuarto tres de la

Institución Educativa Escuela Normal Superior San Carlos sepan lo importante que es ser

responsable.
 12

4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 MARCO CONTEXTUAL

UNA AVENTURA INESPERADA

Esta historia comienza cuando

Kaes la Superheroína de la

Responsabilidad recibe alertas de

que en el planeta tierra se está

perdiendo este valor tan

importante, El satélite indica que

se presenta mayor

irresponsabilidad en un País

situado en la región noroccidental

de América del Sur, El país

abarca una superficie de 1 141

748 km², Limita al Oriente con

Venezuela y Brasil, al Sur con

Perú y Ecuador y al

Noroccidente con Panamá; en cuanto a límites marítimos, colinda con Panamá, Costa Rica,

Nicaragua, Honduras, Jamaica, Haití, República Dominicana y Venezuela en el mar Caribe, y

con Panamá, Costa Rica y Ecuador en el océano Pacífico, Kaes recibe estas indicaciones para

encontrar el país en su nave espacial, el satélite le indica que es la única nación de América

del Sur que tiene costas en el océano Pacífico y acceso al Atlántico a través del mar Caribe,
 13

Kaes se dirige a este País, cuando va a llegar el satélite le dice que el País tiene el Nombre de

COLOMBIA y tiene 32 departamentos descentralizados.

El satélite le dice a Kaes que deberá aterrizar en

el Distrito Capital de Bogotá que es una sede del

Gobierno Nacional y podría recibir ayuda,

porque Colombia Es el vigesimoctavo país más

poblado del mundo, con una población de 50.5

millones de habitantes, Kaes le dice que tiene

Problemas con Su nave que el combustible no le

será suficiente para llegar, En este momento

pierde la conectividad con el satélite, Kaes está

muy angustiada no sabe sobre qué departamento

Fuente:
https://co.pinterest.com/pin/669066 está volando.
088392767150/
 14

En un momento de mucha angustia y miedo Kaes decide buscar su ubicación en su

navegador de internet este le indica lo siguientes datos: Usted está ubicada en el

Departamento de Nariño Su capital es San Juan de Pasto. Está ubicado en el extremo

suroeste del país, en las regiones

andina y pacífica, limitando al

norte con Cauca, al este con

Putumayo, al sur con la República

de Ecuador y al oeste con el

océano Pacífico. Con unos

1 627 589 habitantes en 2020, es

el séptimo departamento más

poblado, Kaes al tener esta

información decide volar más

cerca de la superficie y se da

cuenta de que El departamento es esencialmente agrícola y ganadero. El principal sector

económico es el agropecuario. Los cultivos de mayor importancia son la papa, cacao, maíz,

trigo, cebada (uno de los pocos lugares de Colombia donde todavía subsisten estos

cultivos), café, fríjol, plátano, caña panelera, palma aceitera, zanahoria, olluco, arveja, haba

y quinua, Kaes cuenta con un Problema mayor no sabe en cuál de los 64 municipios de este

departamento aterrizar, por la falta de combustible aterrizo en un lugar desconocido.

Kaes le pregunta a su navegador que donde esta ubica este le indica que es el municipio
 15

de LA UNION Se sitúa al norte del

departamento, en la zona de latitudes bajas

y posee un clima diverso por ser contiguo a

la cordillera de los Andes, el cual va desde

frío en su parte alta, templado en su mayor

extensión y cálido en la zona baja. La

cultura del café es el fundamento de la

economía del municipio. Se cultiva en 40

de las 45 veredas que lo componen (9

Fuente:
corregimientos), según el Comité de https://es.dreamstime.com/tel%C
3%A9fono-celular-de-tenencia-
Cafeteros en su informe Distribución de la la-mano-en-el-brillo-del-fondo-
azul-imagen-primer-un-man-
caficultora en el municipio de La Unión. De derecha-s-que-sostiene-
smartphone-claro-
las 4438 Fincas Cafeteras, corresponden image148120316

3607,93 hectáreas sembradas en café, Kaes está muy

emocionada porque donde vive no hay mucha flora, al llegar a la zona urbana se

encuentra con una maestra en el parque que está muy triste, Kaes le pregunta el ¿Por

qué? Esta triste, la maestra responde que sus alumnos no cumplen con las actividades

propuestas, Kaes le dice que ella es la superheroína de la Responsabilidad y que la

ayudara, la maestra tan emocionada le agradeció a Kaes y se fue corriendo, Kaes está

muy contenta pues ayudaría a la maestra, pero Kaes no se dio cuenta de que no sabía el

colegio ni el grado donde debía ir se puso a preguntar a los habitantes del municipio y

con la información que le dieron recolecto los siguientes datos:

 16

• 36 escuelas las cuales se encargan de la educación primaria tanto en el sector

rural y urbano. Se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

• 5 escuelas en el sector urbano: escuela Carlos Lleras, Santo Tomás, Santa

Teresita, la Capilla, y la primaria de La Institución Normal Superior San Carlos

• 31 escuelas en el sector rural: se

encuentran distribuidas en las diferentes

veredas del municipio.

FUENTE: • 3 instituciones Educativas de Carácter

https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Escue
Público: Institución Educativa Juanambú
la_Normal_Superior_San_Carlos.JPG

(bachillerato académico, jornada diurna y

bachillerato comercial (jornada vespertina);

Institución Educativa Normal Superior San Carlos (bachillerato académico, además

ciclo complementario) e Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural

(bachillerato agropecuario diurno y bachillerato acelerado nocturno).

• 2 instituciones Educativas de carácter privado: Colegio privado Aurelio Arturo

(Educación por ciclos, resolución 3011) con 11 años al servicio de la comunidad y

Jardín Infantil Mi Mundo Maravilloso (jardín y preescolar).

• 5 institutos de capacitación técnica: Politécnico Gran Colombia, Instituto ITINCO,

Instituto INESUR, Centro De Estudios ANDINO y una Sede del Servicio Nacional de

Educación (SENA).

• 1 sede de la Universidad de Nariño. Centro de Estudios Andino en asocio con

Edupol.
 17

Kaes desesperada decide caminar por las calles del municipio y de repente se encontró con

la maestra y le pregunto que cual de las instituciones era y que grado era el que manejaba,

la maestra le dijo que era la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA, NORMAL

SUPERIOR SAN CARLOS y el grado cuarto tres, la maestra la llevo a quedarse en su casa

y le dijo mañana en la mañana te llevare con mis alumnos. Al estar acostada Kaes decide

averiguar más sobre esta institución y le pregunto a la maestra sobre la institución y ella le

dijo que En septiembre de 1915 la Hermana Caridad Brader, hoy ya

beatificada, junto con seis hermanas misioneras

más, arriban a La Unión, Nariño y empiezan a

establecer los primeros contactos para fundar una

institución educativa que en el siguiente mes

iniciaría sus labores académicas con 310

estudiantes en primaria y 30 señoritas en

secundaria. Con el transcurrir de los años dicha

institución va avanzando progresivamente hasta

llegar a ser lo que hoy es, La Escuela Normal

Fuente: Superior San Carlos, siempre regentada por las

https://corponarino.gov.co/project
/centro-ambiental-la-union/ Hermanas Franciscanas

que se han preciado de ser promotoras de una educación

centrada en los valores humano- cristianos. En 1962 se graduó la primera promoción de

maestras normalistas. Primaria, Educación Básica Secundaria y Ciclo Profesional

Normalista. El 14 de marzo de 1979, la Escuela Normal queda autorizada para expedir el

Diploma de Bachiller Pedagógico, Kaes muy satisfecha con lo que la maestra le dijo se

durmió muy feliz.

 18

Al día siguiente Kaes se levantó muy temprano se arregló de una manera adecuada para la

ocasión y se dirigió con la maestra al GRADO CUARTO TRES DE LA INSTITUCIÓN

NORMAR SUPERIOR SAN CARLOS Kaes se dio cuenta de que se encuentra ubicado en

el bloque de la primaria, cuenta con 35 estudiantes los

cuales según su género son 16 niñas y 17 niños que

están entre los 9-10 años, Kaes muy contenta decidió

que su poder de Responsabilidad lo aplicaría con estos

pequeños, aunque tendría mucho trabajo pues estaba

feliz ayudaría a los estudiantes a cumplir sus

Fuente: actividades y aplicar el valor de la responsabilidad.

https://es.123rf.com/photo_86220
456_super-h%C3%A9roe-mujer- Esta fue la Aventura que mi amiga Kaes me conto
personaje-de-dibujos-
animados.html pues gracias a su ayuda muy responsable he sido

yo.
 19

4.2 MARCO DE ANTECEDENTES

En base a diferentes proyectos sobre la responsabilidad en los niños podemos decir que el

tema de mayor relevancia y preocupación actual es el tema de los valores el cual se

manifiesta en la gran parte de mesas de discusión realizadas en las instituciones, se hace

referencia a la perdida de estos valores fundamentales para la educación. La

responsabilidad es de gran importancia para lograr el buen desempeño de actividades y

trabajos establecidos.

El proyecto “con responsabilidad y respeto triunfaremos en la vida” del año (2012) (2014)

desarrollado en la institución educativa Tocavita por la docente Rosa Soto y el gestor

Miguel Viasus el cual tiene como propósito fortalecer en buen trato y la práctica de valores

de responsabilidad y respeto en los estudiantes usando como estrategia las TIC en el

desarrollo de su clase en valores mediante la realización de actividades que serán realizadas

en cada sesión de clase, se fortalecerá en primer lugar el valor de la responsabilidad. Estas

herramientas que se utilizan en el proyecto mencionado anteriormente son de gran utilidad

donde los niños además de socializar el tema de responsabilidad lo apliquen y además de

eso puedan descubrir nuevos métodos de aprendizaje que en un futuro sean aplicados, en

conclusión, los resultados que se obtuvieron al desarrollar el proyecto “con responsabilidad

y respeto triunfaremos en la vida” fue el logro de crear conciencia en los niños para la

mejoría del comportamiento en los valores de respeto y responsabilidad también gracias a

las TIC los niños pudieron ver una forma diferente de aprendizaje.

El proyecto “convivo en un mundo responsable” de año (2013) creado por la I.E María

Auxiliadora donde se realiza el estudio descriptivo cuyo objeto principal es (fomentar el

valor de la responsabilidad en los estudiantes de grado 5° mediante el uso de las TIC

 20

aplicando la web como estrategia pedagógica. Los resultados que se obtienen mediante

este proyecto “convivo en un mundo responsable” fue que la mayoría de los estudiantes se

familiarizaron con el concepto de la responsabilidad.

La relación presentada entre los proyectos vistos anteriormente y el proyecto que estamos

realizando va enfocado en un eje primordial y es el valor de la responsabilidad como

fortalecer ese valor y que estrategias manejar para un óptimo desarrollo, la utilización de

las TIC como una herramienta útil para un aprendizaje de calidad y la mejoría de las

actitudes y aptitudes, como bien sabemos este es un proceso diferente una manera más

dinámica de aprender se relaciona también en los aspectos de los resultados que esperamos

obtener. Tomando en cuenta que el desarrollo de este proceso se fortalezca en base a los

proyectos realizados antiguamente tomando lo más relevante y de igual forma buscar

innovación e implementación de nuevas técnicas y estrategias que nos lleven a cumplir

con nuestros objetivos propuestos.

 21

4.3 MARCO LEGAL

En nuestro territorio, así como en la mayor parte del mundo, se rigen una serie de leyes y

normas con el objetivo de preservar y ejecutar los derechos y deberes de los ciudadanos, en

el primer orden nacional tenemos a la constitución política de 1991, la cual ayuda a la

buena conducción del país.

Ley 115 de febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación, EL

CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA en el artículo 1 fundamenta en una

concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus

deberes, es aquí donde se desprende que cada persona debe ser responsable ya que tiene

unos deberes que se debe cumplir, esta ley dice en el Artículo 87 establece para toda

Institución Educativa un Manual de Convivencia, que responda las necesidades de la

Comunidad Educativa, de esta manera en cada institución abra un cumplimiento de normas,

con esto se busca la armonía de la institución, con responsabilidad se podrán cumplir la

mayoría de estas leyes que están establecidas en el manual.

“Ley 1620 de 2013, se requiere regular la organización y funcionamiento del Comité

Nacional de Convivencia Escolar; de los Comités municipales, distritales y departamentales

de Convivencia Escolar y de los Comités Escolares de Convivencia” es necesario contar

con estos comités para que cada estudiante de la institución sea responsable en el

cumplimiento de los diferentes deberes como alumno, que pertenece a la Institución

Educativa Escuela Normal Superior San Carlos.

 22

4.4 MARCO TEORICO

FUENTE: https://www.prinsel.com.mx/blogs/blog/la-importancia-de-fomentar-la-

responsabilidad

4.4.1 ¿Qué significa un valor?

Es aquel principio que nos permite como seres humanos a través de acciones mejorar nuestra

calidad de persona, se describe o se toma como una cualidad que poseemos, según la creencia

a la que pertenezcamos un valor nos identifica como individuos de bien ante la sociedad y lo

llevamos desde siempre demostrando el tipo de persona que somos y como es nuestro nivel

de convivencia y cumplimento de normas. Un valor además de ello nos permite guiarnos por

la toma de buenas decisiones por un camino con menos obstáculos, si sabemos pensar y

aplicar un valor en nuestra vida sea cual sea nos dará buenos resultados tanto a nosotros como

a las personas que nos rodean porque de esta forma lo aplicas tú y lo aplican los que te rodean

y así sucesivamente se extiende de generación en generación.

 23

En este caso el valor que vamos a resaltar es el valor de la responsabilidad el cual nos permite

reflexionar, tomar conciencia de nuestros actos y la toma de decisiones, nadie más que

nosotros mismos somos quienes decidimos como actuar es por ello que este valor influye

mucho en nuestra vida de tal modo que si no lo aplicamos nos hacemos daño a nosotros y de

igual manera a las personas con las que compartimos a diario. Asumir la responsabilidad no

es una tarea sencilla y menos en los niños, ellos simplemente dejan que los adultos resuelvan

los problemas y tratan cada vez mas de alejarse de ser responsables, por el contrario, hay

niños quienes se levantan cada día más independientes a cumplir con sus tareas de manera

responsable como por ejemplo lavarse los dientes, bañarse, organizar su cuarto y hacer sus

tareas sin necesidad de ser obligado a cumplir con ello.

(Robert Spaemann-1927) La responsabilidad, buscando precisar su significado, es una

cualidad del responsable, es la obligación de responder de una cosa. El responsable está

obligado a responder de sus actos o a responder de alguna cosa. Ya en su etimología latina

respondeo, es decir, responder, significa contestar a una carta, contestar a esto en los

siguientes términos; si en el campo jurídico, resolver a una consulta de derecho, contestar

con una orden de que se realice algo; responder en justicia, acudir ante un tribunal;

corresponder; ser proporcionado a…; estar a la altura de…; corresponder a la generosidad de

uno.

(Max Weber-1864) dice que la ética teleológica, consecuencialismo o utilitarismo, son

nombres que le quedan bien a la “ética de responsabilidad” de Max Weber. La cualidad moral

de una acción o de una omisión está determinada por el conjunto de consecuencias que esta

acción u omisión produce: más exactamente, ella se calcula sobre la base de una proporción

entre las consecuencias de cualquier acción u omisión alternativa.

 24

Piaget (1986) cita “para construir el juicio y el comportamiento moral es preciso que estos

elementos funcionales preexistentes queden superados e integrados en las sucesivas

estructuras propiamente morales que se irán construyendo gracias a los contactos sociales”

4.4.2 ¿Qué son estrategias pedagógicas?

Son aquellas acciones que realizamos los docentes en base a obtener de los estudiantes el

buen desarrollo de sus actividades y procesos, las estrategias pedagógicas abarcan un gran

campo de información que muchas veces se desconoce y en su mayoría es material perdido

por no saber organizar bien las planeaciones pedagógicas, estas estrategias pedagógicas van

de la mano con lo que es estrategias didácticas, las primeras hacen referencia a la base de las

segundas para poder realizarlas, las segundas también hacen referencia al resultado de los

conocimientos.

“Componen los escenarios curriculares de organización de las actividades formativas y de la

interacción del proceso enseñanza y aprendizaje donde se logran conocimientos, valores,

prácticas, procedimientos y problemas propios del campo de formación”. (Bravo, 2008)

Gamboa (2009), indica que la planeación debe propender por la formación científica de los

estudiantes a través de la selección de estrategias, la unificación de planes de curso por área,

las competencias, la definición de investigación en el aula y las acciones pedagógicas y

didácticas, ya que así se favorecerá el proceso de enseñanza aprendizaje.

Gamboa (2004), señala que los requerimientos plantean la necesidad de un elemento

primordial del aprendizaje, la autoeducación y el autodidactismo; en este orden de ideas, el

profesor de hoy debe organizar y dirigir el proceso de construcción del conocimiento en

 25

primer lugar y, posteriormente, se convertirá en orientador y acompañante del proceso y

fuente alterna de información de los aspectos esenciales (que ha construido a lo largo de su

experiencia profesoral).

Hay dos factores del aprendizaje que toman el control en este tema y lo es la parte sensorial

y la parte emocional, estos dos conceptos impulsan la motivación en los niños por otro lado

el proceso de enseñanza aprendizaje del niño no simplemente se basa en motivarlos, sino que

además de ello que influya en la creación de conceptos que se apliquen por ellos y por sus

generaciones siguientes.

Gamboa (2004), señala que un problema o una situación problémica es una situación ante la

cual inicialmente se está perdido, una situación abierta que no necesariamente tiene

magnitudes numéricas y ante la cual, se busca primero que pueda formularse en forma de

pregunta; posteriormente, formular hipótesis que respondan a la situación y, finalmente

resolver con éxito a través del empleo de los conocimientos previos; los consultados, los

socializados y las actividades prácticas o comparativas que se requieran.

Edgar Morín (1990) plantea lo siguiente: La estrategia permite, a partir de una decisión

inicial, imaginar un cierto número de escenarios para la acción, escenarios que podrán ser

modificados según las informaciones que nos lleguen en el curso de la acción y según los

elementos aleatorios que sobrevendrán y perturbarán la acción. La estrategia lucha contra el

azar y busca información.

 26

4.4.2.1 CHARLA SOBRE CONCEJOS PARA FOMENTAR LA

RESPONSABILIDAD:

Es una estrategia pedagógica con la cual se busca dar concejos a los padres de familia para

que desde la casa vayan fomentando el valor de la responsabilidad en cada uno de los niños,

colocándoles tareas diarias, donde cada niño tenga independencia en sus elecciones cada día,

reconocer cuando el niño es responsable y sobre todo ser un ejemplo de responsabilidad para

él.

4.4.2.2 ASIGNACIÓN DE UNA PLANTA

Se asignará una planta a cada alumno, se darán las respectivas indicaciones para el cuidado

necesario de la planta para un buen crecimiento, conde se vera reflejada la responsabilidad

de cada estudiante en su cuidado.

4.4.2.3 EL CUENTO

Se ara lectura de varios cuentos donde se evidencien casos de responsabilidad e

irresponsabilidad donde los niños deberán realizar dos dibujos de alguna escena del cuento

donde se evidencie la responsabilidad e irresponsabilidad.

4.4.2.4 CUADRO DE ACTIVIDADES EN EL AULA

Se realizará en una cartelera un cuadro de actividades en el aula, este cuadro tendrá tareas

fáciles como recoger la basura, borrar el tablero, ordenar el salón etc. Esta actividad se

realizará en equipo para que así los alumnos sean responsables al realizar actividades en

grupo, colaborando todos

 27

5.DISEÑO MEODOLOGICO

5.1. PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN.

Nuestra investigación está basada en un paradigma cualitativo, en el cual podemos observar

y describir en diferentes aspectos a los estudiantes del grado 4.3 de la institución educativa

escuela normal superior san Carlos de la Unión Nariño teniendo en cuenta la grave

situación que presentamos en cuanto a la aplicación del valor de la responsabilidad en el

desarrollo de las actividades académicas, con esta investigación se tiene como principal

objetivo orientar a estos niños con el fin de poder ayudarlos en la aplicación correcta de

este valor tan esencial para la vida, siendo así de manera muy útil nuestro proyecto

llevándolo a cabo con estrategias pedagógicas adecuadas para forjar la responsabilidad en

cada estudiante, teniendo compromiso al realizar las actividades adecuadas de manera

creativa y sobre todo donde sea necesario aplicar este valor para que todo fluya.

5.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Teniendo en cuenta nuestra investigación nos enfocamos en el tipo de INVESTIGACIÓN

ACCIÓN, ya que se recurrió a una población de alumnos y padres de familia con los cuales

contaremos con su apoyo a la hora de desarrollar las actividades planteadas en el contexto

de nuestro proyecto, teniendo en cuenta el compromiso de responsabilidad de los alumnos y

padres de familias en desarrollo de cada actividad sin embargo el mayor reto al que nos
 28

enfrentamos en el que se evidencia LA INVESTIGACION ACCION es en el cual

aplicamos estrategias pedagógicas buscando que los niños identifiquen lo importante del

valor de la responsabilidad en cada una de sus vidas, que con este valor abrirán muchas

puertas al largo de sus vidas.

Esta INVESTIGACIÓN ACCIÓN busca una manera en la cual nosotros como

investigadores ayudemos y también recibamos ayuda de parte de nuestros investigados,

obteniendo una investigación eficaz y duradera, donde se cumplan los objetivos propuestos.

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN también comprende en enfoque de participación de los

investigados con el fin de ayudar a la solución de sus problemas proponiendo estrategias

adecuadas, entendibles y apropiadas para la aplicación de La responsabilidad.

5.3 POBLACIÓN Y MUESTRA:

La población investigada se encuentra en la Institución Educativa Escuela Normal Superior

San Carlos, específicamente en el grado cuarto tres donde hay 16 niñas y 17 niños que están

entre los 9-10 años, donde los niños son muy alegres y sobre todo, les gusta mucho jugar, se

distraen por todo, son muy curiosos, se llega la hora de entregar sus tareas las cuales deben

realizar en casa y solo son 2 o 3 niños los cuales entregan la tarea, el resto de los alumnos

inventan excusas o entregan sus trabajos a final de la jornada de clase. Aquí encontramos

nuestra muestra, pues a partir de lo observado nos centramos en el mayor de los problemas

que es la falta de responsabilidad de cada estudiante, y estudiaremos este objeto con el

 29

objetivo de inculcar el valor de la responsabilidad en cada uno, para que identifiquen la

importancia de esta en nuestro diario vivir.

ESTUDIANTES CANTIDAD

NIÑAS 16

NIÑOS 17

TOTAL 35

5.4 FUENTES DE INFORMACIÓN PRIMARIA.

Los estudiantes del grado 4-3 de la institución educativa escuela normal superior san Carlos

son niños alegres y se interesan mucho por el juego, por otro lado, son niños que se distraen

muy fácilmente siempre de manera curiosa buscando llamar la atención con malos

comportamientos, pero sobre todo niños a quienes les falta el valor de la responsabilidad

donde en las últimas actividades demostraron que no les han inculcado ese valor.

5.5 FUENTES DE INFORMACIÓN SECUNDARIA

Spaeman nos dice algo muy importante sobre la responsabilidad y es que define nuestros

actos o simplemente es una cualidad que poseemos. Tenemos que llevar al niño hasta el

punto de ser una persona responsable consiente de lo que piensa y hace.

Max Weber quien plantea que esta parte hace referencia a un conjunto de consecuencias
 30

cuyo significado lo damos con nuestros propios actos es decir que dependiendo de cómo

actuemos le damos significado al valor o por el contrario sea un antivalor.

Ingarden por su lado habla en su libro “sobre la responsabilidad” que hay diferentes modos

de tener responsabilidad, asumir responsabilidad, obrar con responsabilidad, hacerse

responsable.

Barberá menciona al anterior autor Ingarden quien en su ejemplo dice “alguien es

responsable, alguien obra con responsabilidad o alguien se hace responsable” con eso se

refiere a que ese alguien es una persona consiente que por lo tanto los animales como los

niños no son responsables porque no son capaces de calcular las consecuencias de sus actos

por lo tanto, para adquirir el valor de la responsabilidad se debe ser una persona

completamente consiente de las acciones que realice.

5.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

5.6.1 la observación.

Es una técnica de recolección de información que establece relación entre el sujeto que

observa y el objeto que es observado, dando claridad a lo que ocurre actualmente en el

espacio, con una observación directa y en equipo, donde nos ponemos en contacto

personalmente con el fenómeno de estudio.

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5.6.2 encuesta.

Es un instrumento que empleamos para recopilar datos del porque los alumnos incumplen

con sus tareas, identificando los factores que afectan a que cada uno de los estudiantes

realicen sus actividades académicas en casa.

5.6.3 Entrevista

Uno de los instrumentos aplicados con la docente a cargo del grado cuarto tres, con esta

entrevista logramos obtener más información acerca de la irresponsabilidad de los

estudiantes del grado cuarto tres con las entregas de actividades en casa pues esta es un

instrumento de gran utilidad en la investigación cualitativa para recabar datos; se define

como una conversación que se propone un fin determinado distinto al simple hecho de

conversar. Es un instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial.

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BIBLIOGRAFIA

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https://www.researchgate.net/publication/28230218_El_valor_de_la_responsabilida

d_en_los_ninos_de_educacion_infantil_y_su_implicacion_en_el_desarrollo_del_co

mportamiento_prosocial

• López (1998) la conducta prosocial se refiere a los comportamientos de actuación

en beneficio de otras personas, independiente de obtener o no un beneficio para sí

mismo.

file:///C:/Users/Asus/Documents/PR%C3%81CTICA%20PEDAG%C3%93GICA/

AUTORES%20RESPONSABILIDAD.pdf