Proyecto Biblioteca Público Escolar La Marichuela Versión Final 2020

Red Distrital de Bibliotecas Públicas de Bogotá – BibloRed
Proyecto Bibliotecario
Biblioteca Público Escolar La Marichuela
Elaborado por el equipo de la Biblioteca
Leidy Castañeda Karen Rincón Mónica Páez

David García Yina Poblador Adriana González
Edwin Uribe Yhon Vargas Diana Cardona
Edilberto Vargas Milena Bernal Gladis López
Angélica Rubio Julián Hernández Hernan Dario Bermudez Ruiz
Coordinador
Bogotá
2020
Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

Localidad de Usme
Bogotá, Colombia
Teléfono: (57-1) 5 80 30 70 ext. 6200
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Tabla de contenido
Gráfica de lo que es el Proyecto Bibliotecario Biblioteca Público Escolar

La Marichuela 2020…………………………..…………...…………………..……4
1. Presentación ................................................................................................... 5-6
2. Marco filosófico y argumentativo

La biblioteca pública como institución social ….………………………...…7-8
2.1.La biblioteca pública desde el plano organizacional……..……..……..…..….8

2.2.La biblioteca pública desde el plano institucional……………………….……8
2.3.La biblioteca pública y el usuario de la información…..……………..….........9
 Prácticas informacionales...……………...………….………...…….……...9
 Prácticas de lectura, escritura y oralidad…..………………………..…..…10
 Prácticas de apreciación al arte.………………………………………..….10
3. Las bibliotecas públicas y el usuario de la información de la Red

Distrital de Bibliotecas Públicas de Bogotá – BibloRed –………………..….11
3.1.Desde lo organizacional………………………...……….…………..…...11-12
3.2.Desde lo institucional…………………………………...………………..….12
4. Proyecto bibliotecario de la Biblioteca Público Escolar La Marichuela

de BibloRed 2020…..…...………………………………………...…...……....13
4.1.La Gestión por Procesos……………………………………………..…..13-14

4.2.Labor de liderazgo de la coordinación…….………………………….….….14
 La gestión interna……..……………….…………………………..…....14-15
 Plan de rotación mensual del personal auxiliar de la
Biblioteca 2020………………………………………...…………...…..14-15
 Organización y digitalización de documentación interna……………….17-18
 Plan de Difusión Interna y Externa - PDIE………………………….......18-19
 Grupo de Amigos de la Biblioteca – GAB -………………………….…19-21
 Criterios y estrategias para la apreciación del arte……...………….…....21-22
4.3.Servicios bibliotecarios…...……………………….………….……...…22-24

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 Formación de Usuarios (Alfabetización Informacional, Alfabetización
Digital y Ciudadana……………………………………………..……….....24
 ¿Por qué alfabetizar informacionalmente?...........................................,,.......24
 Prácticas informacionales……...………………………………...….......24-25
 Malla bibliotecaria Alfabetización Informacional………….…….…….......26
 Malla bibliotecaria Alfabetización Digital…………………………,………27
 Malla bibliotecaria Visitas Guiadas…………………………………...…....28
 Alfabetización Ciudadana……………………………………..…..…...…..28
5. Programas Lectura, Escritura y Oralidad – LEO........................……..….…29
5.1.La lectura y la biblioteca pública…………………………………….....……29

5.2.La lectura como un proceso hacia el gusto……………………………..........29
5.3.¿Cómo se inserta la Línea Misional LEO en el Proyecto Bibliotecario
5.4.Público Escolar La Marichuela?......................................................................30
 Proyección de los programas de la Línea Misional LEO, a partir

de las etapas...……………………………...............................................31-33
 Malla del proceso de la Lectura, Escritura y Oralidad – para los

programas de la Línea Misional LEO en la B.P.E. La Marichuela......……..34
6. La gestión externa…………………………..…………………………….…...35
6.1.Articulación Biblioteca Público Escolar La Marichuela con el Colegio
Miguel de Cervantes Saavedra - CMCS 2019…………………...…….......34-37
 Plan de trabajo con estudiantes del CMCS...……………………………37-41

 Plan de trabajo con docentes CMCS………..…………………………..41-42
6.2.Articulación Biblioteca Público Escolar La Marichuela con las

Bibliotecas Público Escolares Sumapaz y Paquilla………………...…43-44
6.3.Articulación Biblioteca Público Escolar La Marichuela con

bibliotecas comunitarias del sector.…………………………………….….44-46
7. Fuentes bibliográficas…………………………………………........…......47-51

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Proyecto Bibliotecario
Biblioteca Público Escolar La Marichuela de BibloRed
2020
Como
Marco metodológico para el

Plan de acción
Que propone
Una labor administrativa por Desde una gestión

procesos y rutas interna y externa
Que trascienda
De un mecanismo administrativo-bibliotecario hacia

uno bibliotecario-administrativo
Con la intención de Identificar los aspectos

cualitativos, a través de los cuáles se consigue
 El desarrollo de las competencias informacionales

 Las etapas de contribución al gusto y el hábito lector
 Las posiciones y comportamientos con las que se aprecia el arte
En la
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1. Presentación
Este Proyecto es el resultado de un trabajo elaborado entre los meses de febrero y junio de
2019 y actualizado en enero de 2020, por parte del grupo de la Biblioteca Público Escolar La
Marichuela.
Se trata de una propuesta cuya intención es ejecutar el Plan de acción de BibloRed, desde
una lógica que trascienda de lo administrativo-bibliotecario hacia lo bibliotecario-
administrativo. Es decir, un marco metodológico que, aparte, del cumplimiento de metas
cuantitativas, demuestre una medición cualitativa de los servicios y programas de la
Biblioteca, por medio de unas rutas de aprendizaje y unos procesos de lectura, escritura y
oralidad, y apreciación del arte, desde los cuales se viabilice el desarrollo de competencias
informacionales, etapas lectoras y de acercamiento al arte.
Es decir, el Proyecto tiene dos pretensiones:
1. Administrativa: de acuerdo con las funciones del coordinador, su ejecución

comprende:
1.1. La gestión interna: que alude a la manera como se trabajará al interior de la

Biblioteca, teniendo en cuenta el trato humano y el acuerdo con los funcionarios
para la realización de su trabajo y el apoyo a planes u otras necesidades que se
requieran.
1.2. La gestión externa: refiere a las decisiones y acciones que orientarán la

articulación con el Colegio Miguel de Cervantes Saavedra y con el territorio.
Así las cosas, nuestro Proyecto Bibliotecario Biblioteca Público Escolar La Marichuela de
BibloRed 2020, comprende la siguiente estructura discursiva:
a. Inicia con un marco filosófico y argumentativo sobre la biblioteca pública como
institución social, como una invitación para que se contemple un debate
interdisciplinario al interior de BibloRed, desde el cual se viabilice un diálogo
actualizado y proyectivo, en relación a la razón de ser de la B.P. hoy y hacia el futuro
y respecto a su función frente a las comunidades usuarias.
b. Presenta una propuesta para que se acoja la labor administrativa (interna y externa)
desde procesos y rutas, como estrategia metodológica de coordinación de la
Biblioteca, con la cual se podría identificar entropías y fortalezas, tanto, en los
recursos humanos como en el portafolio de servicios que se ofrece.

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c. Argumenta la iniciativa de asumir los procesos y rutas para la ejecución de los
servicios y los programas, con la intención de generar un análisis frente al ideario,
diseño y ejecución de los planes de acción de BibloRed, que conlleve, también, a que
su evaluación contemple un marco cualitativo.
d. Propone unas mallas bibliotecarias para la realización del Programa de Formación de

Usuarios (ALFIN, Alfabetización Digital y Ciudadana), como posibilidad para el
desarrollo de las competencias informacionales que se requieren dentro del quehacer
de las bibliotecas públicas. Así mismo,
e. Propone un cuadro de acción a través de etapas lectoras para el Programa de Lectura,

Escritura y Oralidad – LEO, como estrategia metodológica desde la cual se
evidenciará la ruta de contribución de la Biblioteca al gusto y el hábito lector de la
comunidad usuaria.
Todo lo anterior presume la consecución de unos resultados en torno a:
- El establecimiento de un ambiente laboral respaldado por el buen trato, el

respeto al otro y el trabajo colaborativo.
- El aumento de la colección en una cifra aproximada de 5000 títulos
- El desarrollo de competencias informacionales, digitales y ciudadanas a
partir de una Malla Curricular Bibliotecaria para el Programa de
Formación de Usuarios.
- El desarrollo de unas etapas y procesos lectores en el Programa de LEO
que evidenciará la contribución al gusto y al hábito lector de los usuarios
y la Localidad de Usme.
- La identificación de unos aspectos relacionados con la apreciación del arte
por parte de la comunidad usuaria.
- La consolidación del Grupo de Amigos de la Biblioteca – GAB
- La concreción de unas acciones claves para la articulación con el Colegio
Miguel de Cervantes Saavedra y con el territorio.

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2. Marco filosófico y argumentativo
La biblioteca pública como institución social
Desde el paradigma social que plantea que “la biblioteca [pública – B.P.] es un fenómeno
social en el mundo social con sus funciones sociales” (Rajam citado por Tello, 2013, p. 158),
se convoca, de acuerdo con Shera (1970), a comprenderla como una institución social que
aboga por contribuir con una simbología que existe para conservar y transmitir la herencia
cultural de la sociedad. Esto es, en la perspectiva de establecer la relación entre la B.P. y su
entorno social, es necesario que ésta se asuma como un sistema de interacciones que genera
prácticas informacionales, de lectura, escritura y oralidad y de apreciación al arte de una
determinada comunidad.
Así las cosas, y, en tanto sistema, la función social de la B.P., responde, en primer lugar, a
las demandas de un cuerpo estatal cuyas políticas presumen impactar la sociedad; y, en
segundo lugar, a las necesidades de información, lectura – escritura y representaciones
culturales que los usuarios le expresan.
De igual manera, visto desde un enfoque bibliotecológico y enmarcado dentro del contexto
de la Sociedad de la Información, lo anterior implica que los estados deben propender por
viabilizar una cultura informacional que pueda facilitar el acceso, la evaluación y el uso la
información de manera adecuada. Esto, de acuerdo con Añorve Guillén (2001), refiere a la
dotación de “[…] una buena infraestructura social de la información, así como la existencia
de buenas bibliotecas de todo tipo […], para innovar, cambiar, ofrecer nuevas opciones útiles
a la competencia global […]” (p. 1), bajo la premisa de que la información, también, sea
utilizada para la vida por parte de todos los miembros de la sociedad.
De ahí que alrededor de las bibliotecas, y en específico, las bibliotecas públicas – B.P. -, que
partimos por entenderlas
como un organismo que expresa su vida en tres dimensiones integradas

complejamente: la de institución, es decir, una entidad vinculada a la
reproducción del orden social de la cultura escrita y la cultura informacional;
la de organización, esto es, una entidad funcional que está organizada y es
organizadora de procesos sociales; y la de unidad de información o entidad
que despliega actividades técnicas de carácter bibliotecológico documental
específicas, necesarias para cumplir con sus fines sociales y resolver sus
procesos organizacionales (Álvarez, 2015, p. 56).
Lo que hace necesario que las B.P. se entiendan, desde su dimensión institucional, en el
marco de una cultura informacional que contribuya con “el desarrollo del pensamiento crítico
y creativo necesarios para alcanzar los más altos niveles cognoscitivos y afectivos para el
cultivo de la libertad intelectual en sus usuarios” (p. 16). Esto es, su misionalidad y

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funcionalidad, deben proyectar un portafolio de servicios que sopese determinadas
situaciones sociopolíticas e intereses comerciales, y centre su labor en viabilizar el acceso,
de manera irrestricta, a colecciones, servicios y programas; además, de promover la
diversidad cultural, la equidad y la inclusión, desde espacios que permitan la “[…]
integración y el compartir, comparar, contrastar y respetar nuestras idiosincrasias culturales
que conviven en la comunidad” (Díaz, 2013, p. 32).
Ahora, lo anterior no significa el descuido organizacional (funcional y operativo) de las B.P.,

sino que, a la par, sus acciones deben proveer una cultura informacional que apueste porque
la función institucional bibliotecaria responda, de manera asertiva, a las necesidades
informacionales (de consulta e investigación); culturales (de apreciación al arte) y de lectura,
escritura y oralidad (por el gusto y el ocio) de los usuarios.
2.1. La biblioteca pública desde el plano organizacional

La cultura organizacional (denominada también "organizativa" o "corporativa") es un
concepto mucho más amplio que el de "clima laboral" porque se incluyen también los
comportamientos habituales de las personas de la organización, los valores, las ideas de
"cómo deben ser las cosas" y de "cómo debe actuarse en cada momento". Incluye,
igualmente, el conjunto de normas, conductas y valores dominantes, el clima que se respira
en las relaciones internas y externas, las "reglas del juego" que todo el mundo ha de respetar
(Lozano, 2009, p. 101).
El plano organizacional, por tanto, determina la estructura bibliotecaria (Álvarez, [2019]), a

partir de la cual se proyecta el marco misional y se presume el cumplimiento de los objetivos
y principios organizacionales.
2.2. La biblioteca pública desde el plano institucional

Lo institucional implica que en la relación biblioteca pública y comunidad, se comprendan,
de acuerdo con Álvarez [2019], las funciones culturales, educativas, políticas y económicas
como marco dentro del cual debe ejecutarse el portafolio de servicios bibliotecarios. Esto, en
la perspectiva de lograr una sinergia, más atinada, entre las demandas de los usuarios y los
servicios que brindan las B.P.
Por eso es importante que lo organizacional y lo institucional conciban su labor desde una
mirada sistémica, en tanto, es desde allí, que se establecen los parámetros de funcionalidad
de las bibliotecas públicas. Lo sistémico aboga por un trabajo bibliotecario colaborativo
amparado en la horizontalidad, en aras de que los servicios que se brindan a las heterogéneas
poblaciones, puedan ser un acierto frente a sus necesidades de información, de lectura,
escritura y oralidad, de apreciación del arte y de creación.

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En este orden de ideas, concebimos las B.P. como una institución social, cuya función se
ampara en los lineamientos internacionales y políticas nacionales, y acoge los principios
organizacionales y socioculturales de trabajo sistémico, gratuidad, derecho a la información,
accesibilidad, equidad, igualdad e inclusión para coactuar con comunidades heterogéneas en
pro del desarrollo de competencias informacionales, los hábitos de lectura, escritura y
oralidad y el aprendizaje de apreciación del arte.
2.3. La biblioteca pública y el usuario de la información
Rojas (1998) plantea una diferencia entre usuario y lector y alude que éste último “no siempre
es un usuario de una unidad de información” (p. 39), puesto que su hábito de lectura lo puede
realizar, bien en una biblioteca o en su domicilio; mientras, el usuario, según la autora, “[…]
es aquella persona que utiliza regular e intensamente los servicios y productos de información
de una unidad de información” (p.40).
Desde esta óptica, se podría decir que los usuarios de la información son las personas que,
por necesidad, gusto u ocio utilizan la biblioteca. Y, en el caso puntual de la biblioteca
pública, toma fuerza su portafolio de servicios, en tanto permite el libre acceso a
comunidades que, por razones culturales, educativas, sociales y económico-políticas, no
cuentan con los recursos y fuentes necesarios para satisfacer sus demandas informacionales.
Así las cosas, en el contexto de la Sociedad de la Información, los usuarios de la información
de la biblioteca pública, requieren servicios cuya evaluación pueda conjugar, en una misma
sinergia de equilibrio, la dimensión organizacional con la institucional. Es decir, por una
parte, es claro el deber de aunar esfuerzos hacia el cumplimiento de fines administrativos;
pero, por otra parte, es prioritario que la B.P. propenda por el cumplimiento de sus funciones
sociales en pro del beneficio de las comunidades que atiende.
Por tanto, la relación usuario de la información – labor institucional de la biblioteca

pública, la entendemos desde las acciones que, en razón de su función, son ejecutadas por la
B.P., y que apuntan, más allá de la atención, a estrechar los lazos culturales, sociales y
humanos con la comunidad. Es decir, es aquí desde donde se comprenden unas prácticas
informacionales, de lectura, escritura y oralidad, y de apreciación del arte, por parte del
usuario, que no se enmarcan dentro del plan de acción bibliotecario. Por consiguiente,
consideramos relevante exponerlas:
 Prácticas informacionales
Desde el plano de las fuentes y recursos de información, las prácticas informacionales se

entienden con Cabra – Torres (2017) como
[…] recursos y marcos de referencia históricos y culturales de comunidades

que sustentan las formas de acceder, evaluar y usar la información, [y que]
se transforman en contextos situados de aprendizaje al igual que las

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identidades de los sujetos, puesto que el aprendizaje genera cambios en sus
historias personales en contextos de comunidades que aprenden (p. 14).
De ahí que, al relacionar las prácticas informacionales con el aprendizaje, la identidad y los
cambios de los sujetos y comunidades, se exige que, en la biblioteca pública, éstas se puedan
identificar para la proyección o modificación del portafolio de servicios en beneficio del
desarrollo de habilidades y competencias ligadas al acceso, uso y evaluación de la
información.
 Prácticas de lectura, escritura y oralidad
García Canclini (2015), plantea que
con frecuencia aparece, de forma transversal […], alguna figura adulta a la

que se recuerda con cariño – un maestro de español, uno de los padres o un
hermano mayor [o un promotor] – a quien se identifica como el responsable
de transmitir el gusto por la lectura (p. 180).
Y esto, en tanto para las bibliotecas públicas, cuya función frente a la lectura, está relacionada
con las políticas públicas que les exige su contribución al hábito de lectura en un contexto
local, regional o nacional, involucra que las acciones de promoción de lectura comprendan
el gusto como su marco de referencia. Es decir, puesto que su accionar no converge con
obligatoriedades normativas en torno a la lectura, la escritura y la oralidad, sino, con las
prácticas autónomas que los usuarios y lectores realizan respecto a sus necesidades y, en
especial, a su gusto por leer.
 Prácticas de apreciación al arte
Zuluaga (1979) afirma que la “extensión cultural [es] […] parte integrante del quehacer
bibliotecario [puesto que promueve la] relación directa entre el arte […] [y la comunidad]”
(p.13). De igual manera, el Manifiesto IFLA / Unesco de 1994 alude que
una función importante de la biblioteca pública es servir de núcleo al

progreso […] artístico de la comunidad […], proporcionando un espacio
para actividades culturales, organizando programas culturales y velando por
que los intereses culturales […] [contribuyan con la configuración de la
identidad de la comunidad] (p. 12).
Así que, es de considerar en los usuarios las concepciones, miradas y posiciones que tienen
alrededor de las representaciones artísticas que ofrece la biblioteca pública.

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En conclusión, la biblioteca pública como institución social, debería propender, no solo, por
brindar un portafolio de servicios bibliotecarios, sino, de ser posible, por viabilizar procesos
que den fe, desde un plano secuencial, del trabajo que allí se hace en pro de la información,
las representaciones culturales y la cultura escrita, como estrategia que contribuye a la
configuración informacional, lectora y cultural de las comunidades que atiende.
3. Las bibliotecas públicas y el usuario de la información de la Red Distrital de

Bibliotecas Públicas de Bogotá – BibloRed –
El contexto anterior invita a que BibloRed se visione desde un enfoque sistémico como una
propuesta en la que, de manera sinérgica, se conjugan las labores de gestión, planeación y
ejecución. Para ello, y de acuerdo con Álvarez [2019], se iniciaría por asumir su accionar a
partir de dos planos: lo organizacional y lo institucional
3.1. Desde lo organizacional
Lo organizacional refiere a las concepciones, la estructura organizacional/administrativa, los
planes de acción y operativos que transversalizan el portafolio de servicios de la biblioteca
pública Se considera imperante que la labor gerencial y administrativa de la Red, pueda
comprender un trabajo sinérgico desde el cual se dialogue con las políticas distritales que la
cobijan y las figuras de control (interventoría), en pro de satisfacer, efectiva y eficazmente,
las necesidades de información de las comunidades de usuarios que atienden las bibliotecas
públicas que la conforman. Para ello, se propone tener en cuenta los siguientes aspectos:
a. Que las políticas distritales en que está enmarcada BibloRed, comprenda su

funcionamiento a partir de un marco relacional bibliotecario / administrativo y no
administrativo / bibliotecario. De ahí que es necesario,
b. Que las directrices de la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte y el Plan

Distrital de Lectura y Escritura de Bogotá, conciban unos planes de acción para
BibloRed, desde un ideario disciplinar de las Ciencias de la Información y
Bibliotecología, que conlleve a un accionar bibliotecario acorde a la razón de ser y la
función de las bibliotecas públicas. Por tanto, debe existir
c. Una conexión directa entre líneas misionales y de apoyo, en aras de que el plan
operativo sea el reflejo de una construcción sistémica que comprenda las metas
administrativas desde lo cuantitativo y lo cualitativo, lo que podría repercutir en una
serie de

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d. Actividades de cada línea, que se ejecuten en las bibliotecas públicas, a través, por
ejemplo, desde procesos o rutas de formación de usuarios, de lectores y escritores, de
apreciación del arte y de creación.
Lo anterior, en la perspectiva de que pueda existir una cercanía, más clara, entre el plan de
acción y el plan operativo.
A la par de esto, se requiere que la toma de decisiones, bien desde el rol de gerencia, de las
líneas y las coordinaciones de las bibliotecas, vislumbre, en especial:
- El respeto y reconocimiento al talento humano: desde la idea de que la relación entre
funcionarios sea horizontal y se ampare en un trato humano frente al otro. Así mismo,
y con base en el acuerdo, las funciones contemplen, también, otras tareas que
dinamicen el quehacer bibliotecario.
- Los servicios bibliotecarios: teniendo en cuenta que los servicios básicos de las
bibliotecas públicas de la Red han funcionado acordes a lo exigido, es importante que
la apuesta por nuevos servicios y programas se argumente desde la actualización de
conocimientos y el análisis de las tendencias contemporáneas en servicios
bibliotecarios de las bibliotecas públicas.
- En torno al tema de las colecciones, como sustento de las dinámicas bibliotecarias, es
urgente que se creen estrategias, más sencillas y rápidas, que dinamicen y agilicen,
aún más, la búsqueda, el acceso a los usuarios y el préstamo. Es clave y obligatorio
asumir que las colecciones son para los usuarios.
3.2. Desde lo institucional

Como instituciones sociales, las bibliotecas públicas de la Red deberían propender, no solo,
por brindar un portafolio de servicios bibliotecarios, sino, de ser posible, por viabilizar
procesos que den fe, desde un plano secuencial, del trabajo que allí se hace en pro de la
información, las representaciones culturales y la cultura escrita de las comunidades usuarias
que atiende.
En este sentido, los servicios deben apuntar a satisfacer necesidades relacionadas con el
acceso, la evaluación y el uso de la información. La lectura, la escritura y la oralidad, deben
considerar procesos desde los cuales se pueda contribuir, en específico, con el gusto y el
hábito lector de los usuarios y el trabajo con el arte debe responder a un camino que posibilite
un encuentro con la estética desde diferentes posibilidades.

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4. Proyecto Bibliotecario de la Biblioteca Público Escolar La Marichuela de
BibloRed 2020
Todo el contexto anterior, es el preámbulo de sustentación del Proyecto bibliotecario

que la Biblioteca Público Escolar La Marichuela de BibloRed, ha concebido desde
un trabajo colectivo para ejecutar el Plan de acción 2020. Se ampara en una mirada
bibliotecológica que cobija la propuesta de administración por procesos, cuyo
accionar gira alrededor de los siguientes aspectos:
• La gestión de recursos humanos por parte del coordinador, desde una

perspectiva humanista en la que prevalezca el respeto, el diálogo y el reconocimiento
a los funcionarios mediante un trato horizontal y participativo.
• La proyección de los servicios bibliotecarios desde la comprensión de las

diferentes necesidades de información, y siempre, identificando las tendencias
actuales para renovar el portafolio de servicios de la Biblioteca.
• Unas rutas de aprendizaje para el desarrollo de competencias informacionales,

digitales y ciudadanas en torno al Programa de Formación de Usuarios.
• El desarrollo de unas etapas lectoras que posibiliten la identificación de las

prácticas que se dan alrededor de la lectura, la escritura y la oralidad en cada uno de
los programas de LEO.
• La formación continua de los usuarios para que asuman posiciones y

comportamientos de apreciación al arte.
• La contribución al desarrollo de las habilidades comunicativas, el

pensamiento crítico y competencias informacionales de la comunidad educativa del
Colegio Miguel de Cervantes Saavedra y otras instituciones educativas que se quieran
adherir.
4.1. La Gestión por Procesos

Desde la óptica de la Gerencia Social, la Gestión por Procesos podría relacionarse, según
Kliksberg (citado por Niebles de las Salas, 2006), con el hecho de que
significa en la práctica cotidiana enfrentar las “singularidades” … no es una

operación organizacional “tubular”, sino otra de índole diferente, mucho más fluida,
y de composición interorganizacional”, ya que se enfrenta a situaciones muy

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particulares y subjetivas relacionados con los mismos problemas sociales de una
determinada comunidad (p.9).
Es así como el presente Proyecto, comprende la Gestión por Procesos como una “secuencia
de actividades cuyo producto tiene valor intrínseco para sus usuarios […]” (Pérez Fernández,
2012, p. 49). Esto refiere a una apuesta por ejecutar las acciones de los servicios y programas
en función de una ruta de saberes y aprendizajes en beneficio de la comunidad usuaria de la
Biblioteca Público Escolar La Marichuela.
Para lograrlo, la labor de liderazgo por parte de la presente coordinación, se ha planteado

desde dos gestiones: interna y externa.
4.2. Labor de liderazgo de la coordinación

Es necesario expresar que esta labor se asumió concibiendo, desde un plano diferencial, lo
siguiente:
- Ser jefe significa mandar, ordenar y castigar.

- Ser líder significa orientar desde el ejemplo, conciliar y respetar al otro.
Así que, considerando las funciones contractuales del cargo, la labor de coordinación en la
Biblioteca tuvo presente:
 La gestión interna
Partiendo de la base de comprender unos valores humanos para el trato entre el grupo de
trabajo de la Biblioteca, respaldado por el respeto, la tolerancia y la solidaridad, la toma de
decisiones y las funciones de los miembros del equipo, se orientaron a partir de un plan
interno de trabajo consistente en:
- Desayunos o refrigerios semanales para fortalecer los lazos personales y laborales del
equipo.
- La rotación mensual por cada una de las áreas (Circulación y préstamo; Sala infantil;
Sala de Internet y Sala general). (Véase gráfica en la siguiente página)
- La asignación de tareas, planes o microproyectos en común acuerdo
- El apoyo en otras labores (Formación de Usuarios y Promoción de Lectura) por parte
de todo el equipo.
En lo concerniente a las labores de recaudo de dinero se ha responsabilizado a la profesional
Mónica Páez (técnico – referencista) en colaboración con los compañeros que asumen el área
de Circulación y Préstamo. En cuanto a la caja menor, la responsabilidad es del coordinador
de la Biblioteca. Lo anterior, bajo el principio de honradez y limpieza en el manejo de los
recursos públicos.

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Rotación mensual del personal auxiliar 2020
Mes Área o sala Jornada Nombre Observaciones
Edilberto Vargas
Circulación y préstamo
Yhon Vargas
David García
Sala Infantil
Karen Rincón
Febrero Leidy Castañeda
Sala de Internet
Adriana González
Edwin Uribe
Servicios / Rotación Yina Poblador
Milena Bernal
Edilberto Vargas
Yhon Vargas
Leidy Castañeda
Sala Infantil
Yina Poblador
Marzo David García
Sala de Internet
Karen Rincón
Edwin Uribe
Servicios / Rotación Milena Bernal
Adriana González
Leidy Castañeda
Adriana González
Edwin Uribe
Sala Infantil
Milena Bernal
Abril Edilberto Vargas
Sala de Internet
Gina Poblador
David García
Servicios / Rotación Yhon Vargas
Karen Rincón
Leidy Castañeda
Mayo Circulación y préstamo
Adriana González

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David García
Sala Infantil
Yhon Vargas
Edwin Uribe
Sala de Internet
Karen Rincón
Edilberto Vargas
Servicos / Rotación Milena Bernal
Yina Poblador
Edilberto Vargas
Yhon Vargas
Leidy Castañeda
Sala Infantil
Karen Rincón
Junio David García
Sala de Internet
Milena Bernal
Edwin Uribe
Servicios / Rotación Yina Poblador
Adriana González
En relación a los servicios, se han designado grupos de trabajo que asumirán las siguientes
labores de apoyo:
- Organización y Digitalización del Archivo Documental de la Biblioteca, a cargo de

Adriana González y Edilberto Vargas.
- Plan de Difusión Interna y Externa a cargo de Leidy Castañeda
- Conformación y desarrollo de actividades del Grupo de Amigos de la Biblioteca –

GAB – a cargo de Hernan Bermudez y Yina Poblador.
- Criterios de apreciación del arte a cargo de Yhon Vargas.
- Creación y ejecución de la Malla Curricular Bibliotecaria para los talleres de

Formación de Usuarios (ALFIN, Alfabetización Digital y Ciudadana) a cargo de
Mónica Páez, Edwin Uribe y Hernan Bermudez.
- Creación del Plan de Trabajo para LEO y Ciencia, Arte y Cultura a cargo Diana
María Cardona Ruíz y Hernan Dario Bermudez Ruiz.

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 Organización y digitalización de la documentación interna
Por Adriana González y Edilberto Vargas
El plan de trabajo en torno a la organización y digitalización documental permitirá reconocer

los procedimientos necesarios para poner al día el archivo físico y digital de la Biblioteca
Público Escolar La Marichuela, lo que se hará teniendo en cuenta los procesos establecidos
desde el Archivo Central de BibloRed en la presenta concesión.
- Objetivo
Realizar la organización y digitalización de documentos que produce la Biblioteca Público
Escolar La Marichuela.
- Justificación
Debido al represamiento de material administrativo, misional, de documentos en papel
químico y la falta de un espacio adecuado para el archivo de la Biblioteca Público escolar La
Marichuela, es de carácter prioritario dar inicio al proceso de organización y digitalización
para salvaguardar la memoria institucional e histórica de la Biblioteca.
- Documentos a digitalizar
A continuación, se relacionan los documentos que se deben cargar en formato digital en el
marco de la Concesión BibloRed – Fundalectura 2019:
- Actas de reunión
- Comunicaciones oficiales (internas y externas 2018 - 2019)
- Sugerencias, quejas, peticiones y felicitaciones.
- Informes de gestión
- Inventarios
- Planes
- Programas
- Proyectos
Para ello, se ha creado un cronograma de trabajo para el primer semestre de 2020 expuesto a
continuación:

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ACTIVIDAD ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
Digitalización archivo diciembre de 2019 10 al 20

Almacenamiento e inventario archivo año
2018 21 al 31
Almacenamiento e inventario archivo año

2019 1 a15
Inicio de proceso de captura material de
enero de 2020 16 a 29
febrero de 2020 15 al 31
marzo de 2020 15 al 30
abril de 2020 15 al 31
mayo de 2020 15 al 30
 Plan de Difusión Interna y Externa – PDIE

Por: Leidy Yohana Castañeda Castañeda
- Justificación:
Entre otras situaciones, algunos barrios aledaños a la Biblioteca Público Escolar La
Marichuela no saben de su existencia, lo que incide para que usuarios potenciales no accedan
a nuestros servicios y programas. De ahí que se hizo necesario la implementación de una
estrategia interna de difusión que se ajustase a la demanda de la comunidad para que nuestro
portafolio de servicios llegase a la periferia de forma oportuna.
Cabe aclarar que esta no es una propuesta unidireccional, se proyectó para la comunidad
participara y propusiera actividades de mejora que surgieran con base a sus necesidades. Por
tanto:
- ¿Qué se pretende lograr?

• Consolidar los canales de información existentes entre la comunidad y la biblioteca.
• Familiarizar al usuario con cada uno de los programas que se brindan dentro de la
biblioteca.
• Ampliar los mecanismos de ejecución de programas.
• Recibir, acoger y ejecutar propuestas que nazcan desde los usuarios.

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• Establecer comunicación directa y permanente con los usuarios que asistan a los
diversos programas.
- ¿Qué medios se van a utilizar?

• Grupos en redes sociales de la comunidad.
• Difusión en emisoras, medios de comunicación y bibliotecas comunitarias.
• Creación de programación digital que sea fácil difundir a través de medios
electrónicos.
- ¿Para qué?
En la Biblioteca Público Escolar La Marichuela se han venido implementado, poco a poco,
estas alternativas de comunicación externa e interna, las cuales se pusieron en marcha en
grupos de Facebook pertenecientes a la localidad, revistas y periódicos digitales propios de
Usme y programas radiales en emisoras comunitarias, lo cual ha generado que la
programación y servicios de la biblioteca lleguen a un mayor número de público. Esta
integración hace más notoria la labor de BibloRed, de las bibliotecas locales y fortalece las
relaciones entre miembros de la comunidad.
 Grupo de Amigos de la Biblioteca – GAB

Por: Yina Paola Poblador Alarcón
- Justificación
Teniendo como referencia la Guía para la conformación de amigos de la biblioteca de la
Biblioteca Nacional de Colombia y lo establecido por BibloRed en torno al tema, la Red de
Amigos de la Biblioteca Público Escolar La Marichuela, (RAB), asume tal denominación
considerando un planteamiento de un usuario, quien sustentó la importancia de que una red
podría viabilizar, aún más, un trabajo cooperativo, de reflexión y propositivo frente al
quehacer bibliotecario.
De ahí que la RAB pretende dar sentido a la relación entre la B.P.E. La Marichuela con el
territorio, a través de acciones desde las cuales se optimice la difusión de los servicios y se
puedan ejecutar actividades alrededor de la lectura y las representaciones culturales; esto, en
la perspectiva de contribuir con la configuración de una cultura bibliotecaria.
- Objetivos
Apoyar la función de la Biblioteca en el ámbito interno y externo a partir de una serie de
estrategias pactadas con la comunidad participante, y así fortalecer la biblioteca en los
siguientes aspectos:

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1. Fomentar la participación ciudadana, en tanto involucra y representa los intereses de
la comunidad.
2. Lograr la articulación con sectores como el educativo, el político, el económico y el

social.
3. Reivindicar el sentido público de la Biblioteca.
4. Apoyar la gestión en el diseño, la ejecución y la evaluación de proyectos.
5. Garantizar la continuidad y sostenibilidad de los procesos de la biblioteca.
6. Brindar soporte y apoyo al bibliotecario.
7. Multiplicar la promoción de la lectura y la escritura.
- Metodología
Para fortalecer el proceso de creación del GAB se ha generado un plan de trabajo consistente
en:
- Roles y perfiles, tareas específicas a desarrollar, horas semanales de voluntariado,
duración en el tiempo. Lo anterior, tomando como base la Guía para la conformación del
Grupo de Amigos de la Biblioteca (GAB) / Voluntarios de la Biblioteca Nacional de
Colombia.
Plan de trabajo
Grupo de Amigos de la Biblioteca - GAB
B.P.E. La Marichuela
Reunión cada 15 días.
Objetivo general: consolidar el funcionamiento interno y externo de la Biblioteca

Público- Escolar la Marichuela, mediante acciones colectivas en conjunto con los usuarios
que, voluntariamente, se vinculen al GAB.
Meses Actividad
Enero Realización de invitaciones, publicidad, y
difusión del GAB.
Primera reunión:
Febrero - Presentación general

- Que es el GAB
- Funciones del GAB
- Importancia del GAB en la
biblioteca pública.

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- Sugerencias y recomendaciones
para conformar el GAB –
Marichuela
Se presentará a los miembros del GAB la

Febrero programación mensual de la biblioteca
Marichuela, buscando que conozcan los
servicios, programas, actividades y demás
elementos que componen la biblioteca y que
se realizaran en el mes de febrero.
Marzo - abril - Se empezara a realizar planeación

colaborativa mensual.
Mayo - junio Ejecución de acciones de apoyo interno y

externo del GAB.
- Articulación:
Para realizar estas actividades se ha generado un mapeo de Usme, con la Biblioteca como
epicentro, con la intención de llegar colegios, casas de la cultura y parques de la periferia y
lejanos, en los que se puedan difundir los servicios y actividades y articular acciones en pro
del beneficio de la localidad de Usme.
 Criterios y estrategias para la apreciación del arte

Por Yhon Vargas.
La Biblioteca Público Escolar La Marichuela dentro de los procesos culturales de desarrollo

local y territorial, habilitó un nuevo espacio, sala de exposición, con el propósito de acercar
a la comunidad a lenguajes artísticos más allá de los literarios, habituales en la biblioteca, y
visibilizar las obras de artistas locales. Además, generar nuevos puntos de encuentro y nuevos
servicios formativos.
La importancia de esta sala, desde los propósitos de la biblioteca, de carácter público, radica
en posibilitar el acercamiento de las personas de la localidad a formas artísticas que dentro
de su cotidianidad no tienen acceso, sin importar el motivo, y así generar una sensibilidad
estética, nuevas formas de lectura y un encuentro directo con obras de arte visuales.

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La Sala de Exposiciones Princesa Usminia se convertirá, dentro de la localidad, en el lugar
de encuentro de la comunidad con las artes visuales; en el espacio para que obras de arte
dialoguen con espectadores; y en el sitio para que artistas visibilicen sus creaciones.
Por otro lado, dentro de los términos operativos y curatoriales de la sala de exposición se
plantean unos criterios de selección de las obras de arte que serán expuestas. Cuando nos
referimos a “curatoriales” hablamos de las pautas de selección de las obras que serán
expuestas, así como la forma organizacional, puesta escénica, de la misma. Estas pautas
deberán ser amplias y flexibles, siendo estas:
1. Generales:
 Obras de Arte visuales: Dibujo, Pintura, escultura, fotografía, serigrafía, esténcil, etc.
 Instalaciones audiovisuales según la adaptación a la sala.
 Artistas locales, distritales y nacionales según la convocatoria.
 Se podrán presentar artistas individualmente y colectivos artísticos para una
exposición conjunta.
 Para aplicar a la convocatoria se deberá presentar un portafolio con las obras a
exponer, cada una con su ficha técnica y una reseña general.
2. Particulares (Selección de la obra a exponer)
 Pertinencia. (Se refiere a lo “oportuno” que encuentra la biblioteca el discurso que

presenta la exposición para que sea vista por los usuarios).
 Adecuación de las obras a la sala de exposición.
4.3. Servicios bibliotecario

Por Mónica Andrea Páez
Hernan Dario Bermudez Ruiz
El Manifiesto de la UNESCO (1994) señala que la biblioteca pública es “[…] un paso

obligado del conocimiento, constituye un requisito básico de la educación permanente, las
decisiones autónomas y el progreso cultural de la persona y los grupos sociales” (p. 1). De
ahí que su quehacer contribuye con procesos de formación, la identidad y el desarrollo de
comunidades en aras de configurar unas prácticas sociales enmarcadas en la convivencia, la
tolerancia y la igualdad.
Por esta razón, es clave considerar que sus servicios deben traducirse en

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[…] alternativas que acorten la brecha digital, disminuyan las desigualdades en el
acceso y uso de la información, mejorando la calidad de vida de los individuos. Los
tiempos han cambiado; es ya reconocido el rol preponderante de la información en
nuestras sociedades, así como el consiguiente auge y desarrollo vertiginoso que las
TIC han alcanzado. Son nuevas las formas de aprender, comunicarse, crear, mirar,
entender, participar y en definitiva de vivir 1.
Desde esta óptica, el portafolio de servicios de las bibliotecas públicas se traduce en una
propuesta de sociedad. Una ruta que contribuye no solo con necesidades de información,
sino, con procesos de configuración de ciudadanía, de convivencia y de interacción social a
través de la lectura, la escritura y las representaciones culturales.
Por esta razón, se hace necesario respaldar el portafolio mediante procesos posibilita, por una
parte, la consolidación de su oferta frente a los usuarios, desde un matiz de certeza, en tanto
implica tener en cuenta necesidades propias de los territorios en que se desenvuelve. Y, por
otra parte, puesto que profundiza el plan de acción en temas y metodologías, lo que flexibiliza
su operatividad.
Así las cosas, para el presente año 2020 los servicios de la Biblioteca Público Escolar La
Marichuela – B.P.E.M – de la Localidad de Usme, se han proyectado desde la perspectiva de
proceso, en aras de:
- Estimular el préstamo de material a través de una estrategia en la que algunos espacios

de la Biblioteca se han convertido en centros de interés.
- Lograr la afiliación y usabilidad de la Biblioteca de usuarios que convergen en

parques cercanos. Una estrategia que cuenta con un cronograma de salidas mensuales.
- Aumentar las colecciones: aparte del apoyo por parte de la Línea, se ha hecho un
trabajo de selección del material (16.000 aprox.) que se encuentra en la B.P.G.G.M
El Tunal, con el objetivo de que, en el segundo semestre, se puedan ingresar un total
de 5000 títulos a la colección de la Biblioteca.
- Ejecutar la malla para la Formación de Usuarios (ALFIN y Alfabetización Digital).
- Consolidar el funcionamiento de la Sala Distrito Gráfico: luego de contar con el

apoyo de la Línea de Tecnología de BibloRed, se ha adecuado una sala a través de la
cual se vincularán a los jóvenes bajo estrategias como la presentación de películas,
documentales, entre otros, y charlas que girarán alrededor de temas de comic,
historietas, manga, etc.
1 Rol estratégico de las bibliotecas en la sociedad del conocimiento. Recuperado el 30 de mayo de
http://www.infotecarios.com/rol-estrategico-de-las-bibliotecas-en-la-sociedad-del-conocimiento/#.XPh3BohKiM8

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- Consolidar el funcionamiento de la Sala de Exposición Princesa Usminia: luego de
analizar las diferentes posibilidades del espacio, y para tener una doble funcionalidad,
desde el mes de marzo, y con el apoyo de Plantas físicas de BibloRed, se empezó a
trabajar en torno a la adecuación de la mitad del auditorio como una sala en la que se
pudieran tener exposiciones, tanto con la curaduría respectiva que se orienta desde
Ciencia, Arte y Cultura, como de artistas de la localidad de Usme. Su inauguración
se daría a mediados de agosto y se ha convocado a la comunidad mediante un formato,
para que le den el nombre a la sala, el cual se pretende, que la misma comunidad,
seleccione a finales de julio.
 Formación de Usuarios (Alfabetización Informacional, Alfabetización Digital, Bases

de Datos y Visitas Guiadas)
 ¿Por qué alfabetizar informacionalmente?

En el contexto global actual, la información parece más accesible que en el pasado, cuando
la oferta tecnológica no era tanta. Sin embargo, cantidad no es sinónimo de calidad y, en la
actualidad, es posible perderse en el inmenso mar de la información que ahora tenemos al
alcance. Por esta razón, alfabetizar informacionalmente es una propuesta que le apunta a la
igualdad y a la mejora de las condiciones de vida de los usuarios de las bibliotecas, para que,
en lugar de ser consumidores pasivos de información, sean sujetos activos y productores de
conocimiento en aras de intervenir favorablemente en su entorno inmediato.
 Prácticas informacionales
Así las cosas, se considera importante recrear algunas de las dinámicas, comportamientos y
prácticas que los usuarios de la información de la B.P. realizan y que pueden servir de
evidencia frente al horizonte de proyección de la ALFIN:
- En acceso: el comportamiento está relacionado con el saber del usuario y, al posterior

método que utiliza para acceder a las fuentes y recursos a las que acude. De ahí que
asimila unas prácticas enmarcadas dentro del desarrolla habilidades que hacen más
fácil este proceso.
- En evaluación: el usuario adquiere un desarrollo cognitivo y ejecuta unas

competencias que, desde un carácter de asertividad, le posibilitan identificar fuentes
y recursos acordes a su necesidad específica de información.
- En uso: alude a la relación entre lo cognitivo y el desarrollo de competencias

informacionales que viabilizan en el usuario un diálogo entre las fuentes y recursos,
desde un marco de pertinencia en torno a su necesidad de información.

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- En usabilidad de la Biblioteca: esto refiere a la asistencia y participación en las
diferentes dinámicas que se ejecutan.
En este orden de ideas, la Biblioteca Público Escolar la Marichuela plantea una propuesta
metodológica para la implementación de los talleres de Alfabetización Informacional,
Alfabetización Digital y Ciudadana, tomando como horizonte el uso ético y reflexivo de la
información y la adquisición de herramientas para la evaluación crítica de la misma. Sin
olvidar, que, como derecho, la información debe llegar a todas las personas de forma
democrática, de ahí que la formación de usuarios (Alfabetización Informacional,
Alfabetización Digital y Ciudadana) en la Biblioteca, está enfocada, específicamente, hacia
el desarrollo de unas competencias para el acceso, la evaluación y el uso de la información.
Esto alude, de acuerdo con Tobón y García Fraile (citados por Quevedo Pacheco, 2014), a
los “[…] procesos complejos (actitudes, valores, conocimientos y habilidades) de desempeño
con idoneidad, en determinados contextos, teniendo como base la responsabilidad” (p. 13),
lo que refiere a la contribución que se hace al usuario para que sus necesidades
informacionales se suplan desde un carácter organizado y ético.
Para la consecución de todo lo anterior, se ha creado una malla cuya estructura contempla:
- La Línea Misional a la que pertenece la Formación de Usuarios

- Línea temática
- Tema general
- Temas por mes y por sesión
- La metodología a utilizar
- Las competencias a desarrollar
- Unas observaciones que se generarían al final de los procesos
Mallas que se presentan a continuación:

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Malla de trabajo Alfabetización Digital 2020 - NIVEL I
Línea Item Tema general Temas por mes y por sesión Metodología Competencia Observaciones
Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Acceso Acceso Uso Uso Uso y Evaluación 1. Los participantes tendrán la

habilidad para usar las diferentes
9. Creación de
13. Creación y funciones del 17. Acceso a fuentes de funciones del Harware y el
1. Historia del computador. 5. Explorador de archivos documentos en word y
correo electrónico. información de BibloRed. Software.
Excell
2. Los participantes tendrán la
capacidad para la creación de
2. Partes del computador 10. Creación de 14. Adjuntar documentos de la Taller
18. Acceso a fuentes de documentos, archivos y
Servicios de Alfabetización Harware y (dispositivos internos y 6. Explorador de archivos documentos en word y CPU y la Web al correo (Descripción,
información de Internet. presentaciones en Word, Excell y
Información Digital Software externos). Excell electrónico. explicación y
Power Point.
aplicación)
3. Al final, el taller propiciará el
11. Creación de 19. Acceso a recursos desarrollo de competencias
7. Creación y eliminación de 14. Adjuntar recursos
3. Funciones del teclado y el mouse. presentaciones en Power digitales y virtuales de relacionadas con el uso, la
carpetas electrónicos al correo electrónico.
Point información de Internet. evaluación y acceso de diferentes
fuentes y recursos de información
8. Uso de dispositivos 12. Práctica sobre lo de BibloRed y la Web.
4. Práctica sobre lo aprendido. 15. Práctica sobre lo aprendido. 20. Práctica, evaluación
externos aprendido.
Malla de trabajo Alfabetización Digital 2020 - NIVEL II

Línea Item Tema general Temas por mes y por sesión Metodología Competencia Observaciones
Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Acceso Acceso Uso Uso Uso y Evaluación

9. Hojas de calculo en 13. Facebook, instagram, 17. Crea tu propio habilidad para usar el correo
1. Correo electrónico 5. Documentos en Drive
Drive twitter. Blog electronico.
capacidad para crear documentos,
14. Youtube, navegar, hojas de cálculo y presentaciones en
2. Aplicaciones del 10. ¿Netiqueta virtual?- 18. Aplicaciones Taller
6. Presentaciones en Drive aprender, distraerse, crear Drive. 3.
Servicios de Alfabetización Harware y correo electrónico ¿Seguridad en la Web? móviles (Descripción,
contenidos Los participantes tendrán la
Información Digital Software explicación y
capacidad de acceder, crear y usar
aplicación)
redes sociales, videos, blog en la
Web. 4. Los
15. Youtube, navegar, participantes tendrán la capacidad
11. ¿y qué es una red 19. Aplicaciones
3. Google Drive 7. Presentaciones en Drive aprender, distraerse, crear de acceder, instalar, desinstalar,
social? móviles
contenidos usar, aplicaciones en sus
dispositivos móviles.
8. Hojas de calculo en 12. Facebook,

4. Documentos en Drive 16. Crea tu propio Blog 20. Clausura
Drive instagram, twitter.

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Ruta Visitas Guiadas 2020
Línea Misional Línea Temática Tema general Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Metodología Objetivos Observaciones
Misión y visión de la Red

Bibliotecas que la conforman
* Visitas guiadas 1. Invitar a la afiliación de
Servicios de *Inducción a la Biblioteca Conociendo la Recorrido nuevos usuarios.
Información (Estudiantes, docentes e Biblioteca Presentación 2. Viabilizar la usabilidad de
Servicios y programas (salas, colecciones, LEO, CAC, proceso de afiliación y
investigadores, otros) la Biblioteca y la Red.
préstamo, Biblioteca Digital, préstamos PIB y BLAA)
Otros recursos
 Alfabetización ciudadana
Bajo la premisa de contribuir con ciudadanos críticos y participativos frente a las decisiones y propuestas gubernamentales
de Usme, la B.P.E. La Marichuela se ha propuesto elaborar un mapa con la ubicación de entidades gubernamentales,
instituciones sociales y educativas, y colectivos culturales del territorio, como un primer paso para la creación del Sistema
de Información Local de la Biblioteca.
Es una apuesta porque la Biblioteca pueda cumplir un rol de formadora y, como unidad de información, viabilice el papel de
la información para una mejor participación ciudadana en el gobierno abierto.

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5. Programas Lectura, Escritura y Oralidad – LEO
Por Diana María Cardona Ruiz
Hernan Dario Bermudez Ruiz
5.1. La lectura y la biblioteca pública
“La lectura no depende de la

organización del tiempo social, es
como el amor,
una manera de ser”.
Pennac. 1998
Marlasca (citado por Sánchez & Yubero, 2015) plantea que “lectura y biblioteca pública
forman un binomio indisoluble. Hablar de lectura es hacerlo de la esencia de las Bibliotecas
Públicas […], ya que el fomento de la lectura es uno de sus objetivos fundamentales y
diferenciales” (p. 91). Es, por tanto, una premisa por comprender que tal relación implica un
trabajo que responda a las exigencias lectoras de la comunidad usuaria, a partir de una amplia
oferta. Pero, al tiempo, de que se considere un marco temático y metodológico que posibilite
evidenciar los aportes que la biblioteca pública hace a las diferentes franjas lectoras que
acuden a sus programas.
5.2. La lectura como un proceso hacia el gusto

Cuando se habla del proceso lector se alude a una secuencia que proviene de iniciativas,
autónomas o acompañadas, y que pueden consolidar unos “perfiles” lectores amparados en
la necesidad o el ocio. En específico, cuando se trata de procesos de lectura acompañados, se
requiere de planes cuya ejecución contemple una vía a través de la cual el lector pueda
asimilar y correlacionar autores, temas, géneros, etc., que le permitan identificar o afianzar
sus intereses lectores. Lo que significa que quien acompaña se traduce, también, en un
estímulo sustancial para que esto se logre. Así lo señala García Canclini (2015), quien plantea
que
con frecuencia aparece, de forma transversal […], alguna figura adulta a la que se
recuerda con cariño – un maestro de español, uno de los padres o un hermano
mayor [o un promotor] – a quien se identifica como el responsable de transmitir el
gusto por la lectura (p. 180).
Por lo tanto, el promotor de lectura se convierte en una pieza clave para estimular e identificar
los intereses de los lectores, y posibilitar un ritmo que bien puede fecundar en el hábito y el
gusto por leer. De él depende lo que el lector conozca y cree antes de la lectura para decidir
si sigue a un autor o texto. Es el puente entre las expectativas del lector y los autores para

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viabilizar, en primer lugar, que tal encuentro prosiga; y, en segundo lugar, la posible
continuidad en la práctica de leer.
Así las cosas, el profesional de formación y programación de BibloRed, debe convertirse en

un dinamizador de su comunidad a través de la ejecución de un trabajo que, a largo aliento,
dé cuenta de los intereses de la comunidad en la cual hace presencia. De igual manera, debe
aterrizar esta premisa en acciones concretas y organizadas, que favorezcan la consecución de
los objetivos y metas trazados.
Por ello, es necesario que su marco metodológico provea un camino secuencial que permita
orientar al lector frente a expectativas determinadas, es decir, un proceso de lectura. Lo que
conlleva a que la relación lectora – autor – texto - se pueda dar de manera pausada para crear
el ambiente propicio en que, el primero, afiance su práctica desde la óptica del placer.
5.3. ¿Cómo se inserta la Línea Misional LEO en el Proyecto Bibliotecario

Público Escolar La Marichuela?
Es indudable la contribución que la Red Distrital de Bibliotecas Públicas de Bogotá,
BibloRed, ha hecho a lo largo de los años en relación de la promoción y aproximación de la
cultura escrita en la ciudad. Sin embargo, se considera fundamental comprender la forma en
que las acciones que giran en torno a la promoción de la lectura, la escritura y la oralidad,
ejercen cambios en las prácticas lectoras de las personas.
De ahí que en la Biblioteca la Línea Misional LEO desarrollará actividades desde un carácter
de continuidad, con el objeto de que, a través de una ruta, se pueda cumplir con procesos de
lectura y escritura, enfocados hacia el estímulo o consolidación del gusto por leer. Es una
iniciativa que presume trabajar el por qué y el para qué del Plan de acción de LEO, en torno
a la comunidad usuaria.
Por tanto, su ejecución se asume desde lo que se ha comprendido como las Prácticas de
lectura, escritura y oralidad que se dan en la Biblioteca por parte de los usuarios, y que se
pueden evidenciar a partir de:
- La afiliación a los servicios
- El préstamo de material (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual…)
- La asistencia y participación en los programas y talleres.
- La continuidad en los procesos de lectura, escritura y oralidad.

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- La narración de sí mismos, que se puedan establecer a partir del desarrollo del
proceso.
En este orden de ideas, y con la intención de identificar y medir tales prácticas dentro de la
Línea de LEO, se propone lo siguiente:
 Proyecto de promoción de lectura, escritura y oralidad: El yo, experiencia y

narración
Objetivo General: Generar procesos de lectura, escritura y oralidad que se

enmarquen en la experiencia de vida de los participantes, propiciando la aproximación a los
diferentes lenguajes artísticos desde el gusto por leer, contar y ser contados.
Objetivos específicos:
1- Crear cajas herramientas tomando como punto de partida las etapas lectoras que
corresponden a cada franja etaria de acuerdo a su proceso lector.
2- Implementar una estrategia que permita recoger las narrativas de los participantes de
los diferentes programas con el fin de obtener un insumo para la sistematización y la
socialización.
3- Socializar las cualidades del proceso en torno a las narrativas desarrolladas.
Justificación
La idea es fundamentar los contenidos de la planeación de la LEO, desde lo que según, Jorge
Larrosa, se denomina el “Yo narrador”, que alude a la capacidad narrativa de los participantes
de narrarse a sí mismos, considerando la relación que establecen con el mundo. De esta
manera, se pretende situarlos como los protagonistas de su proceso lector, posicionando al
lenguaje como la estancia que nos vincula con el mundo. Donde la lectura, la escritura y la
oralidad se traducen en espacios propicios para la singularidad, para el sí mismo, para la
subjetividad, pero a su vez, para el encuentro con el otro y la construcción de la comunidad.
Para identificar y medir tal proceso se utilizará un instrumento de medición (Álbum lector,
pasaporte lector, diario lector, entrevista) que contempla tres etapas:
- Etapa de diagnóstico: Valorar el estado inicial de los de lectura, de los participantes

en los programas a través de entrevistas semiestructuradas.
- Etapa de desarrollo y observación: Implementación de la planeación diseñada, se

recolectarán los datos a través del pasaporte lector, álbum lector y diario lector.

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- Etapa de análisis y sistematización: Se analizará la información recolectada, se
implementará una entrevista semiestructurada al finalizar el proceso y se recolectaran
las narraciones el yo que será el producto final.
Lo anterior, se pretende lograr a partir del siguiente proceso:

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6. La gestión externa
Hace alusión a la articulación con secretarías, instituciones educativas y colectivos culturales
y sociales de la Localidad de Usme, como apuesta de relación directa con el territorio. Para
ello, se ha creado el Proyecto de memoria local El territorio desde su biografía: Usme como
un personaje, en el cual se han vinculado algunos de los talleristas de CAC, LEO y los
promotores de lectura de los PPP.
De igual manera, para la articulación con el Colegio Miguel de Cervantes Saavedra, se ha

creado un plan de trabajo por parte de la bibliotecaria relacionado con asesorías a los docentes
y apoyo en la elaboración del Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad –
PILEO – Así mismo, se ha acordado con otras instituciones educativas locales para realizar
muestras de arte (exposiciones, teatro, música, baile…) y realizar visitas guiadas con distintos
grupos y grados de estudiantes.
Por último, se ha hecho un rastreo y un mapeo de bibliotecas comunitarias e instituciones

educativas y culturales bajo la premisa de elaborar un cronograma de apoyo y participación
en temas de mutuo interés.
6.1. Articulación Biblioteca Público Escolar La Marichuela con la Institución

Educativa Miguel de Cervantes Saavedra 2020 - CMCS
Teniendo en cuenta el Convenio 237 de 2017 establecido entre la Secretaría Distrital de
Cultura, Recreación y Deporte y la Secretaría de Educación Distrital, en torno al
funcionamiento de la Biblioteca Público Escolar La Marichuela, en el cual se considera que
la Bibliotecaria del Colegio, el [Coordinador] de la Biblioteca, y el Rector del
Colegio, definirán un plan estratégico para que la biblioteca pueda prestar los
servicios básicos a la comunidad educativa y a la ciudadanía en general; para esto,
el reglamento de uso y permanencia en la biblioteca se construirá de manera
concertada por el equipo, pero deberá respetar los lineamientos de operación de
BibloRed y la Red de Bibliotecas Escolares.
La presente propuesta de articulación acoge los lineamientos de la IFLA/UNESCO sobre las

bibliotecas públicas2 y las bibliotecas escolares3. Por tanto, su ejecución se dará considerando
la función de cada uno de estos espacios bibliotecarios. Es decir, y desde la biblioteca pública:
- Permitir el libre acceso a la información
- Posibilitar el ingreso a todo tipo de público sin discriminación alguna
2 Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de bibliotecas públicas. Recuperado el 30 de enero de
https://www.ifla.org/files/assets/hq/publications/archive/the-public-library-service/pg01-s.pdf
3 Directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar. Recuperado el 2 de febrero de
https://www.ifla.org/files/assets/school-libraries-resource-centers/publications/school-library-guidelines/school-library-
guidelines-es.pdf

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- Prestar servicios bajo un carácter de gratuidad
En cuanto a la biblioteca escolar:

- Apoyar el PEI desde la asesoría en servicios bibliotecarios y estrategias de promoción
y animación a la lectura
- Contribuir con el desarrollo de las habilidades comunicativas, el pensamiento crítico
y propositivo de los estudiantes.
- Aportar al desarrollo de habilidades de acceso, uso y evaluación de herramientas
educativas, pedagógicas y formativas para los docentes.
Por lo tanto, para este año 2020 la articulación B.P.E. La Marichuela y el Colegio Miguel de
Cervantes Saavedra, el desarrollo de las sesiones presume alcanzar los siguientes objetivos:
 Preescolar: Siguiendo la línea propuesta por los planes de lectura en la primera infancia,
se proyecta:
- Lograr hábito y gusto por la misma, por la escritura y la oralidad, teniendo como base
un desarrollo integral con la familia del estudiante. Gracias a lo anterior, el ejercicio
de la lectura permitirá integrar a la familia y esta les brindará herramientas que
mejoren la creatividad del niño y la niña. Para ello, se darán pautas para la creación
de un proceso lector y artístico, conectando la lectura, escritura y oralidad con las
manualidades, el canto y la música.
 Primaria: Reforzando los lineamientos dados durante el año anterior, se pretende dar
continuidad con la intención de:
- Generar en los estudiantes un análisis y una comprensión lectora correcta y oportuna

de los materiales que se presentan. Lo anterior con el fin de que estos adquieran bases
para la sustentación de ideas, la creación de textos y la ampliación de conocimientos.
Los talleres a dar, gozan de un componente interactivo y participativo, ayudando así
en los procesos de lectura en voz alta, construcción de historias a partir de
experiencias personales o utilizando como intermediario los libros consultados, esto
ayudará en el desarrollo de habilidades comunicativas.
 Bachillerato: Teniendo en cuenta los procesos adelantados en los primeros ciclos de

formación, acá se quiere,
- Lograr que el estudiante sea un ente crítico y analítico con respecto a los textos
manejados, ya que estos le brindan una visión sobre sí y sobre el mundo. Trabajando

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de la mano con la biblioteca, las sesiones en las cuales los estudiantes participarán
en diferentes temáticas amplias que inviten a la reflexión, a la creación de textos de
opinión y a la argumentación de ideas. Se les dará la oportunidad de escoger textos
con base a su gusto y, al mismo tiempo, se realizará una invitación a diferentes autores
para que estos hablen sobre su experiencia y del cómo llevan adelante sus procesos
creativos, dando así la oportunidad para que los estudiantes conozcan su obra y tengan
una experiencia de vida cercana basada en el testimonio.
 A la par, se realizará un acompañamiento a los docentes de la Institución que comprende

Asesoría a docentes alrededor de estrategias de promoción y animación a la lectura: de
ser posible, esto alude a unos encuentros mensuales pactados entre la Biblioteca y la I.E.
para dialogar en torno a determinadas acciones puntuales que viabilicen encuentro entre
libros, autores, docentes y estudiantes en el aula, la biblioteca escolar y demás espacios
institucionales. Para ello, se propone el siguiente cuadro:
 Actividades de promoción y animación a la lectura: este punto refiere a la realización de

actividades de promoción de lectura encaminadas a apoyar:
 A los docentes sobre estrategias de promoción y animación a la lectura en el aula y otros

espacios institucionales.
 A los estudiantes en el desarrollo de habilidades comunicativas y en la adquisición del

hábito de la lectura.
Esto implica acordar un cronograma que posibilite el trabajo con los grupos o grados del
Colegio. Para ello, se propone la siguiente ruta:

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Plan de trabajo Biblioteca P.E. La Marichuela - I.E.D. Miguel de Cervantes Saavedra
Ciclo Grado Tópico Estrategia Resultados
J/M
“Mi Casa, Tú casa, Nuestra
Casa” “Club familiar recorriendo Usme”
Los niños y niñas elaboraran con ayuda de los papas, un
Jardín Lectura en voz alta del cuento “Una cuento ilustrado teniendo en cuenta la biografía de
J/T Pequeña Casa En El Bosque” Jutta Baue Usme
1 _Parece magia, pero es
ciencia
J/M ¿Cómo viven los pueblos indígenas en aislamiento en

“Un Viaje Hacia Las Raíces Colombia?
Transición De Nuestra Identidad -Los niños y las niñas moldearán un sitio cultura de la
J/T localidad de Usme
_Usme semillas de paz Corto metraje -Los niños y las niñas visitaran sitios culturales de
1 _Usme semillero de paz Usme para luego construir en grupo un mural
J/M
Tópico Generativo
“Cantando y Jugando”
1 J/T Leyendo mi Aprendizaje voy
_ “Pequeños exploradores, Construyendo”. Coplas. Los padres
Primero grandes genios”. acompañaran a sus hijos con diferentes Lectura de textos cortos. coplas varias
_ “Mi mejor fantasía…mi instrumentos musicales sencillos - En grupo construir con diferentes palabras una
colegio”. copla alusiva a Usme para socializar

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Ronda Cocodrilo y la hormiguita.
Jugando con cubos construiremos textos
literarios.
Segundo J/M Identifico mi personaje favorito.

“Tópico Generativo “Mi Indagarán acerca de un personaje importante o
Reto, Nuestras Habilidades representativo de Usme, y lo representarán
Y Algo Más” personificándolo.
J/T
1 _Colorín, colorado a
aprender hemos llegado.
_aprendiendo palabras,
despejo. mis problemas.
El arco iris del saber
Se formarán 7 grupos de 5 estudiantes,
J/M Con antelación y con ayuda del docente
En mi mundo de colores investigaran sitios de interés de Usme.
construyo el saber. Se entregará una guía donde encuentran
2 Tercero la frase o palabra clave en la nube. Se les Sitios de interés USME
dará 7 definiciones y buscaran la Se armará un mural con todos los resultados
J/T respuesta correcta para cada una de ellas.
_Desde mis gustos potencio
mis saberes.
_Exprésate y lánzate a la
aventura del conocimiento
J/M “En mi escuela todo el mundo es igual”
Leyendo comprendo y auto(a):
aprendo. Rosana Ramos Collage

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Cuarto J/T Lectura del cuento: En mi escuela todo el Se elaborará un mural con el nombre de la actividad en
Me educo, me entretiene mundo es igual” auto(a): Rosana Ramos donde se pegarán cada hoja con el nombre del
2 “meme”. Después de la lectura del cuento, los compañero. Se socializará y se preguntara porque se le
_Desarrollo mis niños recogerán una ficha y una hoja en dio ese nombre a la actividad y conoceremos como nos
habilidades…disfruto mis blanco que previamente la bibliotecaria ven los demás. De tarea recortaran sitios y personajes
actividades. entregará a cada uno con el nombre de un representativos de Usme para armar UN COLLAGE
compañero, en la hoja en blanco en 10
renglones escribirá todas las cualidades
buenas que tiene, para exponerlas al
grupo.
J/M
Si a la excelencia quiere
llegar tu mente debe volar.
“El país de las fracciones”
3 J/T
Quinto Se entregará una guía por grupos de 4
Para el cambio climático integrantes, desarrollaran el problema
parar, de contaminar debes matemático de fracciones Mi historia
dejar. Los mismos grupos desarrollaran las Vamos a la playa de Usme. Imagínate que estás en tu
_Con la tolerancia se hacen sumas de los laterales del bingo en un localidad y que hay mucho sol y playa. ¿cómo sería tu
amigos. tiempo record. Historia?
3 Todo esto será representado por el grupo haciendo
“Sintiendo, conociendo y CUENTA CUENTOS “Viviendo la rincones a manera de cuentos cortos conoceremos su
haciendo estoy tradición oral de Usme” Los niños y historia.
aprendiendo. niñas indagaran acerca de tradiciones
J/T cuando Usme era pueblo, CONTARAN,

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Sexto _Soy feliz si aprendo, como nació, que costumbres habían, que
porque aprendo a ser feliz. leyendas o mitos contaban, tradiciones.
_USME: mito, magia y
poder.
_Nuestro territorio es poder.
3 Séptimo J/M Los estudiantes realizaran un noticiero

La barbaridad del mundo: donde se encuentren (presentador,
Dónde se encuentra la reporteros, el lugar de la noticia etc) las Noticias Notiflash-
civilización”: noticias más destacadas del Usme. Resumen de noticias.
J/T
Echando a jugar se aprende.
_Desafía tu conocimiento
_Llena tu maleta de sueños
y dale la vuelta al mundo.
Octavo
J/M “Usme- pueblo-ciudad”
Pequeños cambios, grandes
transformaciones”.
4 J/T medio de transportes Presentación
_Desafía tu mente Anteriormente Usme tenia línea del Los estudiantes realizaran una presentación vistoza en
_comprende tu entorno ferrocarril cuando este era un pueblo, - Power point, de este paralelo para ser expuesta al grupo
_Colombia territorio de ahora tenemos Transmilenio., y otros. haciendo tradición oral con imágenes, investigaciones,
fantasía. Investigar esos otros lecturas, artículos, etc.
J/M “Usme y su historia”
“Alquimistas e inventores . “Historia localidad 5” investigación
4 Noveno de otras realidades. El cubo de la historia

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J/T Los estudiantes crearan un cubo con una caja grande,
_Ser parte del conflicto o de sus caras contaran los momentos importantes de toda la
la solución. Es tu decisión. historia
_Caos, guerra o
construcción
Se concertará con un escritor Usmeño,

para contar sus experiencias como
5 escritor
Décimo – Once Jornada única Cada nivel leerá una de sus obras Conversatorio con el autor
_Un mundo caleidoscópico Representación de un filme elaborado en
y multicultural papel kraff, de cada libro
Pienso: luego conquisto.
En cuanto a los docentes, desde la Biblioteca se propone, también, una malla de contenidos de formación que viabilice
en ellos, la adquisición de habilidades en pro del mejoramiento formativo, pedagógico y didáctico. Para ello se propone
una ruta de aprendizaje descrita a continuación:

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Malla de trabajo Alfabetización Informacional con docentes 2020
Línea Misional Línea Temática Sesiones y temas por mes Metodología Competencias Observaciones
Marzo Abril Mayo Junio
Acceso
Plataformas online para la formación

Recursos didácticos online para
docente:
maestros:
https://www.educaciontrespuntocero.com
http://www.educasites.net/recursos
/formacion/plataformas-de-formacion-
/docentes.html
online/
https://www.educaciontrespuntocer
https://www.macmillanplexus.com/
o.com/recursos/plataformas-para-
https://aprendergratis.es/cursos-gratuitos-
aprender-jugando/ Desarrollar en los docentes
para-docentes-y-educadores/ Herramientas para el desarrollo habilidades para el acceso, uso y
Servicios de Alfabetización de prácticas docentes en torno Taller evaluación de fuentes y recursos
Información Informacional al PEI: Fuentes y recursos para didácticas, pedagógicas y formativas,
Recursos didácticos online para https://liderazgoescolar.minedu la investigación y a través de plataformas online.
maestros (crear comunidades de c.cl/herramientas/ publicación docente
Herramientas educativas on: aprendizaje: https://unesdoc.unesco.org/ark:/
https://www.educaciontrespuntocero.com http://www.escuela20.com/herrami 48223/pf0000158068
/recursos/herramientas-educativas- entas-aplicaciones-
docentes-ahorrar-tiempo/ software/recursos-tic/herramientas-
https://www.classdojo.com/es- 20_289_1_ap.html
mx/?redirect=true https://emtic.educarex.es/229-
https://new.edmodo.com/?go2url=%2Fho nuevo-emt/recursos-para-el-
me aula/2422-22-bancos-de-recursos-
educativos-digitales-que-conviene-
tener-a-mano

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6.2.Articulación Biblioteca Público Escolar La Marichuela con las
Bibliotecas Público Escolares Sumapaz y Paquilla
Por Martha Cecilia Lizarazo González
Diana Catalina Aponte Sanabria
Las zonas rurales que están dentro de la ciudad, son territorios amplios que, contienen en su
interior múltiples manifestaciones artísticas, culturales, históricas, una gran riqueza en
tradición oral, entre otras. Desde esta perspectiva la Red Distrital de Bibliotecas Públicas de
Bogotá, Biblored, ha hecho la apuesta por acercar la biblioteca a estos espacios, dando como
resultado la Biblioteca Público Escolar de Pasquilla y la Biblioteca Público Escolar de
Sumapaz.
Sin embargo, al ser territorios tan amplios y con largas distancias entre vereda y vereda, las
bibliotecas se han quedado cortas en cuanto a los ejercicios de lectura, escritura y oralidad,
por lo que se propone realizar un ejercicio de extensión por parte de las profesionales de las
Bibliotecas Pasquilla (de la localidad de Ciudad Bolívar), Marichuela (Localidad de Usme)
y Sumapaz (localidad de Sumapaz), con el fin de abarcar más el territorio rural de estas
localidades.
En la actualidad la BibloRed cuenta, al sur de la ciudad, con tres bibliotecas públicos
escolares (Marichuela, Pasquilla y Sumapaz), las cuales se encuentran ubicadas en 3
localidades rodeadas por un amplio territorio rural, el cual, hasta el momento, no se ha podido
cubrir en su totalidad por las complicaciones con la movilización y los tiempos de las
profesionales.
Así que, en tanto bibliotecas que comprenden una hermandad funcional como bibliotecas
público escolares de la Red, el presente Proyecto ha viabilizado un trabajo en conjunto entre
la Biblioteca Público Escolar La Marichuela, la Biblioteca Público Escolar de Sumapaz y la
Biblioteca Público Escolar de Paquilla, estas dos últimas, cuyo radio de acción es la ruralidad.
Inicialmente, la participación de las dos bibliotecas del casco rural se dará a través de dos
proyectos enmarcados dentro de la Línea de Formación y Contenidos, a saber:
- Proyecto “Memoria Sumapaceña” de la Biblioteca Público Escolar de Sumapaz.
Sumándose a la propuesta del Yo Narrador, se pretende realizar un ejercicio de recolección
de la memoria oral de manera transgeneracional partiendo de la premisa de que la historia se
construye todos los días.
- Proyecto “Voces en el Parque” de la Biblioteca Público Escolar de Pasquilla,
Por ello, se considera importante proyectar para el 2020 una propuesta que permita impactar
las veredas a las que las bibliotecas mencionadas no han logrado llegar con los programas
propuestos desde la línea de Formación y Programación, para lo cual se propone consolidar

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un espacio de extensión rural dirigido a las veredas que se encuentran en estas localidades y
que geográficamente se encuentran entre la vía Sumapaz.
Biblovacaciones: Se plantea realizar un circuito de apoyo que permita movilizar a las
profesionales de Usme, Sumapaz y Pasquilla a la realización de las jornadas de
Biblovacaciones de manera colaborativa, partiendo de que en las bibliotecas rurales no se
cuenta con talleristas para el desarrollo de estas actividades.
La propuesta es que las tres profesionales-promotoras de lectura realicen la programación
para ser implementadas una semana intensiva en Pasquilla y una semana intensiva en
Sumapaz, desarrollando el proceso del “Yo narrador” y el proceso Agroambiental que
actualmente se desarrolla en la B.P.E. de Pasquilla.
La intención de estos proyectos estaría enfocada, igualmente, hacia la obtención de resultados
relacionados con el gusto y el hábito lector en la zona rural.
6.3.Articulación Biblioteca Público Escolar La Marichuela con bibliotecas

comunitarias del sector
Por Milena Bernal y Karen Rincón
Siendo un eje de la consolidación misional para las bibliotecas públicas, el apoyo a las
bibliotecas comunitarias se traduce en una apuesta por establecer o cerrar la relación con el
territorio. En especial, porque es el reflejo directo del trabajo organizativo e institucional de
la B.P. desde el cual, también se responde a las necesidades que demanda una colectividad
al quehacer bibliotecario respecto al territorio en que coactúa.
Para la Red Distrital de Bibliotecas Públicas – BibloRed (2015)
La articulación con las bibliotecas comunitarias hace parte integral de este enfoque
territorial y participativo, toda vez que estas unidades de información y gestión
cultural son iniciativas autónomas y auto gestionadas que, como la biblioteca
pública, desarrollan prácticas de lectura, escritura y oralidad que garantizan el libre
acceso a la información en sus diferentes soportes, forman lectores críticos y
creativos, fortalecen procesos de educación popular y alfabetización, promueven
procesos de reconstrucción de la memoria, apropiación social del territorio y
estimulan la participación ciudadana en lo local. Los procesos bibliotecarios
gestados por las ONG, fundaciones de responsabilidad social, las juntas de acción
comunal y colectivos sociales tienen en común que son procesos que han surgido
por iniciativa ciudadana y para su funcionamiento y operación no dependen
necesariamente de los presupuestos de la administración distrital o local. No se
constituyen estas bibliotecas en espacios de extensión de las bibliotecas públicas
sino en espacios sociales e iniciativas de grupos de población con intereses

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particulares y territoriales que pueden participar de las agendas propuestas por las
bibliotecas públicas pero que construyen sus planes de trabajo centrados en el
fortalecimiento de sus territorios y poblaciones de interés (p. 7)
De ahí que la relación biblioteca pública y biblioteca comunitaria es la mejor expresión de

hermandad bibliotecaria, en beneficio de un determinado sector que aboga por un portafolio
de servicios de información acorde a las particulares necesidades de ésta última. Así que para
cumplir este ideal, la B.P.E. La Marichuela ha creado el siguiente plan de trabajo para este
primer semestre 2020:
Plan de trabajo
B.P.E La Marichuela - Bibliotecas comunitarias
FECHA ACTIVIDAD
- Orientar en sus tareas básicas a las

bibliotecas comunitarias mediante
Objetivo acompañamiento presencial.
- Presentar un portafolio de servicio
- Transporte
Recursos
- Tiempo mínimo de 2 horas
Responsable - Inicialmente Yennis Milena Bernal

López
- Organización del material

Estrategia bibliográfico.
- Orientación en la reparación del
material bibliográfico.
- Acompañamiento para realizar

talleres.
- Según las necesidades de cada

biblioteca comunitaria asesorar con
un portafolio de servicios.

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- Se logrará que las bibliotecas
comunitarias lleguen a prestar un
Alcance mejor servicio a sus usuarios.
- Los usuarios encontraran un

espacio acogedor dentro de cada
biblioteca comunitaria.
- 21 de enero del 2020
- Las visitas se realizarán de acuerdo

Fecha de inicio
a la disponibilidad de las
Bibliotecas Comunitarias.
- A final de cada mes se entregará un

informe.
- 11 de junio del 2020

Fecha límite
- Se entregará él informa final

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7. Fuentes bibliográficas
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- Uribe Tirado, Alejandro. (2017). Documentos claves para la historia y futuro de

Políticas de ALFIN. Disponible en: http://alfincolombia.blogspot.com/

Localidad de Usme
Bogotá, Colombia
Teléfono: (57-1) 5 80 30 70 ext. 6200
www.biblored.gov.co
- Velásquez, Erika. (2015). Rol estratégico de las bibliotecas en la sociedad del
conocimiento. (s.n.): INFOTECARIOS. Disponible en
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- Zuluaga G., Rodrigo. Aspectos culturales de la biblioteca pública. En: Revista

Interamericana de Bibliotecología. Medellín, 2 (1-3), Ene.- Dic., 1979.
- Zuluaga Gómez, José Rodrigo. La a función cultural del profesional en

Bibliotecología. En: Revista Interamericana de Bibliotecología. Vol. 10, 2, Jul.-Dic.
1987.

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Proyecto Biblioteca Público Escolar La Marichuela Versión Final 2020

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Red Distrital de Bibliotecas Públicas de Bogotá – BibloRed

Elaborado por el equipo de la Biblioteca

Leidy Castañeda Karen Rincón Mónica Páez

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

Gráfica de lo que es el Proyecto Bibliotecario Biblioteca Público Escolar

1. Presentación ................................................................................................... 5-6

2. Marco filosófico y argumentativo

2.1.La biblioteca pública desde el plano organizacional……..……..……..…..….8

3. Las bibliotecas públicas y el usuario de la información de la Red

4. Proyecto bibliotecario de la Biblioteca Público Escolar La Marichuela

4.1.La Gestión por Procesos……………………………………………..…..13-14

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

5. Programas Lectura, Escritura y Oralidad – LEO........................……..….…29

5.1.La lectura y la biblioteca pública…………………………………….....……29

 Proyección de los programas de la Línea Misional LEO, a partir

 Malla del proceso de la Lectura, Escritura y Oralidad – para los

 Plan de trabajo con estudiantes del CMCS...……………………………37-41

6.2.Articulación Biblioteca Público Escolar La Marichuela con las

6.3.Articulación Biblioteca Público Escolar La Marichuela con

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

Marco metodológico para el

Una labor administrativa por Desde una gestión

De un mecanismo administrativo-bibliotecario hacia

Con la intención de Identificar los aspectos

 El desarrollo de las competencias informacionales

Biblioteca Público Escolar La Marichuela de BibloRed

Es decir, el Proyecto tiene dos pretensiones:

1. Administrativa: de acuerdo con las funciones del coordinador, su ejecución

1.1. La gestión interna: que alude a la manera como se trabajará al interior de la

1.2. La gestión externa: refiere a las decisiones y acciones que orientarán la

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

d. Propone unas mallas bibliotecarias para la realización del Programa de Formación de

e. Propone un cuadro de acción a través de etapas lectoras para el Programa de Lectura,

Todo lo anterior presume la consecución de unos resultados en torno a:

- El establecimiento de un ambiente laboral respaldado por el buen trato, el

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

como un organismo que expresa su vida en tres dimensiones integradas

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

Ahora, lo anterior no significa el descuido organizacional (funcional y operativo) de las B.P.,

2.1. La biblioteca pública desde el plano organizacional

El plano organizacional, por tanto, determina la estructura bibliotecaria (Álvarez, [2019]), a

2.2. La biblioteca pública desde el plano institucional

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

2.3. La biblioteca pública y el usuario de la información

Por tanto, la relación usuario de la información – labor institucional de la biblioteca

Desde el plano de las fuentes y recursos de información, las prácticas informacionales se

[…] recursos y marcos de referencia históricos y culturales de comunidades

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

 Prácticas de lectura, escritura y oralidad

García Canclini (2015), plantea que

con frecuencia aparece, de forma transversal […], alguna figura adulta a la

 Prácticas de apreciación al arte

una función importante de la biblioteca pública es servir de núcleo al

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40

3. Las bibliotecas públicas y el usuario de la información de la Red Distrital de

a. Que las políticas distritales en que está enmarcada BibloRed, comprenda su

b. Que las directrices de la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte y el Plan

Diagonal 76B Sur No. 1C – 40