Resumen - EL LUGAR DEL AMBIENTE EN LA TEORÍA DEL

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú. Decana de América

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I
https://docs.google.com/document/d/1My4Ktv8cNy_X8Nqy8mQqssU8-gEEwLL5/edit
xd
INTEGRANTES
HUARANGA SIFUENTES, Jhoel Isidro

HUERTA LINDO, Jhonatan Ricardo
DOCENTE
DELGADO VASQUEZ, Ana Esther
TURNO TARDE
SEMESTRE 2020 – I
EL LUGAR DEL AMBIENTE EN LA TEORÍA DEL
DESARROLLO PSICOLÓGICO DE ARNOLD GESELL
Uno de los autores cuya producción parece haber tenido un particular impacto en el ámbito
médico es Arnold Lucius Gesell (1880-1961), educador, psicólogo y pediatra estadounidense
cuyas escalas de evaluación del desarrollo psicológico comenzaron a difundirse entre los
médicos argentinos durante la década de 1940.
El interés de Gesell por la higiene infantil, con su énfasis en la prevención y la intervención a

nivel ambiental podría hacer pensar que el autor adoptó una perspectiva ambientalista en su
comprensión del desarrollo psicológico. Sin embargo, y aun cuando consideró la influencia
del ambiente, Gesell es mayormente conocido por su enfoque maduracionista, que atribuía un
rol fundamental a las leyes biológicas del crecimiento.
Este determinismo biológico, presente en toda su obra, se expresa de manera más clara en las
normas del desarrollo, que relativizan al extremo las variables de género, clase social, etnia,
lugar geográfico y estilo de crianza. La generalización y universalización de las
observaciones realizadas encuentra su explicación en el perfil naturalista de Gesell, que lo
motivó a buscar las raíces biológicas de la actividad mental. Al respecto, es imposible
soslayar la influencia de Darwin, de quien Gesell extrajo la convicción de que el crecimiento
mental se hallaba regido por los mismos procesos que comandaban el crecimiento orgánico.
Por otro lado, su trabajo junto a Henry Goddard, para quien la inteligencia era innata, parece
haber influido en la idea de un determinismo atribuible en última instancia a la herencia
(Dalton, 2005). Asimismo, uno de los principales referentes de Gesell fue George Coghill, un
embriólogo que a través de su investigación con salamandras dio cuenta de la correlación
existente entre el desarrollo del comportamiento y los cambios en el sistema nervioso.
Coghill demostró que el inicio de ciertos patrones de comportamiento de los anfibios
coincidía con el crecimiento de conexiones neuronales específicas. Estos hallazgos
condujeron a Gesell a sostener la idea de una relación unidireccional entre estructura y
función. De acuerdo con esta premisa, el desarrollo de la mente dependía de y reflejaba el
crecimiento del sistema nervioso, regido por leyes y producto de la evolución.
El medio parecía tener, entonces, un rol secundario: modelaba la aparición de diversos

aspectos de la conducta y su intensidad, sin engendrar la progresión del desarrollo, cuya
determinación última venía dada por los mecanismos de la maduración nerviosa.
Esther Thelen y Karen Adolph (1992) sostienen que la relación naturaleza-cultura en la obra
de Gesell puede ser pensada en términos de una tensión, nunca resuelta por el autor, entre su
concepción del desarrollo en términos de un pasaje por fases preestablecidas y regidas por
leyes naturales de crecimiento y la importancia otorgada al medio ambiente, a la escuela y a
la crianza en el curso del desarrollo, así como la creencia en la libertad humana y en la
existencia de una individualidad propia del niño.
Sus trabajos más rigurosos tienen que ver con el comportamiento infantil hasta la edad de
cinco años (The First Five Years, 1940). En cambio, sus estudios sobre niños mayores
tienden a ser menos sistemáticos y basados en un número más reducido de sujetos estudiados
(El niño de los 5 a los 10 años, de 1945).
DESCRIPCIÓN NORMATIVA DE EDADES
Las etapas de Arnold Gesell tienen en cuenta el desarrollo intelectual, la motricidad, el

lenguaje y las relaciones sociales; abarcan, por consiguiente, un ámbito más amplio y diverso
que los estadios de Piaget, limitados a la inteligencia y el aprendizaje. La mayor parte de las
situaciones referidas a las diferentes fases de desarrollo fue rigurosamente caracterizada, cosa
que permitió la identificación de algunos importantes niveles de edad. Las etapas definidas
por Gesell no solamente examinan el comportamiento del niño según la madurez de su
desarrollo, sino que permiten determinar, para cada nivel de edad, un grupo de elementos que
constituyen una "constelación" del comportamiento normal. Su empleo permite valorar,
mediante simple comparación, el nivel de madurez alcanzado por cada niño en particular.
https://www.aacademica.org/000-035/101.pdf
Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía de Arnold Lucius Gesell. En

Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gesell.htm

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HUARANGA SIFUENTES, Jhoel Isidro

DESARROLLO PSICOLÓGICO DE ARNOLD GESELL

El interés de Gesell por la higiene infantil, con su énfasis en la prevención y la intervención a

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Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía de Arnold Lucius Gesell. En

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