GUION PODCAST – Matemática VI

Título de la sesión radial: “Hacemos cálculos con el abastecimiento de alimentos en nuestro país”

Área curricular: Matemática

Propósito de la sesión: Fecha de
entrega:
Calcular la diferencia que existe entre una cantidad mayor y una cantidad menor en los abastecimientos de alimentos en nuestro país empleando estrategias y
procedimientos diversos para resolver problemas con números naturales 14.04.2020
Grado: VI ciclo (1ro y 2do grado)
Especificaciones Técnicas:

Software: Adobe Audition, Audacity, otros

Lenguaje: Un profesor o profesora

Tono: Ameno/Entretenido/Crítico

Frecuencia: Semanal

Duración: 25 minutos
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
Locución Efecto Duración
INTRODUCCIÓN ¡Buenos días! Queridos estudiantes de primer y segundo grado de secundaria. Cuña introductoria del 10 seg
programa radial
(2 min) ¿Cómo estamos respondiendo al estado de emergencia en casa? ¡Qué bien que estén cumpliendo
con las medidas señaladas por el gobierno!
¡Les felicito por ser buenos ciudadanos!
 GUION PODCAST – Matemática VI

Este tiempo que pasamos en casa es valioso e importante para seguir aprendiendo.

Recuerda tener a la mano un cuaderno, hojas, lapicero, lápiz, u otros que te permita tomar nota
de lo que estamos haciendo, y realizar tus trabajos sin dificultad. No es necesario que sea nuevo,
puedes usar lo que quedó del año pasado, lo que importa es que aprendas.
Te espero…
(Pausa musical de 20 segundos)

Antes de iniciar nuestro programa radial, recordemos ¿qué hicimos en la sesión anterior?...
Exacto, aprendimos que si agregamos o aumentamos una cantidad a otra para conocer la Cortina musical 20 seg
cantidad total realizaremos la Adición; y por el contrario, si quitamos o disminuimos una
cantidad a otra para saber cuánto queda, realizaremos la Sustracción. También hemos aprendido
a resolver un problema de manera ordenada comprendiendo el problema, identificando los datos
del problema, además, planteando y usando estrategias y procedimientos de solución.

El día de hoy, “Calcularemos la diferencia que existe entre una cantidad mayor y una
cantidad menor en los abastecimientos de alimentos en nuestro país empleando estrategias y
procedimientos diversos para resolver problemas con números naturales”, esto nos será útil
para resolver problemas que impliquen comparar cantidades o medidas en nuestro entorno y
saber en cuánto se diferencian, por ejemplo conocer cuántos sacos más de papa está produciendo
en una región respecto a otra.
Esa será nuestra meta de aprendizaje y es muy importante que lo tengas presente.

Para lograrlo resolveremos un problema aditivo que implique realizar acciones de comparar
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cantidades con números naturales; a través de esquemas y operaciones como estrategia de

solución; y finalmente ser conscientes del modelo matemático obtenido como es la Sustracción.
¡Desafiante no! ¡Juntos lo lograremos!

CUERPO En la sección informes y publicaciones del Ministerio de Agricultura y Riego encontré el Boletín
de papa del 13 de abril, donde se puede observar el abastecimiento de papa en Lima según su
(20 min) procedencia. Los datos registrados nos permitirán plantear problemas matemáticos. En esta
sesión resolveremos juntos un problema, luego, el reto será que ustedes resuelven otra y planteen
sus propios problemas con la información que escuchen o encuentren sobre el abastecimiento de
alimentos en su comunidad, región y país durante esta cuarentena.

Comencemos resolviendo problemas:

PROBLEMA N.° 1:
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El lunes 13 de abril Junín abasteció de 621 toneladas de papas al gran mercado mayorista de
Lima, y Ayacucho con 488 toneladas. ¿Cuántas toneladas de papas más abasteció Junín que
Ayacucho?
Repito: El lunes 13 de abril Junín abasteció de 621 toneladas de papas al gran mercado mayorista
de Lima, y Ayacucho con 488 toneladas. ¿Cuántas toneladas de papas más abasteció Junín que
Ayacucho?

Sabemos que este problema matemático se puede resolver de distintas maneras, te plantearé hoy
algunas estrategias y procedimientos, siguiendo algunos pasos mediante preguntas que deberás ir
respondiendo según avancemos:

Paso 1 – Comprendemos el problema

Para este proceso, es necesario expresar lo que comprendemos de la situación tanto de lo que se
conoce como lo que pide en el problema.

Para ello te plantearé tres preguntas:

La primera, ¿qué región abasteció con menos toneladas de papa? Repito: ¿qué región abasteció
con menos toneladas de papa?
La segunda, ¿qué región abasteció con más toneladas de papa? Repito: ¿qué región abasteció con
más toneladas de papa?
Y la tercera, ¿qué me piden calcular en el problema? Repito: ¿qué me piden calcular en el
problema?
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Responde en tu cuaderno. (Pausa musical de 60 segundos)

Veamos tus posibles respuestas:

Respecto a la primera pregunta: ¿Qué región abasteció con menos toneladas de papa?
La respuesta posible sería. Ayacucho abasteció con menos toneladas de papa, porque sus 488
toneladas resultan ser menor que las 621 toneladas de Junín.

Respecto a la segunda pregunta: ¿Qué región abasteció con más toneladas de papa?
Cortina musical 60 seg
La respuesta posible sería. Junín abasteció con más toneladas de papa, porque sus 621 toneladas
resultan ser mayor que las 488 toneladas de Ayacucho.

Y respecto a la tercera pregunta: ¿Qué me piden calcular en el problema?

La respuesta posible sería. Calcular la diferencia del abastecimiento de papa a Lima por parte de
Junín y Ayacucho, el día 13 de abril.

¡Qué tal! ¿Coinciden con tus respuestas? ¡Puedes hacer cambios si lo deseas!
Te espero… (Pausa musical de 30 segundos)

Paso 2 – Concebimos una estrategia de solución

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Antes de formularte una pregunta, te invito a pensar ¿el problema planteado te parece conocido?
Si… muy bien, la clase pasada hicimos dos parecidos, ¿qué estrategia utilizamos la clase anterior
para resolverlo? Exacto, usamos esquemas y operaciones. Es importante que experimentes
distintas formas de resolver un problema y repetirlas, esto te permitirá tener patrones de cómo
resolver distintos problemas similares y crear nuevas estrategias y procedimientos según tu estilo
de aprendizaje. Te recomiendo que plantees problemas similares y piensa de qué otras maneras
podrías resolverlo; y en caso tengas opciones de tener textos de consulta comienza a resolver
problemas desde lo más sencillo a lo más complejo.

Ahora te pregunto: ¿Qué estrategia sugerirías hacer para resolver el problema? Repito, ¿Qué
estrategia sugerirías hacer para resolver el problema? Responde en tu cuaderno, te espero… Cortina musical 30 seg
(Pausa musical de 60 segundos)

Ante la variedad de respuestas que me puedas dar, las respuestas posibles serían:

 Restando cifras del mismo valor posicional con material base diez.
 Haciendo uso del tablero de valor posicional con material base diez.
 Restando verticalmente en el tablero de valor posicional con cifras numéricas.
 Aplicando una operación directa o algoritmo conocido con los datos encontrados.
 Otras que no habré mencionado posiblemente, pero que has propuesto…

¡Un aplauso para ustedes y sus ideas creativas! (sonido de aplausos)

En esta oportunidad resolveremos el problema haciendo uso de un esquema y operaciones.

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Paso 3 – Usamos una estrategia de solución

Para ello, antes responde a la pregunta: ¿Cuáles son los datos del problema? Repito, ¿cuáles son
los datos del problema? Anota las respuestas en tu cuaderno. (Pausa musical de 60 segundos)
Verifiquemos tu respuesta:
Los 3 datos serían:
Cortina musical 60 seg
1) Junín abasteció con 621 toneladas de papa.
2) Ayacucho abasteció con 488 toneladas de papa.
3) No se sabe la diferencia de toneladas entre Junín y Ayacucho.

¡Muy bien! Ahora, escribamos los datos en un esquema:

Si quisiéramos comparar ambas cantidades, ¿Qué esquema propondrías? Repito: ¿Qué esquema
propondrías? Pensemos… ¡Excelente idea! Veamos a continuación si hemos coincidido. Si fue
así, continuemos, y si no hemos coincidido, no te preocupes, no descartes tu idea y tómalo en
cuenta para resolver otros problemas.

Haber, grafica en tu cuaderno dos rectángulos del mismo ancho, uno pequeño y otro más grande,
uno al lado de otro para poder comparar su tamaño. Es decir, que estén alineados en el lado
inferior de los rectángulos como si fuesen dos casas de diferentes tamaños. Te espero… (Pausa
musical de 30 segundos)
Sonido de aplausos 3 seg

Si has tenido inconveniente, repito: Grafica en tu cuaderno dos rectángulos del mismo ancho, uno
pequeño y otro más grande, uno al lado de otro para poder comparar su tamaño. Es decir, que
estén alineados en el lado inferior de los rectángulos como si fuesen dos casas de diferente
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tamaño. Pausa musical de 10 segundos)

¡Listo, tenemos nuestro esquema! Si observas lo que hiciste, tenemos 2 rectángulos ¿verdad?,
uno más pequeño y otro más grande. ¡Buen trabajo!

En seguida, nos toca completar los datos en el esquema que elaboraste:´

Cortina musical 60 seg
¿Recuerdas a quien representa el rectángulo pequeño? Pensemos… ¡Exacto!, escribe a su lado el
texto “Ayacucho”, y luego escribimos dentro de ese rectángulo pequeño el número “488”; repito,
escribe a su lado el texto “Ayacucho”, y luego escribimos dentro de ese rectángulo pequeño el
número “488”.
Ahora, ¿recuerdas a quien representa el rectángulo más grande? Pensemos… ¡Exacto!, escribe a
su lado el texto “Junín”, y luego escribimos dentro de ese rectángulo grande el número “621”;
repito, escribe a su lado el texto “Junín”, y luego escribimos dentro de ese rectángulo grande el
número “621”.
Finalmente, ¿observas que hay una diferencia de tamaño entre Junín y Ayacucho? Pensemos…
¡Muy bien!, esa es la diferencia que nos pide calcular el problema, por ello, colócale un signo de
interrogación o signo de pregunta como lo conoces.

¡Buen trabajo! Lo que acabas de hacer es anotar los datos de un problema en un esquema, esto te
permitirá resolverla. Un aplauso para ti por tu avance. (sonido de aplauso)

Paso 4 – respondemos la pregunta del problema:

¿Recuerdas cuál es la pregunta del problema? ¡Exacto! ¿Cuántas toneladas de papa más abasteció
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Junín que Ayacucho?

Ahora, observa tu esquema y responde en tu cuaderno la pregunta del problema, ¡vamos tú
puedes!

(Pausa musical de 90 segundos)

Cortina musical 30 seg
Ahora verifiquemos tu posible respuesta:
Junín abasteció en 133 toneladas de papa más que Ayacucho.

¡Buen trabajo! (sonio de aplauso)

Cortina musical 10 seg

Paso 5 – reconocemos nuestra operación modelada:
Observa la expresión matemática que escribiste en tu cuaderno para resolver el problema, ¿cómo
está escrita? ¿Por qué decidiste realizar dicha operación? Pensemos… Repito: Observa la
expresión matemática que escribiste en tu cuaderno para resolver el problema, ¿cómo está
escrita? ¿Por qué decidiste realizar dicha operación?
Verifiquemos tu respuesta: Escribiste la operación de sustracción 621 – 488, ¿verdad?, eso es una
operación modelada. Y se operó así porque nos dimos cuenta que a la cantidad menor le faltaba
una cantidad para llegar a alcanzar al mayor, o también podemos decir que a la cantidad mayor le
sobraba una cantidad respecto a la cantidad menor, es a ello que le llamamos diferencia, y eso
implica calcular con una sustracción.

¡Buen trabajo!
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¡Conclusión!
La sustracción permite encontrar la diferencia entre dos cantidades distintas.
Repito:
¡Conclusión!
La sustracción permite encontrar la diferencia entre dos cantidades distintas.

Sonido de aplauso 3 seg

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Cortina musical 90 seg

Sonido de aplauso 3 seg

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CIERRE Muy bien queridos estudiantes, estamos llegando al final de la sesión para lo cual te pedimos Cuña de cierre 10 seg
pensar,
(3 min) Primero, ¿qué material, recurso o personas te ayudó a aprender? Repito: ¿qué material, recurso o
personas te ayudó a aprender?
Segundo, ¿qué pasos tuviste que hacer para resolver el problema, y en cuál de ellas tuviste
alguna dificultad? Repito: ¿qué pasos tuviste que hacer para resolver el problema, y en cuál de
ellas tuviste alguna dificultad?
Tercero, ¿qué hiciste para vencer la dificultad encontrada? Repito: ¿qué hiciste para vencer la
dificultad encontrada?
Cuarto, ¿en qué aspectos de tu vida te servirá lo aprendido el día de hoy? Repito: ¿en qué
aspectos de tu vida te servirá lo aprendido el día de hoy?
Escribe en tu cuaderno tus reflexiones.
(Pausa musical de 30 segundos)

Desarrolla las siguientes actividades para reforzar tus aprendizajes: Cortina musical 30 seg
Te propongo resolver un problema y realizar actividades:
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Para primero:
Resolver el siguiente problema:
El sábado 11 de abril Huánuco abasteció de 987 toneladas de papas al gran mercado mayorista de
Lima y Apurimac con 214 toneladas. ¿Cuántas toneladas de papas más abasteció Huánuco que
Apurimac?
Repito:
El sábado 11 de abril Huánuco abasteció de 987 toneladas de papas al gran mercado mayorista de
Lima y Apurimac con 214 toneladas. ¿Cuántas toneladas de papas más abasteció Huánuco que
Apurimac?

Además, realiza la Actividad 6 del Nivel 3 que están ubicados en las páginas 42 y 43 del
cuaderno de trabajo denominado “Mi desafío matemático”

Para segundo:
Resolver el siguiente problema:
Si Huánuco abasteció a Lima con 26 toneladas más que Ayacucho, ¿cuántas toneladas abasteció
Huánuco? Si sabemos que Ayacucho abasteció con 488 toneladas.
Repito:
Si Huánuco abasteció a Lima con 26 toneladas más que Ayacucho, ¿cuántas toneladas abasteció
Huánuco? Si sabemos que Ayacucho abasteció con 488 toneladas.

Además, realiza la Actividad 7 del Nivel 3 que están ubicados en las páginas 44 y 45 del
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cuaderno de trabajo denominado “Mi desafío matemático”

Y para todos:
Reflexionar con la familia, respondiendo estas tres preguntas: No te olvides de tomar escribir.
1. ¿De qué manera se benefician las tres regiones en este tiempo de Coronavirus? Repito: ¿De
qué manera se benefician las tres regiones en este tiempo de Coronavirus?
2. ¿Entre las comunidades de tu alrededor alguno abastece a la región o país? Repito: ¿Entre las
comunidades de tu alrededor alguno abastece a la región o país?
3. ¿Quiénes abastecen más y con cuánto? Repito: ¿Quiénes abastecen más y con cuánto?

Al culminar tus actividades asegúrate que esté en tu cuaderno. En caso que estés haciendo en
hojas sueltas, guárdalas en un portafolio, es decir, fólderes o cajas.

Orientaciones para generar condiciones para la siguiente sesión:

No te olvides que nuestra siguiente clase será por esta misma emisora.
Para la siguiente sesión recorta los billetes y monedas que están en tu cuaderno de trabajo
denominado “Mi desafío matemático”, en caso aún no lo tengas, elabora tus propios billetes y
monedas con cualquier material. Y averigua qué costo tiene lo que están consumiendo en esta
cuarentena tu familia y comunidad.

Estimado docente, reconocemos tu esfuerzo y compromiso con el aprendizaje de tus estudiantes,

por lo mismo te sugerimos seguir las sesiones y registrar los aspectos en los cuales consideras
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que los estudiantes pudieran tener mayor dificultad con la finalidad de retroalimentarlos de
manera pertinente. Luego, plantea estrategias y mecanismos de cómo retroalimentarías a tus
estudiantes sobre lo que sus necesidades de aprendizaje.

Estimados padre y madre de familia, seguramente estos días están siendo importantes para
dialogar con los hijos, compartir momentos y actividades divertidas; así como acompañarlos en
su programa “Aprendo en casa”.

¿Cómo les puedes apoyar? Ayúdale a organizar su horario de estudio, adecua un espacio en la
casa para que pueda seguir la sesión radial, facilítale con los materiales que necesitan, bríndale un
tiempo para que cumpla con las actividades y de lecturas, recuérdale que debe guardar sus
trabajos en el portafolio. No olvides en esta aventura todos sumamos porque somos una gran
familia.

¡Gracias! ¡Hasta la próxima!