Semana 14

Asumimos compromisos para respetar y valorar nuestra diversidad

Actividad N° 13

Denominación de la actividad: Escribimos una historieta Parte 2

Grado y sección: 5to
Profesor (a):
Fecha: 10/07/20
Medio: Plataforma
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Atención a la diversidad

Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma Revisa, corrige y escribe la - Escribe la versión final
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. versión final de su historieta de de tu historieta, que
- Adecúa el texto a la Ordena las ideas en torno las manifestaciones culturales tendrá como propósito
situación comunicativa. a un tema, las jerarquiza que expresan la diversidad dar a conocer la
- Organiza y desarrolla las en subtemas de acuerdo a cultural de nuestro país teniendo importancia de las
ideas de forma coherente párrafos, y las desarrolla en cuenta la estructura, manifestaciones
y cohesionada. para ampliar la contenido, vocabulario y culturales que
información, sin ortografía expresan la diversidad
- Utiliza convenciones del
digresiones o vacíos. cultural de nuestro
lenguaje escrito de forma
Establece relaciones entre país, y tu compromiso
pertinente.
las ideas, como causa- personal de convivir
- Reflexiona y evalúa la efecto, consecuencia y respetando y
forma, el contenido y el contraste, a través de reconociendo esa
contexto del texto escrito. algunos referentes y diversidad.
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.

ÁREA: COMUNICACIÒN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
 Leer la guía de la web  Cuaderno de trabajo Comunicación 5 grado,
 Tener el borrador de su historieta páginas 155 y 156
 Preparar actividades de aplicación  Hojas de reúso o cuaderno
 Lápiz o lapicero
 Lápices de colores, plumones

___________________________5to- Julio 1__________________________

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Normas
 Trabajar con orden y limpieza
 Cumplir las tareas propuestas
Estrategias de inicio
 Se envía saludos por audios a los padres de familia y estudiantes
 Buenos días mis apreciados niños y niñas, del quinto grado de educación primaria, buenos días
padres de familia , un saludo a toda la familia.
 En la actividad anterior planificaste y escribiste la primera versión de tu historieta. ¡Qué bueno!
Como tú sabes, es importante revisar los textos que escribimos antes de publicarlos.
 Por ello, en la actividad de hoy revisarás la primera versión de tu historieta y así podrás mejorar y
comunicar tus ideas con respecto a la importancia de respetar y reconocer las manifestaciones
culturales. Además, podrás señalar tu compromiso para convivir mediante el respeto y el
reconocimiento a la diversidad cultural de las familias, de tu localidad y región.
Propósito de sesión

Escribir la versión final de tu historieta, que tendrá como propósito dar a conocer
la importancia de las manifestaciones culturales que expresan la diversidad
cultural de nuestro país, y tu compromiso personal de convivir respetando y
reconociendo esa diversidad.
DESARROLLO:
Estrategias de desarrollo
 Para iniciar la actividad te invitamos a reflexionar y responder ¿qué sugerencias o comentarios
recibiste de tus familiares a la primera versión de tu historieta?, ¿cuál de ellas te servirá para mejorar
la primera versión de tu historieta?, ¿por qué? Escríbela.
 Asimismo, revisa tus reflexiones y anotaciones realizadas durante las semanas de aprendizaje que
organizaste en tu portafolio. Algunas de las actividades que desarrollaste fueron:
- Elaboración de un cuadro de doble entrada con las manifestaciones culturales de tu familia.
- Elaboración de un organizador visual con las manifestaciones culturales de tu localidad.
- Escribir compromisos para mantener vivas las manifestaciones culturales de la familia.
- Propuesta de acciones para vivir respetando e identificando la diversidad cultural en nuestra
localidad o región, entre otros.
 ¡Qué bueno! Revisaste información que te ayudará a mejorar el tema de tu historieta
 Para revisar la primera versión de tu historieta, será importante que tengas a la mano los criterios
que tuviste en cuenta para escribir tu historieta. Estos fueron:
- El propósito de tu historieta es dar a conocer la importancia de las manifestaciones culturales que
expresan la diversidad cultural, y tu compromiso personal de convivir respetando y reconociendo
esa diversidad.
- Usa de forma adecuada los signos de puntuación (la coma, punto y aparte, punto final) y los signos
ortográficos (mayúscula, tilde, signos de admiración e interrogación). Algunos signos ortográficos
como el signo de admiración e interrogación ayudan a expresar las emociones y sentimientos de
los personajes, por ejemplo, en la historieta “El zorro feo”, el zorro dice “¡Pues bien, me voy a
arreglar!”, o cuando Qusi dice “¡Qué hermoso! ¡Gracias, Catuc!”, al recibir el regalo de su hermano.
- El tema de la historieta es la importancia de las manifestaciones culturales que expresan la
diversidad cultural. - Al diseñar y escribir tu historieta toma en cuenta la secuencia narrativa (inicio,
nudo y desenlace) y los elementos de la historieta (viñeta, cartela y globo).
- El título debe estar relacionado con el tema de la historieta.
DEFINICIONES
___________________________5to- Julio 2__________________________
EL ACENTO es la mayor intensidad o fuerza con que pronunciamos determinada sílaba, en una
palabra.
SÍLABA TÓNICA V SÍLABA ÁTONA:
La sílaba tónica es aquella que se pronuncia con mayor intensidad, en una palabra. Las sílabas átonas
son las demás sílabas que carecen de acento.
Ejemplo:
sí laba tónica

A MA PO LI TA
sí laba átonas sí laba átonas

CLASES DE ACENTO:
El acento se clasifica en prosódico y ortográfico.
a) ACENTO PROSÓDICO.
Es el acento que se indica sólo en la pronunciación. No se gráfica.
Ejemplo: En las palabras cartel, avispas y firma, las sílabas tónicas tel, vis, y fir no llevan tilde.
b) ACENTO ORTOGRÁFICO O TILDE.
Es la rayita oblicua que se coloca a veces sobre una vocal para indicar que ésta debe pronunciarse
con mayor fuerza.
Reglas de tildación

General Especial

Agudas Graves Esdrujulas Sobresdrujula Robúrica Diacrítica Enfática

Tildación general

Tildación general

Agudas Graves Esdrujul as Sobresdrujula

___________________________5to- Julio 3__________________________

 Pala br as
Según la fuer za de v oz

Agud as Grave s Esd rujul as Sobre sdru jula

Mayor f uerza de Mayor fuerza de Mayor fuerza de Mayor f uerza de
voz en l a últim a voz: penúlt ima voz: antepenúlt ima voz: antes de la
sí laba Ejm : síl aba: Ejm : síl aba: Ejm : ant epenult ima
Cartel - Café Carpeta - lápiz Número - médico sí laba. E jm:
cuéntamelo

Luego una vez que sabes qué clase de palabra es debes recordar las siguientes reglas:

Agudas Graves Esdrújulas Sobreesdrújulas

Tilde Tilde Tilde Tilde
Palabras terminadas Palabras terminadas Siempre Siempre
en vocal “n” y “s” en cualquier
consonante, menos
“n” o “s”
Así Cáncer Océano Véndemelo
Razón Carácter Matemático Cómpratelo
Compás Áspid Síntesis Repáreselos
Contó Mástil Úsalo envíamelo

PRACTICA
 Para revisar tu texto lee y reflexiona lo que indica la siguiente lista de cotejo:

CRITERIOS SI NO
1. El texto es una historieta.
2. La historieta contiene una secuencia narrativa (inicio, nudo y
desenlace).
3. Los elementos del texto historieta (viñeta, cartela y globo),
son usados adecuadamente.
4. La historieta trata sobre el tema propuesto.
5. El título de la historieta se relaciona con el tema
6. Usa de forma adecuada los signos de puntuación (la coma,
punto y aparte, punto final).
7. Usa adecuadamente los signos ortográficos (mayúscula,
tilde, signos de admiración e interrogación).
¿En qué debo mejorar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Ahora estás lista o listo para revisar tu texto historieta. ¡Qué bueno! Ya revisaste tu texto.
 Luego de revisar tu texto reflexiona y responde:

___________________________5to- Julio 4__________________________

 - ¿En qué debo mejorar? ¿Por qué?
- ¿Qué necesito para mejorar mi texto?
 Ahora escribe la versión final de tu historieta. De considerarlo necesario, mejora los dibujos de tus
personajes, píntalos de colores para captar la atención del lector. ¡Felicitaciones! Lograste escribir la
versión final de tu texto. Con tu familia
 Reúnete con tu familia y compárteles la versión final de tu texto.
 Léelos y escucha sus comentarios.
 Acuerden cómo publicar tu texto.
 Invita a tu familia a escribir historietas de temas que les puede interesar. ¡Anímalos!

DIVIDE estas palabras en sílabas. ENCIERRA la sílaba tónica.

Fresa: __________________________ Trayecto: ______________________________
Pan: __________________________ lechuga: ______________________________
Equipaje: _______________________ aventuras: _____________________________
Sal ____________________________ ruta: __________________________________
Fantasma: ______________________ acompañante: __________________________
Tilda las palabras
1. Radiometro 2. Entregasela 3. Naufrago
4. Habilismo 5. Medico 6. Dócilmente
7. psicomatico 8. folclorico
Escribe 3 ejemplos agudas que cumplan con las reglas estudiadas.
Llevan tilde cuando terminan en:
Vocal N S

Ordena las sílabas y forma palabras llanas.

1. llas – ro – di
2. men – re – su
3. bro – re – ce
4. du – car – men
5. cui – cir – to
6. bi – de – ci - ta

Completa las palabras graves y coloca si le corresponde

1. Ca _____ra 4. Om _____go
2. Bi _____te 5. Bac ____ ria
3. Cha ___ na 6. Neu _____na
Subraya las sílabas y coloca la tilde si le corresponde
1. Mar – mol _________________________________________________________
2. Can – cer _________________________________________________________
3. Al – bum _________________________________________________________
4. Ce – nit _________________________________________________________
5. O – mix _________________________________________________________
6. A – e – ro – bi – co _________________________________________________________
Encierra la sílaba tónica y luego clasifica las siguientes palabras. Enseguida tildadas
siguiendo las reglas de tildación.
___________________________5to- Julio 5__________________________
 Honradez (ag.) Selvatico ( ) Reflexionar ( )
Humorístico ( ) Compraselo ( ) huerfano ( )

Entragaselo ( ) Vergüenza ( ) fertil ( )

Suavisar ( ) Vivora ( ) viveza ( )

Prohibir ( ) Imrovisar ( ) régimen ( )

Zambullir ( ) Volcán ( ) piscina ( )

Escríbeselos( ) Zurcir ( ) tunel ( )

Maquina ( ) Tren ( ) pomo ( )

Carton ( ) Ines ( ) permitame ( )

Automovil ( ) Inútil ( ) dile ( )

Libro ( ) Exámenes ( ) dejalo ( )

Zancudo ( ) Cartel ( ) atmosfera ( )

Malhumor ( ) Buen ( ) hipocresia ( )

Higienico ( ) Periódico ( ) oxigeno ( )

Habil ( ) Final ( ) usted ( )

Zozobra ( ) Gimnasia ( ) vino ( )

Graficación de la tilde
En el conjunto de palabras siguientes de acuerdo a las reglas, coloca la tilde o acento ortográfico
1. orquidea 9. espiritu 17. catedral 25. buho
2. ademas 10. mayusculas 18. angulo 26. magico
3. volumen 11. humedo 19. examen 27. cancer
4. alegria 12. respondia 20. tambien 28. dirijamoslo
5. esperabamos 13. aritmetica 21. autopsia 29. martir
6. calido 14. dijeron 22. acidez 30. azul
7. recogio 15. atravesar 23. omision 31. Felix
8. Belen 16. alcoholico 24. facil 32. Lopez

CIERRE
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo te ayudó la lista de cotejo a
mejorar tu texto?, ¿qué dificultades tuviste al escribir tu texto?, ¿cómo las superaste?

Recuerda
Organiza en tu portafolio la primera y la versión final de tu texto, y la lista de cotejo. Te
servirán para reflexionar y mejorar las dificultades al escribir textos, como la historieta.

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS Y LOS

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

___________________________5to- Julio 6__________________________

 La niña o el niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) o con alguna
dificultad para controlar sus impulsos requiere que se le apoye para asegurar que haya comprendido
lo que debe realizar. Por ello, les recomendamos verificar si ha comprendido las consignas para
escribir la historieta. Pueden pedirle que repita con sus palabras la indicación dada. También
pueden pedirle que lo escriba de manera breve y se lo enseñe, o bien que lo diga o lo lea en voz
alta.
 La niña o el niño con dislexia o alguna dificultad para la comprensión de la lectura requiere de
ayudas visuales. Por ello, recomendamos escribir en tarjetas o una hoja de reúso con letras grandes
de manera resumida los criterios para escribir la historieta. Por ejemplo, 1. el propósito de la
historieta, 2. el uso adecuado de los signos de puntuación y los signos ortográficos, 3. el tema de la
historieta.
 Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar cada paso.
Pregúntenle: “¿y ahora qué sigue?”. Luego, lean juntas o juntos la nueva indicación y pídanle que la
repita.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes revisar y corregir su  ¿Qué dificultades tuvieron al corregir la
historieta? tildación?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y
siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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 ANEXOS
Lee, comprende y revisa la estructura, contenido y tildación de las palabras de la historieta.

En las siguientes oraciones se han suprimido las tildes. Primero, lee cada una de ellas en voz
alta y, luego, aplicando las reglas, gráfica la tilde sobre la respectiva vocal
1. Él es su íntimo amigo, intimo con Andrés en el colegio.
2. Al regresar de la calle me entere del problema pero me calle.
3. Interpreto bien su papel, no hay duda que como actor es un buen interprete.
4. El guardián dice que no se permite que anden por el anden.

___________________________5to- Julio 8__________________________

5. Ahora yo habito el departamento que antes Ines habito.
6. Eliana libro una magnifica campaña a favor del libro.
7. Como me dieron un pase para la función, pase sin problemas.
8. Hace tiempo que Alberto trabajo en esa fabrica que ahora fabrica artefactos eléctricos.
9. Pepe se encontraba sin animo el sobado y, a diferencia de otras veces, no animo el partido.
10. Me jubilo a los sesenta años, a la misma edad que se jubilo mi padre.
11. En esa serie, al final, el ultimo soldado ultimo al enemigo.
12. No se publico la noticia para que el publico no se enterara.
13. En el termino de ocho dias, Alfredo termino el trabajo.
14. Ella practico ayer matemática, ahora practico yo.
GRAFICA la tilde:
Indica la clase de palabra y coloca la tilde si fuese necesaria.
papagayo ( ) orangutan ( ) facil ( )
elastico ( ) linea ( ) movilidad ( )
aconsejalo ( ) politico ( ) jamas ( )
dio ( ) principal ( ) jubilo ( )
heroe ( ) virrey ( ) invierno ( )
rapidez ( ) gastronomo ( ) procer ( )
fertil ( ) Nicolas ( ) monologo ( )
hermosisimo ( ) Huarochiri ( ) regresaran ( )
repíteselas ( ) diganmelo ( ) mamey ( )
SEPARA en sílabas las siguientes palabras, dibuja un círculo para cada sílaba y colorea el
que corresponda a la sílaba tónica.
a) vecino ___ve_- ci - no_________________ _____________________________
b) compositor _____________________________ _____________________________
c) capilla _____________________________ _____________________________
d) festival _____________________________ _____________________________
e) cordero _____________________________ _____________________________
f) África _____________________________ _____________________________
g) imagen _____________________________ _____________________________
h) vehículo _____________________________ _____________________________
i) reportero _____________________________ _____________________________
j) desinterés _____________________________ _____________________________
CLASIFICA las sílabas de estas palabras en tónicas y átonas.
canal
sílaba tónica __________________________________
sílaba átona __________________________________
parque
sílaba tónica __________________________________
sílaba átona __________________________________
recolecta
sílaba tónica __________________________________
sílaba átona __________________________________
colmena
sílaba tónica __________________________________
sílaba átona __________________________________
Considerando las reglas, tilda las siguientes palabras e indicar a que tipo pertenece
1. aquí ________________ 9. Numero ________________
___________________________5to- Julio 9__________________________
2. alférez ________________ 10. Desazón ________________
3. quizás ________________ 11. Bisturí ________________
4. examen ________________ 12. Lógica ________________
5. himno ________________ 13. tríceps ________________
6. '"verosímil ________________ 14. Volumen ________________
7. arcángel ________________
8. cadáver ________________

___________________________5to- Julio 10__________________________

INSTRUMENTOS
Lista de cotejos

N° Apellidos y nombres Revisa, corrige y - Escribe la versión final de

escribe la versión final tu historieta, que tendrá
de su historieta de las como propósito dar a
manifestaciones conocer la importancia de
culturales que las manifestaciones
expresan la culturales que expresan la
diversidad cultural de diversidad cultural de
nuestro país teniendo nuestro país, y tu
en cuenta la compromiso personal de
estructura, contenido, convivir respetando y
vocabulario y reconociendo esa
ortografía diversidad.

___________________________5to- Julio 11__________________________

 Semana 14

Asumimos compromisos para respetar y valorar nuestra diversidad

Actividad N° 14

Actividad: Expresando nuestra diversidad con danzas de mi región

Grado y sección: 5º grado
Profesor (a):
Fecha: 10/07/20
Medio: web
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y Desempeños precisados Criterios de Evidencias de aprendizaje
capacidades evaluación

Enfoque transversal: interculturalidad

Interactúa a través de Propone, junto con sus pares, Evaluar las Aprenden a poner en práctica la
sus habilidades socio soluciones estratégicas capacidades físicas, resistencia, la coordinación general,
motrices. oportunas, y toman en cuenta coordinativas y la coordinación espacio-temporal, la
- Se relaciona los aportes y las características habilidades socio postura, el equilibrio y el ritmo al
utilizando sus de cada integrante del grupo al motrices. moverse y desplazarse danzando al
habilidades socio practicar juegos tradicionales, ritmo de la música de una de las
motrices. populares, autóctonos, pre regiones del Perú. Asimismo,
- Crea y aplica deportivos y en la naturaleza. expresan emociones, sentimientos
estrategias y e identidad hacia su familia, y
tácticas de juego. generan un ambiente de sana
convivencia.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Busca el espacio adecuado para que puedas realizar la  Lápiz.
actividad.  Hojas de papel de reúso.
 Preparar los materiales.  Internet para consultar información y visualizar la
danza del carnaval.
 Un pañuelo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Para hacer la actividad física en casa es importante que lo primero que debes hacer es tener
espacios que sean libres de cualquier objeto que pueda dañarla(o). Asimismo, los materiales a
utilizar no deben afectar su salud; por ejemplo, no utilicen objetos punzocortantes u oxidados.
 Aprovechan este momento como una oportunidad para fortalecer la interacción entre la familia.
 Asegurarse de que se hidrate y asearse después de realizar la actividad.

___________________________5to- Julio 12__________________________

 Se comunica el propósito o meta de la sesión:

Fortalecer nuestra identidad y valorar nuestra riqueza cultural, así

como el arte de los pueblos del Perú
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente con agua y jabón.
 Utilizar adecuadamente los materiales.

DESARROLLO:
 Al iniciar la sesión debes realizar una serie de ejercicios de calentamiento para evitar lesiones.
Calentando el cuerpo evitamos lesiones”

Ejercicios para movilizar las articulaciones y los músculos de:

___________________________5to- Julio 13__________________________

 Las piernas:
1. Girar tobillos
2. Girar rodillas
3. Elevar rodillas
4. Agacharse y levantarse.
El tronco
5. Círculos con las caderas
6. Girar el tronco.
7. Flexión lateral de tronco
Los brazos y el cuello
8. Correr y hacer círculos con los brazos
9. Correr con un brazo arriba y otro abajo
10. Correr abriendo y cerrando los brazos
11. Girar el cuello.
 En esta actividad, Continuando con la actividad de la semana anterior, ahora incluirás nuevos pasos
a nuestra danza cajamarquina.
 Reproduce un video sobre la danza del carnaval de Cajamarca e inicia una breve activación corporal
al ritmo de la canción. Mientras escuchas la música, en tu sitio, realiza marchas suaves y lentas,
alternando algunos desplazamientos que practicaste (adelante, atrás, en diagonal) y movimientos
articulares de los miembros superiores (rotación de brazos y manos: hacia adelante y atrás).
o https://www.youtube.com/watch?v=b01YYoL-CbE

 Reinicia la música y toma tu pañuelo. Recuerda los movimientos de marcha y salticados que
observaste en el video, y realiza algunos desplazamientos y giros tratando de que coincidan con el
ritmo de la música. Durante las marchas, mueve tu pañuelo de lado a lado.
 Practica el desarrollo de los giros: mientras realizas la ida, lleva el pañuelo lo más abajo que puedas
y, en la vuelta, muévelo alegremente hacia arriba, por encima de tu cabeza. Después, a modo de
práctica, realiza los desplazamientos en forma de figuras geométricas, sin olvidar mover tu pañuelo.

___________________________5to- Julio 14__________________________

 Cuenta los pasos que realizas en cada lado para formar las figuras. Así tendrás la cantidad exacta
de los pasos y el espacio por donde te desplazaste; esto te permitirá efectuar las variaciones que
necesites en tu actividad.
 Solicita a un integrante de tu familia que grabe tu desempeño durante el baile. Luego, observen la
grabación e identifiquen si vas al ritmo de la música.
 Finalmente, dialoguen sobre cómo mejorar tus movimientos.
 Es momento de trabajar la actividad en pares. Pide a algún familiar que te apoye para realizar el
siguiente paso de baile:
o Ubíquense frente a frente; luego, formen un ángulo de 90° con el brazo y, al ritmo de la música,
cada uno entrelace un brazo con el de su pareja. Seguidamente, realicen vueltas: primero, hacia
un lado y, luego, hacia el otro (ver Figura 1).
o Después, frente a frente y tomados de las manos, bailen haciendo círculos (ver Figura 2).

 Al terminar la actividad, no te olvides de realizar ejercicios de relajación: inhalar contando hasta 4 y

exhalar contando hasta 8 (tres veces) el aire profundamente, varias veces y estirar tus brazos
llevándolos lo más alto posible.

___________________________5to- Julio 15__________________________

CIERRE
 Al finalizar la actividad, reflexionan, a partir de estas preguntas: ¿Cómo te has sentido durante el
baile? ¿Cuál fue tu mayor dificultad? ¿Cómo pudiste superarlo sin perder el equilibrio?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes realizar la coreografía?  ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la
actividad de aplicación?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________5to- Julio 16__________________________

INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y

toman en cuenta los aportes y las características de cada integrante
Desempeño del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos,
Apellidos y
pre deportivos y en la naturaleza.
nombres
Si No

___________________________5to- Julio 17__________________________

 Semana 14

Asumimos compromisos para respetar y valorar nuestra diversidad

Actividad N° 15

Denominación de la actividad: Reflexionamos sobre la diversidad cultural y los derechos de las

personas
Grado y sección:
Profesor (a):
Fecha:
Medio: Tv
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Intercultural

Convive y participa Propone, a partir de un - Identifica Los problemas Elabora una propuesta
democráticamente. diagnóstico y de la raciales, culturales, y de para fomentar el respeto
- Interactúa con todas las deliberación sobre asuntos habla como forma de hacia las tradiciones y
personas. públicos, acciones discriminación. costumbres de todas las
- Construye normas y orientadas al bien común, la - Plantea acciones para personas. Para ello,
asume acuerdos y leyes. solidaridad, la protección de evitar la discriminación de identifica los problemas
personas vulnerables y la cualquier tipo. de discriminación que
defensa de sus derechos. existen en torno al origen
Sustenta su posición étnico-cultural (lengua,
basándose en fuentes. costumbres, creencias y
Muestra interés por otras prácticas o formas
participar en actividades que de vida) y averigua las
le permitan relacionarse con acciones y leyes que
sus compañeros y personas existen en el país para
de distintas culturas para valorar la diversidad
conocer sus costumbres. cultural. Luego, plantea
algunas acciones que
pueden ser
implementadas por su
familia o comunidad.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Lee la guía de TV  Televisión
 Leer acerca de las formas de discriminación el Perú.  Imágenes de razas indígenas del Perú
 Preparar actividades de aplicación  Tener información de la discriminación en el Perú,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Buenos días niños y niñas, hoy nos reencontramos para seguir aprendiendo con entusiasmo
 Te invito a observar esta imagen y responde preguntas

___________________________5to- Julio 18__________________________

 ¿Creen que somos tratados con igualdad?
¿Ustedes alguna vez se han sentido discriminados por sus costumbres?
¿Alguna vez se han sentido discriminados por su forma de vestirse?
 Lee el propósito de la sesión:

Elaborar una propuesta para fomentar el respeto hacia las tradiciones y costumbres de todas las
personas. Para ello, identificaras los problemas de discriminación que existen en torno al origen
étnico-cultural (lengua, costumbres, creencias y otras prácticas o formas de vida) y averigua las
acciones y leyes que existen en el país para valorar la diversidad cultural.
Plantea algunas acciones que pueden ser implementadas por su familia o comunidad.

 Muy bien ahora estableceremos las normas de convivencia

- Mantener mi espacio de trabajo limpio y ordenado
- Tener ordenado mis materiales
- Lavarse las manos correctamente

DESARROLLO:
 Se indica que se conecten por TV PERÚ para participar en la sesión de aprendizaje que será
emitida por televisión.
 En esta sesión identificarán casos cotidianos de discriminación, cómo estos vulneran los derechos
de las personas impidiendo la convivencia democrática en la sociedad, y qué acciones y leyes
generadas por el Estado buscan valorar costumbres y tradiciones. A partir de ello, realizarán una
propuesta para fomentar el respeto hacia los demás.
 Luego responden preguntas referente a lo visualizado como :
¿Entonces qué casos de discriminación existe en la sociedad?
 Te planteo la pregunta que te permita problematizar y analizar
¿Qué casos de discriminación crees que se presentan en la sociedad?
¿Cómo podríamos evitar la discriminación de todo tipo?
¿Cómo podemos fomentar el respeto hacia los demás?
 Muy bien niños y niñas responde estas preguntas con ayuda de tus familiares

___________________________5to- Julio 19__________________________

 Ahora te invito a declamar tu poema
¿Por el color de tu piel piensas
que eres superior?
Más vale que reflexiones,
¡qué gran equivocación!

Porque iguales somos todos

con un solo corazón.
Europeos, africanos,
de la China o de Japón,
australianos, rusos, indios,
de Canadá o de Gabón.

Altos, bajos, morenos,

rubios, castaños,
gordos, flacos, guapos, feos
amigos, primos, hermanos.
Todos juntos por la vida
caminamos de la mano.

El color de nuestra piel

lo cambia un rayo de sol.
Si el corazón resplandece
da igual la raza o color.
  Responde preguntas
¿De qué habla este poema?
 Según lo que has leído, ¿qué es el racismo?
¿Crees que tiene sentido sentirse superior por tener un color de piel diferente?
 Ahora lee información de las formas de discriminación en nuestro país
DISCRIMINACIÓN POR DIFERENCIAS CULTURALES
Hay grupos de población que son discriminados por sus características culturales, es decir, sus
costumbres y formas de pensar distintas a las de la mayoría de las personas que viven en una
comunidad, es el caso de los indígenas, los migrantes y minorías religiosas.

Contesta las preguntas

¿Conoces a alguien que pertenezca a un grupo indigena?
___________________________5to- Julio 20__________________________
 Si _____ No _____
La discriminación a los grupos indígenas ha existido por mucho tiempo; quien los discrimina
considera que los pueblos indígenas son inferiores por sus rasgos físicos, color de piel, su
forma de vestir, por su lengua o idioma, su posición socioeconómica o sus costumbres y
tradiciones.
Todas esas características que distinguen a los pueblos indígenas deben ser reconocidas y
apreciadas porque son parte de la riqueza cultural de nuestro país, en el que viven grupos con
características diversas.
Las poblaciones indígenas se caracterizan por su lengua, su cultura y por la zona geográfica
que habitan. Estas poblaciones padecen situaciones de desventaja

 Seguimos leyendo información acerca de la discriminación racial.

La discriminación racial en Perú  
Un panorama general sobre la discriminación racial en el Perú nos muestra las siguientes cifras.
Más de un millón de peruanos han sufrido de discriminación. Además, el 81% de los
encuestados indica que la “discriminación ocurre todo el tiempo y nadie hace nada”.  También, el
79% de la población dice que “El Perú es un país racista”. Como las cifras evidencian, nos
encontramos inmersos en una sociedad cuyas prácticas cotidianas se entremezclan con actos de
discriminación étnico-  racial.
En nuestro país, la discriminación étnico- racial presenta patrones que caracterizan a nuestra
sociedad de manera particular. En primer lugar, la negación y naturalización es uno de los
patrones más presentes. La negación de la discriminación étnico racial se constituye como un
mecanismo de defensa para no involucrase con el problema. Se niega su existencia. Entonces, a
través de la naturalización, que funcionaría como una forma de negación, las personas indican
que no son discriminadas y ellos mismos han interiorizado que no tienen derecho a un trato como
los demás.
En segundo lugar, la jerarquización de la diferencia es otro de los patrones presentes en la
discriminación étnico- racial. El Perú presenta gran diversidad, si bien esta nos llena de orgullo,
existe un doble discurso. Son estas mismas diferencias que, también, son motivo de
discriminación y el establecimiento de relaciones jerárquicas. Históricamente, se ha planteado un
modelo de peruano cuyas características físicas y/o origen étnico-cultural son similares a las del
anglosajón. Mientras más nos parezcamos a él, “consideramos que nos encontramos en un nivel
superior y sentimos mayor motivo para discriminar o menospreciar al otro”.
Es por tal motivo, que las situaciones de discriminación racial aumentan cada vez que se cree
que una persona o grupo está en un nivel o lugar que no le corresponde.  La autora Cecilia
Méndez afirma lo siguiente: “La valoración tremendamente peyorativa que ha adquirido la sierra
como una geografía asociada a lo rural por antonomasia, así como sus poblaciones, que étnica y
racialmente han sido reducidas a la condición de «indios»”. Es así, como la palabra “indio” se ha
posicionado como un insulto y de la misma forma la palabra “serrano” es usada para discriminar. 
Estas palabras han sido entendidas como ofensas en base a prejuicios y estereotipos que están
presentes en nuestra sociedad desde la época colonial.  
Los patrones anteriormente señalados no permiten el ejercicio pleno de los derechos de las
personas, dado que estas son discriminadas siendo imposibilitadas de participar y opinar, su voz
no cuenta en estas circunstancias y por tanto, su condición de ciudadanos y ciudadanas se
encuentra menoscabada.
Por último, la Constitución Política del Perú señala en el artículo 2 inciso 2: “Toda persona tiene
derecho a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo,
idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquiera otra índole”.  Si bien nuestra
Constitución señala que los peruanos tenemos derecho a la no discriminación, la rutina diaria del
ciudadano peruano muestra que los actos discriminatorios están presentes en el contacto
interpersonal y a través de los medios. Estas situaciones demuestras que aún hay mucho por
trabajar.  
 Muy bien ahora que leíste información acerca de la discriminación te invito a elaborar una
propuesta para evitarla

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 Lee la información de la defensoría del pueblo
VIVIR SIN DISCRIMINACIÓN

Somos un país diverso y multicultural. No obstante, ello, el racismo y la discriminación son males
que aquejan a nuestra sociedad y que, particularmente, los sufren los pobres, los provincianos
quechua hablantes y los afroperuanos.
La discriminación es el trato diferenciado o desigual que –sin justificación– se ejerce sobre una
persona o grupo, ocasionando el menoscabo en el ejercicio o goce de sus derechos individuales
o colectivos. Dicho trato no justificado se sustenta en motivos prohibidos por el ordenamiento
jurídico
Para que se produzca un acto discriminatorio se deben configurar tres elementos:
- Un trato diferenciado injustificado.
- Que el trato diferenciado se base en un motivo prohibido: color de la piel, origen, etnia, sexo,
idioma, religión, opinión, filiación política, discapacidad, enfermedad, orientación sexual,
identidad de género, condición económica, social o de cualquier otra índole.
- Que se produzca la anulación o menoscabo en el reconocimiento, ejercicio y/o goce de un
derecho.
La Defensoría del Pueblo quiere combatir frontalmente a la discriminación en nuestra sociedad.
En razón de ello, atiende en sus oficinas casos por presuntos actos de discriminación en diversas
partes del país, investigando los hechos y solicitando a las instituciones públicas llamadas a
intervenir en cada caso para erradicar los actos discriminatorios, con el objetivo de restituir los
derechos vulnerados.
Además, lleva a cabo reuniones de trabajo, talleres y eventos de sensibilización para incidir de
manera positiva en las instituciones públicas y privadas, así como en la sociedad en su conjunto,
destacando el valor de las diferencias y la defensa de los derechos fundamentales.
 Propone formas de evitar la no discriminación elaborando carteles

___________________________5to- Julio 22__________________________

 Presenta tus carteles en tu sector de estudios y explica de que se trata a tus familiares
 Escribe un compromiso de como exigir la no discriminación

MI COMPROMISOS EN CONTRA DE LA DISCRIMICAION

CIERRE:
 Dialoga con tus familiares a cerca de lo aprendido el día de hoy , ¿Qué les impacto respecto a la
discriminación de nuestras costumbres, cultura y raza? ¿De qué forma lo aprendiste? ¿Qué
dificultades tuvieron?
Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de lo siguiente:
− ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la actividad?, ¿las superaste? ¿cómo hiciste
para superarlas?

APLICACIÓN
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Responde la pregunta
1. ¿Qué podemos hacer para evitar la discriminación?
______________________________________________________________________________

3.- Lee la información

¿Qué es la igualdad?
La igualdad, como definición práctica es "ausencia total de discriminación entre los seres
humanos, en lo que respecta a sus derechos" es decir brindar a todos y todas un trato
igualitario.
La desigualdad ha estado presente desde el principio de los tiempos, pero los pueblos han
luchado constante contra ella. Durante la Revolución Francesa fue cuando se alcanzó el
concepto de igualdad a plenitud y empezó a ser un valor defendido en el mundo entero.
¿POR QUÉ ANHELAMOS LA IGUALDAD?
Porque nos brinda paz. tranquilidad y respeto.
Cuando se ha violado el derecho a la igualdad, ha
causado grandes y numerosas desgracias a nivel
universal, con las conquistas, el sometimiento de
pueblos y la esclavitud.
Al oír la palabra igualdad nos viene a la mente la
igualdad entre razas y entre sexos. No siendo las
únicas, son tal vez las que más preocupan a la gente
porque están más presentes en su vida cotidiana.
El ejemplo de desigualdad que mejor conocemos es
el caso de la raza blanca, que siempre se ha
considerado a sí misma superior respecto a las otras, siendo incapaz de tolerar las diferencias,
como son el color de la piel y el idioma. Esto ha causado, un odio profundo hacia otras razas
que ha llevado a gente supuestamente civilizada a actuar de una manera irracional que ha
conducido a guerras y a casos extremos como genocidios en algunos países.
Responde la pregunta
¿Qué es la igualdad de acuerdo al texto leído?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….

¿Las desigualdades existen en la actualidad? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….

¿Por qué debemos ahelar la igualdad?

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….

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LEE EL TEXTO
IDENTIDAD NACIONAL Y DISCRIMINACIÓN
En un local de Larcomar, un vigilante impide a los peruanos
ingresar, aunque sea pagando, pero permite el ingreso del
extranjero mal vestido, pero rubios. En un local cercano, los
extranjeros blancos ingresan pagando menos de la mitad de lo
que pagan los peruanos. La exclusión de clientes por no ser
blancos o ser peruanos es cotidiana en muchos locales de Lima
y Cuzco.
En el Perú está extendiendo el prejuicio de que la inteligencia y
la belleza son propias de la raza blanca. La paradoja es que en
el Perú el racismo dirige hacia la mayoría de la población. Y
muchas veces las personas que discriminan pertenecen al
mismo sector discriminado. Los vigilantes de una clínica o
centro comercial, por ejemplo, dejan pasar a muchas personas,
pero cuando aparece alguien como "ellos", le piden documentos o los registran. Ellos han
internalizado los prejuicios raciales, lo que finalmente genera una baja autoestima

Responde:
1. ¿Qué es lo que denuncia el texto? ¿Has vivido una experiencia semejante a las que describe el
autor?
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2. ¿Podemos decir que en un país donde se dan estas situaciones existe identidad nacional?
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3. ¿Alguna vez has discriminado a una persona por sus rasgos físicos? ¿Alguna vez has empleado
las palabras "cholo" o "serrano" para expresar desprecio por una persona?
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4. Dialoga con un familiar acerca de las clases de actitud racista que existe en la actualidad

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 AFIANZAMIENTO
Lee el cuento
Cuento para Niños sobre Discriminación
Título: "Todos Somos Iguales"
Autor: Anónimo
Había una vez, un niño que se llamaba Santiago, tenía el cabello castaño y los ojos verdes.
Los padres de Santiago trabajaban en la ciudad en donde vivían. Por las mañanas dejaban a Santiago
en la escuela. Allí los niños aprendían a leer y escribir, también jugaban a la pelota.
Un día, Santiago se encontró con que había llegado un nuevo compañero de clase, y que éste era de
color negro, su nombre era Mauricio.
A la hora del juego a la pelota, todos los niños se dieron cuenta de que Mauricio jugaba muy bien a la
pelota, únicamente Santiago se sintió mal, porque antes, él era el mejor en el juego a la pelota.
Cuando terminó el juego, Santiago reunió a sus amigos y le dijo que Mauricio no era igual que ellos,
porque era negro; que había leído sobre un país que se llamaba Sudáfrica en donde los negros
estaban separados de los blancos; que era muy peligroso juntarse con los negros, porque estos eran
malos. Entonces, nadie quiso jugar con Mauricio, todos jugaban y gritaban de contentos. Solamente
Mauricio estaba triste, se fue a una esquina de la escuela y lloraba y lloraba; hasta los árboles y los
pájaros se sentían tristes al ver a Mauricio.
En la noche, Santiago les contó a sus padres, que había llegado un niño negro a la escuela. El padre
le respondió que le alegraba que tuviera un nuevo amigo, pero que no entendía porque le decía que el
niño era negro, si todos somos iguales Santiago se sintió mal, pero se dijo a sí mismo, mañana les diré
a mis compañeros que todos somos iguales.
Santiago se fue a la cama, se seguía sintiendo mal por haber dicho que los niños negros no eran
iguales y que eran malos, sin embargo, se decía que no había mentido, porque él había leído sobre el
país que se llama Sudáfrica.
Santiago se fue quedando dormido y empezó a soñar ya soñar... Ahora vivía en otra ciudad: su
nombre no era Santiago, sino Benjamín, y cuando se vio sus manos eran de color negro, entonces, se
asustó y preguntó en qué país vivían y le respondieron que se llamaba Sudáfrica. Su madre se le
acercó y le dijo: -Levántate Benjamín o llegarás tarde a la escuela. Se le quedó mirando a su madre y
se dio cuenta de que era su misma madre, sólo que de color negro. Madre -le preguntó- ¿En dónde
está mi padre? La madre con lágrimas en los ojos le respondió: -Hijo, tu sabes que está en la cárcel
por luchar para que seamos todos iguales. para que blancos y negros estemos unidos.
Benjamín se fue a la escuela y se dio cuenta, de que había escuelas para niños blancos y escuelas
para niños negros, entonces se recordó de Mauricio y la forma como lloraba. Acá era todo un pueblo
que lloraba.
Al salir de la escuela, Benjamín pidió a su madre que lo llevará a la ciudad, pero le dijo que allí no
entraban los negros, -Pero madre, si somos iguales, decía Benjamín-, La madre lo miraba y lo
acariciaba con todo el amor del mundo. -Ven hijo, vamos a ver a tu padre- le dijo su madre, y se fueron
a una prisión de sólo negros.
Allí estaba su padre, únicamente que tenía el color negro, pero era el mismo. Entonces se recordó que
la noche anterior le había dicho que todos éramos iguales; ahora se daba cuenta de que éramos todos
iguales. Allí estaba su padre y su madre, sólo cambiaba el color. También se dio cuenta que el color
de la lucha por la igualdad era el más bello de los colores
Corrió y abrazó a su padre, lo besaba y lo besaba con toda la ternura de las estrellas, -Padre mío- te
amo con toda el alma, le dijo Benjamín. El padre lo acariciaba y le empezó a recitar unos poemas muy
bellos, porque su padre era poeta. Le decía: La noche es muy bella, tiene blancas y brillantes estrellas
en la oscuridad, no podemos separar a las estrellas de la noche, por eso es muy bella, blanco y negro,
viven en paz
Cuando iba de regreso a su casa, por el camino de los negros, pensaba en lo injusto de ese país, y en
lo injusto que él había sido con Mauricio.
Cuando llegaron, su madre lo besó en la frente y le dijo: -Benjamín, prométeme que nunca causarás
sufrimiento a otra persona porque sea de otro color, prométeme que lucharás para que todos seamos
iguales. -Si madre, te lo prometo-, respondió Benjamín.
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Sin embargo, la madre lloraba sin consuelo, y entre lágrimas le dijo: -Hijo, tienes que ser muy fuerte,
mañana tu padre morirá por luchar por la igualdad de los seres humanos, el Gobierno de Sudáfrica lo
ha condenado a morir. Benjamín se fue en silencio a su cama, las lágrimas caían de sus ojos como
cuando llueve, en medio del llanto se quedó dormido, su último pensamiento fue para su padre.
A la mañana siguiente: se despertó con mucha tristeza. ¡Madre! ¡Madre!, gritaba. Vamos a ver a mi
padre. hoy es el último día que lo puedo ver. Cuando de pronto se encontró con su padre que le dijo:
¿Oye Santiago, que es eso de que hoy es el último día de que me puedes ver? Entonces se dio
cuenta, que estaba frente a su padre, que todo había sido un sueño y lo abrazó como nunca.
Padre mío, somos todos iguales, le decía muy contento. Luego llegó su madre y también la abrazaba
Santiago. Ellos no entendían que pasaba, pero se daban cuenta de que Santiago había tenido un
sueño. Cuando Santiago les contó el sueño a sus padres, y también lo que había pasado con
Mauricio; estos le dijeron: -Bueno hijo, tú ya sabes qué debes de hacer con respecto a Mauricio.
Cuando llegaron a la escuela, Mauricio estaba en una esquina con la mirada triste, en eso llegaron
todos los niños de la escuela, porque ya Santiago les había contado la verdad y el sueño de la noche
anterior. Entre todos le pidieron perdón por su comportamiento, además lo nombraron capitán del
equipo de pelota.
Todos los niños y los profesores de la escuela, firmaron una carta en donde le pedían al Gobierno de
Sudáfrica, que terminara con la discriminación, y que todos tenían el derecho a votar y gobernar el
país, que el gobierno debería ser de la gran mayoría de los habitantes, también enviaron copia de la
carta, a la ONU.
Desde entonces, el equipo de la escuela, es campeón, no únicamente en el juego de la pelota, sino
también en la lucha para que todos seamos iguales.

Responde las preguntas

¿De que se trata el cuento?
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¿En el cuento que tipo de discriminacion hay? ¿Por qué?

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¿Crees que se debe discriminar a las personas por su color?

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¿En el Perú de que forma se presenta el racismo?

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Dibuja como se presenta la discriminacion en el cuento?

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 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes identificar las formas de  ¿Qué dificultades tuvieron en explicar las formas
discriminación y planteo como evitar la discriminación por de discriminación?
su cultura, raza , habla?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

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INSTRUMENTOS
Lista de cotejos

N° Apellidos y nombres Propone, a partir de un Elabora una propuesta para

diagnóstico y de la fomentar el respeto hacia las
deliberación sobre asuntos tradiciones y costumbres de todas
públicos, acciones las personas. Para ello, identifica
orientadas al bien común, los problemas de discriminación
la solidaridad, la protección que existen en torno al origen
de personas vulnerables y étnico-cultural (lengua,
la defensa de sus costumbres, creencias y otras
derechos. Sustenta su prácticas o formas de vida) y
posición basándose en averigua las acciones y leyes que
fuentes. existen en el país para valorar la
diversidad cultural. Luego, plantea
algunas acciones que pueden ser
implementadas por su familia o
comunidad.

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 Semana 14

Asumimos compromisos para respetar y valorar nuestra diversidad

Actividad N° 16

Denominación de la actividad: Elaboramos un mural con expresiones culturales de mi región

Grado y sección: 5to
Profesor (a):
Fecha: 10/07/20
Medio: Radio
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Intercultural

Se comunica oralmente en Expresa oralmente ideas y - Dialoga con sus familiares y - Escribe el título, la
su lengua materna. emociones de forma se organiza para elaborar el presentación los
- Obtiene información del coherente y cohesionada. mural de las manifestaciones subtítulos de las
texto oral. culturales de su Región con secciones y el
Ordena y jerarquiza las
sus producciones anteriores. contenido del mural.
- Infiere e interpreta ideas en torno a un tema y
información del texto oral. las desarrolla para ampliar la - Dialoga con sus
- Adecúa, organiza y información o mantener el familiares sobre cómo
desarrolla las ideas de hilo temático. elaborar un mural.
forma coherente y
cohesionada. Escribe textos de forma
- Utiliza recursos no coherente y cohesionada.
verbales y paraverbales Ordena las ideas en torno a
de forma estratégica. un tema, las jerarquiza en
- Interactúa subtemas de acuerdo a
estratégicamente con párrafos, y las desarrolla
distintos interlocutores. para ampliar la información,
Escribe diversos tipos de sin digresiones o vacíos.
textos en su lengua materna. Establece relaciones entre
- Adecúa el texto a la las ideas, como causa-
situación comunicativa. efecto, consecuencia y
contraste, a través de
- Organiza y desarrolla las
algunos referentes y
ideas de forma coherente
conectores. Incorpora de
y cohesionada.
forma pertinente vocabulario
- Utiliza convenciones del que incluye sinónimos y
lenguaje escrito de forma algunos términos propios de
pertinente. los campos del saber.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.

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ÁREA: COMUNICACIÒN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Producciones escritas o trabajos de las  Hojas reusables o cuadernos con hojas sin usar
sesiones de las áreas de Personal Social,  Lápiz o lapicero
Ciencia y Tecnología y Matemática  Colores o plumones
 Radio  Cola sintética, uhu o chinches
 Cuaderno de autoaprendizaje de comunicación 5
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Normas
 Estar acompañado de una persona mayor
 Tener los materiales para anotar
Estrategias de inicio
 Se saluda a los estudiantes y padres, madres de familia y otros familiares que nos acompañan.
 Continuamos con la segunda sesión de Julio, con mucho entusiasmo para aprender juntos.
 Recuerda que es muy importante lavarte muy bien tus manos y limpiar el espacio donde vas a
trabajar. Además, ten a la mano tu cuaderno donde anotar, lapiceros, lápiz y borrador, y también tu
cuaderno de autoaprendizaje de comunicación.
 Les pedimos que recuerden lo que trabajamos la semana pasada. ¿Lo recuerdas?
 Si, planificamos una ruta para elaborar un mural con las expresiones culturales de nuestra región. Lo
recordaste ahora ¡Muy bien!
 Propósito de la sesión:
Elaborar un mural con las expresiones culturales de su región.
 Por eso el título de nuestra sesión es: “Elaboramos un mural de expresiones culturales de mi
región”.
 ¿Qué te parece? Interesante, ¿verdad?
 ¿Cómo lograremos el propósito de nuestra sesión? Si lo haremos a través de la lectura de un texto
instructivo sobre cómo elaborar el mural, respondiendo a preguntas, dialogando con toda la familia,
ordenando las producciones, trabajos, dibujos de las áreas de Personal Social, Ciencia y
Tecnología, Matemática y Comunicación, y otras acciones para adornar, y publicar el mural.
DESARROLLO:
Estrategias de desarrollo
 Niños y niñas el centro de la atención de nuestra sesión es elaborar tu mural sobre las expresiones
culturales de tu región, pero ¿cómo lo haremos?, ¿les gustaría conocer qué pasos debes seguir
para elaborar el mural?
 Bien niños y niñas, a continuación, te leeremos un texto con instrucciones sencillas para elaborar tu
mural con las expresiones culturales de tu región.
 Bien, ahora pedimos tu atención y recuerda que puedes tomar nota de los pasos para elabora el
mural.
 Algo muy importante que no debes dejar de hacer, antes de iniciar la elaboración de tu mural, es
asignar a cada miembro de tu familia un rol o tarea, recuerda que es un trabajo en equipo.

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 Elaborando un mural

Materiales:
- Soporte para el mural que pude ser de tripley, cajas, cartón, u otros.
- Papel lustre, seda, crepé u otros de colores, claros para el fondo y oscuros para los trabajos
que ubicaras el mural. Tiras de papel o cartulina.
- Goma, cinta masking tape o embalaje, chinches, grapas, cola sintética, para pegar los trabajos.
- Tijeras.
- Producciones escritas, gráficos, cuadros, dibujos, adornos.
Instrucciones:
1° Seleccionar el soporte para el mural y forrarlo.
2° Redactar un título para tu mural. Recuerda que debe ser motivador, y debe representar el
propósito del mural.
3° Redactar los subtítulos por cada sección, para ubicar debajo de ellos los textos escritos,
trabajos de las áreas. Pueden escribirse en pequeños carteles o tiras de papel.
4° Planificar los detalles del mural. Estos son algunos de los detalles más importantes:
- La ubicación del mural es decir el lugar donde se publicará el mural, un lugar visible, con
bastante iluminación y donde pueda ser visto por todas las personas.
- El tamaño y tipo de letra a utilizar en los títulos, subtítulos y contenido del mural (cuidar la
estética y legibilidad del mismo).
- La combinación de colores, por ejemplo, la base o fondo del mural debe ser de color claro,
para que resalten los productos, imágenes que irán en el mural.
5° Ordenar las producciones o textos escritos, los trabajos, gráficos, cuadros, dibujos que irán en el
mural.

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 6° Colocar en el lugar previsto y con mucho cuidado los productos o trabajos en cada área como:
- Un informe sobre la técnica ancestral de deshidratación para la conservación de alimentos
de nuestra región, trabajada en Ciencia y Tecnología.
- Problemas matemáticos sobre las artesanías que se comercializan en nuestra región. Esto
lo trabajaron en Matemática.
- Las fuentes históricas que revisaron para conocer las expresiones culturales: música,
danzas, lengua materna, de tu región. Se trabajó en el área de Personal Social.
7° Revisamos como quedó el mural, si se ha elaborado de acuerdo a lo planificado.
8° Añadimos al mural adornos de papel, cintas, papel picado, bolitas de papel u otros materiales
que hayas previsto.
 ¿Qué te parecieron las instrucciones dadas?
 ¿Te dan las pautas necesarias para elaborar tu mural?
 Ahora te invitamos a responder algunas preguntas para conocer si has comprendido las
instrucciones dadas en el texto que has escuchado, ¿te parece? ¡Bien!

1ª pregunta:
¿Qué es lo primero que debemos tener listo para nuestro mural?
¡Correcto! Seleccionar y redactar un título para el mural.
2ª pregunta:
¿Cómo debe ser el título de tu mural?
 ¡Excelente!, debe ser motivador, llamativo y que represente el propósito del mural.
3ª pregunta:
¿Cuáles son los detalles que debo tener en cuenta al elaborar mi mural?
La ubicación del mural.
 Tipo de material que se va a usar en el mural para forrarlo y adornar, el soporte donde lo colocarás.
 El tamaño y tipo de letra a utilizar en los títulos, subtítulos y contenido del mural.
 La combinación de colores, para la base o fondo del mural.
4ª pregunta:
¿Qué productos deberás considerar para incorporarlos en tu mural?
 ¡Muy bien!, la respuesta es: incorporar los productos obtenidos en las diferentes áreas, estos son:
 Un informe sobre la técnica ancestral de deshidratación para la conservación de alimentos de
nuestra región, trabajada en Ciencia y Tecnología.

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 Problemas matemáticos sobre las artesanías que se comercializan en nuestra región, trabajado en
Matemática.
 Las fuentes históricas que revisaron para conocer las expresiones culturales: música, danzas,
lengua materna, de tu región, trabajado en el área de Personal Social.
5ª pregunta:
¿Qué hago después de colocar todos los trabajos en el mural?
 Revisamos el mural para verificar haya quedado y lo adornamos con cintas, hojas, bolitas de papel u
otros.
 ¡Bien!, ahora que conocemos los pasos para elaborar nuestro mural, llegó el momento indicado.
¡Manos a la obra!, ¿Listos? ¡Muy bien!
Definiciones
¿Qué es un mural?
El mural es un medio propagandístico por excelencia en nuestras escuelas y centros educacionales,
gracias a lo fácil que resulta su confección y mantenimiento.
Su objetivo principal es informar, educar, y trasmitir mensajes con el apoyo de imágenes gráficas.
Las informaciones que ponemos a su disposición no pretenden ser un esquema sobre lo que debe o
no tener un mural, sino una guía de interés hacia los profesores que ayude, oriente y facilite la
confección de los murales. No olvidemos que la divulgación tiene mucho de creatividad y originalidad.
¡Manos a la obra!
¿Cuáles son los tipos de murales que existen según su ubicación?
• Colocados en la Pared
• Con base propia
Siempre debemos tener en cuenta que el mural debe situarse, preferentemente, a una altura de 1m a
1,25m sobre el nivel del piso y en aquellos lugares por el que pase el mayor número de personas y
donde reciba luz directamente sobre él.
Para redactar una información, el contenido debe ser exacto, claro y preciso. Y por ello debemos
hacernos antes las siguientes preguntas relacionadas con la información a poner:
• ¿Qué?: Se refiere al suceso de la noticia.
• ¿Quién?: Indica quién o quiénes están implicados.
• ¿Dónde?: Indica el lugar de realización.
• ¿Cómo?: La manera o forma en que se realiza.
• ¿Cuándo?: La época en que se llevó o se llevará a cabo.
Es muy importante el diseño visual, acorde con la prioridad e importancia de las informaciones, esto se
logra mediante el contraste entre el tamaño, la configuración y el color de fondo que se dé a los temas
que se coloquen en el mural. El fondo del Mural debe ser de color blanco o claro, y por ellos los textos
deben ser de color oscuro.

PRACTICA
Primero: Coloca todos los materiales en un espacio limpio, puede ser en tu mesa o sobre un tapete.
Segundo: Forra o cubre con papel de color claro todo el mural, utiliza cola sintética, Uhu o chinches,
pero siempre con mucho cuidado y ayuda de tus familiares. Puedes forrar también los contornos del
mural con una cinta o papel de otro color.
Tercero: distribuye el espacio del mural para colocar:
El título, en la parte superior y en el centro del mural.
Los sub títulos del mural, también deben estar ubicados en la parte superior y los lados del mural, si
son varios puedes ubicarlos unos debajo de otros, pero dejando un espacio entre uno y otro.
Cuarto: organiza y ubica las producciones elaboradas en las áreas de Personal Social, Matemática y
Ciencia y Tecnología. Debajo del sub título:
Sub título: “Técnica ancestral de conservación de alimentos de mi región” (Ciencia y Tecnología).
Abajo del sub título irán los dos productos:

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 Informe sobre la técnica ancestral de deshidratación.
Gráfico del diseño tecnológico para la elaboración del chuño, como alternativa de solución
tecnológica.
Sub título: Problemas de compra y venta de productos de mi región”. (Matemática). Abajo del sub
título irán los dos productos:
Situaciones matemáticas acerca de las artesanías que se producen en mi región.
Representación en números sobre datos acerca de algunas expresiones culturales de mi región.
Sub título: “Expresiones culturales de mi región”. (Personal Social). Abajo del sub título irán los dos
productos:
Registro de expresiones culturales de mi región, a través de fuentes históricas.
Cuadro descriptivo de expresiones culturales de mi región.
Quinto: Completa el mural añadiendo los dibujos, adornos que pueden ser de papel, hojas, bolitas de
papel, cintas de colores, estrellitas u otros.

 Recuerda que debes cuidar la presentación de los trabajos o textos escritos, puedes utilizar
pequeños marcos o bordes para cada trabajo, de manera que sean atractivos para los que los lean.
Cuidar el orden y la limpieza de los trabajos. ¡Es muy importante!
 Bien niños y niñas ya estamos terminando esta parte de la elaboración del mural de expresiones
culturales de nuestra región. ¿Cómo quedó? ¿Qué le faltará?

CIERRE
 Una actividad que te pedimos que realices con el apoyo de tu familia, es colocar el mural en un lugar
visible de tu casa o fuera de tu casa, para que las personas que estén en tu hogar o vecinos que
pasen por tu casa puedan observar y leer tu mural de expresiones culturales de tu región.
 Asimismo, te invitamos a revisar tu cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación, para que
profundices tus aprendizajes:
 Para los niños y niñas del 5° grado de primaria. Ahí encontrarás y desarrollarás las siguientes
actividades que se relacionan con otras expresiones culturales de otras regiones,
 Ahora, te pido que luego de culminar con las actividades pendientes converses con papá, mamá y
otros familiares que te acompañan, sobre la sesión desarrollada, de cómo se sintieron. Dialoga con
ellos y comenta a partir de las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué te será útil lo que aprendiste?
 ¿Qué más te gustaría aprender?
 Estimados papás, mamá, otros familiares que acompañan a los niños y niñas del 5° grado, les
pedimos que orienten y apoyen a sus hijos e hijas para que realicen las actividades de su cuaderno

___________________________5to- Julio 35__________________________

de auto aprendizaje de acuerdo a las indicaciones alcanzadas, de la misma manera te animamos a
que sigas a acompañando a tus hijos e hijas en el logro de nuevos aprendizajes a través del
Programa ¡Aprendo en Casa!

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes elaborar el mural de las  ¿Qué dificultades tuvieron al elaborar y presentar
expresiones culturales de su región? su mural?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________5to- Julio 36__________________________

 ANEXOS
VIVIMOS EL ARTE Y LA CREATIVIDAD DE NUESTROS PUEBLOS

• ¿Dónde se encuentran las personas de la imagen? ¿Qué actividad realizan?

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• ¿A qué se refiere el cartel que dice "Ayacucho, tierra de artesanos"?
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• ¿El trabajo de los artesanos beneficia a las comunidades?, ¿por qué lo creemos así?
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___________________________5to- Julio 37__________________________

 La artesanía es una manifestación cultural y una actividad socio productiva que se manifiesta
de diversas formas: la cerámica, la artesanía, la textilería, la orfebrería, la cestería, entre
otras.

AYACUCHO
TIERRA DE ARTESANOS
Elaborar un texto informativo para participar en la feria de artesanías de nuestra comunidad.

___________________________5to- Julio 38__________________________

 ¿Cómo es la artesanía en las comunidades?

¿Cuál es la artesanía representativa de nuestra comunidad?

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Dialogamos con nuestras compañeras y nuestros compañeros sobre la artesanía representativa de

nuestra comunidad o una cercana.

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Completamos el siguiente organizador sobre una artesanía de nuestra comunidad.

Respondemos. ¿De qué manera podemos informar a las personas de otros lugares sobre la
artesanía que se produce en nuestra comunidad?
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INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJOS
- Dialoga con sus familiares y - Escribe el título, la
se organiza para elaborar el presentación los subtítulos de
mural de las manifestaciones las secciones y el contenido
Nombres y apellidos culturales de su Región con del mural.
N°
de los estudiantes sus producciones anteriores.
- Dialoga con sus familiares
sobre cómo elaborar un
mural.

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