El documento habla sobre los conceptos de independencia, autonomía y aprendizaje individual en educación a distancia. Explica que la autonomía permite al estudiante regular su propio aprendizaje siguiendo metas y condiciones específicas, mientras que la independencia significa aprender sin depender de otros. También describe las características que debe tener un estudiante y facilitador en un sistema de educación a distancia.
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El documento habla sobre los conceptos de independencia, autonomía y aprendizaje individual en educación a distancia. Explica que la autonomía permite al estudiante regular su propio aprendizaje siguiendo metas y condiciones específicas, mientras que la independencia significa aprender sin depender de otros. También describe las características que debe tener un estudiante y facilitador en un sistema de educación a distancia.
Título original
ACTIVIDAD III - FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA (829)
El documento habla sobre los conceptos de independencia, autonomía y aprendizaje individual en educación a distancia. Explica que la autonomía permite al estudiante regular su propio aprendizaje siguiendo metas y condiciones específicas, mientras que la independencia significa aprender sin depender de otros. También describe las características que debe tener un estudiante y facilitador en un sistema de educación a distancia.
El documento habla sobre los conceptos de independencia, autonomía y aprendizaje individual en educación a distancia. Explica que la autonomía permite al estudiante regular su propio aprendizaje siguiendo metas y condiciones específicas, mientras que la independencia significa aprender sin depender de otros. También describe las características que debe tener un estudiante y facilitador en un sistema de educación a distancia.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
ACTIVIDAD III
Informe
Autor: Ing. Darimer Ordoñez Montilla
Maracay, Junio 2019
Desarrollo
1. Disertación sobre los conceptos de independencia y autonomía que incluya al
aprendizaje individual e individualista.
En el proceso de aprendizaje son desarrolladas distintas características en el
estudiante y las estrategias educativas de EaD; entre estas característica tenemos la
autonomía e independencia que suelen usarse como sinónimos, pero no en las mismas
situación poseen el mismo significado. Cabe destacar, que los conceptos de
autonomía e independencia, no deben confundirse con un aprendizaje individual o
individualista. Según (Monereo, C y Castelló, M; 1997) definen que:
Autonomía en los procesos de aprendizaje, se define como aquella facultad que le
permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular su propio aprendizaje, en función a una determinada meta y a un contexto o condiciones especí- ficas de aprendizaje. (Citado en Morales, 2013 P31)
La autonomía en el estudiante, le permite ser capaz de gobernarse a sí mismo en el
estudio, tomar sus propias decisiones, tener sentido crítico y racional, dirigir,
controlar y evaluar su proceso de aprendizaje y proponer sus metas, y conocimiento a
adquirir. Es oportuno indicar, que en otras definiciones la autonomía no posee la
libertad absoluta de la independencia; es decir, el estudiante va realizando las
actividades rigiéndose de las normas que el facilitador le asigna, aunque este regule
su propio aprendizaje. En este sentido Bautista (2008) sostiene que en la modalidad a distancia entre las
competencias que debería desarrollar el alumno se pueden citar: proactividad, que lo
lleve a tomar la iniciativa en distintos momentos de su aprendizaje; debe estar
implicado personalmente con su aprendizaje logrando autonomía como estudiante,
esto significa que debe existir una toma de conciencia sobre su responsabilidad en la
construcción de sus conocimientos, nadie puede hacer o aprender por él.
Ahora bien, la definición de independencia según Edgard Deci un reconocido
investigador de la motivación humana, “la independencia significa hacer las cosas por
ti mismo sin depender de los demás” (Citado en Fischman, 2019). De tal forma, que
es las características del estudiante de poseer la voluntad y habilidades de aprender,
desarrollar un aprendizaje según sus capacidades y condiciones de aprendizaje,
organizar su tiempo y espacio de estudio, con absoluta flexibilidad y libertad en el
sistema de educación a distancia.
Por último, el aprendizaje individual según (Aristimuño, Daboin, Gil Mejías;
2012) se define, “es un método dirigido a desarrollar habilidades de aprendizaje y a
fomentar hábitos de estudio personales, la seguridad, la autosuficiencia y la madurez
propia del individuo” (P. 4). En consideración a lo anterior, el aprendizaje
individualista se basa en la orientación de un proceso de aprendizaje que aliente o
motive al estudiante a responsabilizarse de su formación, mediante herramientas y
estrategias educativas adecuadas, generando satisfacción de las necesidades de los
educandos; donde los mismos aprenden de acuerdo a sus posibilidades personales,
avanza de acuerdo a su ritmo, depende de su nivel cognitivo y entorno sociocultural,
también, el apoyo del docente es personalizado e individual.
En conclusión, La independencia se traduce en libertad para actuar, decidir y
aplicar habilidades o desarrollar estrategias educativas, según su conveniencia y
factibilidad en su proceso de aprendizaje; en comparación con la autonomía, que
posee un grado de independencia el estudiante para decidir en su evolución de
formación rigiéndose por la guía del facilitador. Y en relación, con el aprendizaje
individual o individualista; el cual, es un método de aprendizaje organizado y
estructurado para impulsar las habilidades y características de autonomía e
independencia en el educando, de manera de satisfacer sus necesidades.
2. ¿Qué plantea Sammons (1987) con respecto al estudiante independiente y auto
dirigido?
La independencia y autoaprendizaje en los estudiantes es unos temas de constante
discusión entre investigadores que expresan como similitudes o discrepancias en sus
opiniones, como Pam Sammons (1987) que argumenta lo siguiente,
Que cuando los estudiantes son independientes y autodirigidos, pueden obtener
un mayor provecho en las actividades de esta modalidad educativa. (Citado en Bermudez, 1990 P 273).
En tal sentido, este autor plantea que los estudiantes al desarrollar sus habilidades
de independencia y ser autodirigidos en su formación, con la ayuda de las estrategias
y herramientas educativas en la educación a distancia, pueden lograr una mejor
asimilación del contenido del curso, cumplir su metas planteadas al iniciar su curso y
ver con efectividad el beneficio del aprendizaje adquirido.
3. ¿Cuáles deben ser las características más resaltante del estudiante incorporado en
un sistema de EaD (explíquelas brevemente), y sus diferencias con el presencial?
Autorregulador del aprendizaje: el proceso activo y constructivo por el que el
estudiante establece sus propios objetivos de aprendizaje, procurando
motorizar, regular y controlar sus pensamientos.
Responsable: es asumir y realizar el esfuerzo de cumplir con las actividades y
compromiso por su formación.
Automotivador: sea consciente de su capacidad y estilos de aprender,
desarrolle auto confianza en sus capacidades y habilidades, para cumplir sus
tareas.
Planificador: ser capaz de administrar su tiempo para cumplir con su
aprendizaje, si interrumpir sus obligaciones personales, laborales y sociales;
además, de la elección de su ambiente de estudio y sus estrategias de
aprendizaje para cumplir su plan de estudios.
Disciplinado: poseen la actitud efectuar sus actividades y su estudio por su
propia cuenta, sin la ayuda externa para impulsarlos hacerlo.
Autonomía: poseer la es la capacidad de tomar decisiones sin intervención
ajena haciendo uso de la libertad incondicional. (Kofman 2003)
Independiente: el estudiante efectúa sus actividades educativas y se
compromete con su formación, por si mismos.
Cabe destaca, que el alumno en la modalidad presencial, es pasivo no promueve su
aprendizaje por su propia cuenta, es un receptor de conocimiento al recibir el
contenido solo del docente, este no es independiente porque debe seguir los que
índice su docente.
4. ¿Cuáles características esenciales deben conformar el perfil del facilitador de un
sistema de EaD?
Las características del facilitador en el sistema de EaD son:
Cordial: tiene la capacidad de hacer que los estudiantes se sientan
bienvenidos, respetados y cómodos.
Capacidad de Aceptación: aceptar la realidad del estudiante a través de la
relación presencial, postal, telefónica, etc. Es decir, el tutor al tener contacto
con sus educando, deben estar convencidos del respeto y atención por parte
del facilitador.
Honrado: ser honrado o auténtico no creando en el estudiante expectativas
falsas sobre lo que puede ofrecerle sobre el curso que piensa cursar. Empatía: es colocarse en el lugar del estudiante, para comprender su situación
y facilitar el proceso de enseñanza.
5. Con cuales recursos y/o servicios de apoyo de aprendizaje debe ofrecer un sistema
de EaD. (Explíquelos brevemente)
En la organización del apoyo al estudiante se toma en cuenta los elementos
teóricos, conceptuales, como los operativos y funcionales, como el siguiente
diagrama según Suarez (2000):
Ahora bien, el diagrama de apoyo del estudiante, indica que la lógica y razón de
ser, las cuales son llevan a las bases fundamentales y filosóficas. Luego, tenemos
busca los objetivos que lo diferencian de otros sistemas y personaliza. El siguiente
aspecto, es ambiente que nos remite a la estructura funcional y administrativa donde
opera.
Cabe destacar, que los sistemas se desenvuelven a través de programas y servicios
con el fin de ayudar a los estudiantes en su formación. Y por últimos, los resultados
del sistema se basan en satisfacer las necesidades planteada, mediante los servicios y
recursos. Entre los servicios y recurso de apoyo al estudiante pueden ser, unidad de
apoyo al estudiante al aprendizaje: es mejorar integralmente el proceso de enseñanza-
aprendizaje y el contexto en que se da dicho proceso (currículo, docencia y
estudiante), Unidad de apoyo a la discapacidad: orientar y apoyar de manera
prioritaria a los estudiantes en situación de discapacidad, y a las unidades académicas
y administrativas donde se desenvuelvan, promoviendo uno de los principios del
sistema EaD que es la equidad y una cultura inclusiva que facilite el ingreso,
formación, egreso y formación continua de estos estudiantes.
Además, Unidad de innovación de Proyectos: promover el desarrollo docente,
apoyo al aprendizaje y carrera; donde se postulen proyectos de incentivar la
investigación por parte del cuerpo docente o estudiantil, para proporcionar soluciones
acordes a las necesidades que se presente por parte de los educando y su formación.
Igualmente, unidad de desarrollo de carrera (talleres, seminarios, conferencias): de
potenciar la toma de decisiones de los estudiantes, así enfrentar su adaptación al
sistema y posibilite mayores logros en su formación, laboral y satisfaciendo su
motivación profesional y personal.
6. Elabore un organigrama con la estructura que incluya los servicios tanto
académicos como administrativos que usted considera debe poseer un sistema EaD.
Según La Universidad Militar de Nueva Granada, se toma como guía para la
elaboración del organigrama el utilizado por la dicha institución en su sistema de
educación a distancia. Consejera Estudiantil
Comité de Directores
Decanatura Consejo de Facultad Comité de Currículo y autoevaluación Coordinación de Comité de Vicedecanatur Autoevaluación y Acreditación Investigaciones a
Comité de Opciones de Grado
Comité de Evaluación Docente
Comité Técnico
Dirección de Programas Dirección de Dirección de Centro de Dirección de Extensión y Dirección
de Pregrado Postgrados Investigaciones Proyección Social Desarrollo Multimedia
Coordinaciones
Elaborado por: Autor (2019)
7. Describa las variables personales (internas y medio ambientales), que el
participante de un sistema de EaD ha de considerar para el desarrollo de un estudio
independiente.
La capacidad de razonamiento formal constituye la última etapa en la construcción
del conocimiento en la teoría de Piaget. En ella, se consigue utilizar y representar
conceptos abstractos y generar estructuras de conceptos científicos.
El M-espacio o capacidad mental es una variable que explica el incremento de la
capacidad de procesamiento de la información con la edad. El factor campo
representa la habilidad del sujeto para extraer información en una amplia variedad de
contextos instruccionales.
La memoria de trabajo tiene la función de almacenar información temporalmente.
Los investigadores usan el concepto de capacidad de la memoria de trabajo para
representar la cantidad de información activada y retenida mientras se ejecutan tareas
cognitivas. Dicha capacidad es limitada y, la imposición de un exceso de demanda de
procesamiento o de almacenamiento de información, conduce inexorablemente a
pérdidas de información.
Los estudiantes que posean mejor retención mental e independencia de su
aprendizaje, resulta con eficiencia en su formación. También, tenemos como
variables la motivación, la actitud y las estrategias personales, que buscas el valor de
su aprendizaje y su éxito en el progreso de su formación. Ahora bien, el aspecto de la
edad y diseño curricular para desarrollar las habilidades requeridas por el estudiante
para cubrir sus necesidades de logro.
Los factores externos son considerados básicamente como el medio físico y el
socio-cultural. La naturaleza con sus múltiples y variadas condiciones de clima que
incide en el hecho educativo. Las condiciones físicas favorecen significativamente su
desarrollo cultural. Así mismo, El medio socio-cultural es el proceso educativo que
está asignado por el sistema socio-cultura, el cual a su vez se configura según
condiciones de tiempo y espacio de estudio. El sistema educativo se proyecta a
nuevos fines y propósitos para contribuir al proyecto modernizante, experimentando
nuevos rumbos en lo económico y político.
En resumen, Los factores internos y externos que afectan el aprendizaje del
educando son: la disposición del desarrollo y se refiere a que éste debe ser capaz de
llevar a cabo lo que la tarea de aprendizaje en cuestión le demande, es decir, debe
poseer el aprendizaje previo requerido, otro factor es la motivación, que es un factor
determinante en el desarrollo del proceso de aprendizaje ya que es el motor para que
logren los objetivos establecidos. El proceso de aprender presupone un interés
generado por la necesidad de saber, la motivación se desarrolla a través de variables
intermedias como la concentración, la persistencia en la realización de la tarea y la
mayor tolerancia ante posibles resultados negativos, pero el efecto que la motivación
ejerce sobre la estructura cognitiva del estudiante una vez concluidas las sesiones de
aprendizaje y formados los productos de interacción cognitiva, deja de influir sobre la
estructura mental del alumno.
8. ¿Cuáles vacíos, dificultades y problemas considera usted que deban analizarse ,
estudiarse y profundizarse han de tomarse en cuenta para el desarrollo actual de los
sistemas de EaD en Venezuela.
Evaluar los nuevos modos de acceso (medios) a los conocimientos,
favoreciendo la comprensión de ideas y el pensamiento analítico y crítico, a
través del uso de nuevas tecnologías de la información.
La baja matricula de estudiantes en las universidades; es decir, decrecimiento
de incorporación y reincorporación de personas adultas a estudios superiores,
en la actualidad por la situación país.
El diseño del contenido y materiales para cubrir las necesidades y exigencias
sociales que se presenta en estos momentos en el país, en la formación de
nuevos profesionales.
Gestionar nuevos recursos necesarios para apoyar al estudiante en su
permanencia y cumplimiento de sus actividades educativas; de manera, en
disminuir el impacto desmotivador de la situación país.
Lista de referencias
Normas APA (2018). ¿Cómo citar y referenciar páginas web con normas APA?
Recuperado de http://normasapa.com/como-citar-referenciar-paginas-web-con-
normas-apa/.
Normas APA (2019). ¿Cómo citar una referencia que incluye a otra cita dentro de
texto con normas APA? Recuperado de http://normasapa.com/como-citar-una-
