SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA PCEI “ALBOREADA” AÑO LECTIVO 2020-2021

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Tlg. Patricio Zapata
Grado/curso: Noveno Nivel Educativo:  Educación General Básica Superior 4
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos
trabajo
4 40 3 37 148

3. OBJETIVOS GENERALES:
Objetivo de Aprendizaje:
Los estudiantes comprenderán que para resolver problemas de la vida cotidiana relacionada a temas sociales, ambientales, económicos, culturales, entre otros, es necesario
aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo, crítico, complejo, y comunicar nuestras ideas de forma asertiva para actuar con autonomía e independencia."
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr O.CN.4.1.
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el estructura y los niveles de organización de la materia viva.
ambiente físico. O.CN.4.2.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus la supervivencia y diversidad de las especies
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que O.CN.4.3.
se producen en la materia. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la principales amenazas.
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis O.CN.4.4.

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Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para

comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y
socioambiental.
analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los
O.CN.4.5.
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin
Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a
artificiales.
partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la
O.CN.4.6.
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis
Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por
y la comunicación de resultados confiables y éticos.
acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
O.CN.4.7.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
hechos naturales y sociales.
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucléicos).
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
O.CN.4.8.
sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y
actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
evidencias.
calentamiento global.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
O.CN.4.9.
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un
ejercen en la vida personal y social.
proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
ciencia, la tecnología y la sociedad.
actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y
O.CN.4.10.
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica,
entre ciencia y sociedad.
que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
problemas.

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4. EJES TRANSVERSALES: Valores para trabajar junto al objetivo:

Protección del medio ambiente Solución de conflictos, pensamiento crítico, habilidad de comunicación, toma de decisiones
Cuidado de la salud y hábitos de recreación Acercamiento Socioemocional:
La educación sexual/Proyecto TINI Los conflictos son oportunidades para aprender. La solución de conflictos requiere de
habilidades que reduzcan las tensiones, no que lo incrementen.
¿Cuándo tienes un conflicto que es lo primero que se te viene a la mente? ¿Qué has
aprendido después de un conflicto?
Identifica 3 actitudes positivas y negativas de tu familia que usan frente a un conflicto.
¿Cómo tus acciones aportan positivamente en tu familia, escuela y comunidad?
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación unidad de planificación semanas
1. La reproducción de los Comprender más acerca Observará si, el estudiante, usa 2
seres vivos del CN.4.4.8. Explicar, con apoyo estrategias de revisión de I.CN.4.1.2. Clasifica seres
Ciclo celular, la de modelos, la interacción varias fuentes de consulta, en vivos según criterios
de los ciclos biogeoquímicos taxonómicos dados (dominio
reproducción asexual, la las cuales analicen los
en la biósfera (litósfera, la y reino) y establece relación
reproducción sexual, la procesos,
hidrósfera y la atmósfera), e entre el grupo taxonómico y
reproducción mitótica, y etapas, factores que influyen, los niveles de organización
inferir su importancia para el
las plantas nativas por mantenimiento del características que presentan que presenta y su
medio de las aplicaciones equilibrio ecológico y los cada una de las propiedades de diversidad. (J.3., I.2.)
en la reproducción de los procesos vitales que tienen los seres vivos y, de ser posible, I.CN.4.2.2. Diferencia las
seres vivos para lugar en los seres vivos. puedan explorar y clases de tejidos, animales y
comprender la compleja CN.4.4.10. Investigar en experimentar con alguna de vegetales, de acuerdo a
estructura y los niveles de forma documental sobre el ellas en el laboratorio. Además, características, funciones y
organización de la materia cambio climático y sus se sugiere aplicar estrategias ubicación e identifica la
efectos en los casquetes contribución del microscopio
viva. gráficas
polares, nevados y capas de para el desarrollo de la
analógicas o digitales para q histología. (J.3., I.2.)
hielo, formular hipótesis
comprendan los niveles de I.CN.4.2.3. Explica el ciclo
sobre sus causas y registrar

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evidencias sobre la actividad organización de la materia viva celular de diferentes tipos de

humana y el impacto de esta y su diversidad. Se recomienda células, su importancia para
en el clima. la formación de tejidos
Hacer prácticas de laboratorio,
CN.4.4.11. Indagar, con uso animales, tejidos vegetales y
con muestras del entorno, gametos e identifica
de las TIC y otros recursos, y
preparadas con antelación. En la contribución tecnológica
explicar los factores que
afectan a las corrientes ellas, los estudiantes deberán al conocimiento de la
marinas, como la de determinar el tamaño, estructura y procesos que
Humboldt y El Niño, y estructuras, formas, función e cumplen los seres vivos. (J3,
evaluar los impactos en el importancia de células y I2)
clima, la vida marina y la tejidos, su ciclo celular y logren I.CN.4.2.4. Diferencia la
industria pesquera. reproducción sexual de la
diferenciar la reproducción
CN.4.5.5. Indagar, con uso asexual y determina la
sexual y asexual en diferentes importancia para la
de las TIC y otros recursos, y organismos. Se puede
analizar las causas de los supervivencia de diferentes
impactos de las actividades potenciar el trabajo conjunto especies. (J.3., S.1.)
humanas en los hábitats, de los estudiantes de
inferir sus consecuencias y manera que se permita la
discutir los resultados. organización del grupo, el
aporte individual, la discusión
sobre la información, el manejo
de instrumental de laboratorio
y la elaboración de informes
donde se ponga énfasis en
registrar lo observado, el
análisis de los resultados.

2. El legado de la vida Comprender mejor la Este criterio evalúa la I.CN.4.1.2. Clasifica seres 2
reproducción de los CN.4.1.7 Analizar los niveles capacidad del estudiante para vivos según criterios

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humanos, la sexualidad en de organización y diversidad identificar criterios esenciales taxonómicos dados (dominio
la adolescencia, las de los seres vivos y que sustentan la comprensión y reino) y establece relación
infecciones, y efectos del clasificarlos en grupos de las entre el grupo taxonómico y
tabaco a través del taxonómicos, de acuerdo barreras inmunológicas, a los niveles de organización
con las características que presenta y su
estudio del legado de la partir de la estructura y función
observadas a simple vista y diversidad. (J.3., I.2.)
vida para describir la las invisibles para el ojo del sistema inmunitario, I.CN.4.2.2. Diferencia las
reproducción asexual y humano. determina los tipos de clases de tejidos, animales y
sexual en los seres vivos y CN.4.1.4. Describir, con inmunidad que vegetales, de acuerdo a
deducir su importancia apoyo de modelos, la presenta el organismo y el características, funciones y
para la supervivencia y estructura de las células conocimiento sobre los ubicación e identifica la
diversidad de las especies animales y vegetales, organismos que afectan la contribución del microscopio
reconocer sus diferencias y para el desarrollo de la
salud, establece formas de
explicar las características, histología. (J.3., I.2.)
funciones e importancia de acción, transmisión
I.CN.4.2.3. Explica el ciclo
los organelos. de organismos patógenos e
celular de diferentes tipos de
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar identifica medidas para evitar células, su importancia para
una indagación experimental el contagio y propagación de la formación de tejidos
y explicar las clases de organismos. Se recomienda animales, tejidos vegetales y
tejidos animales y vegetales, tareas donde el estudiante gametos e identifica
diferenciándolos por sus involucre el análisis de la contribución tecnológica
características, funciones y al conocimiento de la
información, la búsqueda de
ubicación. estructura y procesos que
CN.4.1.6. Analizar el proceso
soluciones ante problemas de
cumplen los seres vivos. (J3,
del ciclo celular e investigar la vida I2)
experimentalmente los cotidiana, la formulación de I.CN.4.2.4. Diferencia la
ciclos celulares mitótico y conclusiones a partir de reproducción sexual de la
meiótico, describirlos y procesos de investigación. asexual y determina la
establecer su importancia en Potenciar el trabajo importancia para la
la proliferación celular y en colaborativo y el uso supervivencia de diferentes
la formación de gametos. especies. (J.3., S.1.)
de diferentes medios
CN.4.1.8. Usar modelos y

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describir la reproducción tecnológicos de información y

sexual en los seres vivos y comunicación
deducir su importancia para
la supervivencia de la
especie.
CN.4.1.9.Usar modelos y
describir la reproducción
asexual en los seres vivos,
identificar sus tipos y deducir
su importancia para la
supervivencia de la especie.
3. La historia de la vida Conocer mejor la Tierra Este criterio está dirigido a 2
en la Tierra primitiva, la evolución de CN.4.1.10. Observar y evidenciar la capacidad de Elabora la representación de
los organismos, las explicar en diferentes una red alimenticia en la que
análisis sobre la importancia de
evidencias de la evolución ecosistemas las cadenas, se identifican cadenas
redes y pirámides las áreas naturales protegidas alimenticias conformadas
y las islas Galápagos a
través de la historia de la
alimenticias, identificar los como por organismos productores,
organismos productores, consumidores y
vida en la Tierra para consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
Este criterio evidencia la
investigar en forma descomponedores y analizar (Ref. I.CN.4.3.1.)
habilidad de los estudiantes
documental la estructura los efectos de la actividad I.CN.4.3.2. Relaciona el
para analizar la importancia del
y composición del humana sobre las redes desarrollo de los ciclos de
carbono y las biomoléculas
Universo; las evidencias alimenticias. carbono, oxígeno y
para los seres vivos y diferencia
geológicas y CN.4.1.11. Diseñar modelos nitrógeno con el flujo de
representativos del flujo de la materia orgánica e energía como mecanismo de
paleontológicas en los
energía en cadenas y redes inorgánica. Se recomienda reciclaje de estos elementos,
cambios de la Tierra y el
alimenticias, explicar y ejecutar actividades que y el funcionamiento de las
efecto de los ciclos
demostrar el rol de los seres permitan la observación cadenas tróficas en los
biogeoquímicos en el
vivos en la trasmisión de directa para describir ecosistemas. (J.3., J.1.)
medio natural. energía en los diferentes I.CN.4.11.1. Establece
características, la realización de
niveles tróficos. experimentos que comprueban diferencia entre materia
CN.4.1.12. Relacionar los orgánica e inorgánica en

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elementos carbono, oxígeno la composición de diferentes función de las características

y nitrógeno con el flujo de compuestos y la búsqueda de y propiedades que presentan
energía en las cadenas y relaciona la materia
información que sustenta sus
tróficas de los diferentes orgánica con las
observaciones. biomoléculas. (J.3.)
ecosistemas.
CN.4.4.7. Describir, con
apoyo de modelos, los ciclos
del oxígeno, el carbono, el
nitrógeno y el fósforo, y
explicar la importancia de
estos para el reciclaje de los
compuestos que mantienen
la vida en el planeta.
CN.4.3.18. Explicar el papel
del carbono como elemento
base de la química de la vida
e identificarlo en las
biomoléculas.
CN.4.3.16. Diseñar una
investigación experimental
para analizar las
características de la materia
orgánica e inorgánica en
diferentes compuestos,
diferenciar los dos tipos de
materia según sus
propiedades e inferir la
importancia de la química.
CN.4.1.3. Indagar, con uso Este criterio evalúa la I.CN.4.2.1. Determina la 2
del microscopio, de las TIC u capacidad del estudiante para complejidad de las células en
otros recursos, y describir las realizar representaciones función de sus
características estructurales características estructurales,

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4. y funcionales de las células, y (mapas, esquemas, diagramas) funcionales y tipos e

El movimiento, los Saber más sobre la clasificarlas por su grado de en las identifica las herramientas
cambios y las fuerzas posición de los objetos, la complejidad, nutrición, que establecen los tecnológicas que
presentes en la rapidez de un cuerpo, la tamaño y forma. componentes de cadenas, contribuyen al conocimiento
CN.4.1.14. Indagar y de la citología. (J.3., I.2.)
naturaleza velocidad de un objeto, redes y pirámides alimenticias,
formular hipótesis sobre los I.CN.4.5.1. Analiza los
las fuerzas que actúan en procesos y cambios la secuencia de los ciclos que procesos y cambios
los objetos, y las fuerzas evolutivos en los seres vivos, cumplen los bioelementos y la evolutivos en los seres vivos,
equilibradas a través del y deducir las modificaciones relación con el flujo de energía; como efecto de la selección
movimiento, los cambios que se presentan en la además, tiene la capacidad de natural y de eventos
y las fuerzas presentes en descendencia como un explicar los impactos de la geológicos, a través de la
la naturaleza proceso generador de la acción humana sobre los descripción de evidencias:
diversidad biológica. ecosistemas. Para la evaluación registros fósiles, deriva
CN.4.1.16. Analizar e de este criterio se sugiere la continental y la extinción
identificar situaciones masiva de la especies. (J.3.)
realización de tareas, que a
problémicas sobre el Infiere la importancia del
través de la experimentación y
proceso evolutivo de la vida estudio de los procesos
con relación a los eventos la caracterización de un geológicos y sus efectos en
geológicos e interpretar los fenómeno, analicen la la Tierra, en función del
modelos teóricos del información recogida, la análisis de las eras y épocas
registro fósil, la deriva relacionen con información de geológicas de la Tierra. (J.3.)
continental y la extinción diferentes fuentes y lleguen a (Ref. I.CN.4.5.2.)
masiva de especies. la elaboración de conclusiones I.CN.4.12.1. Diferencia entre
CN.4.4.15. Formular los componentes del
hipótesis e investigar en
y representaciones de los Universo (planetas, satélites,
forma documental los procesos estudiados. cometas, asteroides y sus
procesos geológicos y los constelaciones), de acuerdo
efectos de las cinco a la estructura y origen que
extinciones masivas presentan, a partir del uso
ocurridas en la Tierra, de diversos recursos de
relacionarlas con el registro información. (J.3.)

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de los restos fósiles y diseñar Explica, desde el estudio de

una escala de tiempo sobre teorías y análisis de
el registro paleontológico de evidencias, el movimiento de
la Tierra. placas tectónicas (Ref.
CN.4.4.1. Indagar, con uso I.CN.4.14.1.)
de las TIC y otros recursos,
sobre el origen del Universo,
analizar la teoría del Big
Bang y demostrarla en
modelos actuales de la
cosmología teórica.
CN.4.4.3. Observar, con uso
de las TIC y otros recursos, y
explicar la apariencia general
de los planetas, satélites,
cometas y asteroides, y
elaborar modelos
representativos del Sistema
Solar.
CN.4.4.16. Investigar en
forma documental y procesar
evidencias sobre los
movimientos de las placas
tectónicas, e inferir sus
efectos en los cambios en el
clima y en la distribución de
los organismos.
5. El sistema Solar y el Conocer mejor las CN.4.3. (14, 15) Este criterio permite evidenciar CE.CN.4.12. Infiere la 2
movimiento de los observaciones al espacio, Indagar y explicar el la capacidad del estudiante importancia del desarrollo
planetas el movimiento de los origen de la fuerza para explicar los diferentes de la astronomía a partir
planetas, la ley de gravitacional de la Tierra y componentes del Universo, sus de la explicación de la

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la gravedad solar y su características, origen y configuración del

efecto en los objetos fenómenos astronómicos Universo (galaxias,
sobre la superficie, e observables. Se sugiere planetas, satélites,
interpretar la relación ejecutar acciones como la cometas, asteroides, tipos
masa-distancia según la investigación guiada en de estrellas y sus
gravitación, la gravedad, ley de Newton. diferentes medios y fuentes: la constelaciones), su origen
la historia de la CN.4.3. (17, 18) visita de observación a sitios y fenómenos
astronomía por medio del Indagar sobre el elemento especializados, el análisis de astronómicos,
sistema solar y el carbono, caracterizarlo videos, la elaboración de apoyándose en la
movimiento de los según sus propiedades representaciones gráficas. investigación y uso de
planetas físicas y químicas, e Estas acciones pueden medios tecnológicos.
identificarlo como base de evidenciarse mediante
las biomoléculas, para informes, ensayos, maquetas
comprender la formación y/o pruebas
de la vida. objetivas

6. La materia y el Saber más sobre la CN.4.4.16. Este criterio evidencia la CE.CN.4.11. Determina las 2
ambiente materia, los seres vivos, Investigar en forma habilidad de los estudiantes características y
los compuestos químicos, documental y procesar para analizar la importancia del propiedades de la materia
los átomos, el carbono, las evidencias sobre los carbono y las biomoléculas orgánica e inorgánica en
biomoléculas y la materia movimientos de las placas para los seres vivos y diferencia diferentes tipos de
orgánica e inorgánica por tectónicas, e inferir sus la materia orgánica e compuestos y reconoce al
medio del estudio de la efectos en los cambios en inorgánica. Se recomienda carbono como elemento
materia y el ambiente el clima y en la ejecutar actividades que fundamental de las
para predecir el impacto distribución de los permitan la observación biomoléculas y su
de las actividades organismos. directa para describir importancia para los seres
humanas e interpretar las CN.4.4.17. características, la realización de vivos.
consecuencias del cambio Indagar sobre la experimentos que comprueban
climático y el formación y el ciclo de las la composición de diferentes

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calentamiento global. rocas, clasificarlas y compuestos y la búsqueda de

describirlas de acuerdo a información que sustenta sus
los procesos de formación observaciones.
y su composición
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Lineamientos Ministerio de Educación 7. OBSERVACIONES
 Guias y Lineamientos, a más de EPJA,DEL Ministerio de Educación
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE(S):Tlg. Patricio Zapata NOMBRE: LIDER: Lic. Irene Ulloa
Firma: Firma: Firma:
Fecha:30/09/2019 Fecha: Fecha:

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