PUD 2016-2017

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNATUR LENGUA Y GRADO/C PRIMERO PARALE A-B-C-D
A:   LITERATURA URSO: BGU LO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE UNIDAD DE PERIODOS SEMANA DE INICIO SEMANA DE FINALIZACIÒN
PLANIFICACIÓN: 5 PLANIIFICACIÓN
LENGUA E IDENTIDAD 25 3 – 7 DE ABRIL 8-12 DE MAYO
OBJETIVO DE LA UNIDAD; O.1 Leer de manera autó noma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensió n, segú n el propó sito de lectura.
O.2 Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composició n y revisió n de textos escritos para comunicarse d
manera eficiente.
O.3 Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicació n oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizand
vocabulario especializado, segú n la intencionalidad del discurso.
O.4 Valorar la diversidad lingü ística a partir del conocimiento de su aporte a la construcció n de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacció n respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
O.5 Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradició n nacional y mundial, para ponerlos en diá logo con la historia y la cultura.
2. PLANIFICACIÒN
EJES TRANSVERSSALES:
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demá s personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la
observació n de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en
forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informació n posibles
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o má s textos, en funció n del propó sito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensió n, identifica contradicciones, ambigü edades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con
fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la informació n.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcció n de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en
pá rrafos apropiados, selecciona con precisió n las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citació n e identificació n de fuentes
con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentació n y la contra argumentació n, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingü ísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolució n de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producció n y
consumo.
CE.LL.5.7. Ubica cronoló gicamente los textos má s representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilizació n de la heterogeneidad cultural.
EVALUACIÒN
DETREZAS CON ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LA DE INDICADORES DE
CRITERIO DE RECURSOS
(ESTRATEGIAS EVALUACIÒN DE LA EVALUACIÓN LOGR0
DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS) UNIDAD TÈCNICAS/IN
STRUMENTOS
Del 3 al 7 de abril

ACTIVIDADES INICIALES
Entrega y retroalimentaciò n de pruebas
sumativas 1er parcial.

Objetivo de la clase: Determinar mediante la

lectura la importancia de reconocer el autor
de una obra para luego utilizar esa
informació n como fuente de investigació n.

EXPERIENCIA TÉCNICA:
Se realiza la lectura de misterio “Un visitante Material de
LL.5.3.3 Autorregular la siniestro”, con la que se predice el contenido escritorio. Preguntas y
comprensió n de un texto de la lectura a partir del título, la ilustració n y respuestas
mediante la aplicació n de palabras claves.
estrategias cognitivas y ¿De qué fuentes se podrían obtener Cuaderno del
metacognitivas de comprensió n. informació n para una investigació n y que estudiante. Taller individual
datos se necesitan conocer?

REFLEXIÒN Taller grupal

Se pide investigar a los estudiantes la biografía Libro de trabajo
del autor de la lectura de misterio Bram
LL.5.4.3. Stoker, y presentar una ficha bibliográ fica,
Aplicar las normas de citació n e para que a través de preguntas generadoras I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de Organizadores
identificació n de fuentes con establezcan relaciones con otros textos acerca Diccionarios producció n en la escritura de grá ficos Determina y desarrolla
rigor y honestidad académica. de los mismos temas, autores y personajes. textos con estructura diferentes referencias
Investiga que es una bibliografía y sus argumentativa, elabora bibliográ ficas tomando en
características. Hojas argumentos (de hecho, cuenta sus elementos
Determina el objetivo de una bibliografía. definició n, autoridad, analogía, INSTRUMENTO: principales.
ejemplificació n, experiencia,
CONCEPTUALIZACIÒN explicació n, deducció n), aplica
Leer “Un visitante siniestro” mediante una las normas de citació n e Guía de preguntas
lectura atenta para comprender todo lo que Organizadores identificació n de fuentes con
dice el texto, ideas principales e ideas grá ficos rigor y honestidad académica, Taller de
secundarias. en diferentes soportes comprensió n
Ordenar informació n y poder seguirla en la impresos y digitales. (J.2., I.3.) lector.
lectura.
Parafrasear informació n.
Buscar y encontrar informació n específica. Tabla de doble
Extraer la idea global de la lectura. columna
Parafrasear las ideas principales de un texto y
reconocer correctamente la fuente a la que
procede.
Saber consultar diversas fuentes de
informació n y que datos deben aparecer en
cualquier referencia bibliográ fica.

APLICACIÒN
Utilizar un mapa de ideas para sintetizar la
informació n explícita del texto.
Desarrollar el taller determinado en el texto
de trabajo.
Elabora varios ejemplos sobre citas
bibliográ ficas tomando en cuenta la fuente de
investigació n.

Del 10 al 12 de abril

ACTIVIDADES INICIALES
Revisió n de la tarea sobre 2 ejemplos de Carpeta del
bibliografías de libro, 2 bibliografías de revista estudiante.
y de perió dico, 2 bibliografías de internet y 2
de audiovisuales.
 Objetivo de la clase: Reconocer la I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de TÉCNICA:
importancia de una bibliografía, sus producció n en la escritura de Determina y desarrolla
elementos y las diferentes clases de citas textos con estructura diferentes referencias
bibliográ fícas. argumentativa, elabora Taller individual bibliográ ficas tomando en cuent
argumentos (de hecho, sus elementos principales.
EXPERIENCIA definició n, autoridad, analogía,
Del texto de trabajo y de otros libros, observa ejemplificació n, experiencia, Taller grupal
LL.5.4.3. los datos bá sicos que se pueden incluir para Libro de trabajo explicació n, deducció n), aplica
Aplicar las normas de citació n e una cita bibliografía, las normas de citació n e
identificació n de fuentes con identificació n de fuentes con Organizadores
rigor y honestidad académica. REFLEXIÒN rigor y honestidad académica, grá ficos
Analiza que elementos bá sicos componen una Perió dicos en diferentes soportes
bibliografía tanto para la informació n de impresos y digitales. (J.2., I.3.)
libros, perió dicos o revistas, internet. Revistas
INSTRUMENTO:
CONCEPTUALIZACIÒN Otros libros
Mediante un mapa de resumen conceptualiza
lo que es una bibliografía, su importancia, Guía de preguntas
especificaciones y los principales elementos Organizadores
de que debe constar una referencia grá ficos Mapa conceptual
bibliográ fica, segú n la fuente de investigació n
ademá s de sus características. Carpeta

APLICACIÒN
Con revistas, perió dicos y libros extrae los
datos para desarrollar citas bibliografícas.
De varias bibliografías de libros específicos,
determina los elementos bá sicos para cada
referencia bibliográ fica y los desglosa.

Del 17 al 21 de abril

ACTIVIDADES INICIALES
Revisió n de los talleres de comprensió n
lectora de “La gaviota y el gato negro”. Parte 3- TÉCNICA:
4 y 5. Lluvia de ideas
 Objetivo de la clase: Reconocer el valor y Taller individual
formació n de nuestra lengua el españ ol con
base de su lengua aborigen (quichua)
Organizadores
EXPERIENCIA grá ficos
L.L.5.1.4.Analizar críticamente las Mediante una investigació n previa sobre el I.LL.5.2.1. Analiza críticamente Indaga y explica los aportes de l
variaciones lingü ísticas españ ol en América, y con preguntas desde diversas perspectivas cultura escrita al desarrollo
socioculturales del Ecuador desde generadoras, determina el proceso de (social, étnica, de género, histó rico, social y cultural de la
diversas perspectivas. formació n e integració n de las lenguas Internet cultural), los usos de la lengua INSTRUMENTO: humanidad.
aborígenes y el idioma impuesto por los Pá ginas web y de las variedades lingü ísticas
conquistadores. que implican algú n tipo de Guía de preguntas
discriminació n (diglosia) en la
REFLEXIÒN literatura, el humor y el Taller escrito
¿Por qué en un mismo país o regió n existen periodismo.
diferentes formas de una misma lengua Texto del (I.3., S.1.) Mapa de resumen
(dialectos)? estudiante
Reflexiona y analiza sobre este proceso de Tabla de doble
formació n de dialectos en una misma regió n. columna
Analiza las diferentes circunstancias para las
variantes en la pronunciació n de nuestro
idioma en las diversas regiones del Ecuador.

CONCEPTUALIZACIÒN
Mediante un mapa de resumen determina el
proceso de formació n de nuestro idioma en
América latina y en Ecuador desde diversas Libro de trabajo
perspectivas.
Elabora una tabla con los diferentes rasgos Organizadores
fonéticos propios del españ ol y característicos grá ficos
tanto en la costa como en la sierra de nuestro
país.
Cuaderno de
APLICACIÒN trabajo,
Desarrolla taller del libro
Identifica 20 términos quichuas que se usan
en nuestro diario vivir.
Elabora un dialogo en parejas tomando en
 cuenta los diferentes dialectos de la costa y de
la sierra.

Del 24 al 28 de abril

ACTIVIDADES INICIALES
Revisió n del taller del libro del estudiante pá g.
167.

Objetivo de la clase: Reconocer el valor y

formació n de nuestro idioma el españ ol con
base de lenguas aborígenes (quechua, aimara,
maya, mapuche, etc.)

EXPERIENCIA TÉCNICA:
L.L.5.1.4.Analizar críticamente las Mediante el aná lisis realizado en las clases Internet Lluvia de ideas
variaciones lingü ísticas anteriores, acerca de la conquista españ ola a I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
socioculturales del Ecuador desde los diferentes pueblos de América, reconoce la desde diversas perspectivas Taller individual Indaga y explica los aportes de l
diversas perspectivas. diversidad de lengua indígenas y el empate (social, étnica, de género, cultura escrita al desarrollo
con la lengua impuesta por los conquistadores Texto del cultural), los usos de la lengua Organizadores histó rico, social y cultural de la
(el españ ol). estudiante y de las variedades lingü ísticas grá ficos humanidad.
Reconoce términos de origen quichua que se que implican algú n tipo de
los usa en nuestro diario vivir. discriminació n (diglosia) en la
literatura, el humor y el
REFLEXIÒN periodismo. INSTRUMENTO:
Con ayuda del texto del estudiante, determina (I.3., S.1.)
las palabras heredadas del idioma quechua, Guía de preguntas
aimara, arahuaco, araucano, guaraní y que son
parte del españ ol actual. Libro de trabajo Taller escrito
Reflexiona y analiza sobre este proceso de
formació n que ha sufrido nuestro idioma Mapa conceptual
desde la conquista hasta nuestros días.
Cuadro sinó ptico
CONCEPTUALIZACIÒN
En su cuaderno y mediante un mapa Organizadores
conceptual determina los grupos andino - grá ficos
ecuatorial y su aporte en la formació n del
 españ ol actual.
Realiza un cuadro sinó ptico en su cuaderno de Cuaderno de
trabajo para establecer los Indigenismos y los trabajo,
quichuismos.
Conceptualiza mediante un cuadro de doble
columna los quichuismos y sus clases: como
préstamos puros y los quichuismos adaptados
al españ ol.

APLICACIÒN
Enlista palabras de origen quichua que se
utilizan en el diario vivir con su significado en
españ ol.
Presenta en forma escrita y oral un diá logo
dialectal.

Del 2 al 5 de mayo
RETROALIMENTACIÒN,REFUERZO
ACADÈMICO Y EVALUACIÒN SUMATIVA

ACTIVIDADES INICIALES
Control de trabajo denominado “Reto” del
libro del estudiante pá g. 175.
TÉCNICA: Analiza el valor humano del
LL.5.5.1. Ubicar cronoló gicamente Objetivo de la clase: Determinar las Texto del LL.5.5.1. Ubicar Lluvia de ideas héroe épico y lo relaciona con lo
los textos má s representativos de características de un texto épico mediante la estudiante cronoló gicamente los textos valores vigentes en la cultura
la literatura de Grecia y Roma, lectura de un ejemplo y el desarrollo de un má s representativos de la Taller grupal occidental.
para examinar críticamente las texto épico. Internet literatura de Grecia y Roma, y
bases de la cultura occidental. Retroalimentar conocimientos de la unidad examina críticamente las bases Prueba escrita
para la evaluació n sumativa. de la cultura occidental.
INSTRUMENTO:
EXPERIENCIA
Plantear expectativas en relació n al contenido Guía de preguntas
del fragmento de la Odisea de Homero,
analizando paratextos, palabras claves. Libro de trabajo Cuestionario
Mediante la consulta acerca del imperio inca,
Huá scar y Atahualpa analiza esta informació n Prueba de base
para luego desarrollar su narració n épica. estructurada.
Mediante una lluvia de ideas reforzar los
temas estudiados en esta unidad.

REFLEXIÒN
Reconocer el tipo de texto, la funció n Carpeta
comunicativa, autor y formato. Tomar en
cuenta el tono de voz, la velocidad adecuada Hojas
para realizar la lectura del fragmento de la
Odisea de acuerdo con el objetivo del lector y Diccionario
la facilidad o dificultad del texto.
Reflexiona en los temas estudiados
(bibliografía, citas bibliográ ficas, formació n
del españ ol en Ecuador, indigenismos,
quichuismos.
Desarrolla un borrador para su narració n
épica acerca de la historia de los hermanos
Huá scar y Atahualpa.

CONCEPTUALIZACIÒN
Lee un fragmento del texto épico la Odisea, a
una velocidad adecuada de acuerdo con el
objetivo del lector.
Comprende ideas que no estén escritas
expresamente.
Parafrasea informació n.
Distinguir las acciones principales de cada
uno de los personajes. Identificar elementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones, escenarios, tiempos y
objetos.

Elabora una narració n épica acerca de la

historia de los hermanos Huascas y Atahualpa.
Concreta conocimientos del bloque estudiado.

APLICACIÒN
Responde a banco de preguntas para
 retroalimentar temas del bloque 5.
Prueba sumativa segundo parcial.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
1-

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: abril 4 del 2017 Fecha: abril 7 del 2017 Fecha: mayo 3 del 2017

ANEXOS