Revista Novedades Educativas

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Senderos Abiertos
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Orientación y tutoría
Experiencias, recursos y reflexiones

Centro de Publicaciones
Educativas y Material
Didáctico S.R.L.

Buenos Aires (Argentina)

Año 21 – Nº 218
Febrero 2009

Este material es de uso

exclusivamente didáctico.
La necesidad de un adulto
orientador
Sandra Abendaño López
Pensar en el rol del La construcción del rol del profesor tutor actitudes personales y/o rendimientos
profesor tutor nos invita ineludiblemente a realizar un académicos.
remite a su historia en reposicionamiento responsable con Sostenemos que el desarrollo de los
la historia de la procesos de aprendizaje de todos y cada
respecto al rol adulto en la sociedad y
educación y a su
funda-mentalmente frente a los jóvenes y uno de los alumnos implica para los tutores
estrecha vinculación
adolescentes. realizar una comprometida tarea de
con la orientación
educativa. Se Debemos corrernos de la crítica seguimiento y acompañamiento para que
considera necesario despiadada y culpabilizadora que recae aquellos se desplieguen según las
resignificar el rol a la sobre los jóvenes y adolescentes para posibilidades de cada uno.
luz de los nuevos Es importante explicitar que no se trata
realizar una autocrítica y pensar en la
escenarios socio- de procesos de aprendizaje desvinculados
responsabilidad como adultos, en este
político-culturales- de la vida. La vida es aprendizaje y el
educativos, haciendo caso, como adultos-docentes-tutores.
aprendizaje construye proyectos de vida.
especial hincapié en Nos preocupan y alertan las ausencias
Otro aspecto que consideramos de
la sanción de la Ley de algunos adultos en la sociedad. Y fundamental importancia en la tutoría es el
Nacional de cuando decimos sociedad, focalizamos trabajo con los valores de solidaridad y
Educación, donde -en fundamentalmente en la institución familia y justicia. Los aprendizajes promovidos por la
el artículo 32- se en la institución escuela. Pensamos en la
introduce el rol del escuela e inscriptos en proyectos
familia como la primera institución personales de vida pueden contribuir a la
tutor como una
alternativa de educadora y en la escuela como construcci6n de una sociedad más justa.
acompañamiento de posibilitadora y habilitadora de los
la trayectoria escolar aprendizajes para todos los niños y
de los y las jóvenes, adolescentes. Aprendizajes que a su vez
fortaleciendo el "Es necesario volver a establecer
habilitarán o inscribirán "oportunidades" de
proceso educativo condiciones básicas de relación
proyectos personales, prometedores y
individual y/o grupal intergeneracional, que les hagan un
esperanza-dores de vida.
de los alumnos y lugar de protección a los jóvenes con
alumnas. Al respecto, resultan muy interesantes las
sus proyectos, con sus deseos, con sus
conclusiones de la investigación sobre "Los
voluntades, que los desafíen a crecer
sentidos de la orientaci6n en la escuela
con-fiados y confiando en que
media"1 en las cuales se alerta sobre la
ayudaran a que la sociedad sea mejor
ausencia de figuras adultas, el
que la que recibieron, más plural, mas
cuestionamiento y la demanda por parte de
justa y mas protectora para con
los adolescentes hacia los adultos y la
quienes lo necesitan"2.
aparición de los pares que orientan.
Ante una realidad de carencias visibles
con relación a la presencia de un mundo
adulto orientador (familias-escuelas- Retomando el compromiso de
sociedad), focalizamos nuestro trabajo en reposicionarnos como adultos, es que
la escuela, presentando a la tutoría como invitamos a reflexionar sobre el Manifiesto
una alternativa más para fortalecer el pro- presentado por Silvia Di Segni Obiols3 en
ceso educativo. Se trata de un trabajo de su libro Adultos en crisis, jóvenes a la
seguimiento, acompañamiento, deriva.
estimulación y promoción de los procesos Volviendo al rol, creemos y sostenemos
de aprendizaje de "todos" los alumnos y con fuerza la importancia de trabajar y
alumnas, inscriptos en sus singulares difundir la función del profesor tutor,
proyectos de vida y no solamente de previamente a su implementación.
aquellos que resultan problemáticos por
sus
"Manifiesto
 Nosotros, los adultos, tenemos que ocupar nues- Es hora de que salgamos de ella.
tro lugar ante las otras generaciones.
Debemos ocupar el rol nosotros mismos, en cada
Ser adultos no significa dejar de disfrutar, de reír a casa, en cada escuela. No esperar que otros cubran
gritos, de emocionarse, de apasionarse, de jugar; el lugar que dejamos vacante y adopten a quienes
significa saber cuándo no tiene sentido hacerlo. dejamos huérfanos; no pedir a gritos que alguien,
Significa, básicamente, terminar la niñez y la una figura fuerte, autoritaria -o incluso nuestros hijos-
adolescencia en aquello que nos impide manejarnos nos adopte a nosotros. Ocupar el rol significa
bien con la propia realidad y con los otros, delimitar claramente qué podemos hacer y qué no;
abandonar la omnipotencia, reconocer a los otros buscar el apoyo de pares para lograr lo que
con sus necesidades y deseos, aprender a esperar, individualmente sea más difícil. No significa
adquirir autonomía. Abandonar la omnipotencia es renunciar a la diversidad, sino, por el contrario, de-
imprescindible para no creerse dios ante los demás y fender esa diversidad a todo costo. Debemos salir de
para no sentirse irrompible ante uno mismo; re- la Babel en que vivimos, dando lugar a acuerdos
conocer a los otros supone preocuparse por cono- mínimos reales, no de forma; que nos permitan
actuar en conjunto y contener con cierta coherencia
cerlos, escucharlos, aceptar las diferencias, gastar
a los más jóvenes. Contamos para ello con po-
tiempo y esfuerzo en llegar a acuerdos; aprender a
sibilidades de comunicación y conocimientos que no
esperar permite postergar placeres a corto plazo
tuvieron las generaciones anteriores, no podemos
para obtener logros en el mediano, hacer esfuerzos y
desperdiciarlas.
tolerar frustraciones, no por amor al sufrimiento, sino
para conseguir lo que queremos. Ocupar el rol nos obliga a buscar información, a
pensarla críticamente. Ser adulto significa, entre
Durante siglos nos ubicamos en un lugar especial
otras cosas, que disponemos de nuestra capacidad
del que caímos abruptamente; llevamos algunas
de pensar. No podemos dejar de usarla."
décadas en crisis.
Silvia Di Segni Obiols
 Pensar en la función del profesor tutor como una pa- Es preciso desechar la idea del profesor tutor como el
nacea a los problemas de la escuela media es una ilu- nuevo cargo que viene a cargar con aquello que nadie
sión irrealizable. está pudiendo. Se trata de un cargo que conlleva una
Se trata de una función que podrá contribuir con los gran responsabilidad y compromiso, y que debe ser in-
procesos educativos de nuestros alumnos y alumnas tegrado institucionalmente para contribuir a mejorar la
siempre y cuando logre integrarse en una red tutorial, realidad educativa de nuestros jóvenes.
donde los implicados sean todos los adultos
responsables de su educación, integrando familias y
escuelas.
NOTAS
1. Informe final de la investigación "Los sentidos de la orientación en
INFORMACIÓN
la escuela media", llevada a cabo por un equipo de docentes del ADICIONAL
IPES (Instituto Provincial de Enseñanza Superior) "Florentino
Ameghino". Ushuaía, 2006. Sandra Abendaño López es profesora de Ciencias de la Educación
2. Dussel, Inés, videograbaciones de la colección "Iguales pero diferen- (Universidad Católica Argentina de Buenos Aires). Magíster en
tes", Buenos Aires, FLACSO, 2004. Educación (Universidad de Salamanca, España). Docente e
3. Doctora en medicina, autora del libro Adultos en crisis. Jóvenes a la investigadora del IPES "Florentino Ameghino". Rectora del IPES
deriva, Buenos Aires, Noveduc, 2002. "Florentino Ameghino”.