Nueva Escuela Secundaria

de la Ciudad de Buenos Aires

Diseño Curricular

filosofía
quinto año

Dirección General de Planeamiento e Innovación Educativa | Gerencia Operativa de Currículum

Texto incluido en Diseño Curricular para la Nueva Escuela Secundaria
de la Ciudad de Buenos Aires. Ciclo Básico y Ciclo Orientado del Bachillerato. 2015
 filosofía
Presentación

Propósitos de enseñanza

quinto año

Orientaciones generales para la evaluación

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PresentacióN|
La asignatura Filosofía propone una introducción a y escuelas que a lo largo de las distintas épocas han
cuestiones vinculadas con el hombre, el mundo, el construido y mantenido viva la filosofía como ejercicio
conocimiento y la ciencia que a lo largo del desarrollo de pensamiento reflexivo y crítico.

histórico del pensamiento filosófico han sido objeto de La filosofía ofrece una particular mirada sobre el
ocupación y que, en la actualidad, siguen vigentes con-
mundo. Esta singularidad permite desarrollar, entre
formando un desafío para la comprensión de las condi-
otras competencias, el ejercicio del análisis, la práctica
ciones que estructuran la realidad.
de la correcta argumentación filosófica, la reflexión y la
La propuesta asume un enfoque de desarrollo pro-
crítica fundamentada.
blematizador. Esto significa, sobre todo, atender y mos-
Esta propuesta constituye un diseño abierto que
trar la pertinencia y especificidad de los planteos filosó-
brinda orientaciones para la programación de la ense-

ficos y el modo en que estos se vinculan con diversos ñanza de la filosofía. Cabe aclarar, por otra parte, que el
aspectos de nuestra realidad.
orden en que se presentan los bloques de contenidos
Asimismo en el análisis de las distintas temáticas se no implica necesariamente una progresión secuencial
buscará mostrar el carácter cuestionador de la filosofía para su enseñanza. Se han incluido bloques orienta-

sobre los modos de pensar, las prácticas, los valores y dos que responden a la especificidad de las diferentes
las instituciones. Por ello, para que la reflexión filosófi-
orientaciones para la escuela secundaria con el pro-

ca pueda hacer surgir los modos de interpretación re-
pósito de que cada docente seleccione el bloque que
sultará conveniente entablar diálogos con pensadores considere más pertinente.

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Propósitos de enseñanza
„„Promover el conocimiento y la comprensión de los „„Ofrecer herramientas conceptuales para la com-
conceptos fundamentales de la filosofía. prensión de fuentes filosóficas.
„„Alentar indagaciones filosóficas significativas para „„Favorecer un espacio de reflexión crítica y argumenta-
los estudiantes mediante diferentes soportes de tiva ante las diferentes conceptualizaciones filosóficas.
aprendizaje. „„Propiciar una valoración positiva del ejercicio filosófi-
„„Promover una modalidad de trabajo que posibilite co como instrumento de análisis e interpretación de
a los estudiantes resignificar los problemas filosófi- las problemáticas del mundo contemporáneo.
cos en función de sus experiencias y su contexto „„Promover un abordaje filosófico de los contenidos
cultural. de Educación Sexual Integral.

FILOSOFÍA Ciclo Orientado del Bachillerato 

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QUINTO AÑO

Objetivos de aprendizaje
Al finalizar quinto año, los estudiantes serán capaces de: „„Adquirir habilidades para la discusión, el debate y el
„„Reconocer la identidad del conocimiento filosófico diálogo en torno a problemáticas filosóficas.
a lo largo de la historia. „„Aplicar el lenguaje y el conocimiento filosófico para
„„Distinguir la incumbencia propia de la filosofía de la el análisis y la discusión de los problemas actuales.
de otros modos de saber. „„Argumentar para sostener y fundamentar una de-
„„Reconocer y utilizar la terminología específica de la terminada posición filosófica en relación con las
filosofía. propias ideas.

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Contenidos

Contenidos Alcances y sugerencias para la enseñanza

La existencia humana
Lo humano. Distintas concepciones. La dimensión Este núcleo temático busca presentar, mostrando su complejidad, la cuestión de la existencia en su
corpórea de la existencia. Los seres humanos y su manifestación humana.
entorno. El ser humano como ser histórico. La reflexión Es importante que los estudiantes puedan advertir el valor de reflexionar sobre algunos aspectos centrales
sobre la propia existencia: construcción de sí mismo de esta temática, lo cual, posibilitará la reflexión sobre la propia existencia a partir del contacto con
e identidad. diferentes concepciones.
El conocimiento y la ciencia
El conocimiento. Posibilidad, fuentes y alcances. Este núcleo tematiza la cuestión del conocimiento en general y de la ciencia en particular. Con respecto al
Distintas concepciones. Verdad y conocimiento. La conocimiento en general busca mostrar sus condiciones de posibilidad, qué se conoce de las cosas, las
ciencia. Enfoques epistemológicos y perspectivas: distintas formas de conocer y qué es aquello que resulta del proceso de conocer.
tradicionales y contemporáneas. El problema de la Con respecto a la ciencia se busca mostrar sus alcances, posibilidades a través de los diferentes modos de
verdad en la ciencia. Objetividad. Neutralidad. entenderla. El planteo de esta temática permitirá descubrir la complejidad del proceso de conocimiento en
Relación entre los distintos saberes. Formas de general y en particular del conocimiento científico.
argumentación. Reflexión sobre la relación entre Se sugiere tematizar las formas de argumentación de los estudiantes en relación con la fundamentación de
ciencia, tecnología y filosofía. sus ideas.
Los actos humanos
La ética. Principales rasgos. Discusiones. Este núcleo temático busca presentar distintas posiciones con respecto al obrar. Propone explorar distintas
La libertad. Distintas formulaciones de la ética: posibilidades de entender la moral en la acción humana y los principios básicos de la convivencia.
del bien, del deber, de la utilidad. Teorías éticas A partir de esta temática se buscará reflexionar sobre los propios comportamientos y las conductas
contemporáneas. Formación y crisis de valores. individuales y comunitarias. Se sugiere tener en cuenta algunos contenidos de Educación Sexual Integral
Desarrollo tecnológico e implicancias éticas. (ESI) que se relacionan con las implicancias éticas en el uso de las tecnologías de la información y
comunicación; la discriminación y el acoso entre pares.
Organización política y sociedad
Complejidad de las sociedades contemporáneas. Se propone plantear la cuestión de la organización política y social y su relación con las distintas estructuras
Actores sociales. Tolerancia y respeto. Diversidad y comportamientos de los individuos.
cultural y organización social. Filosofía, política
y economía. El problema de la legitimación de las
normas. Los derechos humanos. Teorías del Estado
y la Justicia. Ciudadanía y comunidad política.
El saber y la práctica filosófica
Distintas perspectivas. Reflexión filosófica, Se presentarán aquí los rasgos principales de la filosofía mostrando el modo particular en que analiza
especulación y praxis. Expresiones actuales de la y recorta sus propias temáticas.
filosofía. La identidad del pensamiento filosófico
argentino y latinoamericano.
Principales corrientes y autores.

FILOSOFÍA Ciclo Orientado del Bachillerato 

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BLOQUES ORIENTADOS
Filosofía y arte
El arte como problema filosófico. Principales cuestiones. La Este bloque atenderá en particular a cuestiones filosóficas
obra artística como forma expresiva. Percepción y experiencia presentes en la experiencia del arte y la belleza y considerará los
estética. Sociedad de consumo y experiencia estética. diversos modos en que la estética filosófica piensa el arte.
Diferentes propuestas estéticas.

Filosofía y lenguaje
El lenguaje como tema de la filosofía. Lingüística, semiótica En este bloque se procurará presentar al lenguaje como elemento
y filosofía. Lengua, habla y comunicación. Lenguaje y constitutivo de expresión y construcción de sentidos y significados.
pensamiento. Sentido, significado y referencia. La metáfora. Se abordarán también aspectos vinculados con la comunicación y
Texto y narración. en particular con sus nuevas modalidades posibilitadas por el avance
tecnológico.

Poder, discurso y sociedad

La noción de poder. Distintas concepciones. Tener y/o ejercer Se abordarán cuestiones vinculadas a las diferentes relaciones de
el poder. Relaciones de poder. El individuo, las relaciones poder que estructuran los vínculos sociales.
humanas, sociedad y cultura. Se sugiere al respecto presentar algunas situaciones/ejemplos de
la vida cotidiana en las que se manifieste este tipo de vinculación
(Estado, instituciones, escuela, relaciones interpersonales).
Se propone articular algunos contenidos de Educación Sexual
Integral que permiten analizar y visualizar distintas expresiones de
relaciones de poder: vínculos violentos, violencia de género, acoso
escolar, trata de personas, abuso sexual.

Filosofía y ciencias
La reflexión filosófica sobre las ciencias. El problema de la Este bloque busca presentar, desde una perspectiva filosófica,
división de las ciencias. Paradigmas y distintas concepciones diferentes criterios para identificar campos epistemológicos, así
de ciencia. Metodología científica. como también los modos y niveles posibles de indagación científica
y sus diferentes metodologías.

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Formas de conocimiento y técnicas de estudio
La educación secundaria requiere la apropiación, por parte de los estudiantes, de distintas técnicas y formas de
conocimiento. Algunas de estas son compartidas por distintas asignaturas, por ejemplo: el análisis de textos, la
elaboración de resúmenes y de síntesis, la lectura de gráficos. Sin embargo, estos modos de conocer adquieren
especificidad en el marco de las asignaturas.

En Filosofía de quinto año, cobran particular relevancia:

„„Lectura, análisis e interpretación de textos: jerarquización de la información obtenida

„„Redacción de textos cortos a partir de información sistematizada.
„„Análisis y reflexión partir de documentos, films, distintas manifestaciones artísticas, etcétera.
„„Utilización de distintos métodos de organización de la información (cuadros, esquemas, mapas
conceptuales) que contribuyan a la organización del estudio y planificación de los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
„„Participación en trabajos grupales asumiendo diferentes roles.
„„Debates que permitan el intercambio de opinión entre los estudiantes promoviendo la reflexión en torno
a la diversidad de perspectivas.
„„Reconocimiento y expresión de las diferentes formas de argumentación.
„„Confección de monografías, informes y ensayos.

Se propone el desarrollo de las siguientes habilidades:

„„Argumentar filosóficamente.
„„Problematizar.
„„Identificar y cuestionar supuestos.
„„Desnaturalizar lo obvio.
„„Exponer ideas propias desde una perspectiva filosófica.
„„Aplicar herramientas conceptuales.

FILOSOFÍA Ciclo Orientado del Bachillerato 9

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Orientaciones generales para la evaluación

Para evaluar el proceso y logro de los aprendizajes pre- „„Utilización de las siguientes propuestas de evaluación:
vistos en esta asignatura se tendrán en cuenta las si- ƒƒ Elaboración de informes, monografías y ensayos.
guientes orientaciones: ƒƒ Producción y exposición de trabajos.
„„Inferencia y formulación de planteos filosóficos a ƒƒ Construcción de mapas conceptuales.
partir de las experiencias cotidianas.
„„Identificación de problemas éticos vinculados al ejer-
cicio de la filosofía.

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