Fabiola Barriga Barriga.

Docente de Lenguaje y Comunicación.

Curso Modular PSU.

EVALUACIÓN DE PROCESO
ENSAYO PSU.

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la
opción correcta con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión
sintáctica y coherencia semántica.

1.- Algunos comprenden el lenguaje como una capacidad individual; otros, ……………
postulan que los individuos se constituyen socialmente …………… lenguaje.

A) no obstante, más allá del

B) por el contrario, a través del
C) por ejemplo, a consecuencia del
D) por tanto, gracias al
E) en consecuencia, a través del

2.- Ponerse en el lugar del otro es algo más …………… el comienzo de toda comunicación
simbólica …………… él: se trata de tomar en cuenta sus derechos.

A) que, con
B) que, desde
C) cuando, hacia
D) para, hacia
E) hacia, con

3.- Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: …………… la
siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares …………… la afición por el
buen comer.

A) de tal forma que, de igual manera,

B) de este modo, y, por otra parte,
C) por ejemplo, así como también
D) tal como, de la misma manera,
E) así como, asimismo

4.- Al final del primer libro de Residencia en la tierra, Neruda deja al lector esperando una
contestación, …………… aparentemente, no hay una respuesta para dar; …………… la
proporciona el último poema.

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A) aunque, entonces,
B) pues, al contrario,
C) si bien, por ende,
D) como, en consecuencia,
E) porque, sin embargo,

5.- …………… con fines de espionaje, …………… para detectar el estado de las siembras
agrícolas, la observación satelital aporta valiosos antecedentes.

A) No sólo, sino
B) Tanto, como
C) Ya sea, aunque también
D) Más, que
E) Sólo, y no

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN
Las preguntas de esta sección van encabezadas por una frase que puede servir de título para
un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados, que contienen cada uno una idea.
Ellas constituyen el esquema organizador de este texto virtual. La tarea consiste en restituir
la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

6.- “Pearl Buck”

1. Novelista y escritora norteamericana.
2. Siguiendo la huella de su padre trabajó en ese país.
3. Premio Nobel en 1938.
4. Escribió: La buena tierra, Hijos, Un hogar dividido, El exilio.
5. Hija de un misionero estadounidense en China.

A) 1 – 4 – 3 – 5 – 2
B) 1 – 3 – 4 – 5 – 2
C) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
D) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
E) 5 – 2 – 1 – 4 – 3

7.- “Leyenda mapuche: Licarayén”

1. Para vencer al Pillán, había que llegar al cráter del volcán Osorno y arrojar dentro una
hoja de canelo.
2. Al Pillán no le gustaba que los mapuche trabajaran, por lo que hacía estallar los volcanes
para destruir la tierra que habían labrado.
3. Apareció un viejo misterioso y dijo que para acceder al cráter se requería una virgen de
corazón noble.
4. Licarayén, la princesa virgen, se ofreció valientemente para salvar a su pueblo.

2
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A) 3 – 4 – 1 – 2
B) 4 – 2 – 3 – 1
C) 2 – 1 – 4 – 3
D) 3 – 4 – 2 – 1
E) 2 – 1 – 3 – 4

8.- “Agorafobia”
1. Forma parte de un conjunto de trastornos de ansiedad, como el pánico u otras fobias.
2. La desensibilización sistemática es una técnica utilizada para tratar las fobias: se le pide a
la persona relajarse, y luego imaginar las cosas que le causan ansiedad en orden creciente.
3. Entre sus síntomas se destaca el miedo a estar en lugares en donde la salida puede ser
difícil.
4. Es un miedo a los lugares en donde se podría carecer de ayuda, en especial, miedo a las
multitudes, puentes o a estar solo en espacios abiertos.
5. Algunos síntomas adicionales son el mareo, sudoración excesiva y malestar abdominal.

A) 4 – 3 – 5 – 2 – 1
B) 1 – 4 – 2 – 3 – 5
C) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
D) 4 – 1 – 3 – 5 – 2
E) 4 – 1 – 5 – 3 – 2

9.- “Décimas”
1. Su paternidad se le atribuye al poeta español del siglo XVI Vicente de Espinel.
2. En la segunda mitad del siglo XIX fue un género de amplia difusión en todo el valle
central chileno.
3. Es una forma métrica organizada en una estrofa de diez versos.
4. El canto en décimas a lo humano y a lo divino es parte de una tradición que sigue viva en
los medios rurales y se renueva constantemente con los cambios socioculturales del país.
5. Se divulgó gracias a la aparición de la Lira popular, hojas impresas de versos que
circulaban en los sectores más humildes de la población.

A) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
B) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
C) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
D) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
E) 4 – 3 – 5 – 1 – 2

10.- “El canto de las ballenas”

1. ¿Cuáles son las funciones del canto de las ballenas?
2. Cada ballena realiza una variación particular del canto.
3. Hipótesis: el canto sirve a las ballenas para identificarse entre sí.
4. Duración: entre siete y treinta minutos.
5. Gran potencia de su canto para ser escuchado a muchos kilómetros de distancia.
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A) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
B) 3 – 2 – 5 – 4 – 1
C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
D) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
E) 1 – 3 – 2 – 5 – 4

11.- “Las estalactitas y las estalagmitas”

1. Gotas y sedimentos caen al suelo de la cueva: creación de las estalagmitas.
2. Formación de columnas: unión de las estalactitas y las estalagmitas.
3. Agua cargada de dióxido de carbono y disolución de las rocas calizas.
4. Rocas con formas cónicas ubicadas al interior de las cavernas.
5. Infiltración de agua de lluvia a través de rocas calizas en las cavernas.
6. Materiales disueltos colgados del techo: formación de estalactitas.

A) 4 – 3 – 5 – 1 – 6 – 2
B) 5 – 3 – 6 – 1 – 2 – 4
C) 3 – 5 – 1 – 6 – 2 – 4
D) 4 – 5 – 3 – 6 – 1 – 2
E) 2 – 5 – 3 – 6 – 1 – 4

12.- “La guerra civil española”

1. Acceso de Franco al poder en 1939.
2. Crisis social y económica por sucesiones de gobiernos.
3. 1936: sublevación del general Francisco Franco.
4. Ayuda del fascismo italiano y del nazismo alemán.
5. Un millón de españoles muertos a causa de la guerra.

A) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
B) 2 – 3 – 4 – 1 – 5
C) 3 – 1 – 4 – 2 – 5
D) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
E) 3 – 2 – 1 – 4 – 5

13.- “El ensayo”

1. Carece de pretensiones porque trata un tema sin agotarlo.
2. Utilización en un comienzo para nominar cierto tipo de literatura que no encajaba dentro
de los géneros tradicionales.
3. Difunde teorías e investigaciones entre un público no especializado.
4. Temática variada: temas científicos, económicos, históricos, etc.
5. Texto en prosa de extensión generalmente breve.

A) 2 – 3 – 5 – 1 – 4
B) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
4
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C) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
D) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
E) 5 – 3 – 2 – 4 – 1

14.- “Chuchunco”
1. Actualmente, perdura en el dicho “venir de Chuchunco” (venir desde muy lejos).
2. Voz mapuche, compuesta por el término chucho o lechuza pequeña y co, agua.
3. Nombre de un antiguo suburbio de Santiago perteneciente a la comuna de Maipú.
4. Hasta mediados del siglo XX, ubicado más allá de Estación Central: origen de la idea de
distancia.

A) 3 – 4 – 2 – 1
B) 2 – 4 – 3 – 1
C) 1 – 2 – 3 – 4
D) 3 – 2 – 4 – 1
E) 2 – 3 – 1 – 4

15.- “El Loro de Flaubert”

1. La verdadera problemática de la narración: el vacío existencial del protagonista y sus
carencias sentimentales.
2. ¿Cuál de los dos loros disecados en el escritorio de Flaubert aparece en su obra Un
Corazón Noble?
3. Divertido y erudito relato sobre lo engañoso de la fama académica.
4. Geoffrey Braithewaite, su protagonista, y un intrascendente misterio sin resolver.
5. Novela del escritor británico Julian Barnes; 1984, año de su primera edición.

A) 5 – 3 – 4 – 2 – 1
B) 3 – 5 – 1 – 2 – 4
C) 5 – 3 – 1 – 2 – 4
D) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
E) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA
En esta sección encontrarás un texto extenso que debes contestar de acuerdo con lo que se
afirma en el texto o se puede inferir de él, y seis preguntas de vocabulario en que se emplea
una palabra que se ha tomado del texto y que debes remplazar por alguno de los términos
de las opciones, de modo que no cambie el sentido del texto en el que aparece, aunque se
produzcan diferencias en la concordancia de género.

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TEXTO 1
“PERIODISTA: Nicole, ¿conoces a la nadadora Kristel Köbrich?
DEPORTISTA: Sí. Ganó tres medallas de oro en un Sudamericano (en Medellín, la semana
pasada). La felicito. Es bueno que aparezcan más mujeres exitosas en el deporte, porque se
ven súper poco…
PERIODISTA: ¿Y a qué crees que se deba esto?
DEPORTISTA: Es que estamos en un país machista. La sociedad obliga a la mujer a no
hacer actividad física, porque muchos lo encuentran poco femenino”.
El Mercurio, 12-03-06.

16.- ¿Cuál de las siguientes opciones representa un hecho en el fragmento anterior?

A) “La sociedad obliga a la mujer a no hacer actividad (...)”

B) “(...) Es bueno que aparezcan más mujeres exitosas en el deporte (...)”
C) “(...) porque muchos lo encuentran poco femenino”
D) “Sí. Ganó tres medallas de oro en Sudamericano (...)”
E) “Es que estamos en un país machista (...)”

17.- ¿A qué situación de interacción comunicativa corresponde el fragmento anterior?

A) Conversación
B) Opinión
C) Discusión
D) Comentario
E) Entrevista

18.- En el fragmento anterior, ¿cuál es el propósito comunicativo de quien pregunta?

A) Dialogar acerca de un tema de interés exclusivo de los deportistas nacionales.

B) Llegar a un acuerdo respecto de prejuicios sociales que impiden la participación
femenina en el deporte.
C) Establecer un tema de discusión sobre las repercusiones del deporte chileno en el
contexto latinoamericano.
D) Promover la actividad deportiva de la interlocutora, una campeona nacional de natación.
E) Obtener una opinión de la deportista sobre la participación de las mujeres en el deporte
de alto rendimiento.

TEXTO 2
1. “La capacidad de llenarnos de sentimiento no es un producto ni un objeto exterior a uno
sino una función y un instinto humano, innato y muy intenso. Gracias a ella, podemos
contemplar los dibujos de Arthur Rackham sin necesidad de leer los cuentos de los
hermanos Grimm y aun así, recibir muchísima información sobre lo que sucede en la
historia. A través de esta capacidad para conmovernos, podemos hacernos una idea del
conjunto. Estos relatos, ilustrados o no, entendemos que son una auténtica forma de arte,
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tan enérgicos como los cuadros modernistas, tan antiguos y misteriosos como las
representaciones prehistóricas dibujadas a la luz del fuego sobre los muros de las cavernas
de Lascaux.
2. A pesar de todos nuestros asombros y reacciones; a pesar de todas las pérdidas que nos
dejan anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos de un mundo «invisible, pero
palpable», deseo que las verdades y percepciones de estos cuentos reflejen auténticamente
la psique del lector ante su propia mirada de algún modo hermoso e iluminado. En efecto,
estos cuentos reflejan todos nuestros miedos más terroríficos, todos nuestros amores
anhelados y todas nuestras esperanzas”.
Clarissa Pinkola Estés, Introducción, Cuentos Hermanos Grimm (fragmento).

19.- TERRORÍFICOS
A) catastróficos
B) espeluznantes
C) fantasmagóricos
D) deleznables
E) abominables

20.- Según la lectura del fragmento, ¿qué caracteriza al instinto humano?

A) La posibilidad de percibir el entorno.
B) La función de recrear el mundo invisible.
C) El potencial para emocionarse con lo observado.
D) La disposición para el asombro ante lo nuevo.
E) La capacidad de reaccionar ante los miedos.

TEXTO 3
1. “Lo que en verdad necesitamos es un cambio radical en nuestra actitud hacia la vida.
Tenemos que aprender por nosotros mismos y, después, enseñar a los desesperados que en
realidad no importa que no esperemos nada de la vida, sino si la vida espera algo de
nosotros. Tenemos que dejar de hacernos preguntas sobre el sentido de la vida y, en vez de
ello, pensar en nosotros como seres a quienes la vida les inquiriera continua e
incesantemente. Nuestra contestación tiene que estar hecha no de palabras ni tampoco de
meditación, sino de una conducta y actuación rectas. En última instancia, vivir significa
asumir la responsabilidad de encontrar la respuesta correcta a los problemas que ello
plantea y cumplir las tareas que la vida asigna continuamente a cada individuo.
2. Dichas tareas y, consecuentemente, el significado de la vida, difieren de un hombre a
otro, de un momento a otro, de modo que resulta completamente imposible definir el
significado de la vida en términos generales. Nunca se podrá dar respuesta a las preguntas
relativas al sentido de la vida con argumentos especiosos. «Vida» no significa algo vago,
sino algo muy real y concreto, que configura el destino de cada hombre, distinto y único en
cada caso. Ningún hombre ni ningún destino pueden compararse a otro hombre o a otro
destino. Ninguna situación se repite y cada una exige una respuesta distinta; unas veces la
situación en que un hombre se encuentra puede exigirle que emprenda algún tipo de acción;
otras, puede resultar más ventajoso aprovecharla para meditar y sacar las consecuencias
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pertinentes. Y, a veces, lo que se exige al hombre puede ser simplemente aceptar su destino
y cargar su cruz. Cada situación se diferencia por su unicidad y en todo momento no hay
más que una única respuesta correcta al problema que la situación plantea.
3. Cuando un hombre descubre que su destino es sufrir, ha de aceptar dicho sufrimiento,
pues esa es su sola y única tarea. Ha de reconocer el hecho de que, incluso sufriendo, él es
único y está solo en el universo. Nadie puede redimirle de su sufrimiento ni sufrir en su
lugar. Su única oportunidad reside en la actitud que adopte al soportar su carga”.
Víctor Frankl, El Hombre en Busca de Sentido.

21.- INQUIRIERA 22.- RESIDE

A) opinara A) radica
B) interrogara B) habita
C) escudriñara C) vive
D) sondeara D) mora
E) buscara E) existe

23.- ¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento anterior?

A) Carta al director
B) Ensayo
C) Columna de opinión
D) Reseña
E) Reportaje

24.- La idea central del último párrafo es:

A) el sufrimiento del hombre es una posibilidad de salvación.
B) lo importante no es lo que le ocurre a cada hombre sino la actitud para enfrentarlo.
C) el hombre que sufre debe ser capaz de construir un nuevo sentido de la vida.
D) la búsqueda de sentido se debe realizar independiente de nuestra condición de vida.
E) el hombre debe revelarse ante el sufrimiento y hacer de él algo distinto.

TEXTO 5

“Aunque esta vida de honor mas los buenos religiosos

tampoco no es eternal gánanlo con oraciones
ni verdadera, y con lloros;
mas con todo es muy mejor los caballeros famosos
que la otra temporal, con trabajos y aflicciones
perecedera. contra moros.
El vivir que es perdurable Y, pues vos, claro varón,
no se gana con estados tanta sangre derramasteis
mundanales de paganos,
ni con vida deleitable, esperad el galardón
en que moran los pecados que en este mundo ganasteis

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infernales; por las manos.
Y con esta confianza
y con la fe tan entera
que tenéis,
partid con buena esperanza,
que esotra vida tercera
ganaréis”.
Jorge Manrique, Coplas a la muerte de su
padre.

25.- CLARO 26.- ENTERA

A) ilustre A) completa
B) inteligente B) ecuánime
C) sabio C) justa
D) sincero D) recta
E) puro E) firme

27.- La expresión: “tanta sangre derramasteis / de paganos” significa que “el claro varón”:

A) mató a todos sus enemigos.

B) sometió a indefensos.
C) fue un hombre muy admirado.
D) combatió a los enemigos de su fe.
E) tuvo acciones reprobables.

28.- ¿Por qué la vida de honor tiene mayor valor que la vida temporal? Porque

A) tiene recompensas materiales.

B) genera esperanzas.
C) está llena de aflicciones.
D) aumenta la fe en Dios.
E) lleva a la trascendencia.

29.- ¿Qué mérito le atribuye el emisor del fragmento al "claro varón"?

A) Su participación en actividades religiosas.

B) El combate contra los infieles.
C) El alcanzar la gloria.
D) Su práctica de la oración.
E) La lealtad hacia otros caballeros.

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30.- Con relación a la guerra, el emisor del fragmento sostiene que los caballeros

A) ganan el honor al matar paganos en defensa de su patria.

B) tienen mucha fe en el triunfo de la cristiandad.
C) adquieren el derecho a la vida eterna por combatir a los infieles.
D) gozan una vida deleitable combatiendo a los moros y a los pecadores.
E) contribuyen a la derrota de los paganos mediante sus devotas oraciones.

TEXTO 6
“Latinoamérica ante el nuevo informe del Panel Intergubernamental sobre Cambio
Climático:
Región padecería hambruna y enfermedades
1. El reporte presentado por el presidente del IPCC (Panel Intergubernamental sobre
Cambio Climático), Rajendra K. Pachauri, alertó de consecuencias negativas sobre miles de
millones de personas en todos los continentes por el calentamiento global: hambrunas,
sequías, inundaciones, enfermedades y migraciones.
2. Asimismo, el alza de unos dos grados centígrados en este siglo supondrá la extinción del
30% de las especies.
3. Los países menos preparados para los cambios serán los más pobres, pese a que los
mayores contaminantes son los más ricos.
4. En este marco, América Latina se verá seriamente afectada por tales padecimientos.
5. Para 2050, la mitad de las tierras agrícolas se verían afectadas, afirma el reporte, con un
grado «elevado» de certeza, exponiendo a «decenas de millones» de personas al hambre, y
a entre 60 millones y 150 millones a padecer la reducción de los recursos de agua (hasta
400 millones en 2080).
6. El continente ya ha experimentado en los últimos años acontecimientos radicales: lluvias
torrenciales en Venezuela, inundaciones en la Pampa Argentina, sequías en la Amazonía,
tempestades de granizo en Bolivia y una temporada récord de ciclones en el Caribe”.
El Mercurio, 07- 04 - 2007 (fragmento).

31.- RADICALES
A) importantes
B) cruciales
C) extremos
D) definitivos
E) esenciales

32.- “América Latina se verá seriamente afectada por los padecimientos”

La oración anterior, empleada en el fragmento, implica que América Latina
A) tendrá importantes cambios sociopolíticos en un futuro próximo.
B) se verá profundamente transformada por las sequías.
C) experimentará aumentos drásticos en la temperatura en algunos países.
D) sufrirá severos efectos debido al cambio climático.
E) deberá preocuparse principalmente por los más pobres.
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33.- El fragmento leído es una noticia porque
A) entrega información sobre las consecuencias de un fenómeno.
B) cita datos estadísticos sobre acontecimientos recientes.
C) describe en forma ampliada los resultados de un estudio.
D) explica detalladamente los alcances de un reporte científico.
E) ejemplifica el impacto de un proceso ambiental y ecológico.

34.- ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa la idea principal del fragmento?
A) Las verdaderas causas del calentamiento global.
B) La evolución del proceso del calentamiento global.
C) El calentamiento global y las pérdidas agrícolas.
D) Los efectos, debido al calentamiento global, en la población.
E) Las consecuencias negativas del calentamiento global.

35.- ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida para el fragmento
leído?

A) El 70% de las especies supervivientes se extinguirá progresivamente.

B) El reporte presenta un alto grado de exactitud en relación con el calentamiento global.
C) Los países más ricos estarán más preparados para enfrentar los cambios.
D) El reporte de la IPCC plantea posibles soluciones al problema del calentamiento global.
E) Los países menos preparados para el cambio son los mayores contaminantes.

TEXTO 7
1. “Todo arte consiste, en esencia, en la creación de formas, en una transformación que se
manifiesta, finalmente, en la producción de una estructura. A su vez, toda forma, natural o
creada por el ser humano tiene, potencialmente, información, es decir, puede trasmitirse en
el proceso que llamamos comunicación. La obra de arte es así un vínculo entre quien la
produce y quien la observa y experimenta. El arte es interacción.
2. Ahora bien, estos atributos que son esenciales para el arte lo son también para la ciencia.
El científico produce información y la ciencia requiere observadores que juzguen, valoren y
verifiquen la obra. Esto último podría parecer que marca una diferencia entre ambas
actividades: la ciencia requiere réplica y contrastación, la obra de arte simplemente se
contempla y se goza. Sin embargo, hay elementos gozosos en la ciencia así como también
hay elementos cognitivos en el arte. El científico goza el placer estético que le produce un
experimento bien diseñado, al que califica de “elegante”, y el artista o el crítico bien saben
que la reflexión y la contrastación no están excluidas del arte; de hecho, le son
consustanciales. Es así que, ubicado en un universo artístico determinado, un creador
inventa una nueva manera de ver y de expresarse. Se inspira en lo existente y afecta a
quienes lo siguen. Las genealogías de pintores, coreógrafos, poetas o cineastas son tan
similares a las genealogías de los científicos que sería imposible diferenciarlas: en ambas
actividades hay escuelas, doctrinas, teorías y técnicas particulares, compromisos
ideológicos y éticos. Desde luego que la genealogía no es, estrictamente hablando, una
verificación, aunque en ambas actividades se da el mismo fenómeno: el alumno creativo se
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detiene en la obra de un maestro y luego se impulsa hacia otro orden, se separa y, muchas
veces, contradice lo establecido.
3. Si hemos de diferenciar apropiadamente al arte de la ciencia hay que explorar en aguas
más profundas. Veamos primero el método. Hemos repetido que la ciencia es una forma de
explorar incógnitas mediante un método sistemático que pone a prueba hipótesis para
verificarlas o refutarlas. Un acto fundamental del método científico es la observación, la
piedra de toque de la ciencia empírica. La observación debe ser precisa, informada,
dirigida, sagaz. ¿Qué sucede con el arte? ¿No es acaso el arte una forma de explorar lo
incógnito? ¿No tiene también el artista una preocupación como motivación fundamental? Y
antes de ejecutar la obra, ¿no se plasman las representaciones de esa observación en una
obra que se ofrece al mundo? Estas similitudes son ciertamente sustanciales, pero se
detectan diferencias en el método. Por ejemplo, el científico emplea técnicas muy
elaboradas para realizar sus observaciones. Necesita instrumentos cada vez más complejos
y precisos. Una vez obtenidos los datos, el científico realiza la última etapa del método: la
escritura del artículo científico, que es la obra propiamente dicha, aunque ésta resulta
menos atractiva que el procedimiento, al menos para el propio investigador”.
José Luis Díaz, Ciencia y Arte: La Inteligencia de las Musas (fragmento).

36.- REQUIERE 37.- PLASMAN

A) solicita A) forman
B) demanda B) materializan
C) anhela C) crean
D) desea D) fundan
E) busca E) moldean

38.- En su globalidad, el fragmento expone las semejanzas entre la:

A) delicadeza del artista y la observación del científico.

B) creatividad de un artista y la rigurosidad del científico.
C) exposición de una obra de arte y una evidencia científica.
D) transformación de formas en el arte y la verificación de datos científicos.
E) producción de una obra de arte y el proceso de una investigación científica.

39.- “Todo arte consiste, en esencia, en la creación de formas, en una transformación que
se manifiesta, finalmente, en la producción de una estructura (…)”
¿Qué función del lenguaje predomina en el párrafo anterior?
A) Emotiva
B) Poética
C) Metalingüística
D) Conativa
E) Referencial

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40.- De acuerdo a los antecedentes presentados en el fragmento, se concluye que arte y
ciencia son
A) diferentes en las etapas de investigación.
B) similares en su esencia.
C) diferentes en la búsqueda de datos.
D) similares en sus exposiciones.
E) diferentes en sus métodos de estudio.

41.- “Una vez obtenidos los datos, el científico realiza la última etapa del método: la
escritura del artículo científico, que es la obra propiamente dicha, aunque ésta resulta
menos atractiva que el procedimiento, al menos para el propio investigador”.
Como idea central del párrafo en que aparece este segmento, el emisor considera que para
el investigador la escritura del artículo científico es la etapa que tiene:

A) comparativamente, menor interés que el procedimiento investigativo.

B) más relevancia que otras, como parte del método científico.
C) menos probabilidades de ser realizada metodológicamente.
D) mayor rigurosidad en la recolección de datos para un trabajo científico.
E) menos pertinencia como fase de la investigación científica.

42.- Con relación al receptor, las referencias y expresiones utilizadas por el emisor en este
fragmento pretenden

A) demostrar que arte y ciencia utilizan métodos similares.

B) convencer de que los científicos realizan un arduo trabajo.
C) demostrar que los artistas practican poco la investigación.
D) convencer de que la ciencia necesita mucho tiempo de observación.
E) demostrar que los artistas observan más que los científicos.

TEXTO 8
1. “El conde Lucanor hablaba un día con Patronio, su consejero, y le dijo:
2. -Patronio, me dicen que unos vecinos míos, que son más poderosos que yo, se andan
reuniendo y haciendo muchas artimañas con que me puedan engañar y hacer mucho daño.
Yo no lo creo ni me preocupo de ello; pero por el buen entendimiento que tenéis os quiero
preguntar que me digáis si entendéis qué debo hacer sobre esto.
3. -Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, para que en esto hagáis lo que yo entiendo que os
conviene hacer, me agradaría mucho que supieseis lo que sucedió a la golondrina con las
otras aves.
4. El conde le preguntó cómo había sido aquello.
5. -Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, la golondrina vio que un hombre sembraba lino y
comprendió por su buen entendimiento que si aquel lino naciese, los hombres podrían hacer
redes y lazos para cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas, las hizo reunir, y les dijo
que el hombre sembraba aquel lino, y que estuviesen seguras que si aquel lino naciese, les

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vendría de ahí gran daño y les aconsejaba que antes que el lino naciera, fuesen allá y lo
arrancasen, pues las cosas son fáciles de deshacer al comienzo, pero muy difíciles después.
6. Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La golondrina las instó muchas
veces hasta que vio que las aves no hacían caso de su consejo ni les importaba nada. El lino
estaba ya tan crecido que las aves no lo podían arrancar con las alas ni con los picos. Y
cuando las aves lo vieron y se dieron cuenta de que no podían poner remedio al daño que de
ahí les vendría, se arrepintieron mucho, porque antes no lo habían hecho; pero el
arrepentimiento llegó cuando ya no podía ser de provecho.
7. Antes de esto, al ver la golondrina que las aves no querían poner atención en aquel daño
que les sobrevenía, se fue en busca del hombre y se puso bajo su poder y obtuvo de él
seguridad para sí y para su linaje. De entonces acá viven las golondrinas bajo el poder de
los hombres y están seguras de ellos y a las otras aves que no quisieron guardarse, cada día
las toman con redes y lazos.
8. Y vos, señor conde, si queréis ser guardado de este daño que decís que os puede
sobrevenir, apercibíos y poned cuidado antes de que el daño os pueda suceder, ya que no es
cuerdo el que ve la cosa por una señal y por un movimiento cualquiera comprende el daño
que le puede sobrevenir y pone remedio para que no le suceda nada malo.
9. Al conde le gustó mucho esto que Patronio le dijo, lo hizo así y se halló muy bien.
10. Y como don Juan entendió que este ejemplo era bueno, lo hizo poner en este libro, e
hizo estos versos que dicen así En un principio debe el hombre apartar. El daño para que no
le pueda alcanzar”.
Don Juan Manuel. El conde Lucanor (fragmento)

43.- ARTIMAÑAS 44.- GUARDADO

A) estafas A) defendido
B) tretas B) cubierto
C) hipocresías C) refugiado
D) farsas D) guarecido
E) simulaciones E) protegido

45.- El fragmento anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de

A) prevenir el daño potencial, detectado gracias a distintos indicios.
B) mantener el contacto con un lúcido y experto consejero.
C) desconfiar de la ambición de los hombres poderosos.
D) evitar la ruina, mediante la ayuda de los amigos cercanos.
E) lograr la unidad como opción para vencer las dificultades.

46.- El fragmento anterior está asociado, principalmente, al tipo de literatura

A) de entretención.
B) didáctico–moralizante.
C) de formación del protagonista.
D) cómico–popular.
E) de filosofía política.

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Fabiola Barriga Barriga.
Docente de Lenguaje y Comunicación.
Curso Modular PSU.
47.- Podemos deducir que Patronio era un consejero que
A) buscaba el reconocimiento personal mediante sus historias.
B) basaba su consejo en la comparación de una situación real con un ejemplo.
C) creaba relatos morales a partir de hechos conflictivos.
D) entregaba sólo sugerencias a su señor, pues le temía.
E) otorgaba sus conocimientos a aquellos que se los solicitaban.

48.- Sobre la solución que el conde Lucanor dio a su problema, podemos deducir que
A) comprendió el poder de sus vecinos y se transformó en su servidor.
B) previno los problemas con sus vecinos y evitó sus efectos negativos.
C) destruyó a sus vecinos poderosos y tomó sus tierras para sí mismo.
D) vendió sus tierras y se distanció de sus prepotentes vecinos.
E) reunió a sus sirvientes y pudo derrotar a sus peligrosos enemigos.

49.- El consejo dado por Patronio al conde Lucanor se puede resumir en el refrán:
A) “No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy”
B) “A buen entendedor pocas palabras”
C) “En la confianza está el peligro”
D) “Más vale prevenir que curar”
E) “Más vale tarde que nunca”

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Fabiola Barriga Barriga.
Docente de Lenguaje y Comunicación.
Curso Modular PSU.
HOJA DE RESPUESTAS.
NOMBRE

CURSO FECHA ASIGNATURA

N° A B C D E N° A B C D E
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2 32
3 33
4 34
5 35
6 36
7 37
8 38
9 39
10 40
11 41
12 42
13 43
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