ELECTIVA CP

EVALUACIÓN DE LA DIDÁCTICA GENERAL

(Escrito)

Integrantes:

Jessica Paola vergel Castañeda

Jenny Yohanna Pinto Sepúlveda
Yenni Nereida Rios Herrera
Kerly Michell Flores Moncada
Azucena Pabón Arias
Maritza Navarro Galvis

Tutor:

Rudy Lorena Dávila fuentes

San José De Cúcuta

2016
 RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

Los procesos de enseñanza-aprendizaje en la actualidad están muy ligados al quehacer

educativo, es de gran importancia conocer como se relacionan dicho proceso, para poder

comprender y ajustar las diferentes técnicas o métodos. Iniciamos desde la conceptualización

de todos los elementos que interviene en este proceso como:

La enseñanza es la actividad que se realiza para orientar o dirigir el aprendizaje. Cada vez

que iniciamos un proceso de planeación de alguna actividad previamente analizamos a partir

de una erie de interrogantes los cuales nos ayudaran a reflexionar sobre nuestro papel como

facilitadores, cuyo único objetivo esta enfocado no solo en enseñar sino que los alumnos

aprendan. Nos encontramos ciertas características que debemos tener en cuenta:

§ Ningún profesor enseña bien, si sus alumnos no aprenden

§ Nadie aprende lo que no quiere aprender.

§ Lo importante es lo que el alumno produce que lo que hace el profesor.

Por lo tanto la actividad predominante debe estar ejecutada por los alumnos, orientados,

ayudados y motivados por el profesor, y serán ellos los promotores de su proceso de

formación y aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso de toda la vida, desde el vientre hasta la muerte, el ser humano

esta en constante aprendizaje, por lo cual se debe transformar el procesos tradicional de

enseñanza-aprendizaje, para convertir a los alumnos en personas consientes y responsables de

su proceso educativo. Esto se constituye en un reto que refiere esfuerzo y deseo de aprender

ya sea a nivel individual o colectivo.

Aprender es un proceso, dado a la diferencia que existe entre una persona y otra, es decir se

manifiesta de diferentes maneras en las diferentes etapas de la vida. Todas personas tiene la

habilidad de aprender, en cualquier situación o lugar, también a través de múltiples medios

como son la radio, televisión, el cine, libros, revistas, conversaciones y en la relación con las

demás personas, el aprendizaje se realiza en interacción con el medio ambiente, ya sea con

experiencias directas o transmitidas por símbolos o lenguaje.

Educar: educación: de educare que significa extraer, sacar, hacer salir. Indica la actividad del

maestro, pone de relieve las potencialidades que ya están en la personas.

Capacitar, capacitación: esta palabra viene de capaz, se deriva del verbo latino captan que es

recibir, dar cabida.para Aristóteles el conocimiento se obtiene por curiosidad y asombro, al

enseñar incentiva y orienta con técnicas apropiadas , el proceso de aprendizaje de los

alumnos en las áreas y asignaturas. Existe además, el aprendizaje formal que de manera

sistemática e intencionada se realizan en las instituciones educativas, las características

formales de la enseñanza son:

§ Toda enseñanza transmite el conocimiento de grandes y coherentes campos del saber en lo

cultural y natural.

§ Toda enseñanza se extiende a través de un tiempo prolongado, siendo por consiguiente un

enseñar y aprender obligatorios.

§ Todo enseñar debe estar en un planteamiento claro y premeditado: planes de estudio,

materias, distribución de horarios, sitio de trabajo, que regulan la labor didáctica.

¿QUE SE APRENDE? ¿QUE PUEDO YO APRENDER?

Todo lo que existe en el universo es objeto de aprendizaje para el ser humano. Se clasifican

en cuatro grandes áreas:

§ Los conocimientos

§ Las habilidades

§ Las actitudes

§ Las conductas

Pero para que una persona aprenda es necesario que sea capaz de percibir e interactuar con

una situación nueva y lo encuentre importante hacerlo, porque le encuentra sentido y valor a

la experiencia.

Puedo aprender en la medida en que:

§ Confronte situaciones nuevas para las que todavía no hay respuesta previa

§ Considere útil e interesante estudiar, investigar y experimentar

§ Actué sobre las materiales de estudio y a través de la actividad obtenga nuevas

experiencias

§ Las experiencias resultan significativas porque corresponden a las necesidades e intereses,

y se relacionan con los conocimientos y experiencias previas.

§ Me doy cuenta de los resultados de mis esfuerzos y ratifican o rectifican mis actividades.

En conclusión el aprender a aprender es un proceso intencionado del desarrollo y uso de las

herramientas intelectuales que poseemos, con el fin que nos sean útiles en el trabajo de

adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades y en la formación de actitudes

y valores.

EL CONSTRUCTIVISMO

Con la anterior reflexión nos abre espacio para construir nuestros modos y estilos de

aprendizaje, ofreciendo una mejor labor pedagógica a los niños y niñas, el constructivismos
es un movimiento pedagógico contemporáneo que concibe el aprendizaje como una actividad

organizada, compleja, dinámica, creativa y critica de la persona humana, las personas que

aprenden de una manera constructivista elaboran nuevos conocimientos a partir de la

revisiones de los conocimientos que ya tienen, actividad que se realiza de manera cooperativa

con ayuda de un facilitador o compañero.

Para aprender los conceptos no alcanzan con repetirlos, hay que relacionarlos y

comprenderlos, para que el procesos sea realmente significativo, lo cual es fundamental que

el alumno se preocupe por problemas que se hallan en su entorno ya sea cultural, ambiental y

social, tomando conciencia y posición critica frente a los dificultades presentes en su entorno.

Porque es desde su contexto social donde son capaces de determinar en gran medida sus

opiniones.

LAS FUENTES PSICOLOGICAS DEL CONSTRUCTIVISMO

Podemos señalar los más importantes:

§ La teoría de asimilación cognoscitiva de Ausubel

§ La psicología genética de Piaget

§ La psicología culturalista de Vygotsky

Que según Freire nadie educa a nadie aprendemos de todos, en consecuencia, según la

posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una

construcción del ser humano, desde los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya

construyo en su relación con el medio que lo rodea. Pero este depende de dos aspectos

fundamentales:

1. De los conocimientos previos o representaciones que se tengan de la nueva

información de la actividad o tarea por resolver.

 2. De la actividad externa o interna que el interlocutor realice al respecto.

EL DILEMA ACTUAL

La realidad actual es que los alumnos estudian los conceptos como si fueran datos, es decir,

aprende de memoria una lista de información pero sin intentar entenderlas, esto se debe por

dos razones:

1. Las actividades de enseñanza y las de aprendizaje no favorecen la

comprensión sino la mera repetición

2. En la evaluación con mucha frecuencia el profesor no tiene la capacidad de

discriminar cual alumno ha comprendido y cual no.

Se puede romper con este paradigma pidiendo a los alumnos que digan lo que han entendido

con sus palabras, que busque los ejemplos, que hagan preguntas, que lo conecten con cosas

que conocen. Esto ayudara a aprender desde un enfoque constructivista, cambiándose lo que

ya se sabe, lo cual dará nueva información y generara nuevos conocimientos.

Jhon Dewey expreso hace algún tiempo que el ser humano aprende haciendo, lo cual

significa que debemos actuar de forma práctica y concreta en todos los momentos de la vida,

reflejando nuestros comportamientos las ideas, creencias y valores que alberga nuestra mente.

Las Formas de aprendizaje revisten las siguientes características:

El aprendizaje abierto: esta centrado en los intereses, necesidades y posibilidades de los

alumnos, que ofrece ofertas de aprendizaje fuera del ámbito escolar.

El aprendizaje activo: favorece el aprendizaje mediante la acción y participación, activando

muchos sentidos.
Aprendizaje interrelacionado por áreas: se rompe con la separación del conocimiento por

asignaturas aisladas, buscando la interdisciplinariedad que se da alrededor de un tema,

proyecto o necesidad.

Aprendizaje dialógico: donde las personas demuestran de que son capaces de comunicar y

generar acciones a través del consenso, transformando las relaciones entre las personas y su

entorno.

Aprendizaje significativo: se vinculan los nuevos conocimientos de manera clara y estable

con los conocimientos previos.

Aprendizaje por descubrimiento: se fundamenta en la teoría cognitiva, partiendo del

conocimiento y la experiencia de los alumnos y favoreciendo una elaboración autónoma del

nuevo conocimiento.

MODELOS DIDACTICOS

Una teoría de la ciencia de la educación Se entiende por modelos didáctico que sirve como

modelo y análisis del actuar didáctico en el contexto escolar como extra-escolar, tienen como

finalidad aclarar las condiciones, las posibilidades y limites del proceso, considerando

aspectos teóricos como practico-metodológicos.

ELEMENTOS DIDACTICOS

Los elementos esenciales que interactúan permanentemente son:

§ El alumno o alumna: con todas sus características personales, psicológicas y socio-

culturales, su nivel de desarrollo mental, su interés y motivación para aprender, así como

sus conocimientos y experiencias previas.

§ El profesor o profesora con su propia personalidad, preparación, su competencia

profesional académica, metodología, su capacidad de comunicación entre otros.

§ El currículo a desarrollarse, incluyendo los contenidos cognitivos, procedimentales y

actitudinales, las habilidades y destrezas, sus estrategias metodológicas, medios y

materiales, así como la evaluación

§ Los objetivos orientan el proceso educativo, es decir lo que se pretende lograr a corto

plazo.

§ Los contenidos a través de ello serán alcanzados los objetivos planteados por la institución.

§ Métodos y técnicas de enseñanza son fundamentales deben estar lo próximo que sea

posible a la manera de aprender de los estudiantes

Se distingue factores a nivel macro son:

§ La sociedad, con su realidad socio-económica, su cultura, su sistema político, su ubicación

geopolítica, la situación actual del país, su ideología.

§ El sistema educativo nacional con su estructura, sus principios y fines educativos, su

financiamiento y su funcionamiento.

§ La estructura curricular nacional o regional con sus componentes, sus enfoques, sus

contenidos, estrategias metodológicas generales y su sistema de evaluación.

§ Las normas generales sobre infraestructura, construcción, mobiliario, material educativo.

§ El sistema de formación docente, su currículo, perfil profesional, nivel y duración,

preparación y capacitación.

Factores en el nivel micro son:

§ El ambiente natural y social: la región geográfica, la comunidad local, la composición

familiar, su situación socio-económica, su ubicación estratégica.

 § La infraestructura educativa: tipo de construcción, material noble, esteras, adobes,

equipos, materiales y medios.

§ La organización escolar: el proyecto educativo institucional, su visión y misión, el

estilo de la dirección, equipos de profesores, su experiencia, edad, sexo, preparación

y compromiso.

§ Salón de clase: el número de alumnos, su sexo, edad, implementación del aula,

ambiente y recursos.

La labor educativa esta ligada con la concepción del aprendizaje y se centra en el proceso de

aprendizaje con una visión integral, activa, participativa, enfatizando el aprendizaje

signiificativo.este tipo de aprendizaje puede ser adquirido de forma receptiva, es decir el

conocimiento puede ser elaborado, reconstruido o descubierto, el aprendizaje por

descubrimiento promueve un aprendizaje autónomo tanto dentro como fuera del aula

propiciando ayudas para un aprendizaje activo.

De esta manera se logra una actividad mental autoestruturante, que permiten mantener el

máximo de relación con el nuevo contenido. Valorando las capacidades de los niños y niñas

e involucrados docentes y alumnos en el proceso de aprendizaje.

La didáctica de hoy requiere una docencia transformadora, profesional que enseñe para el

cambio, tal como lo quiere la sociedad del conocimiento, es decir propiciar una educación

integral mediante el desarrollo de tres dimensiones: socio afectivo, cognoscitivo,

procedimental.

Según Zubiria en acto didáctico debe buscar que el alumno comprenda una enseñanza o

contenido, lo incorpore a su estructura cognitiva, lo aprehenda y lo domine. La comprensión

es el conjunto de procesos de pensamiento que el estudiante debe activar y el docente debe

encender con el fin de que pueda entender las relaciones, elementos y estructuras de los
conocimientos, por este motivo el profesor debe dirigir con técnicas realistas orientando con

habilidad y creatividad de los recursos.

Fenstermacher a nos dice que la relación entre enseñanza y aprendizaje se da en dos sentidos:

el conceptual y el práctico, así el estudiante debe aprender a aprender y el docente facilitar a

partir de estrategias evidenciando un cambio formativo que le permite adoptar nuevas

estrategias para aprender y actuar. Reconociendo al estudiante como constructor o

reconstructor activo de su aprendizaje, así a través de la didáctica se propicia una orientación,

, en conclusión al seleccionar método, estrategia y técnicas de enseñanza, debemos

equilibrar la eficacia del docente y los efectos educativos, ya que a partir de la constitución

del 1991; los docentes son los protagonistas de una nueva nación y nueva educación.

ACTIVIDAD INICIAL

LA CANCIÓN DEL GATO

SERIOTE

ACTIVIDAD FINAL

La lluvia de ideas la nube donde vamos a plasma todas las ideas y

conceptos que nos dejó la actividad y la presentación del tema

FOLLETO: RESUMEN DEL TEMA

BIBLIOGRAFIA

Didáctica general- Cecar recuperado 21 de octubre de 2016

Http://.wwwcampusvirtual.cecar.edu.co/.../descargar.php?...DIDACTICA%20GENERAL/DIDAC

Hernán Torres Maldonado. 2009. Didáctica general. VOLUMEN 9. EDITORAMA S.A.