ENSAYO ARGUMENTATIVO DEL CONDUCTISMO

plano como generador de los modelos de educación que se utilizaron durante El

aprendizaje y el proceso que lleva implícito, fue el tema focal del conductismo. Sus
pioneros se desarrollan en un mundo en el que se pregona el desarrollo de las
ciencias naturales, la biología, la medicina, la física, la química, etc. Donde lo
aceptable y válido son experimentos realizados en laboratorios con un control
científico de las variables analizadas y resultados cuantitativos. Es indudable que
esta concepción cultural favoreció enormemente el desarrollo de esta corriente y la
puso en primer medio siglo XX. A la distancia conserva la importancia de ser
impulsadora del desarrollo de la psicología principalmente en la comprensión de la
conducta y el desarrollo de la educación.
Conocer cómo se inicia la corriente conductista, sus representantes más
importantes y los conceptos propuestos por esta teoría son necesarios para
comprender como se generan los modelos educativos actuales y como el
conductismo fue un antecedente básico para el desarrollo de los mismos, los
experimentos del condicionamiento clásico son vigentes, para explicar algunos
tipos de aprendizaje, conductas y hábitos

En el estudio ha cerca del conductismo

• Conocer las bases teóricas y experimentales propuestas por los

conductistas.
• Seguir la evolución de las diferentes teorías sobre el condicionamiento, y
las propuestas de Pavlov, Watson, Skiner y la importancia de estas teorías
en su tiempo para modificar la educación.
• Ubicar la importancia que tiene en la actualidad como explicación para
algunos tipos de aprendizaje y conductas. Puede darme cuenta, en los
estudios de Casi todos los grandes filósofos que registra la historia del
pensamiento se han ocupado de lo que ahora llamamos el proceso de
aprender y su consecuencia, la educación. Desde Sócrates quien hace una
llamada a la actividad del alumno, hasta Rousseau, quien en su “Emilio”
muestra una concepción que actualmente sorprende. Quizá porque es
meramente filosófica no se juzga con objetividad. En el siglo XIX las teorías
de aprendizaje y enseñanza son determinadas por el empirismo y el
funcionalismo y a principios del siglo XX surge una corriente organista,
experimental: el conductismo. El conductismo revoluciona el estudio de la
Psicología que a principios del siglo XX seguía concentrado en el estudio
de la conciencia (se hablaba de consciente e inconsciente) y se encontraba
completamente alejada del tratamiento experimental de la conducta. Los
conductistas llevan el estudio de la conducta al laboratorio con todas sus
consecuencias.El aprendizaje es un tema fundamental en el estudio de la
psicología. Aunque se considera que algunas conductas tempranas están
determinadas genéticamente y se van a expresar de manera progresiva
dentro del proceso de desarrollo y maduración, la mayor parte de nuestras
conductas son aprendidas, como una respuesta a los estímulos del medio
ambiente. La socialización es la esencia de “aprender a ser humano”.
 1Tratar de entender el proceso de “como se aprende” llevo a la propuesta
de corrientes de pensamientos como el empirismo y el funcionalismo y
posteriormente a principios del siglo XX se estructura como une teoría el
conductismo.

El conductismo se basa en las teorías evolucionistas de CH. Darwin, el empirismo

y el funcionalismo2 y es: La parte de la Psicología que estudia el comportamiento
(la conducta), entendida ésta como, la interrelación del individuo y su contexto,
físico, biológico y social. Cubriendo así un amplio rango de fenómenos
psicológicos en los planos lingüístico—cognitivo, emotivo—motivacional y motor—
sensorial.3Esta corriente psicológica trata de explicar el porqué de la conducta
humana, no solamente con aspectos espirituales o emocionales, sino que
defiende estrictamente la experimentación y la aplicación del método científico
para valorar los comportamientos como fenómenos totalmente observables y
medibles4, considera todas las formas complejas de comportamiento como las
emociones, los hábitos e incluso el pensamiento y el lenguaje como una cadena
de respuestas simples, musculares o glandulares que pueden ser observadas,
medidas y reproducidas.2Los pensadores adheridos a esta corriente psicológica
utilizaron experimentos de laboratorio para estudiar los comportamientos en
animales y diseñaron diferentes instrumentos propios para dichos estudios como:
La caja de problemas de L Thorndike para estudiar el comportamiento de los
gatos, los experimentos de I. Pavlov con perros y la caja de B.F. Skiner en sus
trabajos con ratas. Inicialmente L. Thorndike propuso que el origen da los
comportamientos aprendidos se realizaba a través de un mecanismo de ensayo—
error y enfatiza la importancia de la motivación, ya que los animales solo aprenden
las acciones acompañadas con una recompensa. Los estímulos proceden del
medio ambiente y las conductas son inducidas por los mismos.1. Pavlov en base a
sus experimentos establece los principios del condicionamiento básico: Es la
forma más simple de aprendizaje, donde las respuestas asociadas suelen ser
involuntarias, de tipo emocional o fisiológico. El condicionamiento implica la
substitución de un estímulo por otro, el nuevo estímulo al que esté ligada la
respuesta lo llamo estímulo condicionado y la respuesta es una respuesta
condicionada por el. El estímulo original lo llamó, estímulo incondicionado y a su
respuesta, incondicionada.1 Posteriormente B.F. Skiner modifica estos conceptos
con su teoría del condicionamiento operante, lo llama así, porque sugiere que la
conducta del organismo opera sobre el medio, y también se denomina
instrumental porque la respuesta del sujeto es el instrumento de la producción de
la recompensa.La conducta es la acción del organismo ante las condiciones del
mundo exterior y nombra las siguientes variables que afectan el condicionamiento:
El nivel de motivación, la cantidad de esfuerzo y la demora del esfuerzo.5Watson
es considerado el precursor del movimiento conductista, defendía que cualquier
conducta compleja, si la analizamos y descomponemos en todas sus partes,
hallaremos que está constituida por reflejos condicionados, y que el aprendizaje es
un cambio en la disposición o capacidad de un organismo y que se debe
fundamentalmente a la influencia del medio. La suya es una psicología de
estímulos y respuestas, además establece los conceptos de reforzamiento y
extinción ligados a las respuestas condicionadas.6 Watson desarrolló el
conductismo, en su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones, era el único
método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y
extrapolar el método propio de las ciencias naturales.3

Esta corriente se mantiene vigente la primera mitad del siglo XX y es una

influencia determinante para entender las conductas de enfermos y se aplica para
reforzar conductas positivas y tratar de extinguir conductas consideradas
erróneas, así mismo es la base científica para desarrollar modelos educativos
aplicados en múltiples países.

Bandura (Albert) modifica la teoría del aprendizaje su teoría el aprendizaje vivario

a pesar de estar sólidamente basada en el conductismo se separa de el
incluyendo elementos mentales que son afines a teorías posteriores. Afirma que el
aprendizaje se produce mediante la observación de un modelo y es este modelo el
que se verá reforzado o castigado, no hace falta realizar la conducta para
aprenderla. El desarrollo de esta teoría da lugar a la inclusión de variables
cognitivas en el paradigma conductual como son el pensamiento y la memoria.
Puntualiza también los pasos que se suceden en el proceso de enseñanza: La
atención, la retención, la reproducción y la motivación, esta teoría hace
evolucionar el modelo de enseñanza—aprendizaje y establece su objetivo como la
adquisición del conocimiento.7 El aprendizaje es un proceso por medio del cual
modificamos nuestro comportamiento, lo que nos permite adaptarnos y modificar
nuestro medio ambiente. El conductismo tiene dentro de la historia de la
Psicología un papel muy importante, sin el empuje de los Psicólogos que se
adhirieron a esta corriente no hubiera sido posible fortalecer a la Psicología como
una ciencia, lo que le permitió independizarse de la filosofía8 sus experimentos y
las leyes y principios que establecieron tienen un valor innegable para entender la
conducta, el aprendizaje, la formación de hábitos condicionamientos positivos y
negativos en el ser humano. El conductismo toma del empirismo su objetividad
experimental, llevando el estudio del comportamiento animal y humano al
laboratorio, donde controla los estímulos y las respuestas inducidas por ellos,
transformando los comportamientos en un hecho observable y medible,
aplicándole el método científico para darle credibilidad y validez. El desarrollo de
esta teoría coincide en el tiempo con el desarrollo de otras disciplinas científicas,
los grandes descubrimientos de la física, química, la medicina y el inicio de la
tecnología. A pesar de sus grandes éxitos en el entendimiento de la conducta
animal y el aprendizaje humano9, solo permite la comprensión del aprendizaje en
los humanos en una forma limitada y básica, ya que la esencia de éste es muy
compleja, por lo tanto, desde este punto de vista se puede considerar una teoría
muy conservadora y limitada. Pará Watson la Psicología humana era solo una
extensión del aprendizaje animal y tenía la certeza de que un profundo
entendimiento de este nos daría la clave para comprender el aprendizaje humano.
En este punto de vista el aprendizaje se ve reducido a un pequeño conjunto de
premisas, que solo nos dan una explicación muy limitada de la conducta
humana.9Los postulados conductistas, basados en la asociación estímulo—
respuesta aplicados a animales y personas, aunque se supone que algo debe de
pasar dentro del cerebro para que este fenómeno suceda, consideran que no hace
falta estudiarlo ni teorizarlo.9Las teorías conductistas revolucionaron la enseñanza
en la primera mitad del siglo XX y fueron la base para los modelos educativos por
muchas décadas. Dichos modelos ponen énfasis en la motivación externa: Notas,
premios y castigos, como consecuencia, el estudio no siempre representa pera el
niño o el adolescente un medio que promueva la autorrealización personal, ya que
al concebirse el trabajo académico como un deber se genera una actitud negativa
hacia la educación formal. El alumno no aprende por interés propio, siente las
tareas y los exámenes como una imposición del adulto, no percibe una razón de
ser a sus vivencias dentro de le institución educativa y puede aburrirse. Este tipo
de enseñanza transitiva tiende a producir lagunas de aprendizaje o le obliga a
aprender cosas que no entiende. Los modelos educativos basados en el
conductismo, solo ponen énfasis en el rendimiento académico y desarrollan en los
alumnos sentimientos egoístas, desde el punto de vista social, no promueve un
desarrollo integral de la personalidad de los alumnos.8

Los conductistas consideran importante el análisis de la formación de hábitos y

como reforzar o extinguir un determinado comportamiento, se preguntan a cuales
motivaciones externas responde mejor un estudiante, pero su visión, de que el
proceso sea observable y medible hace que en estos modelos se le reste
importancia a sentimientos, actitudes y motivaciones internas que influyen también
en el proceso enseñanza—aprendizaje. Por todas estas razones los modelos
educativos de afiliación conductista han sido abandonados en casi todos los
países y los modelos actuales se basan en nuevas teorías que promueven el
desarrollo integral de la personalidad del alumno. En el siguiente video se
muestran los experimentos conductistas .La corriente conductista y los psicólogos
adheridos a ella, revolucionaron los conceptos del aprendizaje y la conducta
humana pero más que eso, los métodos paren valorar dichos conceptos a través
de experimentos de laboratorio, que les confieren objetividad y validez pues
transforma el aprendizaje en un hecho medible: el condicionamiento y con esto
elaboran sus teorías: el condicionamiento clásico, operante y el aprendizaje
vivario. El conductismo es parte innegable del desarrollo de la Psicología como
una ciencia aparte de la filosofía y algunos de sus descubrimientos aún
permanecen vigentes, para explicar algunas conductas humanas como la
adquisición de hábitos. A pesar de que los modelos educativos inspirados en el
conductismo contrastan con los modelos actuales basados en el constructivismo,
esta corriente será siempre parte importante de la historia de la psicología
educativa, en una era en que la cibernética avanza a pasos agigantados no
debemos olvidar la inventiva y el talento de los conductistas para realizar sus
experimentos con recursos muy limitados obtuvieron resultados muy importan
Conocer la teoría conductista y su contexto histórico, así como los psicólogos
representantes de esta corriente es de gran importancia si queremos conocer el
cómo y porque del aprendizaje y de la conducta humana. Esta corriente tiene la
importancia de darle a la Psicología conceptos científicos básicos, al trasladar el
estudio de la conducta a los laboratorios y hacer el comportamiento sujeto a la
observación y la medición. Las teorías de los conductistas se suceden y se
complementan, proponiendo así: el condicionamiento básico, el condicionamiento
operante y posteriormente el aprendizaje vicario. Esta corriente que domina por
muchas décadas, los modelos educativos en múltiples países y aun tiene cierta
vigencia para explicar algunas formas de aprendizaje, hábitos y conductas
humanas. Entenderlo es básico para comprender las corrientes posteriores que
modificaron la educación en la segunda mitad del siglo XX. El conocimiento de
esta teoría y su desarrollo me ha parecido muy interesante y de suma importancia
para entender el aprendizaje y la conducta humana, a pesar de que
posteriormente se ha criticado como una teoría reduccionista, pues los
conductistas restaban importancia a hechos tan importantes para el a ser humano
como el pensar, las emociones o las metas personales, me parece indudable que
el conductismo tiene también implicaciones filosóficas importantes pues intentaba
controlar el comportamiento humano y solo aceptaba resultados de laboratorio,
observables y medibles. Otro hecho que me llama la atención es el dominio que
marco de le educación por medio siglo y que aún existen países que le den
importancia en sus modelos educativos. A pesar de todo esto fue esta corriente la
que impulsó el conocimiento del proceso de aprender y la explicación de la
conducta humana, con esto elevó a le Psicología al nivel de ciencia.

Podemos observar que el conductismo pese a que se interesa por el estado de la

conducta humana difiere en las opiniones de conductistas que se basan en otras
metodologías, por ejemplo, Watson no sostiene que los actos de conducta
también pueden estar sostenidos en nuestros pensamientos, sentimientos y que
estos también pueden ser conductas que pueden definir un comportamiento de un
ser humano. Si este comportamiento es condicionado mediante un aprendizaje
derivado de la asociación de estímulos y respuestas los sentimientos y el alma no
importan, de hecho, si nosotros acondicionamos el comportamiento de una
persona mediante el conductismo ¿sería lo mismo que programar una
computadora?, aunque es más complejo que nos asegura que el castigo altere
más la conducta inicial ¿debemos poner más castigo? Al comparar nuestras
conductas con las de los animales, al obtener resultados, ¿estos son netamente
verdaderos?, ya que el conductismo para Watson deja de un lado el método
introspectivo y todo lo que es observable debe ser externo. Pero si partimos de
sus experimentos exponían los animales como a seres humanos y definían su
conducta como si fuesen personas. La psicología fue fundamentada gran parte por
el conductismo, no se deja a un lado el hecho que los experimentos realizados con
animales para determinar la conducta hayan sido acertados en patrones de
comportamiento, además cabe recordar que la psicología como ciencia está
obligada hacer científicamente comprobable aunque no difiere de sus demás
ramas de estudios, recordemos que la ciencia además de ser punto de
investigación sirvió en su determinado momento para responder a miles de
preguntas que carecían de exactitud y eran paradigma. “la psicología debe
convencernos de dos cosas: primero, que el sentido común visto como un método
razonable, hasta donde va, no nos promete demasiado y nunca podrá hacerlo y
segundo, que, con el propósito de progresar, los fenómenos del comportamiento
humano deberían ser un objeto de estudio científico". (Mendoza, 2006)
Finalmente, como psicólogos debemos defender nuestra corriente científica
preservando nuestro interés investigativo siendo la corriente conductista u otra que
escojamos, pero siempre con el interés de encontrar la respuesta de lo que hace
el comportamiento humano frente a sus acciones y lo que lo complementan en sí -
Tolman, Edward (1959) Conductismo molar e intencional.
Traducción: Mónica Liaudat. New York: Macmillan. Recuperado
de:

https://docs.google.com/file/d/0B4TGYeVJlCA7M1EwSk1WMm
Rhbzg/edit

- Vargas, Mendoza, J. E. (2006) Conductismo. Lecturas para un

seminario. Asociación Oaxiqueña de psicología. Recuperado de

http://www.conductitlan.org.mx/03_seminariosporjaimevargas/
Nueva%20carpeta/2.%20conductismo.pdf