Liceo Bicentenario Marítimo Valparaíso PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020

Asignatura: Participación y Argumentación en Democracia CONTEXTO COVID-19

Nivel: 3° Medio FD
Docente: Rossana Cruz De La Barra- Camila González
GUÍA DE APRENDIZAJE 2
RECURSOS LITERARIOS:
Tópicos literarios e Intertextualidad
Nombre: ________________________________ Curso: ___________ Fecha: _____________

Meta u objetivo de la clase Objetivo(s) de aprendizaje(s) priorizado(s)

(Puede indicar sólo el número)
Interpretar un texto narrativo y poético OA 1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis
considerando recursos literarios como los tópicos literarios, considerando:
literarios e intertextualidad. • La contribución de los recursos literarios tales como los
Opinar respecto del tipo de efecto que genera en el tópicos literarios e intertextualidad en la construcción del
lector(a) el uso de determinado recurso literario. sentido de la obra.

Instrucciones generales
La presente guía cuenta con dos partes: teórica y práctica. La parte teórica es para reforzar conceptos importantes
y la práctica es para ejercitar. La parte práctica tienen dos instancias: A y B.
 La primera instancia práctica (A) no es evaluada, pero cada estudiante realizará los ejercicios y serán
revisados la próxima semana a través de zoom (miércoles 14 de octubre)
 La segunda instancia práctica (B) es evaluada y cada estudiante debe realizarla de manera personal y no
puede ser plagiada de otros estudiantes o redes sociales. Deberán entregarla al lunes siguiente de la
retroalimentación (miércoles 21 de octubre)

1°PARTE TEÓRICA

Instrucciones específicas
 Lee detenidamente las explicaciones que se entregan en esta parte teórica de la guía.
 Subraya lo que consideres importante.
 Realiza anotaciones de lo que no entiendas para que puedas preguntarlo en la clase de zoom a tu profesora
(viernes 9 de octubre en hora de chat).

TÓPICOS LITERARIOS

La definición etimológica de tópico es “lugar común”. Se puede entender, por lo tanto, como un “cliché” o
esquema fijo de pensamiento que perdura en el tiempo. En literatura, el tópico es una idea fija y estable que
predomina en las obras literarias de épocas, o un motivo que se volvió un “lugar común” a causa de su repetición.
Para facilitar la comprensión de lo anterior, se explicarán y ejemplificarán los tópicos más frecuentes en la
literatura.

a.El mundo al revés: inversión de los papeles y valores de una sociedad. En palabras
simples, es un mundo en que, por ejemplo, el sacerdote es el pecador y el pecador,
sacerdote. En el siguiente fragmento se invierten los roles tradicionales del Quijote y su
ayudante (Sancho):
“Sancho Panza, que por lo demás nunca se jactó de ello, logró, con el correr de los años,
mediante
la composición de una cantidad de novelas de caballería y de bandoleros, en horas del
atardecer y de la noche, apartar a tal punto de sí a su demonio, al que luego dio el nombre de
don Quijote, que este se lanzó irrefrenablemente a las más locas aventuras, las cuales empero,
por falta de un objeto predeterminado, y que precisamente hubiese debido ser Sancho Panza,
no hicieron daño a nadie. Sancho Panza, hombre libre, siguió impasible, quizás en razón de
un cierto sentido de la responsabilidad, a don Quijote en sus andanzas, alcanzando con ello
un grande y útil esparcimiento hasta su fin”.
Franz Kafka, La verdad sobre Sancho Panza.
b. Las armas y las letras: se valora el equilibrio entre estas dos formas de vida y
conocimiento. Por ejemplo, en el siguiente fragmento, se valoran las armas (“fuerza”) y
las letras (“sabiduría”), pues dan cuenta de un ideal de hombre integral:
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c. Locus amoenus: traducible como “el lugar ameno”. Por medio de este tópico se
idealiza un lugar, siendo descrito como un paraíso para el hombre, en el cual abunda la
flora y la fauna y se vive en armonía con la naturaleza. Existe un equilibrio perfecto,
donde el ser humano y la naturaleza (benigna para las personas) comparten un espacio
que resulta propicio para la convivencia. Nada parece amenazar la tranquilidad.

“...Llanuras verdes. Ver subir y bajar el horizonte con el viento que mueve las espigas, el rizar
de la tarde con una lluvia de triples rizos. El color de la tierra, el olor de la alfalfa y del pan. Un
pueblo que huele a miel derramada... Todas las madrugadas el pueblo tiembla con el paso de
las carretas. Llegan de todas partes copeteadas de salitre, de mazorcas (...). Es la misma hora en
que se abren los hornos y huele a pan recién horneado (...). Sentirás que allí uno quisiera vivir
para la eternidad...”.
Juan Rulfo, Pedro Páramo (fragmento).

d. La vida como sueño: se percibe o define la vida como una ilusión o engaño. La vida en
realidad, no existe para el narrador o hablante de la obra. Por ejemplo, se puede plantear la
vida como ilusión; no es lo que se cree, sino apenas “una ficción”, “un sueño”.
“Yo sueño que estoy aquí ¿Qué es la vida? Un frenesí. y el mayor bien es pequeño:
destas prisiones cargado, ¿Qué es la vida? Una que toda la vida es sueño,
y soñé que en otro estado ilusión, y los sueños, sueños son”.
más lisonjero me vi. una sombra, una ficción, Pedro Calderón de la Barca,
La vida es sueño (fragmento).

e. Carpe diem: traducible como “aprovecha el día”. Por medio de este tópico se exhorta a
vivir intensamente el presente, pues es breve; pronto llega la vejez y la vida se acaba. En
algunos casos el hablante alude a la juventud de las mujeres, instándolas a aprovechar la
belleza de la juventud.
“Sigue tu deseo y tu felicidad, colma tu destino sobre la tierra.
No expongas tu corazón a la inquietud hasta el día en que te alcance la lamentación fúnebre.
Aquel cuyo corazón está hastiado no oye su grito. Y su grito no salva a nadie de la tumba.
Haz, pues, del día una fiesta, y no te sientas harto.
Mira, nadie lleva consigo sus bienes.
Mira, ninguno vuelve de los que se han ido”.
Anónimo, Canto del arpista (fragmento).

f. Ubi sunt?: traducible como “¿Dónde están?”. A través de este tópico se apela a un
sentimiento de pérdida y ausencia de cosas, valores o personas que ya no están junto al
narrador o hablante. Esta ausencia hace de la época presente un momento peor que el pasado.
“...Las dádivas desmedidas, del tesoro, ¿dónde iremos a buscallos?
los edificios reales los jaeces, los caballos ¿qué fueron sino rocíos
llenos de oro, de su gente, y atavíos de los prados?...”
las vajillas tan férvidas, tan sobrados, Jorge Manrique,
Coplas por la muerte de su padre
los enriques y reales (fragmento).

g. Beatus ille: traducible como “Feliz aquel”. Por medio de este tópico, se expresa la
admiración del hablante o narrador por quien lleva una vida retirada de la urbanidad, lejos
de lo frívolo y mundano.
“Dichoso aquel que alejado de los negocios,
Como la antigua raza de los hombres,
Trabaja con los bueyes los campos paternos,
Libre de toda deuda”
Horacio, Épodas (fragmento).

¿
C
ó
“Volvamos a la preeminencia de las armas contra las letras, materia que hasta ahora está por
m
averiguar, según son las razones que cada una de su parte alega; y entre las que he dicho,
o
dicen las letras, que sin ellas no se podrían sustentar las armas, porque la guerra tiene también
sus leyes y está sujeta a ellas, y que las leyes caen debajo de lo que son letras y letrados”.
i Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (fragmento).
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nterpretamos el tópico literario en un texto?
Encontrando la función o finalidad de utilizar un tópico
determinado, porque influirá en la asignación de un posible
sentido de lectura que se genere en el texto.
INTERTEXTUALIDAD

Es el conjunto de relaciones que acercan un texto determinado a otros textos de variada procedencia: del mismo
autor o más comúnmente de otros, de la misma época o de épocas anteriores, con una referencia explícita (literal o
alusiva, o no) o la apelación a un género, a un arquetipo textual o a una fórmula imprecisa o anónima.
Para abordar los tipos de intertextualidad, utilizaremos los siguientes textos como ejemplos.

Texto1 Texto 2

1.Architextualidad 2.Paratextualidad
Relación genérica o género literario: la que Relación de un texto con otros textos de su
emparenta textos en función de sus periferia textual: títulos, subtítulos, capítulos,
características comunes en géneros prólogos, presentaciones...
literarios, subgéneros y clases de textos. -T1: Tiene título, y un párrafo (presentación de
-T1: género narrativo, microcuento personajes, acción, lugar y tiempo).
-T2: género narrativo, cómic (humor gráfico) -T2: Se presenta en una viñeta con un cartucho o
cartela y un elemento cinético propio de un cómic.

3. Interdiscursividad o
6.Intratextualidad
intermedialidad .
Relación de un texto con
Relación semiológica entre un
otros escritos por el mismo
texto literario y otras artes
autor
(pintura, música, cine, canción
T1: No aparece
etcétera).
mencionado en otros textos
-T1: No presenta
del escritor
- Sí, con la literatura ( con el
T2: No aparece microcuento “El Dinosaurio” de
mencionado en otros textos Monterroso)
del dibujante.
4. Metatextualidad
7.Extratextualidad 8.Cita: Referencia explícita y literal a Relación crítica que tiene un texto con otro.
Relación de un otro texto, indicando la fuente. -T1: No presenta metatextualidad
texto con otros no -T1: n/p “Obra cumbre de su autor, alabado por la
escritos por el -T2: n/p crítica y el público, hoy es microcuento de
mismo AUTOR, y 9.Alusión: Referencia más vaga a otro obligado conocimiento para todo amante del
corresponde a las texto, sin necesidad, es decir, la fuente género” Haizea Ustaran
influencias. original. -T2: No presenta metatextualidad
-T1: Sus -T1: n/p
microcuentos. -T2: s/p “Es inadmisible que se haga burla de una
-T2: No se presenta 10.Plagio: Copia de una idea, problemática mundial a través de esta tira”
argumento, personaje o frase sin referir
la fuente original. 5. Hipertextualidad, son las que incluyen a
-T1: n/p un texto A, en un texto posterior B. Es decir,
-T2: n/p existe un texto B ( todo texto derivado de
11.Parodia: imitación burlesca de una otro anterior por transformación simple o
obra o del estilo del autor indirecta) con un texto A
-T1: n/p -T2:. El texto 2 incluye el texto 1 a través de
-T2: s/p la oración”…cuando…”
-T1: No presenta, porque no incluye a ningún
texto anterior.
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¿Cómo interpretamos la inrtextualidad en un texto?
Encontrando la función o finalidad de utilizar un texto dentro de otros, porque influirá en la
asignación de un posible sentido de lectura que se genere en el texto.

2° PARTE PRÁCTICA INDIVIDUAL (A)

Instrucciones específicas
 Lee detenidamente los siguientes textos y realiza las actividades que te plantean
 Se revisarán tus respuestas durante la clase de zoom de la próxima semana (martes 13 de octubre horario de
chat)

TEXTO 1: TÓPICOS LITERARIOS

ODA I [2] Que no le enturbia el pecho [7] Despiértenme las aves

VIDA RETIRADA de los soberbios grandes el estado, con su cantar sabroso no aprendido;
Fray Luis de León ni del dorado techo no los cuidados graves
se admira, fabricado de que es siempre seguido
del sabio Moro, en jaspe sustentado!  el que al ajeno arbitrio está atenido.   
  (…)                [8] Vivir quiero conmigo,
[5] ¡Oh monte, oh fuente, oh río! gozar quiero del bien que debo al cielo,
¡Oh secreto seguro, deleitoso! a solas, sin testigo,
Roto casi el navío, libre de amor, de celo,
a vuestro almo reposo de odio, de esperanzas, de recelo.             
huyo de aqueste mar tempestuoso.      [9] Del monte en la ladera,
          por mi mano plantado tengo un huerto,
[1] ¡Qué descansada vida                [6] Un no rompido sueño, que con la primavera
un día puro, alegre, libre quiero; de bella flor cubierto
la del que huye del mundanal ruïdo, no quiero ver el ceño ya muestra en esperanza el fruto cierto.     
y sigue la escondida vanamente severo (...)             
senda, por donde han ido de a quien la sangre ensalza o el [12] El aire del huerto orea
los pocos sabios que en el mundo dinero.    y ofrece mil olores al sentido;
han sido;        los árboles menea
con un manso ruïdo
que del oro y del cetro pone olvido.     
(…)             
   Preguntas
 
1. ¿Qué tópico literario se encuentra presente en el texto anterior? ¿Explica por qué a través de tres marcas
textuales? (Explicación en cuatro líneas)
2. Interpreta el propósito de este tópico en el texto y explica. (Preguntas para guiar tu respuesta: ¿por qué se
utiliza este tópico en el poema? ¿Cómo incide este tópico literario en el motivo lírico (tema que aborda)?
(Explicación en cuatro líneas)
3. A nivel personal ¿crees que el tópico literario utilizado en el texto genera un efecto emocional o anímico
determinado en ti (como lector/a) al leer este poema? (Explicación en cuatro líneas)
TEXTO 2: INTERTEXTUALIDAD

XXI “Antipoesía”. Nicanor Parra

Gustavo Adolfo Bécquer

¿Qué es poesía?, dices

mientras
clavas en mi pupila tu pupila
azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo
preguntas?
Poesía... eres tú.

1.a) ¿De qué trata el texto 3 y el texto 4? Explícalo (comprender).

b) ¿Existe algo en común entre el texto 3 y texto 4? Menciona y explícalo (analizar).
c) Reconoce la presencia de intertextualidades presentes en los textos indicando si se presenta (“sí”) o no se
presenta (“no”) y fundamenta brevemente (analizar) .
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Intertextualidades Texto1 Fundamento Texto Fundamento
2
1.Architextualidad si
2.Paratextualidad
3.Intertextualidad
4.Metatextualidad
5.Hipertextualidad
6.Intratextualidad
7.Extratextualidad
8.Cita
9.Alusión
10.Plagio
11.Parodia
2.S elecciona un tipo de intertextualidad presente en el texto 2, posteriormente, interpreta cuál es el propósito de
ésta, es decir, ¿Por qué se utiliza este tipo de intertextualidad en el texto? ¿Cómo incide en el motivo lírico del
poema (tema)? (Interpretar)
3. Según tu apreciación personal ¿crees que la intertextualidad utilizada en el texto genera un efecto emocional o
anímico determinado en ti (como lector/a) al leer este poema?

2° PARTE PRÁCTICA INDIVIDUAL (B)

EVALUACIÓN FORMATIVA 2
Nombre: ________________________________ Curso: ___________ Fecha: _____________
Puntaje Total: 45 pts. Puntaje mínimo: 27 puntos Puntaje Obtenido: ____
Porcentaje de logro: ____ Nivel de logro: ______

Porcentaje de 100%- 85%-71% 70%-60% 59% o menos 0%

logro 86%

Concepto Muy Bien Bien Suficiente Insuficiente Sin evidencia

Meta u objetivo de la clase Objetivo(s) de aprendizaje(s) priorizado(s)(Puede

indicar sólo el número)
Interpretar textos literarios considerando recursos literarios OA 1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis
como los tópicos literarios e intertextualidad. literarios, considerando:
Opinar respecto del tipo de efecto que genera en el lector(a) • La contribución de los recursos literarios tales como los
el uso de determinado recurso literario. tópicos literarios e intertextualidad en la construcción del
sentido de la obra.
Instrucciones Generales

 Esta es la segunda evaluación formativa, utiliza todo tu conocimiento y esfuerzo en realizarla

 Envía tu respuesta el próximo miércoles 21 de octubre a través de Sistemcol.

ITEM I: DESARROLLO (Interpretar -Evaluar)

Instrucciones:
 Lee detenidamente dos textos que aparecerán a continuación y responde las preguntas que los secundan.
 Cada pregunta cuenta con una pauta de revisión que contienen el puntaje asignado según tu respuesta.
Puntaje total:35 puntos

TEXTO 1_ TÓPICOS LITERARIOS

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ODA A LEUCÓNOE
No indagues, Leucónoe; vedado está saberlo
qué destino los dioses a ti y a mí nos dieron,
y no de Babilonia consultes los misterios.
Vale más, como fuere, aceptar el decreto,
ya nos conceda Jove contar muchos inviernos,
o ya sea éste el último en que abatirse vemos
contra escollos tenaces las olas del Tirreno.
Sé prudente, buen vino consume de lo añejo
y largo afán no entregues a plazo tan pequeño.
Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo.
¡Goza este día! Nada fíes del venidero.
Horacio, Odas, libro I, oda 11

Pregunta de desarrollo:
1. ¿Qué tipo de tópico literario se presenta en el texto narrativo anterior? Fundamenta con dos marcas textuales.
(Analizar) ( 3 pts)
2. ¿Cuál es la intención del escritor(a) al elegir este tipo de tópico literario? Fundamenta con un argumento en tres
líneas. (Interpretar) (5pts)
3. A nivel personal ¿el uso de este tipo de tópico literario afecta tu interés o emociones al leer el texto?
Fundamenta con un argumento en tres líneas. (Evaluar) (7 pts)

TEXTO 3 y 4 – INTERTEXTUALIDAD

TEXTO 3: Padre Nuestro TEXTO 4: PADRE NUESTRO

Padre Nuestro, que estás en el cielo, Padre nuestro que estás en el cielo
santificado sea tu nombre; Lleno de toda clase de problemas
Con el ceño fruncido
venga a nosotros tu reino;
Como si fueras un hombre vulgar y corriente
hágase tu voluntad, en la tierra como en el No pienses más en nosotros.
cielo.
Comprendemos que sufres
Danos hoy nuestro pan de cada día; Porque no puedes arreglar las cosas.
perdona nuestras ofensas, Sabemos que el Demonio no te deja
como también nosotros perdonamos a los que tranquilo
nos ofenden; Desconstruyendo lo que tú construyes.
no nos dejes caer en la tentación,
y líbranos del mal. Él se ríe de ti
Amén Pero nosotros lloramos contigo:
No te preocupes de sus risas diabólicas.

Padre nuestro que estás donde estás

Rodeado de ángeles desleales
Sinceramente: no sufras más por nosotros
Tienes que darte cuenta
De que los dioses no son infalibles
Y que nosotros perdonamos todo.
Nicanor Parra. Obra gruesa (Santiago, Universitaria, 1969)
Preguntas
1. a) ¿De qué trata el texto 3 y el texto 4? Explícalo (Extensión mínima de respuesta: 3 líneas) (comprender) (4
pts)
b) ¿Existe algo en común entre el texto 3 y texto 4? Menciona y explícalo (Extensión mínima de respuesta: 3
líneas) (analizar) (3 pts)
c) Reconoce la presencia de intertextualidades presentes en los textos 4 indicando si se presenta (“sí”) o no se
presenta (“no”) y fundamenta brevemente (extensión mínima: 1 línea) (analizar) (11 pts)

Intertextualidades Text Fundamento

o2
1.Architextualidad *
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2.Paratextualidad*
3.Intertextualidad*
4.Metatextualidad*
5.Hipertextualidad*
6.Intratextualidad*
7.Extratextualidad*
8.Cita*
9.Alusión*
10.Plagio*
11.Parodia*
2.Selecciona un tipo de intertextualidad presente en el texto 2, que tenga relación con el texto 1, posteriormente,
interpreta cuál es el propósito del poema, es decir, ¿Por qué se utiliza ese tipo de intertextualidad? ¿Cómo incide
en el motivo lírico del poema (tema)? (Interpretar) (Extensión mínima de respuesta: 3 líneas) (5 pts)
3.A nivel personal ¿crees que la intertextualidad utilizada en el texto genera un efecto emocional o anímico
determinado en ti (como lector/a) al leer este poema/ cuento? (Evaluar) (Extensión mínima de respuesta: 3 líneas)
(7 pts)

PAUTA DE REVISIÓN POR CADA PREGUNTA DE DESARROLLO

TEXTO 1- TÓPICOS LITERARIOS

Preguntas
1.
Pauta de revisión
3 puntos Menciona correctamente el tipo de tópico literario presente en el texto y fundamenta correctamente con dos marcas textuales.
2 puntos Menciona correctamente el tipo de tipo de tópico literario presente en el texto y fundamenta correctamente con una marca textual.
1 puntos Menciona correctamente el tipo de tipo de tópico literario presente en el texto, pero no fundamenta con marcas textuales, o bien, lo
hace, pero ambas son incorrectas
0 puntos Menciona incorrectamente el tipo de tipo de tópico literario y, ante ello, sus fundamentos no resultan pertinentes, o bien, no
responde.

2.
Pauta de revisión
5 puntos Menciona correctamente la intención y fundamenta de manera correcta y completa (3 líneas).
3 puntos Menciona correctamente la intención y fundamenta de manera parcialmente correcta o completa.
1 puntos Menciona correctamente la intención y fundamenta de manera parcialmente correcta y completa.
0 puntos Menciona incorrectamente la intención y, ante ello, sus fundamentos no resultan pertinentes; o bien, no responde.

3.
Pauta de revisión
7 puntos Da su postura personal coherente al tema y fundamenta de manera pertinente y completa (3 líneas).
5 puntos Da su postura personal coherente al tema y fundamenta de manera pertinente, pero parcialmente completa.
3 puntos Da su postura personal coherente al tema y fundamenta de manera parcialmente correcta y completa; o bien, no fundamenta.
0 puntos Da una postura personal sin coherencia al tema y, ante ello, sus fundamentos no resultan pertinentes; o bien, no responde.

TEXTO 3 – INTERTEXTUALIDAD
Preguntas
1a)
Pauta de revisión
4 pts Menciona correctamente de qué trata cada uno y fundamenta de manera correcta y completa (3 líneas).
3 pts Menciona correctamente de qué trata cada uno y fundamenta de manera correcta, pero incompleta uno o ambos; o bien, fundamentan de
manera parcialmente correcta y, por lo tanto, incompleta
1 pts Menciona correctamente de qué trata cada uno, pero no fundamenta o lo realiza de manera totalmente incorrecta.; o bien, menciona
correctamente de qué trata sólo uno y fundamenta de manera correcta.
0 pts Menciona incorrectamente de qué trata cada uno y, ante ello, sus fundamentos no resultan pertinentes; o bien, no responde.
b)
Pauta de revisión
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3 pts Menciona correctamente la relación y fundamenta de manera correcta y completa (3 líneas).
2 pts Menciona correctamente la relación y fundamenta de manera correcta, pero incompleta.
1 pts Menciona correctamente la relación y fundamenta de manera parcialmente correcta y completa.
0 pts Menciona incorrectamente la relación y, ante ello, sus fundamentos no resultan pertinentes; o bien, no responde.
c)
Pauta de revisión
1 pts Reconoce correctamente y fundamenta de manera correcta y completa (1 línea).
0,5 pts Reconoce, pero fundamenta de manera parcial
0 pts Reconoce correctamente, pero no fundamenta; o bien, no responde.

2.
Pauta de revisión
5 pts Menciona correctamente la intención y fundamenta de manera correcta y completa (3 líneas).
3 pts Menciona correctamente la intención y fundamenta de manera parcialmente correcta o completa.
1 pts Menciona correctamente la intención y fundamenta de manera parcialmente correcta y completa.
0 pts Menciona incorrectamente la intención y, ante ello, sus fundamentos no resultan pertinentes; o bien, no responde.

3.
Pauta de revisión
7 pts Da su postura personal coherente al tema y fundamenta de manera pertinente y completa (3 líneas).
5 pts Da su postura personal coherente al tema y fundamenta de manera pertinente, pero parcialmente completa.
3 pts Da su postura personal coherente al tema y fundamenta de manera parcialmente correcta y completa; o bien, no fundamenta.
0 pts Da una postura personal sin coherencia al tema y, ante ello, sus fundamentos no resultan pertinentes; o bien, no responde.