UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

CURSO
SEMINARIO DE TESIS I
Dr. Oscar Mamani Aguilar
Docente de la FECH.
REFLEXIONES ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN

Ricardo NEFTALÍ REYES BASOALTO, nació en Chile, su obra:

“Veinte poemas de amor y una canción desesperada”
 CONCEPTOS BÁSICOS
 la investigación, es un proceso que consiste en la aplicación del método
científico, que procura obtener información relevante para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
 Método científico, es una metodología que consiste en la observación
sistemática, medición, experimentación; para que los resultados sean
aceptados, validados por la comunidad científica.
La investigación científica, según la doctora Ana Zita, es un
proceso ordenado y sistemático de indagación, mediante la
aplicación rigurosa de un conjunto de métodos y criterios, se
persigue el estudio, análisis o indagación en torno a un asunto
o tema, con el objetivo de aumentar, ampliar o desarrollar el
conocimiento que se tiene a la fecha.
 INVESTIGACIÓN TESIS

Dos aspectos

Es la planificación para realizar Es la ejecución del proyecto de

una investigación científica a un tesis APROBADO, con la
aplicación de los instrumentos de
problema a investigar.
investigación, sistematización e
Según esquema de tesis y de
interpretación para llegar al
acuerdo al Reglamento de informe final de la investigación,
grados y títulos debe ser que deberá ser sustentado en
APROBADO. ACTO PÚBLICO.

Diálogo, verificación del avance y Regl. Tesis

 ¿QUÉ ES INVESTIGAR?
Eudoro Torres (2017), hace una referencia a Darwin y
dice: Cuando en su autobiografía Darwin trata de
explicar su éxito como hombre de ciencia, como
creador de teorías, aduce las siguientes condiciones: -
Es tener la pasión por la ciencia, - paciencia
ilimitada para reflexionar largamente sobre
cualquier tema, –laboriosidad en la
observación y recolección de datos.
 Buscador visual

CONDICIONES Y REQUISITOS PARA SER

INVESTIGADOR CIENTÍFICO
a. Ser amante de la verdad, respetuoso y defensor de la
dignidad, la libertad, los derechos de las personas y la justicia
social. (CRI)
b. Voluntad para aprender a investigar, perfeccionarse,
retroalimentarse y aportar conocimiento a la humanidad.

c. Tener capacidad de evaluar críticamente la difusión del trabajo

de investigación; e interpretar y generalizar resultados de la
investigación; y valorar aspectos económicos, ecológicos, científicos,
humanísticos y tecnológicos.
d. Tener conocimiento de los hechos o problemas observados.
e) Estar preparado para asumir, serena y responsablemente, una
serie de riesgos: maltratos, aseveraciones agraviantes,
chantajes, presiones económicas o políticas y actitudes hostiles
proveniente de personas y grupos.
f) Manejar y procesar correctamente la bibliografía
y la información científica (conducta responsable).
g) Dominar la computación y la estadística.
h) Mantener en alto la moral y fuera de vicios,
para no ser involucrados en actos de corrupción e inmoralidad.
i) No ser obstinado, soberbio ni manipulador.
j) Prudencia en la recolección de datos, documentos, informes y
declaraciones de testigos o de personajes públicos.
k) Razonamiento y criterio propio para emitir una opinión.
l) Tener experiencia en la realización de trabajos de investigación.
2. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación nos permite establecer el contacto directo con la
realidad a fin de buscar alternativas de solución a los problemas.

La investigación es fundamental para el estudiante antes, durante y

después de lograr la profesión

Desarrollar un trabajo de investigación, es un requisito para optar el título

profesional de pregrado: Licenciado en Educación, Ingeniero Agrónomo,
Enfermera, Médico, Contador, etc.

Como también es indispensable desarrollar trabajo de investigación para

optar el título de segunda especialidad profesional de cualquier carrera.

Para obtener el grado académico de magíster scientiae, grado de doctor,

posdoctoral.

Las instituciones académicas como CONCYTEC, UNESCO exigen

producción intelectual (publicación de artículos de investigación en revistas
científicas, libros, capítulos de libros como producto de la investigación), en
tal sentido, la investigación científica es permanente.
3. ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
EL sujeto, él que desarrolla la actividad, en este caso
es el investigador; o conjunto de personas que
desarrollan la investigación.
El objeto, es la materia o el tema de investigación; que
se busca los hallazgos para confirmar los hechos,
hacer reajustes o plantear nuevas teorías científicas.
El medio, es el conjunto de métodos y técnicas
adecuados; de acuerdo a la naturaleza de la
investigación.
El fin, es el propósito que persigue la investigación,
que radica en la búsqueda de la alternativa de
solución de una problemática detectada.
la Ley Nº 30948, Ley de Promoción del Desarrollo del Investigador
Científico,… promueve realizar modalidades de investigación con los
investigadores:

a) Los investigadores científicos pueden ser contratados previo concurso

público por el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
Tecnológica (Concytec) u otra entidad pública para desarrollar actividades
de investigación científica e innovación tecnológica.

b) Asociación para fines de investigación: el Concytec podrá suscribir

convenios con entidades públicas y privadas promotoras de CTI, a fin de
que cofinancien el otorgamiento de subvenciones a investigadores
seleccionados por el Concytec del Registro Nacional Científico,
Tecnológico y de Innovación Tecnológica (RENACYT), para que realicen
proyectos de investigación en determinadas áreas del conocimiento en
sus entidades de origen.
4. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación no se puede clasificar exclusivamente para un solo tipo de

investigación, sino que generalmente en toda investigación se persigue un
propósito, se busca un determinado nivel de conocimiento y se clasifica:
a) Por el propósito o finalidades perseguidas: básica y aplicada.

Investigación básica. También recibe el nombre de investigación pura, la

finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, o en
incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos
con ningún aspecto práctico. Ejem. La motivación y rendimiento académico
…

Investigación aplicada. Este tipo de investigación se caracteriza porque

busca la aplicación o utilización de los conocimientos, que toda investigación
aplicada requiere de contrastación de hipótesis. Ejem. Aplicación del método
de tándem en el aprendizaje del curso …
b) Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental,
de campo o experimental.

Investigación documental. Este tipo de investigación realizamos en la

investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se
basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y
periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos,
como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera. Ejem. Significado de
Tacna … , Cambio de apellido de las personas….

Investigación de campo. La investigación se apoya en informaciones que

provienen de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. La
investigación es de carácter documental, se recomienda que primero se
consulten las fuentes de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de
trabajos. Ejem. El universo poblacional del distrito ...

Investigación experimental. La investigación está dirigida a modificar la

realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, para
poder observarlo y experimentarlo. Ejem. Uso de Metodología de Cambrech
en el aprendizaje del …..
c) Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria,
descriptiva o explicativa.

Investigación exploratoria. Se realiza con el propósito de destacar los

aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los
procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Se
simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente
comprobación. Ejem. Clima organizacional y Liderazgo de los docentes …

Investigación descriptiva. Se utiliza el método de análisis, se logra

caracterizar el objeto de estudio para señalar sus características y
propiedades. Este tipo de investigación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Ejem. Uso de
material educativo y aprendizaje del …

Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación, que requiere

la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el
deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los por qué del
objeto que se investiga, es decir, explicar las causas de los hechos. Ejem.
Investiga causas del bando de docentes…
 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TESIS (ANALIZAR EL FORMATO)

ÍNDICE ………………………………………………………………………………………………………………… III

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . 1
I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE TESIS
Título de la investigación 2
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 2
2.1 Descripción del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 2
2.2 Formulación del problema .................................................. 3
2.3 Justificación del estudio ...... ............................................ 5
2.4 Limitación de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.5 Descripción de las características de la investigación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.6 Los objetivos de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.7 Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.8 Precisión y operacionalización de variables . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 11
III. MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN 19
3.1 Antecedentes acerca de la investigación 19
3.2 Bases teórico – científicas
3.3. Terminología básica
IV. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN 23
4.1. Tipo del diseño de investigación
4.2. Población y muestra de estudio 28
4.3. Técnicas e instrumentos para el manejo de la información 31
4.4. Tratamiento de datos ( análisis estadístico) 34
V. ASPECTO ADMINISTRATIVO DEL PROYECTO 35
1. Cronograma de actividades 35
2. Recursos humanos 36
3. Bienes 36
4. Servicios 36
5. Fuentes de financiamiento y presupuesto 36
VI REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
VII ANEXOS 37
- Matriz de consistencia lógica del proyecto.
- Instrumentos de investigación validados por juicio de expertos o ensayo – error.
INVESTIGACIÓN, MUNDO FASCINANTE PARA PUBLICAR RESULTADOS

http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes/maestrosinvestigadores/Lists/Entradas
%20de%20blog/Post.aspx?List=38eaa16d-ccb6-4459-bff4-d3a5f08ad4ee&ID=31 16/06/2020
 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO I

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE TESIS

Según la normativa referencial en el Reglamento de Investigación de la
UNJBG Tacna (2017) y otras normas de investigación se exigen el
cumplimiento a las propuestas de esquemas referenciales, así como:
1.1. TÍTULO DEL PROYECTO
Debe ser breve y presentado con un lenguaje claro, sencillo y corto,
que abarque la temática general.
Además, comprende las variables de estudio enlazadas adecuadamente
e indica: cuál es el tipo de estudio, cuál(es) variable(s) se estudia(n), a
quién se estudia, dónde y cuándo se lo estudia (Luque, 2005).
1.2. ÁREA DE INVESTIGACIÓN. Se refiere al ámbito o conjunto de disciplinas
que orienta a establecer las líneas de investigación.
1.3. AUTOR. Lleva el nombre completo del graduando de pregrado, maestrante, o
autor del proyecto.
1.4. ASESOR. Nombre completo del docente, quien orienta la asesoría del trabajo de
investigación de acuerdo a la especialidad.
1.5. LOCALIDAD DONDE SE LLEVARÁ A CABO EL PROYECTO. Se consigna
el lugar donde se realizará la investigación (ciudad, provincia, región, país).
1.6. INSTITUCIÓN QUE SUSTENTA EL PROYECTO: Se refiere a la institución
que aprueba el proyecto para su ejecución, en este caso consideramos que la FECH-
UNJBG, son los que va aprobar nuestro proyecto de tesis.

Aquí alcanzamos en el siguiente cuadro para su guía, los datos generales del
proyecto de tesis:
EJEMPLO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE TESIS

1.1. TÍTULO DEL PROYECTO:

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS DOCENTES Y EL

APRENDIZAJE COOPERATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS JURÍDICAS Y EMPRESARIALES DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN-TACNA, AÑO 2014.

1.2. ÁREA DE INVESTIGACIÓN. Psicología social de la Facultad de Ciencias

Jurídicas y Empresariales.
1.3. AUTOR. Estud. Henry . . .
Idioma Extranjero
1.4. ASESOR. Dr. Juan . . .
1.5. LOCALIDAD DONDE SE LLEVARÁ A CABO EL PROYECTO. En el distrito
Coronel Gregorio Albarracín Lanchipa y provincia de Tacna, Perú.
1.6. INSTITUCIÓN QUE SUSTENTA EL PROYECTO. Facultad de Ciencias
Jurídicas y Empresariales de la Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann.
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

En esta parte del proyecto se utilizan los soportes metodológicos de carácter

teórico para el planeamiento de la investigación.
Arias (2012, p.103), para plantear el problema de investigación nos
recomienda lo siguiente:
. Describa la realidad objeto de estudio, partiendo de lo general a lo
específico (de lo nivel macro a lo nivel micro).
. Explique la situación actual del fenómeno en estudio.
. Indique los elementos o situaciones relacionadas con el problema.
. Señalar aporte de datos estadísticos y cifras confiables.
. Destaque la relevancia del problema.
Vara (2015), indica, plantear un problema significa exponer todas las razones por
las cuales se le considera un problema, es decir, identificar los problemas que
presenta para la investigación, luego describir los problemas con argumentos.
Un problema bien planteado siempre garantiza cuatro puntos básicos en la
investigación, que garantiza:
a) Tomar en cuenta el material bibliográfico que permita un estudio a profundidad del
problema (libros, artículos científicos, revistas indexadas, internet – libros, tesis, etc.).
b) Que nos permita formular objetivos e hipótesis tentativas.
c) Las hipótesis generales puedan ser probadas, es decir, verificadas o demostradas en
la práctica.
d) Que el problema sea de interés de la organización en el cual se aplica la
investigación (pp. 199-200).
2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Bernal cita a Tamayo (2002), sugiere tener en cuenta

los siguientes aspectos al momento de plantear un
problema de investigación:
1. Reunir los hechos en relación con el problema (Describir el fenómeno, qué está
pasando o qué problemas hay en relación a nuestro tema de investigación).
2. Determinar la importancia de los hechos.
3. Identificar las posibles relaciones entre los hechos que indica causa de la dificultad.
4. Proponer explicaciones para conocer la causa de la dificultad.
5. Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una
visión amplia de la solución del problema.
6. Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.

Para lograr a definir o describir bien el problema, debemos poseer un

conocimiento previo sobre la situación que se va a estudiar, lo cual significa
reflexionar que el investigador debe poseer un nivel de conocimiento básico …
(2010, p.89).
Partiendo de las premisas teóricas del tema, se hace una descripción
detallada del problema de investigación, situándolo en un contexto y
fijando sus límites, primero a nivel internacional, nacional, regional y
local; lo cual consiste en describir las características objetivas de
la realidad del problema a investigar, se redactará de manera que su
lectura sea atractiva, clara, fluida y con sustento científico.

Responde a las preguntas:

¿Cómo están ocurriendo los hechos?
¿Qué dificultades presentan?
¿Cuáles son los aspectos desconocidos e irresueltos?
EJEMPLO: “COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS
DOCENTES Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO DE LOS ESTUDIANTES
DE LA …”
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Descripción del problema
A nivel internacional, en el ámbito educativo, la UNESCO (1996, p.126), en
su Informe Delors, destaca el papel de las emociones y hace hincapié en la
necesidad de educar la dimensión emocional del ser humano junto a su
dimensión cognitiva.
La Declaración de Bolonia (Ministros de Educación de la Unión Europea,
1999) -que recoge los planteamientos para la creación de un espacio europeo
común de enseñanza superior antes de 2010-, destaca la importancia de la
educación en términos de adquisición, por parte del estudiante, de
capacidades, habilidades, competencias y valores, adoptando una nueva
metodología orientada al aprendizaje de competencias, entre ellas las
socioemocionales; y el Proyecto Tuning Educational Structures in Europe -
financiado por la Comisión Europea en el marco del Programa Sócrates-
desarrolla perfiles profesionales, resultados del aprendizaje y competencias
deseables en términos de competencias genéricas y relativas a cada área de
estudios. Algunas de estas competencias guardan una estrecha relación con la
inteligencia emocional y la personalidad…
Otro ejemplo “… PRODUCTOS DEL KIOSCO ESCOLAR Y EL ESTADO
NUTRICIONAL DE LOS NIÑOS …”
Planteamiento del problema
… El trabajo de investigación surge de la observación minuciosa del
expendio de productos de kioscos escolares, es decir, las personas que
atienden en el kiosco escolar, diariamente venden diversos productos como
sándwich, papa frita, dulces, helados, chocolates, refrescos, entre otros
productos; que consumen los niños y niñas en horas de recreo o antes o
después de labores académicas. Como consecuencia, podemos apreciar que la
gran cantidad de niños y niñas se encuentran en su temprana edad de
sobrepeso, obesidad, problemas de caries dentales, problemas estomacales
que cada rato van a servicios higiénicos, concentración de gases y otros males
que afectan a los niños.

Tomando en cuenta la capacitación desarrollada a los niños y padres de

familia sobre el uso de kiosco escolar, es de vital importancia verificar la calidad
de productos saludables que expenden en kioscos escolares, como también el
nivel de conocimiento que poseen los niños y niñas escolares para el consumo
de productos del kiosco escolar de manera saludable.

No obstante que, algunos docentes de la institución educativa en salones

de clase permanentemente recomiendan a los niños no consumir golosinas,
comidas grasosas, gaseosas y otros; sin embargo, los niños y niñas con las
pocas propinas que disponen diariamente, consumen sin ninguna precaución …