EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Crecemos fuertes y sanos con prácticas saludables

“Usamos tablas y gráficos de barras sobre los alimentos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Primer grado
 Temporalización : Semana 30- Día 3 -miércoles 28 de octubre
 Área : Matemática
 Estrategia / Modalidad : Aprendo en casa/ Plataforma Web

Medio utilizado para Llamada telefónica X WhatsApp X Herramientas

la interacción Mensaje de texto Facebook
virtuales de
docente - estudiante comunicación
(Marcar el/los medios que utilizará)

Otros: (especificar)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJ
E
Resuelve problemas de - Registrar datos en El estudiante
gestión de datos e  Representa las características y una lista y tabla de escribe
incertidumbre. el comportamiento de datos conteo, y organizarlos información
cualitativos de una población, en gráficos de barras registrada de
Representa datos con a través de pictogramas - Leer la información listas a tablas de
gráficos y medidas horizontales (el símbolo de la tabla y el gráfico conteo,
estadísticas o representa una unidad) y de barras, representar en
probabilísticas. gráficos de barras verticales identificando los datos gráficos de
simples (sin escala), en que tienen mayor y barras los datos,
Comunica su comprensión situaciones cotidianas de su menor frecuencia y tomar
de los conceptos interés personal o de sus - Representar con decisiones para
estadísticos y pares. material concreto los elegir alimentos
probabilísticos.  Expresa la ocurrencia de datos de una tabla de que contribuyan
acontecimientos cotidianos conteo para a nuestra salud
Usa estrategias y usando las nociones compararlos
procedimientos para "siempre", "a veces" y - Explicar las decisiones Instrumentos
recopilar y procesar datos. "nunca". que se toman a partir de Evaluación
 Lee la información contenida de la información del Lista de Cotejo
Sustenta conclusiones o en tablas de frecuencia simple gráfico de barras
decisiones con base en la (conteo simple), pictogramas
información obtenida. horizontales y gráficos de
barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia y
representa los datos con
material concreto o gráfico.
 Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la
información obtenida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
Define metas de aprendizaje materiales digitales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.

Gestiona información del

entorno virtual.

ENFOQUE AMBIENTAL
Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición Los estudiantes reconocen la importancia
vida para el cuidado a toda forma de de tener una vida saludable manteniendo
vida sobre la Tierra desde una una buena alimentación con los productos
mirada sistémica y global, de su localidad.
revalorando los saberes
ancestrales

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones en la plataforma “APRENDO  Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado,
EN CASA” páginas 89 y 90 (disponible en la sección
Descargarlas actividades y ficha de aplicación “Recursos” de esta plataforma)
Preparo el propósito del aprendizaje, para comunicar  Cuaderno y hojas de reúso
al estudiante Vía Celular y Facebook  Tapas, chapas u otros
 Lápiz y colores
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y
Inicio
mensajes a través del WhatsApp.
 Hago recordar las indicaciones establecidas para desarrollar las actividades de
cada día. Indico que luego de terminar las actividades tomarán evidencias
mediante fotografías o videos; los mismos que serán enviados al Whatsapp para su
revisión y de la actividad.
 Dialoga con tu familia sobre las actividades que desarrollaste acerca de la
importancia del trabajo de las personas que se encargan de conseguir los
alimentos y la función de los alimentos en nuestro cuerpo:
- ¿Por qué debemos valorar el trabajo de los ganaderos, agricultores y
pescadores? - ¿Qué alimentos contribuyen a mantener una buena salud?
  Andrés debe elegir uno de los menús que se presentan en las imágenes.

- ¿Cómo podemos saber qué alimentos le conviene elegir al niño para comer y tener buena
salud?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy escribirás información registrada de listas a tablas de conteo, representar en

gráficos de barras los datos, y tomar decisiones para elegir alimentos que
contribuyan a nuestra salud
Normas de Convivencia virtual:
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Respetar las opiniones en el grupo de WhatsApp
 Enviar las evidencias de aprendizaje al grupo de WhatsApp

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA

Desarrollo Indicaciones y actividades a desarrollar en casa por los estudiantes con participación de sus
familias.
 El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el
proceso de aprendizaje, mediante llamadas telefónicas, WhatsApp, etc.

Nuestras metas:
Escribir información registrada de listas a tablas de conteo, representar en gráficos de
barras los datos, y tomar decisiones para elegir alimentos que contribuyan a nuestra salud

Familiarizacion del Problema.

• Lee con apoyo de un familiar el siguiente problema:

• A partir de las siguientes preguntas, dialoga sobre el problema con tu familia:

- ¿Qué presentó Rosa?

- ¿Cuáles son las opciones del menú?

- ¿Qué queremos saber?

- ¿Qué harás primero?, ¿qué harás después?

- Explica el problema con tus propias palabras.

Buscan y ejecutan una estrategia

• Piensa en el problema y la manera de resolverlo.

Estas preguntas ayudarán:
- ¿Cómo puedes averiguar qué plato prefieren más los amigos de Rosa?
- ¿Ayudaría si contamos el número de votos que tiene cada plato?, ¿por qué?
- ¿De qué manera podemos comunicar los resultados?
• Observa cómo colocamos los datos en una tabla de conteo y ayúdanos a completarla.
Para hacerlo debes contar los votos de cada amigo y colocar un palote por cada uno.
Observa lo que ya hicimos con los votos del “huevo frito con arroz” y continúa. Recuerda
que esto ya lo trabajamos en actividades anteriores.

Socializan sus representaciones

• Observa la tabla que has completado y contesta las siguientes preguntas:
- ¿Cuál de los platos del menú es el preferido de los amigos de Rosa?
- ¿A qué plato le corresponde 4 votos?
- ¿Cuántos votos ha obtenido el plato “frejoles con carne”?
- ¿Qué menú ha obtenido el menor voto?
• Ahora, te proponemos representar y comparar la cantidad de votos de cada menú,
usando un material concreto, como tapas, botones, ganchos u otros.
• Observa cómo Olga representó las cantidades de votos.

• Ahora, en tu cuaderno cuadriculado u hoja de reúso, colorea las casillas de acuerdo con
la representación con el material concreto y la tabla de conteo. Completa el gráfico y
responde las preguntas.
- ¿Qué plato prefieren los amigos de Rosa?
- ¿Qué plato es menos preferido?
- ¿Cuántas personas más prefieren hamburguesas con gaseosa que los frejoles con carne?
- ¿Cuántos niños y niñas han participado en la encuesta?
- ¿Qué plato del menú no fue elegido por los amigos de Rosa?
- ¿Los resultados de la encuesta muestran una elección de plato saludable?, ¿por qué?
- ¿El plato preferido de los amigos de Rosa es el más conveniente para su salud?
- ¿Qué plato elegirías tú?, ¿por qué? Seguro que elegirías los platos que te hagan crecer y
desarrollarte sana o sano.
• ¡Muy bien, gran trabajo! Ahora ya puedes responder las preguntas iniciales del
problema.
- ¿Cuál es el plato que prefieren más los amigos de Rosa? Respuesta: El plato que más
prefieren los amigos de Rosa es ______________

Formalización y reflexión

• Te proponemos realizar una encuesta sobre la preferencia de 3 o 4 frutas o vegetales a

los miembros de tu familia. Puedes seguir los mismos pasos; de esa manera, podrás
conocer los gustos de los miembros de tu familia. Con esa información tus padres podrán
comprar, de vez en cuando, lo que les gusta para engreírlos y a la vez cuidar su salud.
• A partir de las siguientes preguntas, conversa sobre lo que aprendiste con un familiar:
- ¿Con qué se construyó la tabla de conteo?
- ¿Cómo se elabora un gráfico de barras?, ¿qué características tiene?
- ¿Para qué sirve el gráfico de barras?
- ¿Fue fácil o difícil resolver la situación planteada?, ¿por qué?
- ¿Qué estrategia usaste para saber cuál era el plato preferido de los amigos de Rosa?
- ¿Qué hicieron primero y qué hicieron después?

Resuelven otros problemas parecidos

Una lista recoge el resultado de la aplicación de una encuesta, pero no es suficiente para
interpretar la información presentada. La tabla de conteo permite leer e interpretar con
más facilidad los resultados y hace posible la representación de los datos en el gráfico de
barras.

• Con ayuda de un familiar, lee y resuelve las actividades que te proponen las páginas 89 y
90 del Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado.
 • ¡Buen trabajo! A continuación, podrás seguir aprendiendo mediante el siguiente enlace:
https://bit.ly/2SWvjxu
• ¡Felicidades! Terminaste esta actividad. Es momento de reflexionar acerca de lo
aprendido.
• Señala con tu dedo uno de los círculos del semáforo, según el color que refleja tu
aprendizaje.

• Continúa aprendiendo a leer y escribir con letras móviles. Pídele a un familiar que te
proporcione las letras exactas en mayúscula de la palabra “preferencia” y ordénalas sin
que te sobre ninguna letra. Al hacerlo recuerda cómo inicia y cómo termina el nombre. Por
ejemplo:

• También, te proponemos realizar lo mismo con las palabras de los siguientes alimentos:
hamburguesa, pescado, torreja y huevo.

Meta cognición:
Cierre ¿Qué aprendieron? … (desempeño)
¿Cómo aprendieron? … (estrategias)
¿Para qué me sirve lo aprendido? … (transferencia)
¿Cómo se sintieron al realizar sus actividades? … (reflexión)

Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia
de aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿terminaron a tiempo la actividad?,
¿qué fue lo más sencillo? ¿de qué manera creen que es más fácil aprender en casa?

Al término de la jornada del día, procedo abrir los trabajos y evidencias enviados por los
padres vía Whatsapp (Videos o fotos, fichas desarrolladas) Estos son guardados en la
carpeta de archivos de cada estudiante.(evidencias)

 Me comunico con los padres para agradecerles por su apoyo y tiempo que brindan
casa en bien de la educación de sus hijos.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográfica:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Plataforma educativa APRENDO EN CASA
- https://aprendoencasa.pe/#/nivel/primaria

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad

Lista de cotejo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista De Cotejo
Docente: Fecha:
Experiencia de Aprendizaje: Crecemos fuertes y sanos con Grado Sección “ ” Turno:
prácticas saludables
Título de la actividad: “Usamos tablas y gráficos de barras
sobre los alimentos”
Evidencia de aprendizaje:

El estudiante escribe información registrada de listas a tablas de conteo, representar en gráficos de barras
los datos, y tomar decisiones para elegir alimentos que contribuyan a nuestra salud
Competencia/ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidad Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Metas: Comparar el peso de algunos alimentos que consumimos utilizando una balanza
casera.

Criterios de evaluación
Estudiantes

Criterio 01: El estudiante registra datos en una lista y tabla de conteo, y

organizarlos en gráficos de barras
Criterio 02: El estudiante leer la información de la tabla y el gráfico de barras,
identificando los datos que tienen mayor y menor frecuencia
Criterio 03: El estudiante representa con material concreto los datos de una tabla
de conteo para compararlos
 Criterio 04: El estudiante explica las decisiones que se toman a partir de la
información del gráfico de barras
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04

1
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6
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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La niña o el niño que presenta periodos cortos de concentración requiere de estímulos que capten su atención
o que relacionen la actividad con sus acciones de la vida diaria. En esta actividad, podrían dialogar sobre los
distintos alimentos que suelen ser parte de su dieta y sobre aquellos que conocen o han escuchado que son
buenos para la salud.

• Para facilitar el aprendizaje de la niña o el niño con discalculia o con dificultad para realizar cálculos
matemáticos, les recomendamos que se aseguren de que haya comprendido el problema presentado por Rosa y
le brinden apoyo en la organización de la información. Primero, lean el menú; luego, subrayen las palabras claves
para comprender el problema; y, finalmente, conversen al respecto para que quede clara la situación planteada.

• Si la niña o el niño requiere más apoyo para resolver un problema matemático, les sugerimos que utilicen
material concreto que ella o él pueda manipular. Por ejemplo, les recomendamos que, para realizar el conteo de
los votos, utilicen los palitos de fósforo. Esto permitirá que la niña o el niño pueda manipular una herramienta y
realice el conteo con mayor facilidad.
• Para el desarrollo de los gráficos, les recomendamos que utilicen cuadrículas grandes para facilitar la atención y
concentración de la niña o el niño.

• Si la niña o el niño tiene dificultad para mantener la concentración, les sugerimos dividir la actividad. Por
ejemplo, en un primer momento, puede llegar hasta antes del desarrollo del Cuaderno de trabajo de
Matemática, primer grado; y, en un segundo momento, puede continuar con el desarrollo de lo propuesto en
ese libro. Antes de iniciar el segundo momento, les recomendamos que revisen juntas o juntos lo trabajado en el
primer momento.