Sesion 5

“NICANOR REÁTEGUI DEL ÁGUILA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nicanor Reategui Del Águila BIMESTRE I
ÁREA Matemática UNIDAD I
DOCENTE Soto Bernardo Deicy Yulith GRADO 2°
CAMPO TEMATICO Encuesta SECCION D
Organizamos y sistematizamos de los resultados de la
TÍTULO DE LA SESIÓN FECHA 16/04/2024
encuesta.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO INSTRUMENTO
 Organiza en variables
 Representa datos con
cualitativas (ordinal y nominal)
gráficos y medidas
datos provenientes de la
estadísticas o
encuesta sobre causas y
probabilísticas.
consecuencias de la violencia y Encuesta
 Comunica su
control de emociones y los sobre causas
RESUELVE comprensión de los
expresa en tablas de y
PROBLEMAS DE conceptos estadísticos y
frecuencia y gráficos consecuenci Lista de
GESTION DE probabilísticos.
estadísticos. as de la cotejo
DATOS E  Usa estrategias y
 Recopila datos cuantitativos violencia y
INCERTIDUMBRE procedimientos para
discretos y continuos o control de
recopilar y procesar
cualitativos ordinales y emociones
datos.
nominales provenientes de su
 Sustenta conclusiones o
I.E. usando una encuesta de
decisiones con base en la
preguntas cerradas.
información obtenida
 Aplica encuestas a todos sus compañeros de la I.E. para recopilar datos.

CRITERIOS DE  Registra el género de los estudiantes empleando la tabla de distribución de frecuencias.
EVALUACIÓN  Elabora tablas de distribución de frecuencias para datos agrupados.
 Interpretan los resultados obtenidos en la tabla de distribución de frecuencias.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRAN
Enfoque de Disposición a conversar con otras personas intercambiando
Dialogo y concertación
derechos ideas para construir un juntos una postura común
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOM ACTIVIDADES Y/ O ESTRATEGÍAS RECURSOS T
.
1
 La docente da la bienvenida a los estudiantes.

 La docente hace preguntas a los estudiantes acerca de los acuerdos de
Convivencia.
¿Cuáles son nuestros acuerdos de convivencia a practicar durante el desarrollo
de la sesión?
 La docente Orienta en relación al Enfoque de derechos.
Plumones,
 La docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes con la finalidad de
pizarra
recoger sus saberes previos:
INICIO
¿Cómo se organiza la información en tablas estadísticas? 2h

¿Qué secciones contienen las tablas estadísticas? Ficha de
¿Qué significado tienen los siguientes símbolos: Trabajo
, , , (%)?
 La docente escucha atentamente la intervención de los estudiantes y anota estos

conocimientos previos en la pizarra. Luego, reta a los estudiantes a averiguar
datos sobre causas y consecuencias de la violencia y control de emociones. Para
lo cual, harán uso de tablas estadísticas. Este propósito se escribe en la pizarra.
2
 El docente plantea la siguiente pregunta: Si queremos saber en qué momento los

estudiantes han sido víctimas de violencia, ¿qué datos necesitamos saber?
(posibles respuestas: fecha, edad, etc.).
 En base a las respuestas de los estudiantes, el docente propone realizar la
actividad 1. La actividad consiste en registrar las edades de los estudiantes para
luego, anotar los datos en la pizarra y organizarlos en tablas estadísticas. Para
ello, los estudiantes reciben una ficha de trabajo y completan la tabla 1
haciendo el registro de las edades.
Tabla 1: Registro de edades
Edad (%)
13
14
15
…
Total
 La docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo sabemos en qué forma hay que
organizar los datos? ¿Cuál sería el criterio? El docente escucha las diferentes
opiniones que puedan dar los estudiantes y luego muestra un ejemplo
desarrollando la actividad anterior.
 La docente está atenta para orientar a los estudiantes en el registro de los datos
haciendo uso de la tabla presentada.
 La docente propone a los estudiantes en grupos desarrollar la siguiente actividad.
En un centro comercial, se consultó la edad a todas las personas que entraban
entre las 12:00 h y 12:30 h. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
DESARROLLO
 Los estudiantes deben de construir la tabla de frecuencias con estos datos.

Frecu
Frecuen
encia
cia
Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativ
relativa
EDADES absoluta acumulada relativa a
porcentu
fi (Fi) (hi) acum
al
ulada
hi%
(Hi)
Construye una tabla de frecuencia con datos agrupados de 8 intervalos.
Primer paso: calcula el rango.

El rango da la idea de proximidad
de los datos a la media. Se calcula
restando el dato menor al dato
mayor.
Segundo paso: calcula el número de intervalos
3
Tercer paso: calcula la amplitud o tamaño de cada intervalo, dividiendo el

valor del rango entre la cantidad de intervalos que se desean obtener
Cuarto paso: Construye la tabla de frecuencias

 La docente está atenta para orientar a los estudiantes en organizar la tabla y
representar gráficamente los datos mediante un histograma.
De manera aleatoria los alumnos responden las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuviste en el aprendizaje?
CIERRE
¿Qué estrategia utilizaste para resolver las situaciones propuestas?

¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
Los estudiantes en casa, en su cuaderno de matemática formulan tres ejemplos de
cada tipo de variable estadística y redactan tres preguntas cerradas y abiertas sobre
causas y consecuencias de la violencia y control de emociones.
…………………….. …………………………….. ……………………………………..

Deicy Yulith SOTO BERNARDO
DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

 Aplica encuestas a todos sus compañeros de la I.E. para recopilar datos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La docente da la bienvenida a los estudiantes.

¿Cómo se organiza la información en tablas estadísticas? 2h

 La docente escucha atentamente la intervención de los estudiantes y anota estos

 El docente plantea la siguiente pregunta: Si queremos saber en qué momento los

 Los estudiantes deben de construir la tabla de frecuencias con estos datos.

Construye una tabla de frecuencia con datos agrupados de 8 intervalos.

Primer paso: calcula el rango.

Segundo paso: calcula el número de intervalos

Tercer paso: calcula la amplitud o tamaño de cada intervalo, dividiendo el

Cuarto paso: Construye la tabla de frecuencias

¿Qué estrategia utilizaste para resolver las situaciones propuestas?

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