TV SEMANA 11 2m, Arecomu

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
Medio: TV
Fecha: Del lunes 15 al viernes 19 de junio de 2020
Ciclo: II (3, 4 y 5 años)
Experiencia de aprendizaje
Mate jugando en casa
Resumen
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes,

con ayuda de su familia, resuelvan situaciones problemáticas de la vida
cotidiana haciendo uso de nociones matemáticas de ubicación espacial,
secuencia temporal y cantidad, así como de cuantificadores y expresiones
relativas al peso y tamaño de los objetos.
Para ello, en esta segunda semana, los estudiantes prepararán una masa
agregando y quitando ingredientes; utilizarán las nociones de distancia más
largo y más corto para señalar qué camino está más lejos o más cerca al
buscar tesoros con ayuda de un mapa; y compararán el tamaño y la forma de
objetos tridimensionales con latas y los utilizarán para hacer un juego.
Sesiones
1 Con las manos en la masa Lun
2 Construyendo para divertirme Mar
3 Un mapa para buscar tesoros - Parte I Miér
4 Un mapa para buscar tesoros - Parte II Juev
5 Juguemos en familia Vier

Área y competencias
Matemática:
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Evidencias de aprendizaje1
• Utiliza expresiones como cerca de y lejos de, para describir su ubicación

y sus desplazamientos al dirigirse de un lugar a otro.
• Compara las distancias que recorre al desplazarse de un lado a otro
utilizando expresiones como es más largo y es más corto.
• Expresa, mediante gestos, movimientos corporales y palabras, la
diferencia en el tamaño y la forma de los objetos que utiliza, al
compararlos entre sí, para realizar un juego.
• Utiliza expresiones como pesa mucho y pesa poco al experimentar el
peso de los objetos y compararlos entre sí.
Enfoque transversal
Enfoque de Derechos
Valor(es) Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos d

Actitud(es)
construir juntos una postura común.
Los estudiantes proponen ideas e hipótesis junto con sus padres, o adultos qu
Por ejemplo
tomar acuerdos de manera consensuada.
1
Las evidencias de aprendizaje deben ser adaptadas y contextualizadas según las
características y las edades de los niños.
Recursos
• Objetos de casa
• Material de reúso
Enlaces de referencia
Enlace a las actividades de la Web:

https://aprendoencasa.pe/#/
Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares

de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion- inicial.pdf
#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Lunes 15, miércoles 17 y viernes 19 de junio de 2020
Área curricular: Ciencia y Tecnología, Matemática, y Personal Social
Ciclo: III (primer y segundo grado de Primaria)
Situación significativa
Compartimos cómo afrontamos los cambios en nuestra familia
Resumen
El propósito, para estas dos semanas, es que los estudiantes elaboren un

texto escrito sobre un familiar o una persona de la comunidad que haya
enfrentado resilientemente una o más situaciones difíciles a lo largo de su
vida. Para ello, los estudiantes conocerán cómo los saberes de su familia les
permiten enfrentar el friaje o la helada. También, reflexionarán en torno a las
prácticas familiares y sociales que les permiten afianzar vínculos, y qué
significa ser resiliente. De este modo, reconocerán que los cambios son una
oportunidad de aprender y mejorar, desarrollando capacidades, valores,
actitudes y habilidades para salir adelante. Para esta situación significativa, se
planteará a los estudiantes la siguiente pregunta orientadora: ¿Qué podemos
hacer para enfrentar los retos en familia?
Durante esta esta primera semana, los estudiantes descubrirán cómo

identificar el núcleo de un patrón de objetos concretos, y cómo completar
dichos patrones. Asimismo, identificarán las variaciones de la temperatura
en su localidad, compararán estas variaciones con las temperaturas de
zonas de friaje o helada, y conocerán cómo las familias emplean sus
saberes para afrontar estas condiciones climáticas. Finalmente, realizarán
recomendaciones para protegerse del friaje o la helada, e identificarán a una
persona que haya superado una dificultad.
#APRENDOENCASA
Programas
1 ¿Cómo afrontamos las familias el friaje? Lune
2 ¿Cómo afrontamos las familias la helada? Miér
2 Identificamos patrones Vier
Áreas, competencias y capacidades
Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos;
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Personal Social:
Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Matemática:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
#APRENDOENCASA
Evidencias de aprendizaje
• Explica, de manera oral, en qué consiste el friaje y las heladas, cómo afecta
a las familias de algunas regiones del Perú, y de qué manera enfrentan
esta situación. Para ello, analiza los videos propuestos en el programa y
recopila información sobre los climas del Perú.
• Comparte acciones que se realizan en conjunto para hacer frente a una
situación en particular. Para ello, identifica a una persona en su familia
o comunidad que haya realizado acciones coordinadas para enfrentar
alguna dificultad.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, figuras
geométricas, colores y diseños), y los transforma en patrones de
repetición. Para ello, identifica el núcleo del patrón haciendo uso del
material concreto.
Enfoques transversales
Enfoque Intercultural
Valor(es) Diálogo intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diá

Actitud(es)
Los estudiantes, a partir del diálogo con su familia, buscan conocer las tradiciones cu
Por ejemplo
nacional.
Enfoque Ambiental
Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones pr

Actitud(es)
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Los estudiantes y sus familias desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren

climáticos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
Por ejemplo
desarrollo de la capacidad de resiliencia para la adaptación al cambio climático
#APRENDOENCASA
Recursos
• Lápiz
• Borrador
• Tijera
• Papeles
• Imágenes
• Productos como: servilletas, manteles, chalinas, etc.
• Tela
• Lana
• Tres botellas con una bebida caliente
• Termómetro
Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Martes 16 de junio y jueves 18 de junio de 2020
Áreas curriculares: Personal Social y Comunicación
Ciclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)
Nos preparamos para enfrentar los retos
Resumen
El propósito para estas dos semanas es que los estudiantes identifiquen las
habilidades o actitudes que tienen o desean desarrollar para afrontar un
reto que se presente en su vida cotidiana y cómo las podrían poner en
práctica. Para ello, los estudiantes identificarán, a través de ejemplos
concretos, valores como la perseverancia, la solidaridad y la resiliencia.
Asimismo, describirán cómo las familias contrarrestan la anemia desde
sus saberes y prácticas culturales. Para esta situación significativa, se
planteará a los estudiantes las siguientes preguntas orientadoras: ¿Qué
cualidades tengo o quiero desarrollar para afrontar desafíos? ¿Cómo las
podría poner en práctica?
En esta primera semana, los estudiantes aprenderán el significado de la

perseverancia y lo importante que es para lograr nuestros objetivos.
Además, averiguarán qué persona de su familia o comunidad ha cumplido
alguna meta con mucha perseverancia, la ayuda de su familia o quizá con
ambas. Anotarán esos datos en su cuaderno. Por último, aprenderán sobre
la solidaridad y su importancia como valor en las familias y comunidades, e
identificarán cómo se practica la solidaridad en diferentes casos. Para ello,
reflexionarán sobre el caso de Manuel y escribirán recomendaciones.
#APRENDOENCASA
Programas
1 ¿Cómo las familias enfrentan retos: la perseverancia? Mart
2 ¿Cómo las familias afrontan retos: la solidaridad? Juev
Personal Social:
Construye su identidad
• Se valora a sí mismo
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Interactúa con todas las personas.
Comunicación:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Dialoga con sus familiares sobre metas que ellos hayan cumplido con
perseverancia. Registran las respuestas.
• Escribe en su cuaderno recomendaciones que le daría a Manuel para que
sea solidario con su hermano.
#APRENDOENCASA
Enfoque transversal
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Valor(es) Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aum

Actitud(es)
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Los estudiantes y sus familias identifican las cualidades que se necesitan para cu
Por ejemplo
que se proponen a nivel personal y colectivo.
Recursos
• Cuaderno
• Lápiz o lapicero
• Borrador


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Del lunes 15 al viernes 19 de junio de 2020
Áreas curriculares: Comunicación, Personal Social y Ciencia y Tecnología
Ciclo: V (quinto y sexto grado de Primaria)
Cómo podemos responder de manera colectiva a los retos que se

nos presentan
Resumen
El propósito de esta situación significativa, para estas dos semanas, es que los
estudiantes informen a su comunidad sobre cómo pueden enfrentar los
retos de manera colectiva. Para ello, investigarán cuáles fueron las
acciones que emprendieron distintas poblaciones del pasado y del presente
para superar los retos que afrontaron (climáticos, sociales, económicos, entre
otros). Asimismo, identificarán qué conocimientos, habilidades y aptitudes
movilizaron estas poblaciones para solucionar el problema de manera
creativa. Finalmente, asumirán el rol de comunicadores, para lo cual
realizarán una presentación oral de un reportaje destinado a difundir en su
comunidad acciones colectivas que pueden llevar a cabo para afrontar una
problemática común, y los instarán a participar en su solución.
En la primera semana, los estudiantes elaborarán un plan de trabajo para

construir su guion de reportaje. Esto implica que definirán el reto a abordar,
los datos que recopilarán y las fuentes de información que emplearán para
recoger y verificar información relevante. Para ello, conocerán qué es un
reportaje, cuáles son sus características y los pasos que se requieren para
realizarlo. Del mismo modo, aprenderán a registrar información a partir de
distintos recursos y estrategias, y a identificar la información más
importante de los apuntes que tomen. Esto les permitirá reconocer que los
apuntes son de gran utilidad para registrar información que luego pueden
volver a revisar y organizar con la intención de facilitar la lectura. Por otro
lado, emplearán mapas semánticos para organizar la información obtenida
sobre las acciones que llevaron a cabo nuestros antepasados con el fin de
superar retos que involucran el trabajo colectivo. Por ejemplo: la creación
de técnicas agrícolas innovadoras (waru waru y acueductos) y el
funcionamiento de las amunas para el aprovechamiento del agua en lugares
donde este recurso es escaso. De esta manera, podrán reconocer la
importancia de la acción colectiva en la búsqueda de soluciones a los
grandes retos que puede enfrentar una comunidad.
#APRENDOENCASA
Programas
¿Cómo podemos responder de manera colectiva a los retos que se nos presentan?
1 Lunes
2 ¿Cómo registrar y organizar información? Martes
3 ¿Cómo hemos enfrentado retos a lo largo de la historia? Miérco
4 ¿Cómo la ciencia y tecnología nos ha ayudado a enfrentar retos? Jueves
Conociendo experiencias actuales de trabajo colectivo para enfrentar retos

5 Vierne
Comunicación:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Obtiene información del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Personal Social:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Construye interpretaciones históricas.

• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
#APRENDOENCASA
Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnológico.
• Elabora un plan de trabajo para la presentación oral de su reportaje

tomando como modelo una tabla de siete pasos para hacer un reportaje:
el tema, el tipo de fuentes donde encontrará la información, opiniones de
las personas involucradas, tipo de imágenes e ilustraciones y lista de
expertos en el tema. Luego, verifica la calidad de su producto a través de
preguntas guía y lo incluye en su portafolio.
• Toma apuntes de las ideas clave de la lectura La agricultura y, con
ellas, elabora un organizador gráfico. En sus apuntes y su organizador
gráfico, coloca la fecha y un título para poder identificarlos rápidamente.
• Elabora un mapa semántico a partir de la identificación de un reto que
se haya presentado en el pasado y cuya solución haya sido colectiva. En
este organizador, detalla cuáles son las características del reto, qué
dificultad afrontaron, cómo lograron hacer frente a ese reto y qué
soluciones encontraron para superar dicha dificultad.
• Analiza un reto de su comunidad para proponer soluciones colectivas.
Para ello, identifica las dificultades que enfrentan y la forma como se
podrían organizar para solucionar ese reto. Por último, propone posibles
soluciones colectivas.
• Justifica por qué una amuna no puede construirse en terreno arenoso.
Incluye en su explicación el propósito y funcionamiento de las amunas,
así como los requisitos del suelo para su construcción (textura y
cantidad de materia orgánica presente). Registra su respuesta en su
portafolio.
• Explica que las amunas se emplean para aprovechar el agua y afrondar
los retos de la agricultura en las comunidades donde el recurso hídrico es
escaso.
#APRENDOENCASA
Enfoque transversal
Valor(es) Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la pro

Actitud(es) determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
Los estudiantes y las familias demuestran flexibilidad para el cambio y la

diversas, puesto que hacen uso de su creatividad y los recursos disponibles para
Por ejemplo
la solución de los retos que se les presentan.
Recursos
• Cuaderno u hojas
• Lapicero
• Lápiz
• Lápices de colores
• Regla
• Borrador
• Tajador
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Lunes 15 de junio y jueves 18 de junio de 2020
Área curricular: Comunicación
Grado: Primero de Secundaria
Tema
Viajemos por el Perú en ferrocarriles – parte 1 y 2
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes desarrollen las

competencias oral y escrita. Para lograrlo, observarán activamente el video
documental Los ferrocarriles; comprenderán por qué surgió la necesidad de
conectar al país por medio de los ferrocarriles y cuáles fueron las rutas más
importantes en el siglo XIX. Asimismo, conocerán los beneficios que se
buscaba obtener con la construcción de vías ferroviarias, así como cuáles
fueron los principales problemas que perjudicaron el avance de los
ferrocarriles en el país. Luego, los estudiantes conocerán las dificultades
que existieron en la culminación de distintos proyectos ferroviarios, las
medidas que tomaron los diferentes Gobiernos para reactivar el uso del
ferrocarril, el auge de este sistema de transporte y su posterior abandono
por otros sistemas más modernos, a pesar de las ventajas que supone el
desplazamiento de personas y materiales por este medio. Finalmente, con la
información recibida sobre los ferrocarriles en el Perú, elaborarán un afiche y
un texto argumentativo.
Competencias
• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
#APRENDOENCASA
• Elabora un afiche promocionando el uso de una de las siguientes rutas

ferroviarias: Lima-Callao, Tacna-Arica o Lima-Chorrillos. En su afiche,
incorpora las principales características de la ruta que escogió y
argumenta por qué las personas deberían viajar en dicha ruta. Además,
redacta con cohesión y coherencia, respetando la estructura y elementos
de este tipo de texto.
• Redacta con coherencia y cohesión un texto argumentativo que da
cuenta sobre la importancia de los ferrocarriles para el desarrollo del país,
teniendo presente factores sociales, económicos, culturales, de
transporte y de acercamiento y conexión entre distintas ciudades y
pueblos.
Enfoque transversal
Enfoque Ambiental
Valor(es) Responsabilidad
Disposición para valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un co

Actitud(es)
Los estudiantes valoran y muestran interés por conocer y difundir las rutas, car
Por ejemplo
los ferrocarriles en el Perú.
Recursos
• Hojas de papel
#APRENDOENCASA


Medio: TV
Fecha: Martes 16 de junio de 2020
Área curricular: Ciencias Sociales
Tema
Huari: el primer gran imperio
Resumen
El propósito de este tema es que los estudiantes aprendan a construir

interpretaciones históricas. Por ello, explicarán cuáles fueron los principales
hitos del Imperio huari. Para lograrlo, verán el documental Wari: el primer
gran imperio del Perú, que muestra la importancia de Huari, así como algunas
de sus características resaltantes. Escucharán sobre el intercambio que esta
cultura estableció con otras (simulataneidad), como por ejemplo,
Tiahuanaco. Asimismo, identificarán los elementos que los incas tomaron de
esta cultura (continuidad). Finalmente, a partir del análisis de esta
información, elaborarán un texto donde explicarán la importancia de los
huari, y mencionarán algunos ejemplos de simultaneidad y continuidad.
Competencia

Evidencia de aprendizaje
Explica, a través de un texto, la importancia del Imperio huari y menciona

ejemplos de simultaneidad y continuidad. Compara e integra información de
las fuentes mencionadas en el documental, estableciendo diferencias entre
las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las
fuentes.
Valor(es) Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud(es)
estudiantes.
Los estudiantes reconocen que en la historia de nuestro país confluyeron dist

Por ejemplo
como la huari, la tiahuanaco y la inca.
Recursos
• Papel


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Miércoles 17 de junio de 2020
Área curricular: Ciencia y Tecnología
Tema
Importancia del agua para la vida
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes describan las

propiedades del agua y cómo estas favorecen la vida en la Tierra.
Reconocerán que el agua es una sustancia fundamental para la vida,
puesto que forma parte de los organismos y los alimentos. Del mismo
modo, conocerán cuál es su composición, su cualidad como solvente
universal, que existen sustancias hidrófilas (afinidad al agua) e hidrófobas
(repulsión al agua), y que el agua tiene capacidad para absorber el calor y
enfriarse lentamente, actuando como regulador de la temperatura. Esta
capacidad evita o atenúa los efectos de las heladas en las plantas.
Finalmente, conocerán el impacto de la acción humana en el ciclo del agua.
Con esta información, los estudiantes explicarán a su familia cómo las

propiedades del agua contribuyen al mantenimiento de la vida en la Tierra.
Competencia

#APRENDOENCASA
Expone a su familia cómo el agua contribuye a mantener la vida en la Tierra.

Para su explicación, escoge una de las propiedades del agua que observó en
el programa.
Enfoque transversal
Enfoque Ambiental
Solidaridad planetaria y
Valor(es) Respeto a toda forma de vida
intergeneraciona
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a Disposición para colaborar co
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada vida de las generaciones
Actitud(es) sistémica y global, revalorando los saberes como con la naturaleza
ancestrales. planeta.
Los estudiantes propician que sus familias

Los estudiantes plantean a
valoren el agua como un elemento importante
Por ejemplo agua que consumen a diario
para mantener la vida.
Recursos
• El agua, recurso indispensable para la vida. OEI.

https://www.oei.es/historico/innovamedia/amb01.htm
• El agua: recurso vital. OEI.
https://www.oei.es/historico/fpciencia/art20.htm
• El agua determinará el futuro de los humanos. National Geographic.
http s://w ww.nationalgeog raphic.com .es/naturaleza/agua-determina ra-
futuro-humanos_12591/1
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Viernes 19 de junio de 2020
Tema
Los seres vivos
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes describan las

características de los seres vivos de su comunidad, y expliquen algunas
teorías sobre el origen de la vida en la Tierra. Conocerán las características
que debe tener un organismo para que sea considerado como un ser vivo:
contar con una organización compleja y ser capaces de responder a los
estímulos (irritabilidad), realizar reacciones químicas para obtener alimento
y energía (metabolismo), desplazarse y/o moverse, crecer y desarrollarse, y
reproducirse para perpetuar la especie. Asimismo, aprenderán que los virus
no cumplen con estas características, por lo que no son considerados como
seres vivos. También, identificarán algunas teorías que se plantearon para
explicar el origen de la vida, como la teoría de la generación espontánea
propuesta por Aristóteles y, más recientemente, la teoría quimiosintética
propuesta por Miller y Urey. Finalmente, observarán un experimento que
refuta la teoría de la generación espontánea.
Con esta información, los estudiantes explicarán las características básicas

que debe cumplir un ser vivo para ser considerado como tal.
Competencia

#APRENDOENCASA
Describe las características básicas de los seres vivos. Para ello, selecciona
a dos organismos vivos de su comunidad (un animal y una planta) y explica
cómo las características básicas de la vida se presentan en dichos
organismos.
Enfoque transversal
Enfoque Ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

Actitud(es)
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes planifican acciones a favor de la preservación de toda forma de v

Por ejemplo
promueven la conservación de la diversidad biológica.
Recursos
• Hipótesis sobre el origen de la vida. Khan Academy

h tt p s : //e s . k h a n a c a d e my.o rg /sc i e n ce / b i o l o g y/ h i s to r y- o f - li fe - on - e a r th /
history-life-on-earth/a/hypotheses-about-the-origins-of-life
• ¿Qué es la vida? Aprende sobre las propiedades fundamentales de la
vida y el debate acerca de su definición. Khan Academy
https: //es.khanacade my.o rg /scien ce/high-school-biolog y/hs-
biolog y- foundations/hs-biology-and-the-scientific-method/a/what-is-life
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Lunes 15 de junio de 2020
Grado: Segundo de Secundaria
Tema
Conocemos el sueño musical de Lucho Quequezana
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes desarrollen las

competencias oral y escrita. Para lograrlo, escucharán atentamente un video
sobre un gran músico peruano, Lucho Quequezana, quien cree
fervientemente que todos podemos aprender a tocar música. Mientras
van atendiendo la información, responderán por escrito preguntas sobre su
ingreso a la música, sus amigos de Huancayo, el reto que se planteó en torno
a la música peruana, las oportunidades que tuvo para alcanzar sus metas y
cuál es el mensaje que desea transmitir para lograr que la música peruana
sea conocida en todo el mundo. En seguida, se hará un recuento y un
comentario de las ideas más importantes del video. Finalmente, redactarán
una carta en la que darán cuenta de su mayor sueño y la forma en que
planean alcanzarlo.
Competencias

#APRENDOENCASA
Escribe una carta coherente y cohesionada dirigida a sí mismo o algún

familiar. En dicha carta expresa su mayor sueño (referido al arte, los
estudios, el desarrollo personal u otro de su elección) y qué acciones podría
realizar para alcanzarlo.

Actitud(es)
estudiantes.
Los estudiantes promueven el reconocimiento y el respeto de las culturas y sus

Por ejemplo
la vida y el arte musical de Lucho Quequezana.

Actitud(es)
Los estudiantes proponen acciones para alcanzar las metas que se han propuesto, se
Por ejemplo
largo plazo.
#APRENDOENCASA
Recursos
• Hojas de papel


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Martes 16 y viernes 19 de junio de 2020
Tema
Incas rebeldes (parte 1 y 2)
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes se ejerciten en la

construcción de interpretaciones históricas. Por ello, explicarán cuáles fueron
las causas y las consecuencias de la rebelión de los incas de Vilcabamba.
Para lograrlo, identificarán en el documental información relevante sobre
las motivaciones que tuvo Manco Inca Yupanqui para iniciar la rebelión
contra los españoles, el respaldo que recibió de una parte de la élite inca que
convirtió a la ciudad de Vilcabamba en su centro de operaciones bélicas, y
por qué otra parte de la élite se alió con los españoles. Asimismo, conocerán
a otros pueblos que coexistieron con los incas, pero que se aliaron con los
españoles para evitar que la rebelión de Vilcabamba tenga éxito. Dicha
rebelión se desarrolló principalmente en dos escenarios: Cusco y Lima.
Con esta información, los estudiantes analizarán las motivaciones de los

personajes que aparecen en el video para explicar su papel en la rebelión;
además, detallarán las causas y las consecuencias (sociales y políticas) que
tuvo dicha rebelión en ese momento histórico.
Competencia

#APRENDOENCASA
• Realiza una explicación, a través de un cuadro, de la rebelión de los

incas de Vilcabamba. En el cuadro, identifica las motivaciones que
tuvieron tres protagonistas de la rebelión y cómo los llevaron a
concretar las acciones que realizaron.
• Realiza una explicación, a través de un texto, sobre las causas de la
rebelión de los incas de Vilcabamba, y qué consecuencias sociales y
políticas tuvo dicha rebelión para los españoles y los incas rebeldes. En su
texto, compara e integra información de diversas fuentes históricas,
estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes.
Enfoque transversal

Actitud(es)
estudiantes.
Los estudiantes reconocen las distintas identidades culturales que estuvieron en

Por ejemplo de Manco Inca y, asimismo, que todas ellas forman parte de su historia y su pr
Materiales o recursos
• Papel
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Tema
Combatiendo la anemia
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes describan cómo ocurre

el transporte de oxígeno en el cuerpo y su relación con la anemia, así como
cuáles son los alimentos ricos en hierro para combatir la anemia en su
comunidad. Los estudiantes conocerán que uno de los requisitos para donar
sangre es contar con buena salud, pues ello favorece que el sistema
circulatorio transporte los nutrientes y el oxígeno necesario a todo el cuerpo,
promoviendo que las células intercambien sustancias con su medio.
Asimismo, conocerán las características del sistema circulatorio, los dos tipos
de sistemas que existen en los animales, y las funciones y características del
corazón.
Por otro lado, los estudiantes comprenderán que la anemia es un problema

de salud pública que afecta a distintas personas, cuáles son las
consecuencias para los hogares y el país, así como los factores que influyen
en la baja tasa de éxito de los programas que se han implementado para
combatir este mal. Finalmente, conocerán una experiencia para combatir la
anemia a partir del empleo del hierro hemínico, además de actividades
educativas sobre la importancia de consumir alimentos ricos en hierro.
Con esta información, los estudiantes identificarán aquellos alimentos que

pueden emplearse para combatir la anemia.
Competencia

#APRENDOENCASA
Expone a su familia qué alimentos pueden emplearse para combatir la anemia.

Para ello, interroga a la persona que prepara la comida en el hogar y elabora
un listado de los alimentos que recomiendan para tratar la anemia y cómo
se preparan. Así, escribe una receta y la guarda en su portafolio.
Enfoque de Derechos
Valor(es) Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos qu

Actitud(es)
el ámbito privado y público.
Los estudiantes muestran disposición a valorar su derecho a tener una alim

Por ejemplo
comunidad.
Enfoque Ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

Actitud(es)
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes desarrollan acciones destinadas a promover estilos de vida sal

Por ejemplo
que combatan enfermedades como la anemia.
#APRENDOENCASA
Recursos
Carencia de hierro y otras anemias nutricionales. FAO

http://www.fao.org/3/w0073s/w0073s0h.ht
m
Estos alimentos te ayudarán combatir la anemia. TVPerú

https://www.tvperu.gob.pe/novedades/cocina-con-causa/estos-
alimentos- te-ayudaran-combatir-la-anemia


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Jueves 18 de junio de 2020
Tema
Inés Melchor: lecciones que me enseñó el deporte
Resumen

competencias oral y escrita. Para lograrlo, escucharán atentamente un
video sobre la gran atleta peruana Inés Melchor. Mientras van atendiendo la
información, responderán por escrito preguntas sobre sus inicios en el
mundo del deporte, su sueño deportivo, las situaciones adversas que enfrentó
y cómo las superó, las lecciones que le enseñó el deporte y lo que le genera
más orgullo cuando compite. Luego, se hará un recuento y un comentario de
las ideas más importantes del video, que trata sobre su trayectoria
profesional, sus logros, las adversidades que enfrentó para lograr su meta y
las lecciones que le deja el deporte. Finalmente, redactarán un testimonio en
el que darán cuenta sobre cómo se han sentido y vivido en la cuarentena, así
como sobre las lecciones que esta les ha dejado.
Competencias

#APRENDOENCASA
Redacta un testimonio coherente y cohesionado sobre su experiencia en

esta cuarentena, donde identifica las emociones que ha vivido y las
lecciones que extrae de esta experiencia. Asimismo, incluye algunas
recomendaciones o un mensaje de perseverancia para que los adolescentes
afronten esta situación.
Enfoque transversal
Búsqueda de la Excelencia

Actitud(es)
Los estudiantes, a través del testimonio de lucha y perseverancia de la atleta

Por ejemplo cualidades y recursos para enfrentar con éxito la cuarentena en sus hogares y s
Recursos
• Hojas de papel
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Lunes 15 de junio de 2020
Grado: Tercero de Secundaria
Tema
Conocemos la vida y obra de Ricardo Palma
Resumen

competencias oral y escrita. Para ello, escucharán activamente un video
sobre la vida y la obra de Ricardo Palma, y a través de este conocerán por
qué Ricardo Palma se dedicó exclusivamente a la escritura, el papel que
tuvo en la construcción de la literatura peruana, así como su labor política.
Luego, se hará un recuento y un comentario sobre los diferentes oficios del
autor, la época en la que vivió, su obra más significativa y su trabajo en la
Biblioteca Nacional. Finalmente, los estudiantes leerán dos Tradiciones
peruanas y elaborarán una historieta de la que más les haya gustado.
Competencias

Elabora una historieta en base a una de las Tradiciones peruanas de

Ricardo Palma, utilizando diversas estrategias discursivas, respetando su
estructura y elementos, y manteniendo la coherencia y cohesión de las ideas.
#APRENDOENCASA
Enfoque transversal
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pe

Actitud(es)
estudiantes.
Los estudiantes valoran, respetan y muestran interés por conocer las diferentes c
Por ejemplo
obra de Ricardo Palma.
Recursos
• Hojas de papel


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Martes 16 de junio de 2020
Tema
Antiguo régimen
Resumen
El propósito de este tema es que los estudiantes analicen las características

sociales, políticas y económicas de los Gobiernos absolutistas, partiendo
del caso del gobierno de Luis XIV. Para ello, identificarán el contexto y las
características de un Gobierno absolutista, tomando en cuenta los puntos
de vista de distintos filósofos y pensadores, así como los fundamentos que
desarrollaron para justificar ese tipo de régimen. Además, compararán el
régimen del sistema republicano y el absolutista. Finalmente, reflexionarán
sobre nuestro sistema de gobierno y cómo soluciona los asuntos públicos de
nuestro país.
Competencia

#APRENDOENCASA
Sintetiza, en un organizador visual, el producto de su análisis y comprensión

del significado del modelo absolutista para la Europa del siglo XVI al XVIII.
Integra información de diversas fuentes históricas para establecer
similitudes y diferencias con nuestro sistema republicano, reflexionando
acerca de su eficacia para resolver los asuntos públicos del país.
Enfoque transversal
Enfoque de Derechos

Actitud(es)
Por ejemplo Los estudiantes analizan el impacto de sistemas absolutistas sobre sus derechos.
Materiales o recursos
• Cuadernos
• Lapiceros o lápices
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Tema
¿Por qué no nos caemos de la Tierra?
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes realicen explicaciones

científicas sobre los fundamentos que demuestran que la Tierra es redonda y
lo que impide que caigamos fuera del planeta. Los estudiantes aprenderán
que la fuerza de la gravedad que ejerce la Tierra atrae los cuerpos y objetos,
evitando que salgamos al espacio exterior. También, que hace miles de
años se sabe que la Tierra es redonda, que fue Eratóstenes quien calculó la
longitud de la circunferencia del planeta, y que la geodesia es la ciencia que
estudia la medida y la representación de la Tierra. Asimismo, conocerán
que en la actualidad existen diversas evidencias basadas en satélites,
cálculos astronómicos, viajes de circunnavegación y en los efectos de los
eclipses, las cuales dan cuenta de la forma que tiene la Tierra. Sin embargo, a
pesar esta evidencia, hay personas e incluso sociedades que promueven la
creencia de que la Tierra es plana, pero no se basan en argumentos
científicos. Finalmente, conocerán que el Perú cuenta con un satélite para
realizar diagnósticos y tomar imágenes, y que hay una serie de datos
referidos a la velocidad de rotación.
Esta información permitirá a los estudiantes explicar por qué la Tierra es

redonda, así como replicar los cálculos y el razonamiento que hizo
Eratóstenes.
Competencia

#APRENDOENCASA
Explica a sus familiares cuáles son los fundamentos que sustentan que la
Tierra es redonda. En su explicación considera por qué, a pesar de la
redondez de la Tierra, no nos caemos. También hace referencia al eclipse
lunar y replica los cálculos y el razonamiento que utilizó Eratóstenes para
calcular la longitud de la Tierra.
Enfoque transversal
Enfoque de Derechos
Valor(es) Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos d

Actitud(es)
construir juntos una postura común.
Los estudiantes muestran disposición a intercambiar ideas con sus familiares y c

Por ejemplo
postura respecto a la redondez de la Tierra.
Recursos
5 sencillos experimentos para comprobar que la Tierra no es plana. BBC

https://www.bbc.com/mundo/noticias-47300392
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Jueves 18 de junio de 2020
Tema
¿Hablamos en quechua?
Resumen

competencias oral y escrita. Para ello, escucharán atentamente un video
documental sobre una de nuestras lenguas originarias, el quechua. Mientras
van atendiendo la información, identificarán los lugares en donde se habló o
habla, dónde se originó, cómo se expandió, los tipos de quechua que
existen, las actividades y los sentimientos que se pueden comunicar a través
de su uso, y la necesidad de revalorizarlo, empleándolo para comunicarnos
en diferentes instancias e instituciones. En seguida, se hará un recuento y un
comentario de las ideas más importantes del video. Finalmente, los
estudiantes investigarán, con la ayuda de familiares y amigos, palabras y
expresiones provenientes del quechua, y, a partir de ello, elaborarán un
álbum de palabras y expresiones quechuas.
Competencias

#APRENDOENCASA
Elabora un álbum sobre las palabras y las expresiones provenientes del

quechua que se emplean en la vida cotidiana. Para ello, involucra a su familia
y amigos en su investigación acerca de estas palabras o expresiones.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos y diversas estrategias
discursivas, y presenta sus ideas de manera coherente y cohesionada.
Enfoque transversal

Actitud(es)
estudiantes.
Los estudiantes valoran, respetan y muestran interés por emplear y difundir el i

Por ejemplo
Recursos
• Hojas de papel
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Lunes 15 y jueves 18 de junio de 2020
Grado: Cuarto de Secundaria
Tema
Conocemos más sobre las lenguas originarias del Perú – parte 1 y 2
Resumen

competencias oral y escrita. Para ello, observarán atentamente el video
documental Las lenguas indígenas u originarias, y, mientras van atendiendo
la información, responderán por escrito preguntas orientadoras que les
permita identificar las problemáticas que existen en torno a la conservación
de las lenguas nativas, por qué son parte de la identidad de los pueblos,
cuál es su distribución en el Perú, en qué región hay más lenguas
originarias, entre otras. Después, se hará una reflexión acerca de las
consecuencias que trae la extinción de una lengua originaria, así como
sobre la importancia de valorarlas y protegerlas. Finalmente, a partir de lo
visto y reflexionado, los estudiantes elaborarán un tríptico y un ensayo
argumentativo.
Competencias

#APRENDOENCASA
• Escribe un tríptico presentando la diversidad lingüística del Perú. Para

ello, toma en cuenta las problemáticas que existen en torno a las lenguas
nativas, y expresa sus ideas con coherencia y cohesión.
• Redacta un ensayo argumentativo sobre el porqué es importante
conservar las lenguas nativas en el Perú. Con ese fin, considera la
situación de estas lenguas nativas, el proceso que ha llevado a la
castellanización de los pueblos que las hablan y qué acciones deben
realizarse para preservarlas.
Enfoque transversal

Actitud(es)
estudiantes.
Los estudiantes valoran, respetan y muestran interés por difundir y preservar las
Por ejemplo
localidad.
Recursos
• Hojas de papel
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Martes 16 y viernes 19 de junio de 2020
Tema
Conflicto de 1941 entre Perú-Ecuador (parte 1 y 2)
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes aprendan a construir

interpretaciones históricas al evaluar el despliegue de recursos humanos y
económicos que tuvo lugar en 1941, durante la guerra con Ecuador, con el
fin de seguir construyéndonos como un país independiente. Para ello,
analizarán, a partir de la visualización del documental Perú-Ecuador:
conflicto de 1941, el contexto en que este se desarrolló. Asimismo,
jerarquizarán las causas y las motivaciones que nos llevaron a participar en
la guerra con Ecuador, y reflexionarán sobre cómo el Perú está buscando
consolidar sus relaciones internacionales y una economía que nos permita
seguir construyéndonos como un país independiente.
A partir de sus apuntes y su reflexión, los estudiantes construirán un

organizador visual. Posteriormente, redactarán un ensayo que explique de
qué manera los recursos humanos y económicos desplegados en el
conflicto influyeron en el resultado final, y cómo se está abordando
actualmente el desarrollo de la economía y las relaciones internacionales del
país.
Competencia

#APRENDOENCASA
Explica, en un ensayo, en qué medida los recursos humanos y económicos

que Perú movilizó en el conflicto con Ecuador influyeron en el resultado
final. Incluye una reflexión sobre cómo nuestro país está buscando
consolidar las relaciones internacionales y la economía. Para escribir el
ensayo usa como insumo el organizador visual que ha elaborado
previamente.
Enfoque transversal
Enfoque de Derechos

Actitud(es)
Los estudiantes analizan el impacto de la guerra con Ecuador en nuestros der

Por ejemplo
economía peruana.
Recursos
• Cuadernos
• Lapiceros
• Lápices
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Tema
¿Debemos confiar totalmente en nuestros sentidos?
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes realicen explicaciones

científicas sobre los mecanismos de percepción de nuestros sentidos y
comprendan cuáles son las limitaciones de estos. Los estudiantes aprenderán
que la percepción es el resultado de la combinación de distintos estímulos
físicos y químicos, como la forma, color u olor de los objetos, que son
recogidos a través de los sentidos y tienen una interpretación a nivel
cerebral, la cual es única en cada individuo y no necesariamente son el
reflejo de la realidad que percibimos. De este modo, comprenderán que los
sentidos actúan en conjunto (sinestesia) y que, ante la falta de uno de ellos, el
cerebro emplea mecanismos de compensación para seguir percibiendo el
máximo de información posible. Asimismo, conocerán que se pueden
presentar anomalías en la percepción debido a problemas neuronales, y
que estos son explicados desde la neurociencia, ciencia que estudia el
sistema nervioso y el comportamiento. Reconocerán, igualmente, que no
solo existen anomalías como el daltonismo, sino que también se puede
experimentar una incapacidad para procesar información del entorno
(agnosia). Finalmente, conocerán la existencia de un sexto sentido, llamado
propiocepción, y las funciones que cumple.
A partir de estos conocimientos, los estudiantes realizarán explicaciones

científicas sobre las diferentes formas en las que percibimos el mundo.
Competencia

#APRENDOENCASA
Explica a sus compañeros, amigos o familiares por qué hay diferencias en

la manera en que percibimos los colores. En su explicación, incorpora un
ejemplo en el que se observe que el color de un mismo objeto es percibido
de distinta manera. Asimismo, involucra conocimientos sobre la fisiología
de la vista y su relación con las funciones cerebrales, y hace algunas
precisiones de las anomalías que pueden presentarse en este proceso.
Enfoque transversal
Atención a la Diversidad
Valor(es) Respeto por las diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por en

Actitud(es)
diferencia.
Los estudiantes propician en sus familias la tolerancia y respeto hacia l

Por ejemplo diferencias o limitaciones para percibir el mundo que los rodea.
Recursos
Propiocepción, el enigmático sexto sentido que nos permite saber dónde

estamos. BBC
https://www.bbc.com/mundo/noticias-37451403
#APRENDOENCASA


#APRENDOENCASA
Medio: TV
Fecha: Viernes 19 de junio de 2020
Área curricular: Arte y Cultura
Tema
Las costumbres y tradiciones de nuestra familia
Resumen
El propósito de este tema es que los estudiantes aprendan a apreciar de

manera crítica manifestaciones artístico-culturales que su familia realiza
o practica. Para ello, luego de observar dos documentales (Sombrerito
Palma y Mapó Ainbo - Mujer Greda), los estudiantes comprenderán que la
práctica de algunas costumbres y tradiciones es importante para afianzar y
estrechar vínculos afectivos entre padres e hijos, así como con la
comunidad. Además, reconocerán la importancia de practicar dichas
costumbres y tradiciones para mantener contacto con sus raíces y
transmitir de generación en generación su herencia cultural para preservar
su identidad. Finalmente, los estudiantes deberán seleccionar una
costumbre o tradición que realizan con su familia, y escribir acerca de ella,
explicando la importancia de su práctica y transmisión de generación en
generación.
Competencia
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

#APRENDOENCASA
Reflexiona crítica y reflexivamente, a través de un texto, acerca de

una de las tradiciones o costumbres que practica con su familia.
Explica cómo la aprendió, describe el contexto en el que se desarrolla
y opina sobre las razones por las cuales su familia debe seguir
practicándola.
Enfoque transversal

Actitud(es)
estudiantes.
Los estudiantes acogen con respeto las costumbres y las tradiciones cultura
Por ejemplo comunidad, y valoran su importancia para el afianzamiento de los vínculos sociales.
Recursos
• Sombrerito palma. Videoteca de las culturas.

Mincul https://bit.ly/2Aw64g3
• Papel
#APRENDOENCASA



TV SEMANA 11 2m, Arecomu

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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Mate jugando en casa

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes,

1 Con las manos en la masa Lun

2 Construyendo para divertirme Mar

3 Un mapa para buscar tesoros - Parte I Miér

4 Un mapa para buscar tesoros - Parte II Juev

5 Juguemos en familia Vier

• Utiliza expresiones como cerca de y lejos de, para describir su ubicación

Valor(es) Diálogo y concertación

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos d

Enlace a las actividades de la Web:

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares

Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial:

Compartimos cómo afrontamos los cambios en nuestra familia

El propósito, para estas dos semanas, es que los estudiantes elaboren un

Durante esta esta primera semana, los estudiantes descubrirán cómo

1 ¿Cómo afrontamos las familias el friaje? Lune

2 ¿Cómo afrontamos las familias la helada? Miér

2 Identificamos patrones Vier

Áreas, competencias y capacidades

Valor(es) Diálogo intercultural

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diá

Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones pr

Los estudiantes y sus familias desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren

Enlace a programas de radio y TV:

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares

Nos preparamos para enfrentar los retos

En esta primera semana, los estudiantes aprenderán el significado de la

1 ¿Cómo las familias enfrentan retos: la perseverancia? Mart

2 ¿Cómo las familias afrontan retos: la solidaridad? Juev

Áreas, competencias y capacidades

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Valor(es) Superación personal

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aum

Enlace a programas de radio y TV:

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares

Cómo podemos responder de manera colectiva a los retos que se

En la primera semana, los estudiantes elaborarán un plan de trabajo para

2 ¿Cómo registrar y organizar información? Martes

3 ¿Cómo hemos enfrentado retos a lo largo de la historia? Miérco

4 ¿Cómo la ciencia y tecnología nos ha ayudado a enfrentar retos? Jueves

Conociendo experiencias actuales de trabajo colectivo para enfrentar retos

Áreas, competencias y capacidades

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Construye interpretaciones históricas.

• Elabora un plan de trabajo para la presentación oral de su reportaje

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Valor(es) Flexibilidad y apertura

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la pro

Los estudiantes y las familias demuestran flexibilidad para el cambio y la

Enlace a programas de radio y TV:

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares

Viajemos por el Perú en ferrocarriles – parte 1 y 2

El propósito de esta semana es que los estudiantes desarrollen las

• Se comunica oralmente en su lengua materna.