Enseñanza y aprendizaje en la

formación de competencias
Sesión 4

Dr. José Rubén Román Ortiz

Objetivo General

 Analizar la complejidad de la dinámica del proceso educativo

basado en competencias, considerando las características
biopsicosociales de profesores y alumnos, y las implicaciones que
éstas tienen en la práctica educativa para generar estrategias de
solución a problemas de adquisición de competencias en un
campo disciplinar de los diferentes niveles educativos.
Agenda de la Sesión

 Unidad 2 Las diferencias individuales y el contexto en la formación por

Competencias
 Actividad 5. Automatizada
 Actividad 6. Proyecto integrador Etapa 2
 Actividad 7. Foro de discusión
 Organización del contenido

UNIDAD SUBTEMAS SESIÓN ACTIVIDAD PONDERACIÓN Fechas

2.1. Características de Actividad 5.
una versión en Evaluación
1.0 10%
español del automatizad
“Inventario de Estilos a
de Aprendizaje del
MABE”
Actividad 6.
2.2. Propuesta
Proyecto
Unidad 2 metodológica de la 1.5 15%
integrador
Las diferencias “Enseñanza basada Lunes
Etapa 2
individuales y el en los Estilos de 23/11/2020 al
contexto en la aprendizaje” S4 lunes 30/11/2020
formación por 2.3. Modelo ecológico a las 3:00 am
competencias de sistemas anidados
(Microsistema,
Mesosistema, Actividad 7.
Exosistema, Foro de 1.0 10%
Macrosistema, y discusión
Cronosistema)
aplicado al ámbito
educativo
Las diferencias individuales

 Dentro del salón de clases, el profesor debe tener la certeza que sus
alumnos son diferentes. Dentro de esas diferencias están el género, los
atributos físicos, la edad, los antecedentes étnicos, religiosos y clase social.
Además se hace evidente la forma de hablar y estructurar las ideas, la
forma en que escriben y otros comportamientos asociados al contexto
dentro del salón de clases. Pero otros rasgos hay que estudiarlos con más
detenimiento, como sus motivaciones, necesidades, intereses, ansiedades,
sus formas de aprender y modos de resolver problemas y conflictos, ya
que a veces no son tan explícitos. La impresión que se tiene de que los
alumnos son tan distintos entre sí es porque en realidad son así de distintos.
Así de diferentes como los maestros entre sí o los seres humanos en
general. Todas esas variantes y posibilidades diferentes en cada alumno
tienen incidencia directa en la forma que aprenden.
Las diferencias individuales
 ¿Por qué estudiantes de la misma edad, del mismo ambiente
sociocultural y con similares capacidades intelectuales, ante una
misma situación de aprendizaje y dentro de un mismo contexto,
unos aprenden y otros no?
Las diferencias individuales
 ¿Por qué un mismo método de enseñanza utilizado por un mismo
profesor, puede ser causa de fracaso, frustración e incluso rechazo
para algunos alumnos, mientras que para otros puede resultar un
método excelente?
Las diferencias individuales
 ¿Por qué el rendimiento de unos aumenta cuando trabajan en
equipo mientras otros necesitan silencio y trabajo individual para
rendir mejor?
Las diferencias individuales
 ¿Por qué algunos alumnos aprenden con una rapidez asombrosa y
otros requieren mucho más tiempo?
Las diferencias individuales
 ¿Por que algunos alumnos aprenden con mayor facilidad en ciertas
disciplinas y otros destacan en otras áreas del saber?
Formación por Competencias

La formación basada en competencias constituye una propuesta que

parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formación humana
integral como condición esencial de todo proyecto pedagógico;
integra la teoría con la práctica en las diversas actividades; promueve
la continuidad entre todos los niveles educativos y entre éstos y los
procesos laborales y de convivencia; fomenta la construcción del
aprendizaje autónomo; orienta la formación y el afianzamiento del
proyecto Ético de vida; busca el desarrollo del espíritu emprendedor
como base del crecimiento personal y del desarrollo socioeconómico;
y fundamenta la organización curricular con base en proyectos y
problemas, trascendiendo de esta manera el currículo basado en
asignaturas compartimentadas.

Las diferencias individuales y el contexto en la

formación por Competencias
Las teorías sobre los estilos de
aprendizaje
 Las teorías sobre los estilos de aprendizaje han generado una gran
cantidad de modelos. Una de las teorías más significativas e influyentes en
el campo educativo es la propuesta por Kolb (1976), supone que un
aprendizaje óptimo se logra cuando el conocimiento pasa por cuatro
fases: actuar, reflexionar, teorizar y experimentar, lo cual coincide con los
estilos definidos por Honey y Mumford (1986), parte de las aportaciones de
Kolb (1976) y acepta su propuesta de aprendizaje circular en cuatro
etapas.
 Actividad 5. Evaluación automatizada

Revisa el siguiente material, te sugerimos que elabores notas, esquemas,

cuadros y todo aquello que consideres necesario para resaltar los puntos
importantes:
•De Tejada, M. (2008). La escuela desde una perspectiva ecológica. Venezuela: Instituto
Pedagógico de Caracas. Recuperado de:
http://revistas.upel.edu.ve/index.php/entretemas/article/viewFile/1134/408
Actividad 6. Proyecto integrador Etapa 2

 Instrucciones para la etapa 2:

1. En esta parte, te corresponde entregar un segundo documento de tu proyecto,

el cual debe contener:
 El diagnóstico elaborado en la etapa 1
 Diseño en el que ilustres la forma como integrarás: Modelo Ecológico en la
formación de competencias definidas en la etapa 1, para emplear en la
unidad de trabajo seleccionada
 Establecer las diferencias individuales de estudiantes y docentes en la
formación por competencias
2. Tu trabajo debe plantear una integración lógica de elementos y ser factible de
emplearse para las condiciones que señalaste en la primera etapa.
EL ENFOQUE ECOLÓGICO DEL DESARROLLO
HUMANO

 El Enfoque Ecológico constituye una teoría explicativa del

desarrollo humano en la cual el individuo es considerado producto
de un conjunto de interacciones entre sus miembros quienes a su
vez se organizan en sistemas. A la luz de este enfoque teórico
propuesto por el psicólogo Urie Bronfenbrenner (1987), se tiene la
posibilidad de comprender cómo ambos sistemas (familia escuela)
constituyen contextos importantes para impulsar el desarrollo de los
individuos bajo su influencia, los cuales a su vez se encuentran
subordinados a un juego de interacciones que guardan relación
con los aspectos afectivos, convivenciales, sociales y políticos del
entorno donde se vive.
MODELO ECOLÓGICO
 Educare

Influencia criar, nutrir Socialización

Externa
o alimentar Educatividad

Proceso Interactivo Educación

Sujeto sacar, llevar Individualización

Capacidad Interna
o conducir. Educabilidad
Personal

Educere
Ex -
ducere
Contexto Externo
Contexto Externo
Contexto Interno
Competencia: conjunto de capacidades que
incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas que una persona logra mediante
procesos de aprendizaje y que se manifiestan
en su desempeño en situaciones y contextos
diversos. (SEP)
Según su grado de generalidad:

 Básicas: Las que se desarrollan en los primeros niveles

escolares, y que sirven para fundamentar y desarrollar
otras habilidades más específicas. Entre ellas podemos
citar la lectoescritura, o las habilidades de comprensión
y expresión oral y escrita.
Según su grado de generalidad:

 Genéricas: Son útiles para el ejercicio de cualquier

actividad profesional y suelen abarcar la totalidad de la
personalidad. Entre ellas podemos citar las de carácter
intelectual, cognitivo, afectivo o psicomotriz.
Según su grado de generalidad:

 Específicas: Se trata de habilidades propias de una

profesión concreta, y para ser desarrolladas en el
ejercicio profesional de la misma. Aunque admiten
varios grados de especificidad, son necesarias para
desempeñar adecuadamente una determinada
profesión, sin que eso signifique que si hay
especialización en el seno de la profesión, no deban
adquirirse competencias más específicas para la
misma.
Según su grado de generalidad:

 Transversales: Sin ser generales, estas habilidades son

comunes a diversas actividades profesionales, y
facilitan el cambio y adaptación a nuevas situaciones
profesionales. Son habilidades comunes al desempeño
de profesiones que se hallan en el seno de la misma
familia profesional.
Nuevas competencias profesionales
para enseñar (Philippe Perrenoud)
 1.Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
 5. Trabajar en equipo.
 6. Participar en la gestión de la escuela.
 7. Informar e implicar a los padres.
 8. Utilizar las nuevas tecnologías.
 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
 10. Organizar la propia formación continua.
Actividad 7. Foro de discusión

¿Cuáles son las condiciones del contexto en el que llevas a cabo tu labor
profesional vistas desde el “Modelo ecológico del desarrollo”?
Continuamos.
Ley Orgánica de Educación

Las competencias básicas que contempla la LOE y los Decretos que la

desarrollan para ser adquiridas en las etapas de Educación Primaria y de
Educación
Secundaria Obligatoria son las siguientes:
 Competencia en comunicación lingüística.
 Competencia matemática.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
Según el momento en el que se
desarrollan:
 Desarrolladas en la formación inicial: las que se desarrollan en el
plan de estudios de una carrera concreta, y que proporcionan la
capacitación inicial mínima para el ejercicio de una profesión.
 Desarrolladas en la formación continua, mediante la realización de
cursos de formación, de actualización, y de mejora profesional.
 Desarrolladas en el ejercicio profesional: ya que se requiere del
ejercicio de una profesión para poder adquirir ciertas habilidades o
ciertos componentes de las mismas.
 Desarrolladas en la interacción entre la formación inicial, la
continua y el ejercicio profesional, ya que los mecanismos de
adquisición de habilidades no pueden mantenerse aislados unos
de los otros.