Act. 5 Implicación Del Cuerpo en La Sesión de Educación Física.

ESCUELA “PABLO GARCÍA ÁVALOS”
LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA.
Cuerpo y Corporeidad
En Las Ciencias Sociales.
Tema: Implicación del cuerpo en la sesión de

educación física.
Actividad: Análisis y diseño de una propuesta

didáctica en el nivel secundaria donde se
contraste las implicaciones del cuerpo y su
representación en la sesión de educación física
durante la jornada de práctica docente.
MIS. MARCO ANTONIO LÓPEZ PUGA
ALUMNO. BRYAN IVAN OVANDO ORTIZ.
5 – “A”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA TABASCO
DEPARTAMENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO Y DE SUPERVISIÓN ESCOLAR
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN SECUNDARIA
APRENDE EN CASA CICLO ESCOLAR 2020 - 2021
Docente: Bryan Ivan Ovando Ortiz Grupo y grado: 1° a.b.c. Semana: (14 al 18
de diciembre 2020)
Plantel escolar: Esc. Secundaria Técnica No 9, Manuel Andrade Díaz CCT: 27DST0009G Turno: Matutino
Que el alumno analice y
Elabora estrategias de juego al reflexione sobre las
Competencia Motriz.
identificar la lógica interna de las situaciones de juego que
situaciones de iniciación deportiva favorecen la búsqueda de
y deporte educativo en las que soluciones para tener un mejor
participa para ajustar sus desempeño y que contribuyen
Componentes pedagógico- desempeños a partir del potencial, a valorar las alternativas
didácticos individual y de conjunto. viables para su
desarrollo motor.
Desarrollo de la motricidad
Materiales
Integración de la corporeidad Pelota blanda o de esponja,

Globo, cochera, patio o espacio
Creatividad en la acción motriz en un cuarto que puedas
realizar el juego.
Actividad: ¡Los juegos de muro y cancha dividida son mis favoritos!
TENIS: Dividimos el espacio en dos canchas, marcar la mitad de cada una de ellas, y jugamos
Tenis, la diferencia esta, en que el golpe a la pelota se hace con la mano.
REBOTE: en una pared jugamos rebote, golpeamos la pelota con la mano hacia la pared, y el
compañero no debe permitir que la pelota toque dos veces el piso sin antes golpearla hacia la
pared, gana el jugador que primero llegue a once puntos, puedes hacer un torneo entre los
integrantes de la familia.
TENIS DE MESA: utilizando una pelota pequeña de esponja o una misma de pingpong, jugar en
una mesa, utilizando las manos como raqueta o con pequeños cuadros o círculos de cartón
como raquetas.... Incluso las pueden decorar... puedes usar diferentes tipos de pelotas, globos,
¡hacer uso de la creatividad! ¡Modifica las actividades y tus desempeños!
Evaluación: responde y argumenta a las diferentes cuestiones

¿En cuál actividad batallaste más? ¿Cuál actividad se te facilito? ¿a medida que jugabas notaste
cambios?, es decir, ¿cada vez lo hiciste mejor o no mejoraste? ¿Participó tu familia? Toma unas
fotos, videos y tus registros, los cuales deberás enviar a tu docente según lo acordado
previamente

de diciembre 2020)
Eje curricular Aprendizaje esperado Intenci ón pedagógica
Que los alumnos pongan en
Toma decisiones a favor de la práctica valores como el
Competencia Motriz.
participación colectiva en respeto, la amistad y la
situaciones de iniciación deportiva colaboración, los cuales
y deporte educativo, para promueven ambientes de
promover ambientes de aprendizaje que favorecen la
Componentes pedagógico- aprendizaje y actitudes asertivas. inclusión y el cuidado de la
didácticos integridad de los demás.
Materiales
Integración de la corporeidad
Creatividad en la acción motriz Un tambo o cubeta, pelota de

cualquier tamaño.
Actividad: BASQUETBOL EN CASA.
Organiza a tu familia para que, junto a ti, participen en este juego.
Los jugadores tendrán que lanzar de manera individual la pelota al tambo en las
siguientes distancias: 1 metro, 2 metros, 5 metros. Se ofrecerán algunos tiros de
prueba. Cada jugador tendrá 3 minutos en cada distancia para encestar el mayor
número de veces. Puedes meter variabilidad al juego, ya sea con pelota de otro
tamaño, vendarse los ojos, lanzar de espaldas, etc. Gana quien logre mayor
número de puntos.
Evaluación:
Cada jugador evalúa su desempeño, subrayando el indicador que corresponda.
¿Participé con entusiasmo?
MB / B / R
¿Mejoré mi participación durante la actividad?
MB / B / R
Tomar fotos o breve video de la actividad y enviar
ÁREA DE
APRENDE EN CASA EDUCACIÓN
CICLO FÍSICA2020
ESCOLAR EN SECUNDARIA
- 2021
de diciembre 2020)
Eje curricular Aprendizaje esperado Intención pedagógica

Que el alumno sea capaz de
Reestructura sus estrategias de reconocer el proceso que
Competencia Motriz.
juego al participar en situaciones siguen para lograr una meta, el
de iniciación deportiva y deporte tipo de actuación que les
educativo, propuestas por él o sus demanda cada situación y las
Componentes pedagógico- compañeros, para favorecer su acciones que posibilitan su
didácticos sentimiento de ser competente. éxito.
Materiales
Creatividad en la acción motriz

Globos o bolsas de mandado.
Actividad: VOLEIBOL MODIFICADO
 Delimita un área de juego en el hogar (o espacio libre) de cancha dividida.

(Asegurarse de que no está en riesgo tu integridad ni de los accesorios o
muebles de la casa.)
 Juega voleibol con una adecuación de la pelota. Se puede realizar con
globos o bolsas de mandado infladas y anudadas.
 Se pueden realizar más adecuaciones como el número de pelotas en cada
juego, las partes del cuerpo con la que se golpeara la pelota, etc.
Evaluación:
Fotos de la actividad.
ÁREA DE
CICLO FÍSICA2020
- 2021
de diciembre 2020)

Que el alumno reconozca el
Elabora estrategias de juego al proceso de construcción de
Competencia Motriz.
identificar la lógica interna de las estrategias, a través de juegos
situaciones de iniciación deportiva modificados, que faciliten la
y deporte educativo en las que participación, interacción y
Componentes pedagógico- participa para ajustar sus confrontación lúdica entre los
didácticos desempeños a partir del potencial, equipos en juego.
Desarrollo de la motricidad individual y de conjunto.
Materiales
Creatividad en la acción motriz

Pelota o globo.
Actividad: VOLEYPIÉ
En equipos con los integrantes de la familia, dos equipos enfrentados y las mismas
reglas que el vóley, pero golpeando el balón, Globo u otro material que te sirva de
pelota, que tendrás que golpear con los pies o con la cabeza. Se jugará a tres sets
de 15 puntos. No se utilizará red, pero el balón debe pasar al otro lado del lugar
designado por los participantes a un metro como mínimo del suelo. Está permitido
que dé un bote. Puedes modificar el juego, en común acuerdo con los
participantes.
Evaluación: argumenta
¿Qué diferencia encuentras entre voleibol y este juego modificado? ¿Cuál actividad
se te facilito? ¿Qué modificaciones realizaste? ¿Cómo fue la Participación de tu
familia?
enviar a tu docente las evidencias y las respuestas a las preguntas.
de diciembre 2020)

Que los alumnos reconozcan las
Toma decisiones a favor de la características de los ambientes
Competencia Motriz.
participación colectiva en de aprendizaje que favorecen la
situaciones de iniciación deportiva interacción y participación;
y deporte educativo, para generen ambientes de
aprendizaje a partir del respeto, la
Componentes pedagógico- promover ambientes de inclusión y el disfrute en las
didácticos aprendizaje y actitudes asertivas. actividades a
realizar.
Materiales
Una pelota cualquiera, de
Integración de la corporeidad preferencia de voleibol, un
listón, cordón, estambre, etc.
Creatividad en la acción motriz Este tendrá la función de ser
una red.
Actividad: JUEGO DE VOLEIBOL. TORNEO
-Esta actividad se realizará de manera individual, por binas, tercias, cuartetos, etc.,
dependiendo de la cantidad de participantes.
-Y, dependiendo de la cantidad de miembros de la familia, se podrá hacer en
modalidad de torneo.
-Organicen un rol de juegos con sistema de competencia todos contra todos;
propongan un juez.
-Previo calentamiento muscular, inicien el juego. Triunfa quien gane 2 de 3 sets a
25 tantos cada uno.
Evaluación:
 Evidencias a través de fotos o video breve.

 Estadística en cuaderno.
 Firma de padres.

ÁREA DE
CICLO FÍSICA2020
- 2021
de diciembre 2020)

Que los alumnos valoren la
Reestructura sus estrategias de
Competencia Motriz. efectividad de sus
juego al participar en situaciones
estrategias y la mejora en
de iniciación deportiva y deporte
su desempeño, a través de
educativo, propuestas por él o sus
las actividades de iniciación
compañeros, para favorecer su
deportiva, que incluyan
sentimiento de ser competente.
momentos de exploración
Componentes pedagógico- relacionados con la
didácticos manipulación de los objetos.
Materiales
Creatividad en la acción motriz Cuaderno, bolita de papel, bote

de basura o canasta.
Actividad: TENIS DE OFICINA
Con la ayuda de un familiar, tienen que atravesar la sala pasando una bolita de
papel sin tocarla con las manos, solo con un cuaderno utilizado como raqueta y
echar canasta en un bote de basura ubicado del otro lado de la sala.
Evaluación:
 Evidencias a través de fotos o video breve.

CICLO ESCOLAR 2020 - 2021 PLAN DE SESIÓN
ESCUELA: Esc. Secundaria Técnica No 9. C.C.T. 27DST0009G TURNO: MATUTINO No. DE SESIÓN:
PRACTICANTE: BRYAN IVAN OVANDO ORTIZ GRUPO: 1 A-B-C TRIMESTRE: I ( ) II ( ) III ( )
Semana: (11 al 15 de enero
COMPONENTE PEDAGÓGICO – DIDÁCTICO: INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD 2021)
APRENDIZAJE ESPERADO: No. 1- Acepta sus potencialidades al proponer y afrontar distintas situaciones colectivas, de juego y expresión, con
la intención de ampliar sus posibilidades.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA (PROPÓSITO): Que los alumnos empleen variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse,
conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.
ACTIVIDADES
1. Sentar a los alumnos en el patio pedagógico y se realizara un rescate de conocimientos previos a la sesión,
posteriormente explicar el propósito de la clase, la cual es: resolver de que muchas formas podemos expresarnos y
comunicarnos mediante nuestro cuerpo y cómo podemos aplicarlo también en los juegos.
2. Estimulación fisiológica (calentamiento):
Cada alumno tiene una pelota pequeña, la avienta hacia arriba y la atrapa. Lo repite varias veces, lanzándola cada vez
E
J
más alto. En diferentes fases, mientras la pelota está en el aire, el alumno tiene que:
E -dar un salto. -dar un salto y un aplauso.
-dar un salto, un aplauso y un giro, etc.
Luego, los estudiantes caminan libremente por el patio y, a una señal del profesor, tienen que lanzar la pelota y agarrar
C
una diferente, y después intercambiarla con un compañero. Mientras avanza el juego, el número de intercambios se va
O
M aumentando.
P Variantes: Las que el alumno proponga durante su ejecución.
E 3. “Pateo la pelota y, ¡a correr todo el mundo!”
T Se forman dos equipos mixtos con el mismo número de integrantes. El juego inicia cuando se lanza la pelota a un
E
N integrante del equipo ofensivo y éste la patea lo más lejos posibles. Al realizar esta acción, todos los integrantes de su
C equipo corren en fila para pasar por las tres bases colocadas sobre el área de juego. Cada alumno que termina el
I recorrido, convierte una carrera. El equipo defensivo debe contemplar 10 pases, entre sus integrantes, antes de
A embocar la pelota dentro de una caja de cartón colocada al centro del área de juego. En el momento que lo consiguen,
se detiene el tiempo y ya no pueden entrar más carreras del equipo contrario. En cada entrada se cambian los roles, y
el equipo defensivo pasa a ser el ofensivo. Gana el equipo que logre el mayor número de carreras.
M Variantes: Las que el alumno proponga durante su
O ejecución. 4.- Reflexión de las actividades.
T • Para volver a la calma, sentados en la cancha de manera aleatoria, se indica a los alumnos que cierren los ojos y que,
R
I
si lo desean, se recuesten en el piso. Pedirles que escuchen los sonidos a su alrededor y que intenten identificarlos. Sin
Z que los demás se den cuenta, se indica aun alumno que se ponga de pie y se vaya lejos, sin hacer ruido,
escondiéndose. Cuando esté listo, se pregunta a los alumnos qué sonidos escucharon y que los producía. Después de
que varios hayan respondido, se les pregunta: ¿Quién ya no está aquí? Una vez que haya identificado quién falta, se
abre un espacio de reflexión sobre la importancia del grupo y su integridad.
.•Promover el cuidado de la salud y la higiene como (comer sanamente).
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN:
MATERIAL DIDÁCTICO: pelotas de goma, pelotas de INDICADOR DESTACADO BUENO SUFICIENTE
Los alumnos participan de
vinil, caja de cartón, bases o conos. manera adecuada y activa.
Trabaja en conjunto con sus
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA: JUEGOS MODIFICADOS compañeros.
Los alumnos respetan el
reglamento.
CICLO ESCOLAR 2020 - 2021 PLAN DE SESIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: No. 2- Afirma su sentido de pertenencia a partir de la práctica de actividades físicas, expresivas y deportivas, con la
intención de reconocerse y valorar su participación grupal.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA (PROPÓSITO): Que los alumnos experimenten, exploren y disfruten de las diversas posibilidades de
movimiento al manifestar su identidad corporal y sus potencialidades en la participación grupal.
ACTIVIDADES
Nombre de la actividad: “En busca del reino de Vulcano”.
Desarrollo:
Se divide al grupo en cinco equipos y se distribuyen cinco bases o estaciones; cada equipo resolverá el trabajo que se
requiere para poder pasar a la siguiente base y contará con una hoja de registro de los puntos acumulados
Estación 1 (sentido visual). Para localizar el camino al reino del gran Vulcano tendrás que descubrirlo en cada pintura.
E
J
En esta base, los alumnos encuentran cuatro reproducciones de pinturas con paisajes o lugares; se sugiere que por su
E colorido y proyección se utilicen autores impresionistas como Monet, Van Gogh, Renoir, Cézanne o Gaugin.
Estación 2 (sentido táctil). Descifrar qué objetos te protegerán en tu viaje. Con los ojos vendados, tocar y explorar
sensaciones y percepciones causadas por el contacto con objetos de diferentes texturas colocados dentro de una caja,
C
por ejemplo: lijas, globos con agua, cubos de hielo, telas, papel corrugado, etcétera. Al describir los objetos, se obtiene
O
M un punto por cada acierto.
P Estación 3 (sentido auditivo). Los magos enemigos quieren borrar tus recuerdos y tienes que conservarlos por medio
E de la música. Se requiere una grabadora (de preferencia pequeña) y se selecciona música clásica que sugiera
T movimiento y armonía (por ejemplo, La Sinfonía pastoral, de Beethoven; Las cuatro estaciones, de Vivaldi; música de
E
N Brahams; la Rapsodia sobre un tema de Paganini, de Rachmaninov, etcétera). Los alumnos escucharán la música con
C atención para después describir las sensaciones, percepciones y evocaciones experimentadas. En esta estación todos
I los participantes obtienen un punto.
A Estación 4 (sentido olfativo). En el bosque se han derramado esencias que tienen por objeto desorientar a los
guerreros para impedir que lleguen al reino de Vulcano; las esencias pierden su poder al ser identificadas. En esta base
los participantes encontrarán cinco frascos que contienen: alcohol, orégano, perfume, anís y vinagre. Los alumnos que
M identifiquen la esencia obtienen un punto por cada una.
O Estación 5 (sentido gustativo). Para ser transportado por la magia de las hadas al reino de Vulcano tendrán que probar
T las frutas e identificarlas. Con los ojos vendados, los participantes prueban pequeños trozos de frutas como manzana,
R
I
naranja, pera, durazno, piña o sandía y después comentan sus experiencias, sentimientos y sensaciones. Los alumnos
Z que identifiquen la fruta obtienen un punto por cada una.
4.- Reflexión de las actividades.
Al finalizar el ejercicio, intercambiar opiniones en el grupo, destacando la importancia del sistema de orientación
básica. La importancia de los sentidos. Preguntar, ¿Qué estación se les dificulto más?
.•Promover el cuidado de la salud y la higiene como (el descanso y la higiene corporal).
MATERIAL DIDÁCTICO: láminas de pinturas impresionistas, SUGERENCIA DE EVALUACIÓN:
globos con agua, cubos de hielo, telas, papel corrugado, INDICADOR DESTACADO BUENO SUFICIENTE
grabadora, música clásica, cinco frasquitos con: alcohol, Los alumnos participan de
orégano, manera adecuada y activa.
perfume, anís y vinagre, y trozos de frutas como manzana, Trabaja en conjunto con sus
naranja, pera, durazno, piña, sandía. compañeros.
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA: JUEGO SENSORIAL, CIRCUITO DE
ACCION MOTRIZ, RETOS MOTORES, JUEGOS Respeta a sus compañeros y
COOPERATIVOS. promueve acciones de respeto
e inclusión.
CICLO ESCOLAR 2020 - 2021
PLAN DE SESIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: No. 1- Valora sus identidad corporal mediante la práctica de actividades físicas, para la integración permanente de
su corporeidad y la adquisición de estilos de vida saludable.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA (PROPÓSITO): Que los alumnos empleen sus posibilidades expresivas y motrices al participar en distintas
situaciones de juego que posibiliten la demostración individual, así como colectivo para la adquisición de estilos de vida saludable.
2ACTIVIDADES
1. Sentar a los alumnos en el patio pedagógico y se realizara un rescate de conocimientos previos a la sesión,
posteriormente explicar el propósito de la clase, la cual es: que describan diferentes formas de expresión y
comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.
E
J
2. Inicio: “En que nos parecemos”
E Todos los alumnos se dispersan en el espacio donde tiene lugar la clase y al caminar se observan en silencio unos a
otros. A la indicación del maestro se integran grupos según similitudes corporales (color de ojos, altura, color de pelo,
forma de andar, ademanes), gustos (cine, lectura, paseos), y aficiones (deporte, coleccionismo, música). Debe
C
propiciarse la participación de los alumnos y que comenten el tipo de comunicación establecida de acuerdo con las
O
M características que se comparten.
P 3.“Compro la prensa”
E Todos los alumnos vuelven a dispersarse por el espacio. Se le entrega un papel periódico a cada uno. A la indicación del
T maestro todos corren con el papel periódico bajo el brazo, a la vez que intentan quitárselo a los demás. Gana el que
E
N
haya quitado más papel periódico.
C Variantes: Las que el alumno proponga durante su
I ejecución. 4.Desarrollo: “Una propuesta para todos”
A Se organiza al grupo en círculo. Al ritmo de una música de persecuciones, un alumno pasa al centro a realizar un
movimiento corporal y el resto del grupo lo imita. Todos, en su momento, proponen algo diferente. Posteriormente se
realiza otra ronda donde cada uno pueda comunicar algo con solo utilizar una parte del cuerpo; finalmente utilizaran
M todo el cuerpo. El resto del grupo adivina el mensaje.
O Variantes: realizar movimientos segmentarios tipo robot, las que el alumno proponga durante su ejecución.
T 5.- Reflexión de las actividades.
R
I • Comentar en grupo los siguientes planteamientos: ¿Qué diferencias pueden señalarse entre cada una de las
Z variantes?
¿Es más fácil comunicarse al utilizar todo el cuerpo o sólo una parte de él? ¿Qué mensajes fueron los más claros al
emplear sólo una parte del cuerpo y cuáles al recurrir a todo el cuerpo?
.•Promover el cuidado de la salud y el medio ambiente.
MATERIAL DIDÁCTICO: Papel periódico, conos, INDICADOR DESTACADO BUENO SUFICIENTE
música, bocina manera adecuada y activa.
Diseñan propuestas colectivas.
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA: JUEGO SENSORIAL, JUEGOS
EXPRESIVOS, CONCURSO DE TALENTOS. Usan diferentes formas de
comunicación.
CICLO ESCOLAR 2020 - 2021
PLAN DE SESIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: No. 1- Acepta sus potencialidades al proponer y afrontar distintas situaciones colectivas, de juego y expresión, con
la intención de ampliar sus posibilidades.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA (PROPÓSITO): Que el alumno identifique sus posibilidades y limites relacionados con las habilidades
motrices, a través de las formas jugadas, que vinculen la exploración libre de acciones de locomoción, coordinación y la estabilidad.
2ACTIVIDADES
1. APERTURA: Desplazar por toda la cancha y hacer movimientos articulares (Se puede comenzar por los tobillos y
ascender por el cuerpo. Otra opción es comenzar por las muñecas y luego descender. Abarcarán tobillos, rodillas,
cadera, tronco, hombros, cuello, codos y muñecas).
E 2.“Hileras”
J Se organizan equipos mixtos de 5 integrantes.
E
A una señal del profesor, un integrante de cada equipo corre hasta una marca que se colocó a 15 metros de distancia,
regresa y se lleva a un compañero, tomado de las manos. Juntos, realizan el mismo recorrido corriendo y recogen a
C otro compañero. Así hasta que estén unidos de la mano los 5 integrantes. Es muy importante que se respete la
O distancia y el número de integrantes señalados.
M 3. DESARROLLO: “Futbol Ciego”
P
E
Divididos en dos equipos mixtos, que jugarán en parejas, tomados de la mano; uno de los dos, con los ojos tapados. Se
T juega un partido de fútbol con pelota de hule. Los goles pueden ser anotados sólo por un jugador con los ojos tapados.
E A cierto gol establecido, cambiar los roles.
N Variantes: Usar una pelota más grande o más chica.
C
I
A 4.- Reflexión de las actividades.
Apenas terminen de jugar, pedir a los alumnos:
 Que coloquen la palma en la boca del estómago y observen como se expande y contrae la región, y que lo
comparen a lo que sucede cuando están descansados y relajados.
M
O
 Que comparen su situación con la de otro compañero, sintiendo la frecuencia de respiración, colocando su
T mano en la boca del estómago del otro y en la de él mismo.
R  Que comparen la velocidad de entrada y salida de aire ahora, que están agitados, a cuando están
I descansados y relajados.
Z
 Que intenten respirar de diferentes maneras (lento, rápido, profundo, superficial, entrecortado).
 Si sienten, en los diferentes casos, que es suficiente la cantidad de aire que entra o si sienten que se ahogan.
Promover el cuidado de la salud y la higiene.
MATERIAL DIDÁCTICO: Balón de hule o que no pese
INDICADOR DESTACADO BUENO SUFICIENTE
mucho, paliacates. Los alumnos participan de
manera adecuada y activa.
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA: FORMAS JUGADAS, JUEGOS Trabaja en conjunto con sus
compañeros..
MODIFICADO.
Respeta a sus compañeros y
promueve acciones de respeto
e inclusión.
APRENDIZAJE ESPERADO: No. 2- Afirma su sentido de pertenencia a partir de la práctica de actividades físicas, expresivas y deportivas, con la
intención de reconocerse y valorar su participación grupal.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA (PROPÓSITO): Que los alumnos distingan características propias y de sus compañeros tanto corporales,
motrices, expresivas y actitudinales al reconocer potencialidades y lograr metas comunes.
2ACTIVIDADES
1.APERTURA: “Pases y fintas”
El grupo se organiza en dos equipos (A y B). Cada uno se divide en tres secciones que se colocan en el área de juego.
E Los equipos tienen que hacer llegar la pelota a la portería y anotar un gol utilizando sólo las manos. Ningún jugador
J debe salirse de su área, y sólo puede realizar fintas o pases dentro de la misma para hacer llegar la pelota a sus
E compañeros de equipo que se encuentran en la siguiente área.
2. DESARROLLO: “Pasar la pelota”
C El grupo se organiza en dos equipos (A y B). Cada uno se divide en tres secciones que se colocan en el área de juego. El
O juego consiste en que cada sección del equipo realiza pases entre los miembros del equipo que están en ella, sin excluir
M a nadie y tratar de evitar que el equipo contrario intercepte la pelota. Después de que todos los integrantes lograron
P
E
hacer pases, lanzan la pelota a la sección siguiente, sus integrantes realizan la misma acción, cuando la pelota llega a la
T última sección los jugadores lanzan la pelota tratando de que entre y se quede al centro de la llanta que se encuentra
E en cada uno de los extremos de la cancha. (Cada pase queden entre los jugadores deberá mencionar una emoción, un
N sentimiento y una actitud). Para que sea válida la anotación en la llanta, todo el equipo deberá demostrar al mismo
C
tiempo una emoción.
I
A 3.- Reflexión de las actividades.
• Para volver a la calma, cada alumno escribe en pequeños papeles lo que él considera tres virtudes y tres defectos de
sí mismo, en el reverso anotan su nombre y se doblan y se introducen en una caja. Todos los alumnos corren al
escuchar la música, al silbatazo cada uno recibe uno de los papeles o elige un papel al azar de adentro de la caja. Luego
M
O
cada uno lo lee en secreto. La persona cuyo nombre aparece en el papel es el amigo secreto. El maestro pone la
T música en marcha y todos los alumnos empiezan a caminar y a moverse libremente. Cuando la música se detiene,
R todos los participantes se quedan quietos y disimuladamente buscan con la mirada a su amigo secreto. Cuando se para
I la música, los jugadores se acercan a su amigo secreto por detrás, a modo de formar una gran hilera. Se reanuda la
Z
música y caminan todos juntos como un gusano. Al parar, por última vez intentan ver a su compañero a los ojos.
• Promover el cuidado de la salud y la higiene.
MATERIAL DIDÁCTICO: Conos, pelotas y llantas o caja SUGERENCIA DE EVALUACIÓN:
de cartón, papel, lápiz, y música INDICADOR DESTACADO BUENO SUFICIENTE
Colabora con sus compañeros
para el logro de las metas en
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA: Juego cooperativo, juego de cada actividad.
invasión, juego sensorial. Respeta a sus compañeros y
e inclusión.
APRENDIZAJE ESPERADO: No. 1- Valora sus identidad corporal mediante la práctica de actividades físicas, para la integración permanente de
su corporeidad y la adquisición de estilos de vida saludable.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA (PROPÓSITO): Que los alumnos apliquen diferente formas de comunicación por medio de su expresión
corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de vida saludable.
2ACTIVIDADES
1.APERTURA: “El mundo al revés”
Los alumnos se mueven libremente por un espacio abierto. El maestro les pide hacer diversas cosas, como: sentarse,
guardar silencio, alejarse, agruparse, ir a la esquina del patio, dar una vuelta a la portería, caminar con pasos muy
largos, ir de prisa, etc. Los alumnos deben hacer lo contrario de lo que se les indique.
2. DESARROLLO: “Estiramientos”
E
J
Se pone música suave. Se sugiere la siguiente progresión para estirar las distintas partes del cuerpo.
E •Mano derecha. Izquierda. •Pie derecho-izquierdo.
•Brazo derecho-izquierdo. •Pierna derecha-izquierda.
•Cabeza. •Brazos. •Piernas.
C
•Global: brazos, piernas, cabeza.
O
M El desarrollo de cada movimiento se hace con lentitud, cuidando que cada fase dure varias respiraciones completas.
P Con esta actividad se aprende a independizar la respiración y a utilizar la misma tensión para afinar el tono muscular,
E de modo que no se propague la tensión a otras zonas del cuerpo.
T 3. “El teléfono corporal”
E
N Se forman 4 equipos los cuales, un primer equipo pasara al frente del área pedagógica y harán una fila. El ultimo
C alumno de la fila, tras pensarse unos movimientos (como robot, bailando, etc), la comunica muy deprisa, pero solo
I haciendo mímica o movimientos corporales al siguiente. El siguiente jugador hace la mímica o movimientos que
A observo de su compañero anterior. Y así, sucesivamente hasta llegar al último de los jugadores. Se revelará los
movimientos transmitido por primera vez y la última que se ha acabado por entender. El resto de los equipos decidirán
si son los mismos movimientos. Así sucesivamente pasan los demás equipos, hasta que todo hayan pasado.
M 4. “Rayos”
O Se delimita una línea de salida y una de meta. Dos o tres jugadores situados en la línea de salida. La hoja de papel
T presionada al pecho con la mano. A la señal se suelta la hoja y los jugadores empiezan a correr de tal forma que ésta
R
I
quede adherida al pecho por la presión del aire. Quien cruce primero la meta sin que se le caiga la hoja y sin sujetarla
Z con las manos, habrá ganado.
• Para volver a la calma, los estudiantes comparten experiencias e inquietudes referentes a las sensaciones
experimentadas; tanto física como emocionalmente.
• Promover el cuidado de la salud y la higiene.
MATERIAL DIDÁCTICO: Ninguno SUGERENCIA DE EVALUACIÓN:
INDICADOR DESTACADO BUENO SUFICIENTE
Diseñan propuestas colectivas
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA: Juego de expresión, retos de expresión.
motores. Respeta a sus compañeros y
e inclusión.
CUERPO Y CORPOREIDAD EN LAS CIENCIAS SOCIALES
Nombre del alumno: Bryan Ivan Ovando Ortiz.

Grado: 5 Grupo: “A”
Unidad 2: Cuerpo y corporeidad y su praxis en la escuela.

TEMA: 2.1 - Representaciones sobre el cuerpo y la corporeidad en la escuela.
Act. 5 Implicación y representación del cuerpo en la sesión de educación física.
Análisis y diseño de una propuesta didáctica en el nivel secundario donde se contraste las
implicaciones del cuerpo y su representación en la sesión de educación física durante la
jornada de práctica docente.
Nivel educativo: Secundaria Grado: 2°
Componente pedagógico didáctico: Integración de la

corporeidad.
Aprendizaje esperado: Afirma su sentido de

pertenencia a partir de
la práctica de
actividades físicas,
expresivas y deportivas,
con la intención de
reconocerse y valorar
su participación grupal.
Orientaciones JUEGO SENSORIAL,

didácticas: CIRCUITO DE
ACCION MOTRIZ,
JUEGOS
COOPERATIVOS.
Intención pedagógica: Que los alumnos

experimenten, exploren y
disfruten de las diversas
posibilidades de
movimiento al manifestar
su identidad corporal y sus
potencialidades en la
participación grupal.
Nombre de la actividad: “En busca del reino de Vulcano”.

Desarrollo:
Se divide al grupo en cinco equipos y se distribuyen cinco bases o estaciones;
ACTIVIDAD: cada equipo resolverá el trabajo que se requiere para poder pasar a la
siguiente base y contará con una hoja de registro de los puntos acumulados y
para describir las sensaciones.
Estación 1 (sentido visual). Para localizar el camino al reino del gran Vulcano
tendrás que descubrirlo en cada pintura. En esta base, los alumnos
encuentran cuatro reproducciones de pinturas con paisajes o lugares; se
sugiere que por su colorido y proyección se utilicen autores impresionistas
como Monet, Van Gogh, Renoir, Cézanne o Gaugin. Los alumnos observaran
con atención para después describir las sensaciones, percepciones y
evocaciones experimentadas. En esta estación todos los participantes
obtienen un punto.
Estación 2 (sentido táctil). Descifrar qué objetos te protegerán en tu viaje.
Con los ojos vendados, tocar y explorar sensaciones y percepciones
causadas por el contacto con objetos de diferentes texturas colocados dentro
de una caja, por ejemplo: lijas, globos con agua, cubos de hielo, telas, papel
corrugado, etcétera. Al describir los objetos, se obtiene un punto por cada
acierto.
Estación 3 (sentido auditivo). Los magos enemigos quieren borrar tus
recuerdos y tienes que conservarlos por medio de la música. Se requiere una
grabadora (de preferencia pequeña) y se selecciona música clásica que
sugiera movimiento y armonía (por ejemplo, La Sinfonía pastoral, de
Beethoven; Las cuatro estaciones, de Vivaldi; música de Brahams; la
Rapsodia sobre un tema de Paganini, de Rachmaninov, etcétera). Los
alumnos escucharán la música con atención para después describir las
sensaciones, percepciones y evocaciones experimentadas. En esta estación
todos los participantes obtienen un punto.
Estación 4 (sentido olfativo). En el bosque se han derramado esencias que
tienen por objeto desorientar a los guerreros para impedir que lleguen al reino
de Vulcano; las esencias pierden su poder al ser identificadas. En esta base
los participantes encontrarán cinco frascos que contienen: alcohol, orégano,
perfume, anís y vinagre. Los alumnos que identifiquen la esencia obtienen un
punto por cada una.
Estación 5 (sentido gustativo). Para ser transportado por la magia de las
hadas al reino de Vulcano tendrán que probar las frutas e identificarlas. Con
los ojos vendados, los participantes prueban pequeños trozos de frutas como
manzana, naranja, pera, durazno, piña o sandía y después describirán sus
experiencias, sentimientos y sensaciones. Los alumnos que identifiquen la
fruta obtienen un punto por cada una.
Al finalizar el ejercicio, intercambiar opiniones en el grupo, destacando la
importancia del sistema de orientación básica. La importancia de los sentidos.
Preguntar, ¿Qué estación se les dificulto más?
.•Promover el cuidado de la salud y la higiene como (el descanso y la higiene
corporal).
Implicaciones para el diseño e implementación de propuestas didácticas con la integración de la
corporeidad:
Los beneficios que tiene implicar la integración de la corporeidad en el nivel educativo de secundaria es
que transmite emociones, muestra intereses y establece interacción con los demás. En consecuencia,
la corporeidad se presenta desde la identidad corporal. Al referirnos al movimiento, esas intenciones se
expresan con claridad mediante la motricidad, proyectándola en contextos específicos de reto, relación,
convivencia, puesta en juego de ideas, emociones y motivaciones, un sinfín de conductas con las
cuales el niño proyecta su personalidad y hace suyos los desempeños motores.
INTEGRIDAD
Cognitivo
Actitudinal
Emocional
Afectivo
Social

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Aprendizaje esperado: Afirma su sentido de

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