Universidad Inca Garcilaso de la Vega

CARRERA PROFESIPONAL PSICOLOGIA

ASIGANATURA PSICOMETRÍA

CICLO VI

DOCENTE

ALUMNO LUIS A. GERVASSI ORTIZ

CODIGO 410033238

OPE QUILLABAMBA

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UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

CARRERA PROFESIONAL:
PSICOLOGÍA

ASIGNATURA: PSICOMETRÍA

TEMA: CONFIABILIDAD Y Validez de los test

psicométricos

Alumno: LUIS ALBERTO GERVASSI ORTIZ

DOCENTE :

CICLO: VI

LIMA – PERU

INTRODUCCION

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El avance en la difícil tarea de comprender la conducta de las personas de

manera integrada se nutre del esfuerzo que realiza la psicología por articular
los diferentes fundamentos teóricos con la diversidad de ámbitos de aplicación,
a través de la evaluación psicológica.
Es ahí donde La Psicometría entra a tallar convirtiéndose en una disciplina
científica cuyo objeto es medir los aspectos psicológicos de una persona, como
son: el conocimiento, las habilidades, las capacidades, las actitudes o la
personalidad. La Psicometría se encarga de los procesos para la medida de los
aspectos "psicológicos" de una persona, tales como conocimiento, habilidades,
capacidades, o personalidad.

El presente trabajo sobre intenta explicar los fundamentos teóricos de la

Psicometría y sus aplicaciones.
A continuación esbozamos los capítulos y contenidos a tratar en el presente trabajo
Capítulo I: Panorama Histórico de la Psicometría
Capítulo II: Conceptos claves
2.1 Medición
2.2 Test Psicométrico
2.3 Estandarización.
Clasificación de los test psicológicos.
Cualidades que debe tener un test
Capítulo III: Confiabilidad
3.1 Definición y Aplicación.
3.2. Coeficiente de Confiabilidad
3.3. Error estándar de Medida
Capítulo IV: Validez
4.1 Definición e Importancia
4.2 Tipos de Validez
4.3 Diferencia entre Confiabilidad y Validez.
4.4 Métodos utilizados para estimar la Validez
Capítulo V Conclusiones y Bibliografía de consulta

CAPITIULO I: PANORAMA HISTÓRICO DE LA PSICOMETRÍA

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Las raíces de la aplicación de pruebas, se encuentran en la antigüedad

partiendo de los exámenes que se hacían en China para el servicio civil, hasta
la aplicación de exámenes en Grecia para evaluar las habilidades físicas e
intelectuales.
De gran importancia fueron las aportaciones hechas en el siglo XIX por los
médicos franceses, Esquirol y Seguin. Aporte fundamental para el
establecimiento de la psicometría lo hicieron los investigadores Charles Darwin,
Francis Galton, James McKeen Cattell, Krapelin, Charles Spearman, T.L. Kelly,
L.L. Thurstone, E.B. Titchener y otros.
Ya desde 1895 Alfred Binet y su colega Victor Henrri publicarían varios
artículos en los que abogaban por la medición de capacidades como la
memoria y la comprensión social. 10 años más tarde Bidet y Simon publicarían
una escala de medición de la inteligencia (Cohen, 2001). La medición
psicológica se vio influenciada grandemente por los instrumentos y conceptos
provenientes de la física, la química y la astronomía. Los científicos de esa
época consideraban pertinente la aplicación de los métodos de la física en el
estudio e investigación de la mente humana, lo que permitió el surgimiento de
la psicofísica. El fisiólogo Ernest Weber utilizo estos métodos en sus
investigaciones sobre la medida de los umbrales diferenciales, un poco
después y basado en estos trabajos Gustav Fechner investiga sobre las
sensaciones y el juicio humano.
Medición y estadística: En 1816 Bessel Astrónomo de Greenwich, con base en
sus investigaciones descubre variaciones considerables entre individuos con
respecto de la rapidez con que reaccionaban ante un estímulo visual (lo llamo
ecuación personal), este suceso tuvo gran relevancia para la psicología ya que
sentó las bases para la medición de al menos una característica mental (Tyler,
1978) En la actualidad, la construcción de escalas y el análisis de datos
obtenidos, perderían su carácter de objetividad sin el uso de los métodos
estadísticos (medidas de tendencia central).
La estadística permite determinar aproximaciones correlaciónales entre
variables. En la determinación de correlaciones entre dos variables, el análisis
estadístico es muy útil para condensar y analizar los datos.

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La estadística es la disciplina que proporciona una metodología para recoger,

organizar, resumir, analizar datos y hacer inferencias a partir de ellas.

"HACE TIEMPO QUE ESTOY PENSANDO Y PREOCUPADO POR LA

RAZÓN DE QUE TODOS LOS GRIEGOS TIENEN UN CARÁCTER

DIFERENTE A PESAR DE VIVIR EN EL MISMO CLIMA Y TENER UNA
MISMA EDUCACIÓN".
Teofrasto en el siglo IV a.C

¨CUALQUIER COSA QUE EXISTE EN CANTIDAD, PUEDE

MEDIRSE¨
M.C. CALL 1939

¨CUALQIER COSA QUE EXISTE, EXISTE EN ALGUNA CANTIDAD¨

THORNDIKE 1918

CAPITIULO II: CONCEPTOS CLAVES

2.1. MEDICION
La medición es una parte importante y sustancial de la evaluación porque
proporciona información cuantitativa que sirve de base para la evaluación;
como afirma Lafourcade la evaluación es una interpretación de una medida o
medidas en relación a una norma ya establecida.

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La medición según Nunnally (1987) consiste en reglas para la asignación de

números a objetos en tal forma que representen cantidades de atributos. La
palabra “objeto” se usa en un sentido amplio e incluye personas.
En psicología, medir es dar la magnitud de cierta propiedad o atributo, por
ejemplo, la inteligencia, la extraversión, el razonamiento verbal, de una o más
personas, con ayuda del sistema numérico.

2.2. TEST PSICOMÉTRICO

La Psicometría se ocupa de los problemas de medición en Psicología,
utilizando la Estadística como pilar básico para la elaboración de teorías y para
el desarrollo de métodos y técnicas específicas de medición. Usualmente,
suelen diferenciarse varios núcleos temáticos diferentes propios de la
Psicometría, de ahí, podemos inferir que un test psicométrico que se
caracteriza porque intenta representar el constructo por medio de un puntaje
numérico derivado de la aplicación de un conjunto de reactivos o estímulos a
los sujetos de interés.
Otra definición muy interesante es la que nos propone Rey, 1973, El test
psicométrico es un procedimiento estandarizado compuesto por ítems
seleccionados y organizados, concebidos para provocar en el individuo ciertas
reacciones registrables; reacciones de toda naturaleza en cuanto a su
complejidad, duración, forma, expresión y significado.

2.3. ESTANDARIZACIÓN
Es un proceso mediante el cual se establecen procedimientos unívocos para la
aplicación, calificación e interpretación de un test psicométrico (Cronbach,
1972).
Cuando las condiciones de administración y calificación del test psicométrico
están bien definidas y su utilización es idéntica en todos los sujetos
examinados, entonces el aspecto más importante que queda por resolver es la
interpretación de las puntuaciones logradas por los sujetos evaluados. Esta
interpretación se realiza comparando el puntaje obtenido por el sujeto con las
puntuaciones contenidas en el baremo o tablas de normas.
En el proceso de estandarización se determinan las normas para su aplicación
e interpretación de resultados, es así que para la aplicación de una prueba

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debe hacerse bajo ciertas condiciones, las cuales deben cumplir, tanto quienes
la aplican, como a quienes se les aplica.

2.4. CLASIFICACIÓN DE LOS TEST PSICOLÓGICOS

La clasificación de los test psicológicos depende de muchos criterios de

clasificación así tenemos:

 Según el modo de administrarlo

Individuales y colectivos
 Según el modo de expresión
Verbales, impresos, gráficos, y manipulativos.
 Según la característica que explore el test
Test de eficiencia (inteligencia, aptitudes conocimientos)
De personalidad (cuestionarios, de conducta objetivos, expresivos y
proyectivos)

2.5. CUALIDADES DE UN TEST

Las cualidades fundamentales que debe tener un test son
 Ser objetivo
 Ser estandarizado
 Tener validez
 Ser confiable
Estos tópicos serán desarrollados con amplitud líneas más abajo.

CAPITULO III: CONFIABILIDAD

3.1. DEDFINICIÓN
Es la cualidad, la que hace que una misma prueba aplicada dos veces a la
misma persona en circunstancias idénticas, proporcione similares resultados;
en otras palabras, la confiabilidad indica si la prueba es constante en las
mediciones que obtiene de una misma persona, registrando únicamente
fluctuaciones de menor importancia ocasionadas por la adquisición de nuevos

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conocimientos u olvidos durante los intervalos que transcurren entre una y otra
aplicación de las pruebas.
Una definición muy sencilla y comprensible es la nos manifiesta Anastasi, 1982;
Aiken, 1995). La confiabilidad (o consistencia) de un test es la precisión con
que el test mide lo que mide, en una población determinada y en las
condiciones normales de aplicación. (Las condiciones normales de
aplicación se refieren a las condiciones especificadas en el manual del
test).
APLICACIÓN
Una buena prueba es confiable, es decir es consistente y es precisa. Las
pruebas psicológicas son confiables en grados diversos. En el dominio de las
mediciones comportamentales, la variabilidad es mucho mayor dada las
características del objeto epistémico y de los instrumentos de medición
utilizados. Las diferencias en el desempeño de un sujeto en sucesivas
ocasiones pueden estar causadas por diversas razones: distinta motivación
en las diversas situaciones en que fue evaluado, distintos niveles de
cansancio o de ansiedad, estar más o menos familiarizado con el
contenido del test, etc. Por todo ello, los puntajes de una persona no serán
perfectamente consistentes de una ocasión a la siguiente y decimos que la
medición contiene cierta cantidad de error. Es decir que el puntaje que obtiene
una persona en una prueba incluye el puntaje real de la persona y un margen
de error que puede aumentar o disminuir dicha puntuación verdadera. Este
error de medición, aleatorio e impredecible, se distingue de los errores
sistemáticos que también afectan el desempeño de los evaluados por un test,
pero de una manera más consistente que aleatoria.

3.2. COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD

Es un coeficiente de correlación entre dos grupos de puntajes e indica el grado
en que los individuos mantienen sus posiciones dentro de un grupo. Abarca
valores desde 0 a 1. Cuanto más se acerque el coeficiente a 1, más confiable
será la prueba.

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3.3. ERROR STANDAR DE MEDIDA.

Por medio de este error estándar de medida se estima el intervalo
probable de puntajes en el cual se encontrará el puntaje verdadero de un sujeto
examinado con un test psicométrico.
El error estándar de medida (EEM) se obtiene a través de la siguiente fórmula:

EEM = s √1 rxx
Dónde:
s = Desviación estándar de los puntajes de la distribución. rxx = Coeficiente de
confiabilidad del test.
1 = Constante.
Obtenido el EEM, debemos escoger el nivel de confianza:
- Nivel de confianza del 68% = PD ± 1 EEM.
- Nivel de confianza del 95% = PD ± 2 EEM.
Para el nivel de confianza del 68% la interpretación es la
siguiente: "Podemos concluir, con un 68% de confianza, que el puntaje
verdadero de un sujeto está en la zona o intervalo comprendido entre
su puntaje directo u obtenido (PD) y ± 1 EEM".
El nivel de confianza más usado en psicometría es el del 95%: "el puntaje
verdadero de un sujeto se encontrara en el intervalo comprendido entre su
puntaje obtenido o directo (PD) y ± 2 EEM".

CAPITULO IV: VALIDEZ

4.1. DEFINICIÓN E IMPORTANCIA

Una definición sencilla y general de validez es considerarla como el grado en
que el instrumento mide en realidad lo que pretende medir

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Una definición desde la óptica psicométrica, es considerarla como un juicio

evaluativo global en que la evidencia empírica y los supuestos teóricos
respaldan la suficiencia y lo apropiado de las interpretaciones y acciones en
base a los puntajes de las pruebas, que son función no sólo de los ítemes sino
también de la forma de responder de las personas así como del contexto de la
evaluación.
Una prueba válida es aquella que mide lo que se quiera que mida,
permitiéndonos así pronosticar lo que queremos pronosticar.

4.2. TIPOS DE VALIDEZ

 Validez de Contenido (muestral): Grado en que los ítems de un
instrumento comprenden una muestra representativa de la conducta que
se pretende medir. Los procedimientos de validación por la descripción
del contenido comprenden el examen sistemático del contenido de la
prueba para determinar si cubre una muestra representativa del área
de conducta que debe medirse.
 Validez predictiva: Indica el grado en que las puntuaciones de un test
predicen conductas futuras. El coeficiente de correlación obtenido entre
el test y el criterio, tras un período razonable de tiempo, equivale al
coeficiente de validez predictiva. Un uso común de los tests es predecir
la conducta futura; utilizamos el test para ayudarnos a tomar alguna
decisión práctica (selección, clasificación, etc.). En cada una de estas
situaciones, cuanto mayor es la exactitud de predicción del resultado (es
decir del criterio externo), tanto más útil será la prueba.
 Validez de Constructo (teórica, estructural, conceptual) .Grado en el
cual una técnica mide un determinado rasgo o constructo hipotético. La
validez de constructo de un instrumento es el grado en el que puede
afirmarse que mide un constructo o rasgo teórico. Requiere de la
acumulación gradual de diversas fuentes de información.
 Validez de Concurrente. Es aquel tipo de test que nos permite medir la
efectividad diagnostica de un test comparándola con los resultados
obtenidos por la aplicación de un determinado criterio para discriminar a
las personas en relación con una determinada conducta.

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4.3. DIFERENCIA ENTRE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

La diferencia puntual entre confiabilidad y validez se basa en lo que
consideramos como error. En la validez interesan los errores constantes o
sistemáticos y en la confiabilidad los errores aleatorios o no sistemáticos.

4.4. MÉTODOS EMPLEADOS PARA ESTIMAR LA VALIDEZ DE

CONSTRUCCIÓN

 Métodos intrapruebas cuyas fuentes de evidencia más usadas son: la

validez de contenido de la prueba, el análisis de los procesos
psicológicos empleados al responderla Otras técnicas estudian la
estructura interna de la prueba, mediante el análisis de los ítemes y las
correlaciones entre los diferentes subtests; asimismo, también mediante
el establecimiento de la homogeneidad a través del coeficiente alfa de
Cronbach o los coeficientes de Kuder-Richardson (que
contribuyen a evaluar la unidimensionalidad del test).
 Métodos interpruebas: Utilizan las técnicas del análisis factorial (para
evaluar los factores que subyacen en las intercorrelaciones de las
pruebas estudiadas), la validez congruente (en tanto correlaciona
los puntajes de la prueba con los puntajes obtenidos en otra prueba de
validez ya establecida), los estudios de validez convergente y
divergente- discriminante (propuestos por Campbell).
 El método de los estudios relacionados con los criterios: Que implican la
diferenciación de grupos (evaluando la capacidad de la prueba para
poder diferenciar dos o más grupos naturalmente separados o
diseñados experimentalmente) y los coeficientes de validez (cuando
la prueba es aplicada a un grupo de sujetos en los que se estudian
criterios relacionados con el constructo teórico estudiado).
 El método de la manipulación experimental: Se manipula
experimentalmente una variable y se observa sus efectos sobre los
puntajes de una prueba psicológica o la relación de estos puntajes con
algún criterio.

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 El método de los estudios de la capacidad de generalización: Estos

estudios analizan sistemáticamente la prueba psicológica en una
amplia gama de dimensiones o en condiciones diferentes de
administración (p. e., la matriz multirasgo-multimétodo propuesta por
Campbell y Fiske).

CAPITIULO VIII: CONCLUSIONES

La Evaluación Psicológica es uno de los principales procesos dentro de la

investigación. La evaluación psicológica es la disciplina que aborda el estudio
del comportamiento humano, individual y en grupo, con diversos objetivos,
mediante la aplicación de distintos dispositivos y técnicas de medida, y el
instrumento que certifica la acreditación científica de la evaluación psicológica,
es pues, la psicometría porque ha sido la psicometría la que empezó tratando
de medir los constructos psicológicos y sigue en la lucha por la matematización
de nuestra ciencia para estar a tono con los avances de las demás ciencias y
con la complicada tecnología del tercer milenio
En esa perspectiva la psicometría cuenta con un campo metodológico que
incluye teorías, métodos y usos de la medición psicológica, tanto a nivel
teórico como a nivel práctico.
El test psicométrico es un procedimiento estandarizado compuesto por ítems
seleccionados y organizados, concebidos para provocar en el individuo ciertas
reacciones registrables; reacciones de toda naturaleza en cuanto a su
complejidad, duración, forma, expresión y significado.
A través de la psicometría se confirma que las diferencias individuales existen
de manera evidente y mensurable.

REFERENCIAS BILIOGRAFICAS
 Aiken, L. (1996). Tests psicológicos de evaluación. México: Prentice-
Hall. Anastasi, A. (1986). Los tests psicológicos. Madrid: Aguilar.

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Hall.Mexico. Séptima Edición.
 Adkins, D. (1994). Elaboración de tests. Desarrollo e interpretación de
los tests de aprovachamiento. México: Trillas.
 Amón, J. (1980). Estadística para psicólogos (Volumen 1). Madrid:
Pirámide. Capítulo 2
 Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica dela
personalidad. Psicometría y psicodiagnóstico. Editorial Paidós.México.
300 págs.Cerdá, E. (1984). Psicometría general. Barcelona: Herder.
 Brown, G. F. (1980). Principios de la medición en psicología y
educación.México: El Manual Moderno.
 Cortada de Kohan, N. (1999). Teorías psicométricas y construcción de
tests. Buenos Aires: Lugar.
 Cronbach, L. J. (1972). Fundamentos de la exploración psicológica.
Madrid: Biblioteca Nueva.
 Ebel, R. (1977). Fundamentos de la medición educacional. Buenos
Aires: Guadalupe.
 Gronlund, N. (1978). La elaboración de tests de aprovechamiento.
México: Trillas.
 Hurtado, de M. M. de los Ángeles. Pruebas de rendimiento académico y
objetivos de la instrucción. Editorial Diana, 1980. 332 págs.
 Kerlinger, F. (1975). Investigación del comportamiento. Técnica
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 Levine, Ch. y Freeman, F. (1973). Introducción a la medición en
psicología y educación. Buenos Aires,: Paidós.
 Monroe Miller, D. (1974). Resultados de pruebas psicológicas.
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