SECUENCIA DIDÁCTICA ”Las uniones químicas y las propiedades de sus compuestos”

ÁREA/ ESPACIO CURRICULAR Química I. Ciclo Orientado. 3° Año 2da, 3° 3°

(CICLO)
EJE/ BLOQUE:
PRÓPOSITOS DE LA  Propiciar la comprensión de la evolución histórica de los modelos atómicos y sus características a
ENSEÑANZA partir de la lectura y análisis de textos y la confección de maquetas.
 Promover la escritura de la configuración electrónica de los elementos de acuerdo al modelo atómico
actual.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES- APRENDIZAJES CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Comprender la evolución histórica de Comprensión de la evolución histórica de Criterios de evaluación:
los modelos atómicos y sus los modelos atómicos y de la clasificación - Realización de actividades áulicas.
características a partir de la lectura y periódica. - Explicación de procedimientos aplicados.
análisis de textos y la confección de Representación de la configuración - Capacidad para relacionar y transferir conceptos.
maquetas. electrónica de acuerdo al modelo atómico - Exposición de ideas claras y coherentes
actual. - Utilización del vocabulario específico (terminologías y
Escribir la configuración electrónica Las partículas fundamentales en el átomo
conceptos del espacio curricular).
de los elementos de acuerdo al actual. - Expresión y justificación correcta de las opiniones.
modelo atómico actual. Manejo de la tabla periódica para predecir - Participación en clases.
Predecir propiedades periódicas a las propiedades de los elementos. - Cumplimiento con los materiales necesarios para el
partir de la ubicación de los Representación de uniones químicas y de desarrollo de los contenidos.
elementos en la tabla periódica. las fuerzas intermoleculares en relación a - Responsabilidad.
las propiedades de las sustancias. - Respeto por la profesora y pares.
Identificar los tipos de uniones Fórmula y nomenclatura de los
químicas de acuerdo a los elementos compuestos químicos binarios (hidruros, Instrumentos de evaluación:
constitutivos, demostrando el óxidos sales binarias) y ternarios - Guía de exposición
comportamiento de los electrones en (hidróxidos, Oxoácidos y oxosales) - Trabajo práctico individual y escrito
sus estructuras. relacionados a la vida diaria. - Lista de control.
Clasificación, características y propiedades - Evaluación escrita.
Relacionar la estructura de las
 uniones en relación con las de las diferentes uniones químicas. - Carpeta del estudiante
propiedades de las sustancias. Manejo de la Tabla Periódica para
representar según la Estructura de Lewis
las distintas uniones químicas.
Realización de prácticas experimentales
incluyendo la observación, descripción y
establecimiento de conclusiones para
determinar las propiedades de las
sustancias dependiendo su tipo de unión.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/ De enseñanza: Explicación dialogada, trabajo con ideas previas a través de un diálogo interrogatorio
APRENDIZAJE didáctico, clases teórico – prácticas con la participación activa del alumno.
De aprendizaje: Actividades áulicas individual y grupal, utilización de modelos, trabajo con otros, lectura
comprensiva, resolución de problemas, experimentación.
TAREAS / ACTIVIDADES

TAREA 1: Describir la evolución histórica de la clasificación periódica de los elementos.

ACTIVIDAD 1: Dialogarán acerca de los conocimientos previos sobre tabla periódica, ¿Cómo están organizados los elementos? ¿De acuerdo a qué
criterios? ¿Esa clasificación fue siempre igual?
ACTIVIDAD 2: Recibirán un texto sobre la historia de la tabla periódica y aplicarán las estrategias de comprensión lectora.
ACTIVIDAD 3: Socializarán la actividad anterior.
ACTIVIDAD 4: Indagarán información en Internet acerca de los nuevos elementos químicos descubiertos recientemente.
ACTIVIDAD 5: Compartirán la información recolectada.
ACTIVIDAD 6: Observarán un video acerca de los nuevos elementos químicos https://www.youtube.com/watch?v=QUjjRnISFIA
ACTIVIDAD 7: Socializarán información brindada por el video observado.
ACTIVIDAD 8: Registrarán las propiedades de metales, no metales y metaloides.
ACTIVIDAD 9: Leerán un texto sobre propiedades periódicas y caracterizarán cada una de ellas.
ACTIVIDAD 10: Escucharán explicación del docente mediante la observación de un power point y registrarán esquemas.
ACTIVIDAD 11: Resolverán las siguientes actividades
1) Teniendo en cuenta el elemento que se encuentra en el grupo 1 y período 4, indica:
a) Dos elementos con mayor radio atómico
b) Dos elementos con mayor potencial de ionización
c) Si el ión que forma tiene radio mayor o menor
2) Teniendo en cuenta los siguientes elementos: C, Be, Rb, Cs, K, N, B, Na, ordénalos:
a) De menor a mayor radio atómico
b) De menor a mayor potencial de ionización
c) De menor a mayor electronegatividad
3) ¿Qué elemento presenta el más alto potencial de ionización? Na, Ca, Al, B, O. Justifica tu respuesta.

ACTIVIDAD 12: Resolverán un trabajo práctico sobre propiedades periódicas.

 PROPÍEDADES PERIODICAS:
1. Indica con flechas de diferentes colores cómo aumentan las propiedades periódicas a lo largo de un grupo y a lo largo de un periodo.

2. Ordena de mayor a menor según sus primeros potenciales de ionización a los siguientes átomos: Be, C, Ca y Rb.
3. Ordena de mayor a menor según sus ELECTRONEGATIVIDADES a los siguientes átomos: Be, B, K y Ca
4. Ordena de mayor a menor según sus radios iónicos a los siguientes iones:
Na + 1 , Mg + 2 , F – 1 y Cl – 1
5. Acomoda a los siguientes átomos Na, Cs, Cl, F
a) de mayor a menor energía de ionización
b) de menor a mayor electroafinidad.
6. En cada uno de los siguientes pares , determina cuál de ellos será mayor:
7. Cl o Cl-1 b) Na o Na+1 c) O-2 o Se-2 d) Mg+2 o Al+3
8. Un átomo de un cierto elemento tiene 17 electrones.
a) Averigua qué elemento es.
b) Ubícalo en grupo y período.
c) Clasifícalo (metal, no metal, gas noble)
d) Represéntalo según el modelo de Bohr
 e) Ten en cuenta su ubicación en la tabla periódica y determina si la electronegatividad del elemento será grande o pequeña.
9. Con base a su ubicación en la tabla periódica, selecciona el átomo de mayor radio atómico en cada uno de los siguientes pares:
a) Na, Cs b) Be, Ba c) N, Sb d) F, Br e) Ne, Xe Justifica tus elecciones.
10. marque con una X la respuesta correcta y luego justifique:
a) El radio del catión Ca2+ es menor que el radio del átomo neutro Ca.
Si ( ) No ( )
b) El átomo neutro de azufre S tiene un radio mayor que el anión sulfuro S2-.
Si ( ) No ( )
c) Dentro de un período los elementos de mayor potencial de ionización se encuentra a la derecha. Si ( ) No ( )

TAREA 2: Confeccionarán afiches y maquetas para comprender la estructura de los modelos atómicos.
ACTIVIDAD 1: Retomarán conocimientos previos acerca del modelo de Bohr.
ACTIVIDAD 2: Recibirán un texto acerca de la evolución histórica de los modelos atómicos, realizarán un resumen con las características distintivas
de cada uno.
ACTIVIDAD 3: Se organizarán en grupos y confeccionarán una maqueta y afiche de un modelo atómico (que será sorteado).
ACTIVIDAD 4: Expondrán oralmente el trabajo realizado.
ACTIVIDAD 5: Se retomarán las características del modelo atómico actual y escucharán explicación sobre configuración electrónica y distribución
de electrones en orbitales.
ACTIVIDAD 6: Resolverán los siguientes ejercicios:
1) Realiza la configuración electrónica y distribución de electrones en casillas cuánticas de los siguientes elementos: C, Ni, N, Se, Ag, Ca.
2) Indica cuáles son los siguientes átomos cuyas configuraciones electrónicas son:
a) 1s2 2s2 b) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 c) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10

ACTIVIDAD 7: Resolverán la siguiente evaluación

 EVALUACIÓN DE QUÍMICA I
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:#Interpretación de consignas. #Transferencia de los contenidos en las situaciones planteadas.#Honestidad
intelectual.#Prolijidad, ortografía y caligrafía.#Presentación de los resultados en tinta de birome.
Consignas:
1) Une con flechas según corresponda:

* Los electrones forman una nube difusa alrededor del núcleo. Modelo de Bohr

* Los electrones giran alrededor del núcleo como los planetas Modelo de Thomson

alrededor del sol.

* El átomo es una esfera rígida indivisible e indestructible. Modelo de Dalton

* Los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas definidas

con niveles de energía.

* Los electrones se encuentran incrustados en el átomo como Modelo de Rutherford

pasas en un budín.
 Modelo Actual

2) ¿Cómo varían las propiedades en la tabla periódica? Indica mediante flechas en la siguiente tabla muda?

3) ¿Puede haber 8 electrones en el subnivel p? Justifica.

4) Descubre de qué elemento se trata y luego completa la información faltante:
a) El elemento de configuración electrónica 1s22s22p2
b) El elemento de Z=32
c) El elemento de 20 protones.
d) El elemento ubicado en el grupo 17 y periodo 3.
e) El elemento de 26 electrones.
Identifica los elementos y escribe su símbolo
Ubícalos en la tabla periódica (grupo y periodo).
Clasifícalos en metales, no metales y gases nobles.
Escribe su configuración electrónica.
Represéntalos en casillas cuánticas.
Ordénalos de mayor a menor radio atómico.
Ordénalos de menor a mayor electronegatividad.

ALUMNO/A…………………………………………………………………………………….…CURSO:……………
EVALUACIÓN DE QUÍMICA I
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: #Interpretación de consignas. #Transferencia de los contenidos en las situaciones planteadas.#Honestidad
intelectual.#Prolijidad, ortografía y caligrafía.#Presentación de los resultados en tinta de birome.
Consignas:
1) Marca con una X la respuesta correcta:
a) Científico que propuso que el átomo era una esfera sólida de carga positiva, sobre la que se disponían los electrones, como las pasas en un budín.
_ Rutherford _ Bohr _ Thomson
b) Modelo atómico en el cual los electrones se distribuyen en orbitales atómicos, donde la probabilidad de encontrar los electrones es máxima.
_ Modelo actual _ Modelo de Bohr _ Modelo de Dalton
c) Científico que propuso que los electrones giraban alrededor del núcleo como lo hacen los planetas alrededor del sol.
_ Dalton _ Thomson _ Rutherford
d) Modelo atómico en el cual los electrones giraban alrededor del núcleo en órbitas circulares definidas y con un nivel de energía característico.
_ Modelo de Bohr _ Modelo actual _ Modelo de Rutherford
2)¿Por qué se llama tabla periódica?
3) ¿Puedo colocar 10 electrones en el subnivel f? Justifica.
4) Descubre de qué elemento se trata y luego completa la información faltante:
a) El elemento de configuración electrónica 1s22s22p63s2
b) El elemento de Z=17
c) El elemento de 16 electrones.
d) El elemento ubicado en el grupo 17 y periodo 2.
e) El elemento de 28 protones.
Identifica los elementos y escribe su símbolo
Ubícalos en la tabla periódica (grupo y periodo).
Clasifícalos en metales, no metales y gases nobles.
Escribe su configuración electrónica.
Represéntalos en casillas cuánticas.
Indica ¿en qué bloque de la tabla se encuentran? ¿Cómo te das cuenta de eso?
Ordénalos de mayor a menor radio atómico.
Ordénalos de menor a mayor electronegatividad.

ACTIVIDAD 8: Realizarán el siguiente trabajo práctico de laboratorio

TRABAJO PRÁCTICO DE LABORATORIO: “Ensayos a la llama”

Objetivos:
Relacionar la configuración electrónica de los elementos con la luz que emiten al ser expuestos a la llama.
Observar e identificar el color que producen a la llama algunos elementos químicos.

Marco teórico
Uno de los métodos más tradicionales de ensayo en un laboratorio químico es el ensayo a la llama de las sustancias. Se trata de un ensayo de tipo
cualitativo, es decir, con él se puede averiguar qué sustancias contiene una muestra problema, pero no en qué proporción. El ensayo a la llama
involucra introducir una muestra del elemento en una llama caliente no luminosa y hay que observar el color que resulta. Las muestras suelen
sostenerse con un alambre de platino o nicromo.

Actividades:
1) Los alumnos escucharán y observarán el procedimiento a realizar para llevar a cabo la experiencia. La profesora les mostrará el procedimiento y
luego los alumnos lo registrarán y lo llevarán a cabo en grupos.
2) Registrarán los datos en un cuadro como el siguiente:
Sustancia Color a la llama Elemento responsable del color de la llama

Cloruro de sodio

Cloruro de potasio

Sulfato cúprico

Ácido bórico

Citrato de sodio

3) Redactarán una conclusión guiados por las siguientes preguntas:

¿Por qué distintos elementos producen un color de llama diferente? ¿A qué se debe esto?
Expliquen por qué el cloruro de sodio y el citrato de sodio producen el mismo color a la llama.
Expliquen por qué el cloruro de sodio y el cloruro de potasio producen distinto color a la llama.
4) Socializarán las conclusiones.
TAREA 3: Realizar estructuras de Lewis y actividades de aplicación utilizando el concepto de unión covalente coordinada o dativa

ACTIVIDAD 1: Representarán las estructuras de Lewis de las siguientes moléculas indicando el tipo de unión en cada caso.
a) KCl b)NH3 c) SO2
Responderán a las siguientes preguntas
¿Se les presentó alguna dificultad al representar las mismas? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 2: Retomando las dificultades de la actividad anterior se explicará el concepto de Unión covalente coordinada o dativa y registrarán los
conceptos en la carpeta.

ACTIVIDAD 3: Realizarán las siguientes actividades donde deberán utilizar los conceptos aprendidos en caso de ser necesario.
1) Representar las estructuras de Lewis de las siguientes moléculas :
a) I2O3 b) P2O3 c) SO3 d) PH3 e) Cl2O5
2) Unir con flechas las estructuras de Lewis con el átomo que corresponda a X.

H: X : H Si

: O :: X :: O : O

:I : X : I : P

: O : X :: O : S

3) Observando la imagen, responde las siguientes preguntas:

a) ¿A qué se refiere con “…hay dos hidrógenos para

 cada oxígeno”?
b) ¿Qué compuesto se formaría?
c) ¿Qué tipo de unión hay entre los átomos? ¿Por qué?
d) ¿Son simples, dobles o triples? ¿Por qué?
e) Realiza la estructura de Lewis correspondiente

ACTIVIDAD 4: Socializarán la actividad anterior para aclarar dudas en caso de ser necesario

TAREA 3: Predecir el tipo de unión mediante la diferencia de electronegatividades y realizar estructuras de Lewis de diferentes compuestos iónicos y
covalentes.

ACTIVIDAD 1: Se retomará el concepto de electronegatividad, escucharán explicación sobre la polaridad del enlace covalente y registrarán
conceptos.
ACTIVIDAD 2: Indica qué tipo de enlace se establece en los siguientes compuestos HF (Fluoruro de hidrógeno) y N2 (Nitrógeno). Para ello realiza
las estructuras de Lewis correspondientes indicando qué partes de la molécula adquieren cargas parciales positiva y negativa. Luego justifica el tipo
de enlace por escrito.

ACTIVIDAD 3: Escucharán explicación sobre cómo predecir el tipo de unión a partir de la diferencia de electronegatividades y registrarán conceptos.
ACTIVIDAD 4: Resolverán las siguientes consignas y luego se socializarán las respuestas.
a) El hidrógeno (H), el aluminio (Al) y el bromo (Br) se combinan entre sí para formar cinco moléculas diferentes: hidrógeno gaseoso (H 2), bromuro
de hidrógeno (HBr), hidruro de aluminio (AlH 3), cloruro de aluminio (AlCl3) y bromo líquido (Br2). Realizando la diferencia de
electronegatividades entre los elementos de cada una de las moléculas, indique en cuáles de ellas los átomos están unidos por enlaces covalentes
polares y en cuáles por enlaces no polares.
b) Predigan en base a la diferencia de electronegatividades cuáles de estos pares de átomos se unirán en forma covalente: Si/O – F/Ca – P/O – P/H –
O/K
c) Consulta los valores de electronegatividades e identifica cuál de estas sustancias posee el mayor carácter iónico. * CsF * KF *
NaF * F2
d) Dados los siguientes compuestos químicos, HI, PH3, HF, NaCl, HCl
* Escriba las estructuras de Lewis de cada uno.
* Indique las cargas parciales positivas y negativas sobre los átomos correspondientes.
* Ordénelos de acuerdo a su polaridad creciente, realizando previamente la diferencia de electronegatividades.

TAREA 4: Realizar experiencia de laboratorio y actividades de aplicación para reconocer compuestos iónicos, covalentes y metálicos a través de sus
propiedades.

ACTIVIDAD 1: Se retomarán las propiedades de compuestos iónicos, covalentes y metálicos que los alumnos anotaron de los videos observados. Se
completará la información en caso de ser necesario.

Las sustancias que se forman por unión iónica se caracterizan por presentar las siguientes propiedades comunes:
No forman moléculas independientes, sino que presentan redes cristalinas iónicas.
Tienen puntos de fusión y ebullición elevados (más de 700 °C).
Son sólidos a temperatura ambiente.
Son solubles en el agua.
Son sustancias duras y frágiles.
No conducen la corriente eléctrica en estado sólido pero son buenos conductores cuando se encuentran fundidos o en solución (disueltos en agua).

En las sustancias que presentan enlace o unión covalente se observan las siguientes propiedades:
Forman moléculas que sólo se mantienen unidas por fuerzas débiles.
Tienen puntos de fusión y ebullición bajos (menos de 300 °C) porque las fuerzas que mantienen unidas entre sí a las moléculas generalmente son
débiles.
Pueden ser sólidos, líquidos o gases a temperatura ambiente.
Son solubles en compuestos orgánicos no polares, como la nafta, el éter, etc. Generalmente son insolubles en agua, aunque la solubilidad en ésta
depende de la polaridad de la molécula. Cuanto mayor es la polaridad, mayor es la solubilidad en agua.
No conducen la corriente eléctrica en ningún estado de agregación.

Los metales se caracterizan por presentar propiedades tales como:

Presentan brillo característico. Este brillo se debe a la movilidad de los electrones. La luz que incide sobre un metal es absorbida por los electrones
libres que se mueven rápidamente emitiendo energía radiante que se aprecia como brillo.
La mayoría de los metales presentan puntos de fusión y de ebullición muy altos, aunque hay grandes variaciones.
Son dúctiles y maleables. La facilidad con que pueden deslizarse unas capas sobre otras hace que sea muy fácil producir láminas delgadas o hilos
metálicos.
Son buenos conductores del calor y de la electricidad.
No se disuelven en agua ni en ninguno de los solventes conocidos.

ACTIVIDAD 2: Teniendo en cuenta las propiedades antes mencionadas, resuelve las siguientes actividades de aplicación:
a) Señala cuáles de estas propiedades corresponden a los compuestos covalentes:
- Solubles en agua
- Alto punto de fusión
- Solubles en nafta
- Conductores de la corriente eléctrica
- Estado gaseoso
- Forman iones
- Ceden o captan electrones
- Comparten electrones.
b) Elijan dentro de esta lista de elementos, dos que, unidos químicamente, den como resultado:
* Un compuesto de bajo punto de ebullición, soluble en solventes orgánicos y no conductor de la corriente eléctrica.
* Un compuesto sólido de alto punto de fusión.
C, N, O, Ca, Li, H, Mg, P, S y K
c) Una sustancia es sólida, tiene alto punto de fusión, conduce la corriente eléctrica en solución acuosa o cuando está fundida y es quebradiza. ¿Qué
tipo de enlace químico posee? Metálico, covalente o iónico.
d) Tres sustancias presentan las siguientes características de conductividad eléctrica: la sustancia A conduce la corriente eléctrica en estado sólido, la
sustancia B conduce la corriente eléctrica en solución acuosa o cuando se funde y la sustancia C sólo conduce la corriente eléctrica cuando se
disuelve en agua. ¿Qué tipo de enlaces se establecen entre los átomos de dichas sustancias?

ACTIVIDAD 3: TRABAJO DE LABORATORIO!!!!

PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS IÓNICAS, COVALNTES Y METÁLICAS

 Objetivo: Demostrar las propiedades de las sustancias de acuerdo a su tipo de unión.

 Reactivos : Materiales
Parafina -Tubo de ensayo
Azúcar común -Pinza de madera
Sal común (Cloruro de Sodio- NaCl) -Mechero
Sulfato Cúprico -Circuito eléctrico (pila, cable, lamparita, portalámparas)
Clavo
Alambre de cobre

Procedimiento:
1. Registra las propiedades de las sustancias antes del ensayo

SUSTANCIA Parafina Azúcar Sal común Sulfato Clavo Alambre de

común cúprico cobre
 Color
Olor
Estado de
Agregación

2. Armá un dispositivo como el siguiente

Verificá la conductividad de cada una de las muestras en seco. Anotá los resultados obtenidos en el cuadro que aparece más abajo.

3. Numerá los tubos de ensayo y colocá una porción de muestra de cada sustancia en cada uno. Agregá 5ml de agua y agitá bien. Observá y anotá
los resultados obtenidos en el cuadro que aparece más abajo.
4. Verificá la conductividad de las muestras que se disolvieron y registrá los datos en el cuadro.
5. En otros 6 tubos de ensayo secos y limpios, poné una pequeña cantidad de cada sustancia y calentá 30 segundos
en la llama del mechero. Observá si hay fusión (pasaje del sólido al líquido) y registrá en la tabla que aparece
más abajo.

SUSTANCIA Parafina Azúcar Sal común Sulfato Clavo Alambre de

común cúprico cobre
Conductividad
en seco
Solubilidad en
agua
Conductividad
en solución
Fusión a baja
temperatura
Conclusiones: A partir de los datos obtenidos en el cuadro, deduce cuáles de las sustancias presentan

 Enlace Iónico:…………………………………………………………………………………
 Enlace metálico: ……………………………………………………………………………...
 Enlace covalente: …………………………………………………………………………….

BIBLIOGRAFÍA
- CARRERAS, Norma. CIENCIAS NATURALES 8 . Ed. Puerto de Palos.
- CARRERAS, Norma. CIENCIAS NATURALES 9 . Ed. Puerto de Palos.
- BACHRACH, Estanislao y otros. . CIENCIAS NATURALES 9 . Ed. Santillana
- MIGUEL, Carlos. ELEMENTOS DE FÍSICA Y QUÍMICA 3 AÑO CICLO BÁSICO –– Ed. El ateneo.
- ABELLÁN. Karina. Ciencias Naturales. ES. 1. Tinta Fresca.
- DEPATRI, Ana María (2011) Física y Química. La materia y su estructura. Características, energía y Cinética de los cambios. Saber es clave.
Ed. Santillana.
- BALBIANO, Alejandro. (2015). Física y Química II. La materia. Modelo corpuscular. Cambios y carácter eléctrico. Fuerzas y campos. Ed.
Santillana.
- DEPATRI, Ana María (2013) Física y Química 2. Materia: modelo corpuscular, cambios y carácter electrico. Magnetismo. Fuerzas y campos.
Saber es clave. Ed. Santillana.
- ALBERICO, Patricia. (2014). Físicoquímica 2 ES. Huellas. Ed. Estrada secundaria.