Este documento explica los mapas conceptuales, incluyendo su historia, componentes, aplicaciones educativas y pasos para elaborarlos. Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de 1970 y se basan en la psicología del aprendizaje de Ausubel. Incluyen conceptos, relaciones entre conceptos y ejemplos específicos.
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Este documento explica los mapas conceptuales, incluyendo su historia, componentes, aplicaciones educativas y pasos para elaborarlos. Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de 1970 y se basan en la psicología del aprendizaje de Ausubel. Incluyen conceptos, relaciones entre conceptos y ejemplos específicos.
Este documento explica los mapas conceptuales, incluyendo su historia, componentes, aplicaciones educativas y pasos para elaborarlos. Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de 1970 y se basan en la psicología del aprendizaje de Ausubel. Incluyen conceptos, relaciones entre conceptos y ejemplos específicos.
Este documento explica los mapas conceptuales, incluyendo su historia, componentes, aplicaciones educativas y pasos para elaborarlos. Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de 1970 y se basan en la psicología del aprendizaje de Ausubel. Incluyen conceptos, relaciones entre conceptos y ejemplos específicos.
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Mapas conceptuales
1/13 Mapas conceptuales Introducción.
Los mapas conceptuales fueron desarrollados en 1972, en el transcurso
del programa de investigación de Novak en la Universidad de Cornell, donde él se dedicó a entender los cambios en el conocimiento de ciencias en niños (Novak & Musonda, 1991). Este programa se basó en la psicología del aprendizaje de David Ausubel.
La idea fundamental en la psicología cognitiva de Ausubel es que el
aprendizaje ocurre por asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en la estructura conceptual y proposicional del aprendiz. Debido a la necesidad de encontrar una mejor manera de representar la comprensión conceptual de los niños surgió la idea de representar el conocimiento de los niños en forma de un mapa conceptual.
2/13 Mapas conceptuales Componentes de un mapa conceptual.
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y
representar conocimiento. Incluyen conceptos, generalmente encuadrados, y relaciones entre los conceptos, indicadas por una línea que enlaza dos conceptos. Las palabras de enlace especifican la relación entre dos conceptos.
Un concepto es una regularidad percibida en eventos u objetos,
designados por una etiqueta. La etiqueta para la mayoría de los conceptos es una palabra, y algunas veces se usa más de una palabra. Un mapa también puede incluir ejemplos específicos de eventos u objetos.
3/13 Mapas conceptuales Componentes de un mapa conceptual. Las proposiciones son afirmaciones que contienen dos o más conceptos conectados mediante palabras de enlace para formar una afirmación con significado. Algunas veces éstas son llamadas unidades semánticas.
Los conceptos se representan en forma jerárquica, con los más
inclusivos en la parte superior del mapa y los más específicos debajo. Por eso, generalmente, se leen de arriba hacia abajo. Los enlaces cruzados son relaciones entre conceptos de diferentes dominios del mapa conceptual y muestran cómo un concepto representado en un dominio está relacionado a un concepto en otro dominio. En el pensamiento creativo colaboran la estructura jerárquica representada y la habilidad de buscar y caracterizar nuevos enlaces cruzados.
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5/13 Mapas conceptuales Aplicaciones educativas de los mapas conceptuales: a) Exploración de lo que los participantes ya saben;
b) Trazado de una ruta de aprendizaje;
c) La extracción del significado en los libros de texto;
d) La extracción del significado en el trabajo de laboratorio, de campo
y/o en el estudio;
e) Lectura de artículos en periódicos y revistas;
f) Preparación de trabajos escritos o de exposiciones orales;
g) Como técnica de evaluación; entre otras aplicaciones.
6/13 Mapas conceptuales Pasos para elaborar mapas conceptuales A continuación se presenta un conjunto de pasos para la elaboración de mapas conceptuales:
1. El Instructor debe explicar brevemente y con ejemplos lo que
significa el término concepto y palabras de enlace.
2. El Instructor debe seleccionar un punto de un tema del libro de
texto con el que el alumno esté familiarizado.
3. El Instructor debe invitar a los alumnos a leer detenidamente el
tema seleccionado.
4. El Instructor debe pedir que los participantes hagan un listado de
los conceptos claves, los más importantes del tema. 7/13 Mapas conceptuales Pasos para elaborar mapas conceptuales 5. Los participantes deben ordenar los conceptos de la lista empezando por el más general y siguiendo por orden de concreción de los mismos.
6. Los participantes deben situar el más general en la parte superior del
mapa y, a partir de allí, los restantes conceptos, hasta llegar a los más concretos o más específicos, que se colocarán en la parte inferior. Se deben unir los conceptos mediante líneas con palabras de enlace que establezcan las relaciones entre los conceptos.
7. Por último, los participantes deben señalar gráficamente los enlaces
cruzados que relacionen conceptos pertenecientes a distintas ramas jerárquicas del mapa conceptual.
8/13 Mapas conceptuales Ejemplo Se puede visualizar el siguiente ejemplo: “La Oveja es un animal”, “es blanca”, “es un mamífero”, “ y produce lana”.
OVEJA
es
ANIMAL
de color produce también
BLANCO MAMIFERO LANA
se genera, entonces un incremento en el significado y en la precisión
del significado del concepto “oveja. 9/13 Mapas conceptuales Ejemplo Elaborar un mapa conceptual, a continuación se presenta una definición de educación:
“La educación es la acción intencionada que busca la formación integral
del individuo con la finalidad de incorporarlo a la sociedad. Está constituida básicamente en dos procesos, uno de enseñanza, dirigida fundamentalmente por el docente y el aprendizaje que está dirigido hacia el estudiante y se desarrolla en la escuela” Conceptos clave: “La educación es la acción intencionada que busca la formación integral del individuo con la finalidad de incorporarlo a la sociedad. Está constituida básicamente en dos procesos, uno de enseñanza, dirigida fundamentalmente por el docente y el aprendizaje que está dirigido hacia el estudiante y se desarrolla en la escuela” 10/13 Mapas conceptuales Educación Conceptos clave: Acción
Formación integral
Procesos
Enseñanza
Docente
Aprendizaje
Estudiante
Escuela 11/13 Mapas conceptuales Solución La educación es la acción intencionada que busca la formación integral del individuo con la finalidad de incorporarlo a la sociedad. Está constituida básicamente en dos procesos, uno de enseñanza, dirigida fundamentalmente por el docente y el aprendizaje que está dirigido hacia el estudiante y se desarrolla en la escuela.
12/13 Referencias
• Diaz José R. Los mapas conceptuales como estrategia de
enseñanza y aprendizaje en la educación básica: propuesta didáctica en construcción. EDUCERE, TRASVASE, AÑO 6, Nº 18, Julio – Agosto - Septiembre, 2002. Disponible en: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19695/1/articulo1 0.pdf.
