Lineamientos PDG

ARTÍCULO 13. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
La planificación de la enseñanza en el marco de la unidad pedagógica 2020-2021

deberá contemplar:
a. Los propósitos formativos que deben cumplirse al finalizar el ciclo escolar.
b. La priorización y reorganización curricular jurisdiccional, en el marco de la

unidad pedagógica 2020-2021.
La mayor integración posible de áreas, disciplinas, materias y/o espacios

curriculares, para el logro de esos propósitos de formación.
c. Especialmente en el nivel secundario la mayor integración curricular que permita

reducir la cantidad de profesores a cargo de la enseñanza de cada grupo (por
proyectos o áreas integradas y no por materias), concentrar las cargas horarias y
reducir la movilidad de docentes entre distintas escuelas.
d. Los contenidos enseñados, las trayectorias individuales y los niveles de logro

alcanzados por las y los estudiantes de cada sección y grupo, durante la
continuidad pedagógica en 2020.
e. La posible combinación y la complementariedad de los tiempos de trabajo

presencial y no presencial, la articulación de las actividades que se desarrollarán
en cada instancia y las formas de seguimiento y evaluación.
f. El sostenimiento de la escolaridad bajo la forma no presencial en el caso que

hubiera estudiantes que no pueden asistir a la escuela por pertenecer a grupos de
riesgo o en caso que la situación epidemiológica exija suspender temporariamente
las actividades presenciales.
g. La corresponsabilidad y el trabajo colaborativo entre niveles y modalidades para

el resguardo de la trayectoria de los estudiantes que permanecen internados o en
reposo domiciliario desde antes de la pandemia y además para los estudiantes
que puedan atravesar una enfermedad, no COVID-19, en cualquier momento del
ciclo lectivo.
ARTÍCULO 14. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PRESENCIALES.
La planificación de las instancias presenciales deberá considerar la definición de

actividades, contenidos, materias y experiencias formativas que más requieren
presencialidad y/o que permiten orientan el trabajo no presencial, atendiendo a la
complementariedad de ambas instancias. Las instancias presenciales se
destinarán a:
a. Materias o contenidos que no pueden ser desarrollados plenamente sin

presencialidad.
b. La generación de espacios de socialización entre pares y de vínculo con la

escuela y sus docentes.
c. La reposición de la dimensión colectiva del aprendizaje, insustituible a través de

otras vías. Presentación de temas, explicaciones, intercambios, aclaraciones que
en la experiencia de 2020 resultó muy difícil reponer en la no presencialidad.
e. La orientación del trabajo no presencial, explicitando claramente su continuidad

con el trabajo presencial.
La enseñanza de formas progresivamente autónomas de organización del tiempo

de actividad escolar en el hogar, de búsqueda de información, entre otros.
g. La distribución de materiales para el trabajo no presencial.
h. La realización de devoluciones o retroalimentación del proceso de aprendizaje.
ARTÍCULO 15. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES NO PRESENCIALES.
La planificación de las instancias de actividad escolar no presenciales deberá

considerar los niveles de autonomía de los y las estudiantes (en función de la
edad y sus trayectorias de aprendizaje) y la disponibilidad de recursos educativos
para el desarrollo de las actividades en el hogar. Se tendrá en cuenta que:
- Las instancias no presenciales deben ser orientadas en las instancias

presenciales de manera tal que puedan realizarse autónomamente o con el
acompañamiento de las familias y/o programas e instituciones de la
comunidad que trabajan en articulación con la escuela.
a. El acceso a materiales digitales disponibles en la Plataforma Federal
“Juana Manso” y en las plataformas educativas provinciales es de
navegación gratuita en celulares.
b. La Plataforma Federal “Juana Manso” y algunas plataformas provinciales e
institucionales ponen a disposición gratuitamente la creación de aulas
virtuales para la educación obligatoria.
c. Cuando estudiantes y escuelas dispongan de medios de acceso a entornos
virtuales, podrá indicarse la utilización de recursos digitales y/o sostener
intercambios virtuales sincrónicos o asincrónicos. En relación con estos
últimos se tendrá en cuenta que, de acuerdo con las experiencias
observadas en el año 2020, el requerimiento de sincronicidad (video
llamadas) implica una exigencia para docentes y estudiantes que no ha
mostrado necesariamente correlación con mayores aprendizajes.
d. En el caso de estudiantes que sólo disponen de celular, los materiales
digitales que se indiquen como parte de la actividad no presencial, deben
ser breves y preferentemente audiovisuales (para ello estarán disponibles
debidamente clasificados todos los programas de televisión producidos en
el marco del Programa “Seguimos Educando”).
e. Cuando no se disponga de acceso a recursos en entornos virtuales se
proveerá a las y los estudiantes de los materiales impresos necesarios para
la realización de las actividades. Para ello las escuelas contarán con:
cuadernos, manuales y recursos educativos impresos producidos ad hoc,
provistos por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN y las áreas de educación
jurisdiccionales.
f. Las escuelas podrán utilizar parte de los fondos transferidos por el
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (en el marco de la Resolución N° 1024/2020
y sus modificatorias) para reproducir y distribuir materiales, recursos,
actividades producidas por los docentes[3]
g. En el caso que en la sección o grupo haya estudiantes que por razones
sanitarias (grupo de riesgo) no pueda asistir a la escuela, la planificación
deberá prever estrategias de enseñanza y continuidad pedagógica que
puedan desarrollarse en su totalidad de manera no presencial.
h. La distribución de recursos educativos y materiales contemplará las
escuelas hospitalarias y los servicios de la modalidad que no son escuelas.
ARTÍCULO 16. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
La reorganización institucional y de la enseñanza requerirá de la reorganización

institucional del trabajo docente respetando en todos los casos “la carga horaria
vigente y reconocida para cada agente previa a la situación de pandemia,
previendo de acuerdo con el
Acuerdo Paritario del 04/06/2020 que se lleve a cabo sin sobrecargas en virtud de
la excepcionalidad del formato de trabajo pedagógico que se adopte, como
consecuencia de las necesarias reorganizaciones, asegurando el derecho a la
preservación de su intimidad familiar, a la desconexión digital y al descanso”
(Acuerdo Paritario 24/07/2020). Se tendrán en cuenta las siguientes

consideraciones:
- Todos los y las docentes de la institución escolar conforman un equipo que

podrá atender a distintos grupos, secciones, estudiantes, dentro de su
asignación horaria y sus áreas de especialidad, de acuerdo con la
planificación institucional y de la enseñanza que la institución haya definido.
a. Especialmente en el nivel secundario, la planificación institucional y de la
enseñanza promoverá la mayor integración posible de áreas, disciplinas,
materias y/o espacios curriculares para el cumplimiento de los propósitos
formativos. Las propuestas curriculares integradas (proyectos, áreas, entre
otras) permiten reducir la cantidad de docentes a cargo de la enseñanza de
cada grupo, facilitan la concentración horaria en menor cantidad de
establecimientos, limita la movilidad de docentes entre distintas escuelas y
reduce la cantidad de estudiantes con los que interactúa cada docente.
b. Las actividades presenciales al frente de alumnos/as, la orientación y
seguimiento sincrónico o asincrónico de actividades no presenciales, la
producción y/o selección de materiales educativos y las devoluciones o
evaluaciones formativas, son tareas que podrán ser distribuidas de distintas
maneras dentro del equipo
c. docente, de modo que la enseñanza en un mismo
grupo/sección/materia/área podrá estar a cargo de más de un docente.
Los y las docentes que formen parte de grupos de riesgo y no puedan recibir la
vacunación, podrán destinar su tiempo de trabajo no presencial, entre otras
actividades, a:
- La producción de materiales educativos;

- La orientación de estudiantes que, por pertenecer a grupos de riesgo,
cursen toda su escolaridad en forma no presencial; y
- La orientación de las instancias no presenciales de los grupos/estudiantes
que asisten de manera alternada.
d. Prever el goce de las dispensas que correspondan de acuerdo con la
normativa vigente, “con ajuste a los mecanismos de cobertura que resulten
necesarios, con las adecuaciones que se establecieren a nivel jurisdiccional
atento a la emergencia y conforme con los estatutos y normas particulares
de aplicación” (Acuerdo Paritario 24/07/2020).
e. En la forma combinada de escolarización, el tiempo de trabajo no
presencial de los/as estudiantes no es equivalente al tiempo de trabajo no
presencial de los y las docentes. La orientación del trabajo no presencial se
realizará principalmente en las instancias presenciales, a través de
actividades adecuadas a la edad y nivel de autonomía de los y las
estudiantes.
f. La atención a la diversidad de trayectorias educativas, la combinación de
instancias presenciales y no presenciales y la mayor integración curricular
(entre áreas, materias, disciplinas) que requiere la enseñanza en el marco
de las unidades pedagógicas 2020-2021, requerirán instancias colectivas
de planificación de la enseñanza que serán organizadas por cada
jurisdicción en el marco de lo establecido en el Acuerdo Paritario del
24/07/2020.
g. Podrán reasignarse transitoriamente las tareas de referentes, auxiliares,
asistentes técnicos territoriales, facilitadores y/o maestros/as que se
desempeñan en los diferentes programas educativos y sociales, con el fin
de asistir a la población con mayores necesidades pedagógicas y sociales,
así como a aquellos que han interrumpido o no han iniciado la educación
obligatoria, para los que se promoverán acciones específicas de inserción o
reinserción en la escuela (Acuerdo Paritario del 24/07/2020).

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ARTÍCULO 13. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

La planificación de la enseñanza en el marco de la unidad pedagógica 2020-2021

a. Los propósitos formativos que deben cumplirse al finalizar el ciclo escolar.

b. La priorización y reorganización curricular jurisdiccional, en el marco de la

La mayor integración posible de áreas, disciplinas, materias y/o espacios

c. Especialmente en el nivel secundario la mayor integración curricular que permita

d. Los contenidos enseñados, las trayectorias individuales y los niveles de logro

e. La posible combinación y la complementariedad de los tiempos de trabajo

f. El sostenimiento de la escolaridad bajo la forma no presencial en el caso que

g. La corresponsabilidad y el trabajo colaborativo entre niveles y modalidades para

ARTÍCULO 14. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PRESENCIALES.

La planificación de las instancias presenciales deberá considerar la definición de

a. Materias o contenidos que no pueden ser desarrollados plenamente sin

b. La generación de espacios de socialización entre pares y de vínculo con la

c. La reposición de la dimensión colectiva del aprendizaje, insustituible a través de

e. La orientación del trabajo no presencial, explicitando claramente su continuidad

La enseñanza de formas progresivamente autónomas de organización del tiempo

g. La distribución de materiales para el trabajo no presencial.

h. La realización de devoluciones o retroalimentación del proceso de aprendizaje.

ARTÍCULO 15. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES NO PRESENCIALES.

La planificación de las instancias de actividad escolar no presenciales deberá

- Las instancias no presenciales deben ser orientadas en las instancias

ARTÍCULO 16. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

La reorganización institucional y de la enseñanza requerirá de la reorganización

(Acuerdo Paritario 24/07/2020). Se tendrán en cuenta las siguientes

- Todos los y las docentes de la institución escolar conforman un equipo que

- La producción de materiales educativos;

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