INSTITUCIÓN EDUCATIVA

RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: AREA: Lengua Castellana GRADO: Primero
Socio critico PERIODO: 1
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.

FACTOR: SUBPROCESO:
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
 LITERATURA. diferentes situaciones comunicativas.
 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis
ideas.
 Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
situación comunicativa en la que intervengo.
 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
 idéntico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones

NÚCLEO TEMÁTICO:
 El mundo de las letras y las palabras. TEMAS:
 Aprendizaje creativo a través de los tipos de textos.  El alfabeto: vocales y consonantes.
 El vuelo de la imaginación a través del texto literario.  Combinación de fonemas.
 Escuela Nueva.  La sílaba.
Guía No.1 Hablemos de mi cuerpo.  Combinación de fonemas.
Guía No.2 Hablemos de mi mundo
Guía No. 3 Hablemos del día.  Sinónimos y antónimos.
Guía No. 4 Hablemos de la noche.
  Grafías iniciales y finales de las palabras.
 Sustantivo: género.
 Tipología textual: la descripción.
 Tipología textual: lectura de imágenes (el pictograma).
 La historieta.
 Tipología textual: cuento (inicio, nudo y desenlace, título).
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:

 DBA 6: Interpreta diversos tipos de textos a partir del lenguaje verbal y no  Identifica la relación entre las letras y sus sonidos para leer convencionalmente.
verbal que estos contienen.  Identifica la relación entre las letras y sus sonidos para escribir convencionalmente.
 DBA 8: Escribe diversos tipos de texto desarrollando un tema y manteniendo  Redacta diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura.
una estructura particular.  Representa objetos, personas y lugares mediante imágenes.
 DBA 2: Interpreta el significado que pueden tener los códigos no verbales de
acuerdo con el contexto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

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RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Primero
PERIODO: 2
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
difunden.
  Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.

FACTOR: SUBPROCESO:
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
 COMUNICACIÓN. situación comunicativa en la que intervengo.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.  Idéntico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
 Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos,
etc.
 Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMAS:
 El mundo de las letras y las palabras.  Mayúsculas.
 El vuelo de la imaginación a través del texto literario.  El sustantivo: número.
 Aprendizaje creativo a través de los tipos de textos.  La fábula: estructura y características.
 El lenguaje y las representaciones de los medios masivos.  La imagen: el pictograma. Describamos lo que vemos.
 Comunicación asertiva a través de la inserción de los tipos de lenguaje.  Los medios de comunicación: el teléfono. Aprendo de los medios de comunicación.
 Escuela Nueva:  Tipos de lenguaje: escrito, oral y gestual. Juguemos a los gestos.
Guía No.5 Describamos lo que vemos.
Guía No. 6 Juguemos a los gestos.
Guía No. 7 Interpretemos sonidos.}
Guía No.8 Ayer, hoy y mañana.
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 DBA 8: Escribe diversos tipos de texto desarrollando un tema y manteniendo  Redacta diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura.
una estructura particular.  Identifica que hay diferencias en la forma en que se escriben diversos textos
 DBA 3: Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su literarios.
capacidad creativa y lúdica.  Expresa sus interpretaciones sobre textos literarios mediante diferentes
 DBA 4: Interpreta diversos textos literarios a partir del reconocimiento de manifestaciones artísticas.
elementos formales y los relaciona con sus experiencias personales.  Identifica los usos que tienen los medios de comunicación en su entorno (informar,
 DBA 1: Reconoce los diferentes medios de comunicación a los que tiene comunicar, narrar).
acceso.  Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales de los
  DBA 2: Interpreta el significado que pueden tener los códigos no verbales de interlocutores para dar cuenta de lo que quieren comunicar.
acuerdo con el contexto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

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Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Primero
PERIODO: 3
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
FACTOR: SUBPROCESO:
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. ideas.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
 Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMAS:
 El mundo de las letras y la palabra.  El artículo.
 El vuelo de la imaginación a través del texto literario.  La sílaba.
 Aprendizaje creativo a través de los tipos de textos.  Clasificación de las palabras.
Guía No. 9 Con música, ritmo y movimiento, me divierto.  Interpretemos sonidos.
Guía No.10 Me ubico en el tiempo y en el espacio.
Guía No.11 Vivamos una fantasía.  Texto narrativo: el diálogo.
 Guía No.12 Aprendo de los medios de comunicación.  Campos semánticos: palabras derivadas.
 El trabalenguas.
 La onomatopeya: sonidos y movimientos.
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Identifica la relación entre las letras y sus sonidos para leer convencionalmente.
 DBA 6: Interpreta diversos tipos de textos a partir del lenguaje verbal y no  Reconoce las temáticas tratadas en los diferentes mensajes que escucha.
verbal que estos contienen.  Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con los
 DBA 5: Recupera información explícita de lo que escucha y hace inferencias a enunciados y gestos que emplea al emitir sus mensajes.
partir de ella.  Identifica las palabras que presentan dificultades para la pronunciación y se
 DBA 7: Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o autocorrige.
sugeridos por otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

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Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Primero
PERIODO: 4
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Idéntico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis
 PRODUCCIÓN TEXTUAL. ideas.
  ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.  Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales y morfosintácticos de acuerdo con
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. la situación comunicativa en la que intervengo.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
 idéntico la intención de quien produce un texto.
 Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes
fijas.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMAS:
 El mundo de las letras y las palabras.  La oración (a partir del punto).
 Aprendizaje creativo a través de los tipos de textos.  Cada vez leo, hablo y escribo mejor.
 Afianzo las relaciones interpersonales comunicándome asertivamente con los  Conozcamos más palabras.
demás.
 Los conectores: y o.
 Escuela Nueva:
 La imagen fija en diferentes contextos. Tipo de lenguaje.
Guía No.13 Cada vez leo escribo mejor.
Guía No.14 Me ubico en el tiempo y el espacio.  Tipología textual: la tarjeta.
Guía No. 15 Conozcamos más palabras.  Elementos de la comunicación (el emisor y el receptor).
Guía No. 16 me expreso de diferentes formas.

DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:

 Reconoce el sentido de la entonación, las pausas y los silencios en diferentes
 DBA 2: Interpreta el significado que pueden tener los códigos no verbales de escenarios de comunicación oral.
acuerdo con el contexto..  Amplía su vocabulario con palabras nuevas que identifica en las lecturas que
 DBA 6: Interpreta diversos tipos de textos a partir del lenguaje verbal y no realiza.
verbal que estos contienen  Explica las relaciones entre lo que dice un texto y lo que muestran las imágenes
 DBA 5: Recupera información explícita de lo que escucha y hace inferencias a que lo acompañan.
partir de ella.  Representa objetos, personas y lugares mediante imágenes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Evidencia una comunicación acertada al momento de comunicarse o expresar sus ideas con los demás.
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RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO:
Segundo
PERIODO: 1
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
difunden.
FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
 PRODUCCIÓN TEXTUAL. situación comunicativa en la que intervengo..
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.  Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me
lleva a producirlo.
 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
 Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
 Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla
de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMAS:
 El poder de las letras y las palabras en nuestra comunicación diaria.  Familia de palabras: diminutivo y aumentativo.
 Escuela Nueva:  Palabras según la sílaba y el sonido.
Guía No.1 ¿Quién soy yo?  Sustantivo: propio, común, concreto y abstracto.
Guía No. 2 Conozco mi familia.
Guía No. 3 ¿Conozco mi escuela o colegio?  Las mayúsculas.
Guía No.4 ¿Que me gusta hacer?  Tipología textual: la carta
 El punto seguido y la coma.
 La retahíla.
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 DBA 8: Produce diferentes tipos de texto para atender a un propósito  Utiliza palabras atendiendo a criterios sonoros en los textos literarios que escribe.
comunicativo particular.  Selecciona palabras y expresiones que se adecúan a la intención comunicativa y a
  DBA 7: Expresa sus ideas atendiendo a las características de la situación la temática tratada.
comunicativa (interlocutores, intenciones y contextos).  Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la
 DBA 4: Analiza algunos elementos constitutivos de textos literarios como velocidad.
personajes, espacios y acciones.  Reconoce las características de los diferentes medios de comunicación a partir de
 DBA 1: Caracteriza los diferentes medios de comunicación a los que tiene las formas como estos presentan la información.
acceso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

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RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO:
Segundo
PERIODO: 2
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
FACTOR: SUBPROCESO:
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Comprendo y tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales y morfosintácticos de
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
 LITERATURA. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes
fijas.
 Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma
de presentarla.
 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
 Describo eventos de manera secuencial.
 Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMAS:
 El poder de la imaginación a través de los textos literarios  El adjetivo.
  Escuela Nueva:  Las sílabas tónicas y átonas.
Guía No. 5 ¿Cómo interpretamos hechos de la naturaleza?  El aviso y la historieta de dos viñetas.
Guía No. 6 ¿Cómo son el día y la noche?
Guía No. 7 ¿antes, ahora después?  Medios de comunicación: la noticia y la imagen.
Guía No. 8 ¿podríamos detener el tiempo?  Tipología textual: el cuento: los personajes, el tiempo, la descripción de lugares
 Lectura predictiva del cuento
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Elige palabras y enunciados que se adecúan a la intención comunicativa y a la
 DBA 8: Produce diferentes tipos de texto para atender a un propósito temática tratada en los textos que escribe
comunicativo particular.  Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del lugar donde se
 DBA 6: Predice y analiza los contenidos y estructuras de diferentes textos a ubica el acento.
partir de sus conocimientos previos.  Identifica la función de gráficos e imágenes en textos escritos (etiquetas, recetas,
 BDA 2: Comprende la función que cumplen las señales y símbolos que manuales de instrucción)
aparecen en su entorno.  Reconoce las características de los diferentes medios de comunicación a partir de
 DBA 1: Caracteriza los diferentes medios de comunicación a los que tiene las formas como estos presentan la información.
acceso.  Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la
 DBA 4: Analiza algunos elementos constitutivos de textos literarios como historia narrada.
personajes, espacios y acciones.  Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO:
Segundo
PERIODO: 3
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
  Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
 PRODUCCIÓN TEXTUAL. situación comunicativa en la que intervengo.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto
literario.

NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:

 El universo de la imaginación a través de la literatura.  Los pronombres.
 Uso de la b, v, m, n, ñ, r y rr.
 Escuela Nueva:
 Comunicación no verbal: los gestos, las señales y los símbolos.
Guía No.9 ¿Conocemos la historia de las cosas?  Figuras literarias: la personificación.
Guía No. 10 ¿Cómo jugar con las palabras?  La fábula: la moraleja.
Guía No.11 ¿es divertido actuar?  Idea principal, título.
Guía No.12 ¿me expreso cada vez mejor?
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Utiliza palabras atendiendo a criterios sonoros en los textos literarios que escribe.
BA 8: Produce diferentes tipos de texto para atender a un propósito comunicativo  Emplea recursos no verbales (gestos, entonaciones, ritmos) para dar expresividad a
particular. sus ideas.
DBA 7: Expresa sus ideas atendiendo a las características de la situación  Relaciona las temáticas de los textos literarios que lee con las realidades de su
comunicativa (interlocutores, intenciones y contextos). contexto.
DBA 3: Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias experiencias.  Elige palabras y enunciados que se adecúan a la intención comunicativa y a la
temática tratada en los textos que escribe.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, Talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO:
Segundo
 PERIODO: 4
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
FACTOR: SUBPROCESO:
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. situación comunicativa en la que intervengo.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para ex- presar mis
ideas.
 Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:
 El poder de las letras y las palabras en nuestra comunicación diaria.  Los conectores: también, además, por ejemplo.
 Sujeto de la oración.
 El universo de la imaginación a través de la literatura.
 Sinónimos y antónimos.
 Escuela Nueva:  La leyenda: características.
Guía 13: ¿viajamos y volamos con la imaginación?
Guía 14: ¿conocemos los medios de transporte?
Guía 15: ¿viajar por tierra, aire o mar?
Guía 16 ¡A divertirnos y a aprender con los libros¡
Guía 17: ¿conozco la historia de la escritura?
Guía 18: ¿Cómo utilizamos los medios de comunicación?
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 DBA 8: Produce diferentes tipos de texto para atender a un propósito  Elige palabras y enunciados que se adecúan a la intención comunicativa y a la
comunicativo particular. temática tratada en los textos que escribe.
 DBA 5: Comprende el contenido global de un mensaje oral atendiendo a  Reconoce los diferentes elementos que hacen parte de la situación comunicativa:
elementos verbales y no verbales. interlocutores, intenciones y contextos.
 DBA 6: Predice y analiza los contenidos y estructuras de diferentes textos a  Relaciona la información de los textos que lee con sus conocimientos previos.
partir de sus conocimientos previos..  Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la
 DBA 4: Analiza algunos elementos constitutivos de textos literarios como historia narrada
personajes, espacios y acciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, Talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Tercero
PERIODO: 1
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
FACTOR: SUBPROCESO:
 LITERATURA.  Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto
 COMUNICACIÓNMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS literario.
SIMBÓLICOS.  Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
 Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
situación comunicativa en la que intervengo.
 Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me
lleva a producirlo.
 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
 Describo eventos de manera secuencial.
 Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de
acciones
 Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos,
etc.
MATRIZ DE COMPETENCIA: Comunicativa ( proceso de escritura y lectura)
REFERENCIA COMPONENTE:
 Semántico.
 Sintáctico.
 Pragmático.
 REFERENCIA: Mallas de aprendizaje de instruimos, cartillas de escuela nueva.
APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo  Selecciona ideas que permiten iniciar, dar continuidad o cerrar un escrito.
que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto  Estructura y ordena ideas o tópicos siguiendo un plan de contenido.
en la situación de comunicación.  Reconoce secuencia de acciones o acciones proceso (hechos, eventos, pasos,
 Propone el desarrollo de un texto a partir de las momentos, etapas, instrucciones).
especificaciones de un tema.  Identifica el armazón o estructura del texto.
 Recupera información explícita en el contenido del texto.  Identifica el sentido de una palabra o expresión en su relación contextual.
 Identifica la estructura explicita del texto (silueta textual)  Identifica el propósito que debe tener el texto, para cumplir con las condicione de
 Recuera información implícita del contenido del texto. contextos o las exigencias de comunicación.
 Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el  Identifica la función social de algunos textos de circulación cotidiana.
propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a
las necesidades de la situación comunicativa.
 Reconoce elementos implícitos de la situación
comunicativa del texto.

NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:

 Literatura.  Texto narrativo: el narrador y estructura narrativa (inicio, nudo, desenlace).
 La leyenda.
 Comprensión lectora.
 Figuras literarias: la hipérbole.
 Semántica.  Texto informativo.
 Texto expositivo: el texto instructivo.
 Escuela nueva:  Los jeroglíficos.
Guía 1: Aprendo a expresarme por escrito.
Guía 2: Aprendo a narrar mis vivencias.
Guía 3: El ritmo y la música de las palabras.
Guía 4: Pronuncio claramente al expresarme.
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 DBA 4: Escribe textos literarios atendiendo a características formales, saberes,  Crea personajes para sus historias y describe cómo son, dónde viven, qué
intereses y experiencias. problemas deben enfrentar y cómo los solucionan.
 DBA 6: Comprende el contenido de un texto a partir de su estructura y los  Reconoce el propósito comunicativo de los textos que lee.
procesos de lectura inferencial y crítica  Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de texto.
 DBA 2: Comprende que algunas manifestaciones artísticas pueden estar  Entiende que algunos textos están compuestos por gráficos, esquemas o imágenes.
compuestas por textos, sonidos e imágenes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Tercero
PERIODO: 2
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
 COMUNICACIÓNMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS  Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
SIMBÓLICOS.  Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
 Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas
 Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
situación comunicativa en la que intervengo.
 Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
 Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las pro- puestas de mis
compañeros y profe- sor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y orto- gráficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc
MATRIZ DE COMPETENCIA: Comunicativa ( proceso de escritura y lectura)
REFERENCIA COMPONENTE:
 Pragmático (escritura y lectura).
 Sintáctico (lectura).
REFERENCIA: Mallas de aprendizaje de instruimos, cartillas de escuela nueva.
 APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el  Identifica el propósito que debe tener el texto, para cumplir con las condicione de
propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a contextos o las exigencias de comunicación.
las necesidades de la situación comunicativa.  Evalúa el texto escrito el uso adecuado de elementos gramaticales (concordancia,
 Da cuenta de la organización y micro superestructural tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (Acentuación, mayúsculas, signos de
que debe seguir un texto para lograr su coherencia y puntuación).
cohesión.  Elige los elementos lingüísticos que ayudan a ordenar y estructurar el texto.
 Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación Identifica la función social de algunos textos de circulación cotidiana.
sucesiva de las ideas de un texto (presentación,
continuación, transición, digestión, enumeración, cierre o
conclusión) atendiendo al tema central.
 Reconoce elementos implícitos de la situación
comunicativa del texto.

NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:

 Literatura.  El mito: definición, finalidad y diferencia con la leyenda
 Acento diacrítico, diptongo y triptongo
 Comprensión lectora.
 El verbo: definición general y uso; tiempos simples (presente, pasado y futuro)
 Semántica.  Conectores copulativos y disyuntivos.
 Uso de conectores: "pero", "pues", "ni", "además", "también", "sin embargo"
 Escuela Nueva:  El afiche: estructura y finalidad
Guía 5: Ayer hoy y mañana.
Guía 6: Observamos para describir.
Guía 7: Interpretemos símbolos.
Guía 8: Conozcamos mitos y leyendas.
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Reconoce el propósito comunicativo de los textos que lee.
 DBA 6: Comprende el contenido de un texto a partir de su estructura y los  Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de texto.
procesos de lectura inferencial y crítica.  Revisa aspectos gramaticales y ortográficos en los textos que escribe.
 DBA 8: Produce diferentes tipos de texto (expositivo, narrativo, informativo,  Organiza su intervención oral atendiendo a la jerarquización de ideas, uso de
descriptivo, argumentativo) teniendo en cuenta aspectos gramaticales y conectores y progresión temática.
ortográficos.  Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona como
 DBA 7: Interviene en escenarios orales atendiendo a diferentes propósitos periódicos, revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches, internet.
comunicativos: narrar, exponer, describir e informar.
 DBA 1: Analiza las funciones que cumplen los medios de comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana. GRADO: Tercero
PERIODO: 3
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
difunden.
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal
FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
 PRODUCCIÓN TEXTUAL. situación comunicativa en la que intervengo.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.  Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. diferentes situaciones comunicativas.
 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las pro- puestas de mis
compañeros y profe- sor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y orto- gráficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
 Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
 Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
 Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
 Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
 Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

MATRIZ DE COMPETENCIA: Comunicativa ( proceso de escritura y lectura)

 COMPONENTE:
 Sintáctico.
 Semántico.
REFERENCIA: Mallas de aprendizaje de instruimos, cartillas de escuela nueva.
APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Da cuenta de la organización y micro superestructural  Evalúa el texto escrito el uso adecuado de elementos gramaticales (concordancia,
REFERENCIA
que debe seguir un texto para lograr su coherencia y tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (Acentuación, mayúsculas, signos de
cohesión. puntuación).
 Recupera información implícita del contenido de un texto.  Relaciona información verbal y no verbal para determinar la idea o tema de un
 Recupera información explicita del contenido de un texto. texto.
 Identifica el sentido que tiene algunos códigos no verbales en las situaciones de
comunicación cotidianas.

NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:

 Comprensión lectora.  Ortografía: uso de "b" y "v", uso de la "C,S,Z,K,Q"
 Acentuación: acentuación de las palabras y uso de la tilde según el acento.
 Semántica.
 Morfosintaxis: palabras simples y compuestas (definición). Raíz y familia de
 Escuela Nueva: palabras.
 La prensa: definición, secciones y tipos de noticias.
Guía 9: ¿Que sabemos de las canciones y los poemas?  Comunicación no verbal: las señales.
Guía 10: Que interesante es la actuación.
 Relación entre palabra, imagen y gráficos de un texto.
Guía 11: Me gusta jugar con los títeres.
 Tira cómica y caricatura
Guía 12: Que divertido es leer.
Guía 13: Leer y escribir mejoran mi vida.

DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:

 DBA 8: Produce diferentes tipos de texto (expositivo, narrativo, informativo,  Revisa aspectos gramaticales y ortográficos en los textos que escribe.
descriptivo, argumentativo) teniendo en cuenta aspectos gramaticales y  Diferencia los formatos usados por los diferentes medios de comunicación.
ortográficos.  Interpreta la función de elementos verbales y no verbales en textos como: álbumes
 DBA 1: Analiza las funciones que cumplen los medios de comunicación. ilustrados, caricaturas, historietas, anuncios publicitarios.
 DBA 2: Comprende que algunas manifestaciones artísticas pueden estar  Entiende que algunos textos están compuestos por gráficos, esquemas o imágenes.
compuestas por textos, sonidos e imágenes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Tercero
PERIODO: 4
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
difunden.
FACTOR: SUBPROCESO:
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. situación comunicativa en la que intervengo.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. interpreta.
 Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
 Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso
de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y
los títulos.
 Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros,
entre otras.
 Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me
lleva a producirlo.
 Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma
de presentarla.
 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto
COMPETENCIA:
COMPONENTE:
 Sintáctico
REFERENCIA: Mallas de aprendizaje de instruimos, cartillas de escuela nueva.
MATRIZ DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
REFERENCIA  Da cuenta de la organización y micro superestructura  Evalúa el texto escrito el uso adecuado de elementos gramaticales (concordancia,
que debe seguir un texto para lograr su coherencia y tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (Acentuación, mayúsculas, signos de
cohesión. puntuación).
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:
 Comprensión lectora.  Signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, dos puntos y puntos
suspensivos.
 Semántica.  Uso de la coma.
 Escuela Nueva:  Oración: sujeto y predicado.
 La oración: oraciones afirmativas y negativas.
Guía 14: Enviemos y recibamos mensajes.  Lectura inferencial.
Guía 15: Hablemos sobre el periódico mural.
 Textos de opinión: intención comunicativa.
Guía 16: Seamos creadores de nuestros cuentos.
 Medios de comunicación: la televisión, el internet, el periódico.
Guía 17: Interpreto poemas, canciones, villancicos.
Guía 18: ¿Por qué escribimos?  La comunicación: emisor y receptor.
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 DBA 8: Produce diferentes tipos de texto (expositivo, narrativo, informativo,  Revisa aspectos gramaticales y ortográficos en los textos que escribe.
descriptivo, argumentativo) teniendo en cuenta aspectos gramaticales y  Conserva la progresión temática y claridad en las ideas en sus producciones
ortográficos. escritas.
 DBA 5: Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen  Identifica los interlocutores y sus propósitos comunicativos en una situación
los enunciados y el rol que desempeñan los interlocutores. específica.
 DBA 6: Comprende el contenido de un texto a partir de su estructura y los  Utiliza el contexto de producción para inferir información complementaria.
procesos de lectura inferencial y crítica.  Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona como
 DBA 3: Reconoce en los textos literarios elementos que se vinculan con sus periódicos, revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches, internet.
experiencias y situaciones reales de su contexto.  Identifica la estructura de los textos literarios que lee y sus características.
 DBA 1: Analiza las funciones que cumplen los medios de comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad

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RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico. AREA: Lengua Castellana. GRADO: Cuarto
PERIODO: 1
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
 organización y almacenamiento de la información.
 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
FACTOR: SUBPROCESO:
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y ortográficos.
 Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
 Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información:
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de
las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de
las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
 Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos
 Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las
características del interlocutor y las exigencias del contexto.
 Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso
comunicativo.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:
 Comprensión de lectura de textos objetivos y relación semántica entre palabras.  El texto informativo.
 Organización de la información en esquemas.
 Escuela Nueva:
 Sustantivo: género, número y formación del plural.
Guía 1: Observemos y pintemos el mundo con palabras.  Ortografía: uso de las grafías c, s y z.
Guía 2: Aprendamos disfrutar, observar y descubrir.  Campos semánticos: familias de palabras y asociaciones semánticas.
Guía 3: Disfrutemos y aprendamos de textos narrativos como los cuentos.  Grados del adjetivo calificativo.
Guía 4: Disfrutemos y aprendamos de textos narrativos como las fabulas.  Tipología textual: la carta comercial.
Guía 5: Disfrutemos la lectura de textos narrativos como los mitos.  Elementos de la comunicación: emisor y receptor.
Guía 6: Disfrutemos de textos narrativos como las leyendas.
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 DBA 1: Analiza la información presentada por los diferentes medios de  Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos informativos en torno a
comunicación con los cuales interactúa. qué ocurrió, a quiénes, cuándo y en dónde.
 DBA 6: Organiza la información que encuentra en los textos que lee, mediante  Organiza la información en cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mentales
técnicas que le facilitan el proceso de comprensión e interpretación textual. para fortalecer su comprensión.
 DBA 8: Produce diferentes tipos de texto teniendo en cuenta contenidos y  Adecúa sus escritos a determinados propósitos comunicativos.
estructuras acordes al propósito comunicativo.  Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto y corrige sus
 escritos a partir del mismo.
 Comprende el propósito comunicativo, el léxico y la audiencia a los que se dirige el
texto.
 Identifica las diferentes estructuras empleadas por los medios de comunicación
para presentar información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

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DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Cuarto
PERIODO: 2
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el
uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso
en situaciones comunicativas auténticas.
FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL  Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
 PRODUCCIÓN TEXTUAL. comunicativas en que participo.
 LITERATURA.  Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. poemas y obras teatrales.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.  Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
 Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
 Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.
 Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso
 comunicativo.
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
 Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
 Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje
no verbal.
 Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
 Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como
al contexto comunicativo.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:
 Imaginación y creatividad a través de la literatura.  El poema: identificación de la silueta y de sus características.
 La adivinanza: estructura y finalidad.
 Formas y sistemas de comunicación.
 Figuras literarias: la hipérbole, el símil y la metáfora.
 Escuela Nueva:  El pronombre: personales, demostrativos y posesivos.
 Lenguaje verbal y no verbal: la historieta.
Guía 7: Las palabras tienen ritmo y musicalidad.
 Morfología: identificación de los prefijos, los sufijos y su función dentro de la
Guía 8: Reconozco diversos tipos de textos descriptivos.
palabra.
Guía 9: Vamos a crear nuestros textos y a expresar sentimientos.
Guía 10: Encontremos palabras fantásticas en los poemas.
Guía 11: Me expreso mediante imágenes, gestos y palabras.
Guía 12: Los juegos de palabras nos divierten y enseñan.
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 .DBA 4: Crea textos literarios teniendo en cuenta temas particulares y algunas  Comprende el uso de elementos que componen los textos literarios como el
características de los géneros lírico, narrativo y dramático narrador, los personajes, los actos, los diálogos, los monólogos, los versos, las
 DBA 3: Enriquece su experiencia literaria a partir del encuentro con diferentes estrofas, las rimas.
textos.  Lee y escribe textos literarios teniendo en cuenta lecturas previas, conocimientos y
experiencias.
 Escribe textos usando figuras literarias como la metáfora, el símil y la
personificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Cuarto
PERIODO: 3
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
 LITERATURA. argumentativo.
 Leo diversos tipos de texto literario: relatos mito- lógicos, leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y obras teatrales. •
 Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.
 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de
las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior.
 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formula- das por mis
compañeros y por mí.
 Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
 Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.

NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:

 El universo de la imaginación a través del lenguaje y la literatura.  El mito: propósito e identificación de la silueta.
 Las palabras y los signos: funciones básicas.  Planeación, revisión, edición y corrección de textos escritos.
 Escuela Nueva :  Signos de puntuación: de interrogación y de exclamación.
Guía 13: Palabras en acción y movimientos con los títeres.  La oración: interrogativa y exclamativa.
Guía 14: ¡Juguemos a actuar y representar personajes!  El verbo: identificación, tiempos y personas.
Guía 15: ¡Aprendo más sobre el teatro!  Palabras homófonas, homónimas y parónimas: identificación.
Guía 16: ¡Nuestros trabajos orales y escritos son importantes!  La coma explicativa, el punto y coma y los dos puntos.
Guía 17: ¡Mi cuerpo comunica!
Guía 18: ¡Reconozco funciones de las palabras en los textos descriptivos!
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 .DBA 3: Enriquece su experiencia literaria a partir del encuentro con diferentes  Participa en espacios de discusión en los que socializa con otros los textos literarios
textos que lee o escribe.
 DBA 8: Produce diferentes tipos de texto teniendo en cuenta contenidos y  Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto y corrige sus
estructuras acordes al propósito comunicativo. escritos a partir del mismo.
 Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente
de la puntuación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana. GRADO: Cuarto
PERIODO: 4
ESTANDAR : ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el
uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
FACTOR: SUBPROCESO:
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.  Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de
 PRODUCCIÓN TEXTUAL. comunicación.
 LITERATURA  Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información:
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas
 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de
las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
 Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
 Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales.
 Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.
 Caracterizo los roles desempeñados por los su- jetos que participan del proceso
comunicativo.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:
 El lenguaje y sus representaciones a través de algunos medios audiovisuales.  La radio y la televisión: funcionalidad, propósito comunicativo y elementos de la
comunicación que intervienen en ellas.
 La importancia de las palabras y la narración literaria.  Diptongo, triptongo y hiato: identificación y clasificación.
 Escuela Nueva:  Conectores de secuencia: primero, luego, después, finalmente.
 El adverbio: definición y caracterización
Guía 19: ¿Cómo nos comunicamos y qué medios utilizamos?  El sujeto y el predicado: identificación.
Guía 20: ¿Por qué es importante la comunicación?
 El cuento: partes y características (descripción de personajes, lugares y coherencia
Guía 21: ¿Cómo y dónde busco información?
de los hechos).
Guía 22: ¿Cómo utilizo los textos informativos?
 Narrador: concepto.
Guía 23: ¡Publiquemos nuestros escritos!
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 DBA 1: Analiza la información presentada por los diferentes medios de  Opina sobre las semejanzas y diferencias que encuentra en la información emitida
comunicación con los cuales interactúa. por diferentes medios de comunicación.
 DBA 4: Crea textos literarios teniendo en cuenta temas particulares y algunas  Comprende el uso de elementos que componen los textos literarios como el
características de los géneros lírico, narrativo y dramático. narrador, los personajes, los actos, los diálogos, los monólogos, los versos, las
estrofas, las rimas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Quinto
 PERIODO: 1
ESTANDAR: ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
 Produzco texto escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
 PRODUCCIÓN TEXTUAL. acción, personajes.
 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de
las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
 Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las
características del inter- locutor y las exigencias del contexto.
 Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis
en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y ortográficos
 Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
 Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
 Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos
como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
 Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información:
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
MATRIZ DE COMPETENCIA: Comunicativa. (proceso de lectura y escritura)
REFERENCIA COMPONENTE:
 SINTÁCTICO.
 PRAGMÁTICO
REFERENCIA: Mallas de aprendizaje de instruimos, cartillas de escuela nueva.
APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la  Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales
lengua y de la gramática textual que permite regular la (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación,
coherencia y cohesión de un texto, en una situación de mayúsculas, signos de puntuación).
comunicación particular.  Elige los conectores y marcas textuales que permiten dar cohesión a las ideas.
 Da cuenta de la organización micro y superestructural  Identifica intensiones y propósitos de los textos que lee.
que debe seguir un texto para lograr su coherencia y
cohesión.
  Reconoce elementos implícitos de la situación
comunicativa del texto.

NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:

 Lenguaje escrito.  El sustantivo: abstracto, concreto y colectivo.
 Signos de puntuación: comillas, guion, raya, paréntesis.
 Escuela Nueva:
 Conectores de continuidad.
Guía 1: ¡Escribamos cuentos!  Conectores adversativos: mas, sino, sin embargo, aunque, a pesar de, pero.
Guía 2: ¿Cómo son los textos narrativos?  Tipología textual: el texto informativo (la entrevista y la noticia).
Guía 3: ¿Conocemos y recordamos fabulas?  Intención comunicativa, contenido y estructura.
Guía 4: ¡Conozcamos más sobre diversos textos narrativos!
Guía 5: ¿Cómo narramos y describimos?
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Ordena la información en secuencias lógicas siguiendo la línea temática planteada.
 DBA 7: Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, los posibles  Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de mundo que
interlocutores, las líneas temáticas y al propósito comunicativo. proponen.
 DBA 6: Identifica el propósito comunicativo de los textos con los que interactúa
a partir del análisis de su contenido y estructura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Quinto
PERIODO: 2
ESTANDAR: ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso
en situaciones comunicativas auténticas.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos
FACTOR: SUBPROCESO:
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.  Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
 Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje
 LITERATURA. no verbal.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de
tránsito, indicios, banderas, colores, etc.
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓ ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.  Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.
 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de
las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
 Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
 Leo diversos tipos de texto literario: relatos mito- lógicos, leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y obras teatrales.
 Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que re- quiere la situación comunicativa.
 Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos
como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
 Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su
contexto y con otros textos, sean literarios o no.
 Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información:
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
 Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada
de los me- dios de comunicación masiva.
MATRIZ DE COMPETENCIA: Comunicativa( proceso de lectura y escritura)
REFERENCIA COMPONENTE:
 Sintáctico.(proceso de escritura)
 Semántico (proceso de lectura)
REFERENCIA: Mallas de aprendizaje de instruimos, cartillas de escuela nueva.
APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la  Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales
 lengua y de la gramática textual que permite regular la (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación,
coherencia y cohesión de un texto, en una situación de mayúsculas, signos de puntuación).
comunicación particular.  Ubica en un texto información puntual sobre ¿Qué?, ¿Quiénes?, ¿Cuándo?,
 Recupera información explícita en el contenido del texto. ¿Dónde? ¿Por qué?, ¿Cómo?
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:
 Lenguaje no verbal.  Lenguaje no verbal: la caricatura, la publicidad, símbolos iconográficos, emoticones,
gestos, fotografías y movimientos corporales.
 Literatura.
 La oración: sujeto y predicado.
 Escuela nueva:  Los artículos.
 El adjetivo: calificativo, numeral, posesivo, demostrativo.
Guía 6: ¿Nos gusta escribir poemas?  Pronombres.
Guía 7: ¿Qué sabemos del lenguaje poético?
 Ortografía: usos de la "g" y la "j".
Guía 8: ¿Conocemos el valor de los poemas?
 Tipología textual: el cuento (rol de los personajes, tema, época, etc.).
Guía 9: ¿Cómo utilizamos el lenguaje?
Guía 10: ¿Cómo relacionamos las palabras?
Guía 11: ¡Escribamos mensajes!
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 .DBA 2: Analiza los mensajes explícitos e implícitos en manifestaciones  Contrasta la disposición de elementos verbales y no verbales para dar cuenta de
artísticas (literatura, escultura, pintura, música, teatro, danza) para ampliar sus los mensajes presentes en manifestaciones artísticas.
referentes conceptuales.  Recupera información implícita de la organización de los textos literarios que lee.
 DBA 3: Reconoce en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades
de recrear y ampliar su visión de mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Quinto
PERIODO: 3
ESTANDAR: ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
  Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
 Produzco texto escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de
 LITERATURA. las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.  Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. acción, personajes.
 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formula- das por mis
compañeros y por mí.
 Caracterizo los roles des- empeñados por los su- jetos que participan del proceso
comunicativo.
 Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales.
 Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
 Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
MATRIZ DE COMPETENCIA: Comunicativa.(Lectura)
REFERENCIA COMPONENTE:
 Pragmático
 Sintáctico.
REFERENCIA: Mallas de aprendizaje de instruimos, cartillas de escuela nueva.
APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y  Identifica la correspondencia entre el léxico empleado y el auditorio al que se dirige
adecuadas al propósito de la producción de un texto, en un texto.
una situación de comunicación particular.  Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales
 Prevé un plan textual, organización de ideas, tipo textual (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación,
y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades mayúsculas, signos de puntuación).
de la producción, en un contexto comunicativo.  Identifica el armazón o estructura de un texto.
 Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la  Elabora un plan para producir un texto.
 lengua y de la gramática textual que permite regular la
coherencia y cohesión de un texto, en una situación de
comunicación particular.
NÚCLEO TEMÁTICO:
 Literatura. TEMA:
 Palabras de relación: preposiciones y conjunciones.
 Escuela nueva:  El verbo: formas y tiempos.
Guía 12: ¡Las obras de teatro nos divierten!  Ortografía: usos de la “h”
Guía 13: Nos comunicamos con imágenes y sonidos.  El texto dramático: la tragedia y la comedia (intención comunicativa, contenido y
Guía 14: ¡Podemos transmitir mensajes! estructura).
Guía 15: ¡Conozcamos elementos que mejoran nuestra forma de comunicarnos!  Figuras literarias: metáfora, símil, personificación.
Guía 16. ¡Aprendamos más para escribir mejor!
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Manifiesta en producciones (orales y escritas) los conocimientos o experiencias
 DBA 3: Reconoce en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades relacionados con los textos literarios que ha leído.
de recrear y ampliar su visión de mundo.  Identifica los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación
 DBA 4: Identifica información sobre contextos culturales e históricos en con la época que se recrea.
diferentes géneros literarios.  Integra elementos verbales y no verbales en sus producciones escritas.
 DBA 8: Produce textos continuos y discontinuos empleando elementos verbales  Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a
y no verbales a partir de procesos de planeación. utilizar y el propósito comunicativo que media su producción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL LA BLANQUITA
DEL MURRÍ
Malla curricular
“formamos la vida, la convivencia pacífica y la superación ”
MODELO PEDAGOGICO: Socio-critico AREA: Lengua Castellana GRADO: Quinto
PERIODO: 4
ESTANDAR: ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el
uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
FACTOR: SUBPROCESO:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.  Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
 PRODUCCIÓN TEXTUAL. propias experiencias.
 LITERATURA.  Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. acción, personajes.
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN  Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
 Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para
mis procesos de producción y comprensión textual.
 Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de
comunicación.
 Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de
comunicación.
 Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la
información recogida de los medios.
 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de
las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formula- das por mis
compañeros y por mí.
MATRIZ DE COMPETENCIA: Comunicativa.(Lectura y producción textual)
REFERENCIA COMPONENTE:
 Sintáctico.
 Semántico.
 Pragmático.
REFERENCIA: Mallas de aprendizaje de instruimos, cartillas de escuela nueva.
APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para  Elige un contenido o tema acorde con un propósito.
producir textos que responden a diversas necesidades  Identifica el contenido que abarca la temática a desarrollar.
comunicativas.  Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las condiciones del
  Selecciona líneas de consulta atendiendo a las contexto o exigencias de la comunicación.
características del tema y el propósito del escrito.  Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales
 Prevé el propósito o las intenciones o las intenciones que (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación,
debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de mayúsculas, signos de puntuación).
la producción textual en un contexto comunicativo
particular.
 Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y
adecuadas al propósito de la producción de un texto, en
una situación de comunicación particular.
NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA:
 Creación de textos.  El adverbio de lugar y de tiempo. Frases adverbiales.
 El texto poético: el verso y la prosa.
 Escuela nueva:
 El caligrama (Intención comunicativa, contenido y estructura)
Guía 19: ¿Cómo nos comunicamos y que medios utilizamos?  Medios de comunicación (elementos constitutivos, roles, intención comunicativa,
Guía 20: ¿Por qué es importante la comunicación? etc.)
Guía 21: ¿Cómo y dónde busco información?  La tilde diacrítica.
Guía 22: ¿Cómo utilizo los textos informativos?2  Hiato, diptongo, triptongo.
Guía 23: ¡Publiquemos nuestros escritos!  Formación de palabras: raíces grecolatinas.
DBA – APRENDIZAJE: EVIDENCIA:
 DBA 3: Reconoce en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades  Contrasta las características de diversas culturas mediante la lectura de textos
de recrear y ampliar su visión de mundo. literarios y valora las visiones de mundo presentes en ellas.
 DBA 1: Utiliza la información de diferentes medios de comunicación para  Discute con sus compañeros el sentido de los mensajes emitidos por los medios de
fundamentar sus puntos de vista y exponer alternativas frente a problemáticas comunicación.
de diversa índole.  Argumenta sus puntos de vista con base en la caracterización, discusión y
evaluación de la información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita – lectura de imágenes, talleres, participación en clase, la actitud, presentación de actividades, la creatividad.