Plan de Aula Grado 8 Periodo 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL
MARIA GORETTI
AREA: LENGUAJE GRADO: 8 PERIODO I

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 13 SEMANAS
PREGUNTA O SITUACIÓN PROBLEMA

PROYECTO MUJER CONSTRUCTORA DE PAZ
Susi de quince años tiene un novio que no estudia, ni trabaja. La niña busco el noviazgo para encontrar el c
están en la casa solamente se presentan conflictos y Susi prefiere estar encerrada en su cuarto o estar con su
los problemas se han complicado.
¿Qué acciones pueden emprenderse para que Susi pueda enfrentar el momento del conflicto?
¿Cómo prevenir estas situaciones de embarazos prematuras?
¿Qué derechos están en riesgo en la situación planteada y que deberes debe cumplir los protagonistas de la hi
NIVELES DE DESEMPEÑO
PRODUCCIÓN TEXTUAL Y COMPREN. E INTERPRET. TEXTUAL}

Identifico y valoro los aportes de mi inter locutor y del contexto en el que expongo mis idea
.
Identifico textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de co
del contexto.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situ
interlocutor y del contexto.
Primer Nivel Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Anal
SINTÁCTICO textos que leo.( Noticia, entrevista)
SEMÁNTICO
LITERATURA
PRAGMÁTICO
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.}
MEDIOS DE COM. Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS y ÉTICA DE LA COMUN.
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura

búsqueda, organización, almacenamiento
y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
Segundo PRODUCCIÓN TEXTUAL Y COMPREN. E INTERPRET. TEXTUAL

Nivel Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. C
SINTÁCTICO lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del inte
SEMÁNTICO LITERATURA
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a partic
PRAGMÁTICO
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de info
Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis ne
SISTEMAS SIMBÓLICOS
PRODUCCIÓN TEXTUAL Y COMPREN. E INTERPRET. TEXTUAL

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerd
contextos comunicativos. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de
graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deíct
LITERATURA
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta
Tercer Nivel
pertinente
SINTÁCTICO
SEMÁNTICO MEDIOS DE COM. Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS y ÉTICA DE LA COMUN.
PRAGMÁTICO Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de com
CONTENIDOS TEMATICOS
(Medio para el desarrollo de los procesos)
Disciplinares
Competencias
ciudadanas
Proyecto transversal
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS NIVEL 1:
 Desarrollo y sustentación de Guía – taller sobre Textos de tradición oral

 Lee y analiza textos informativos (noticia, entrevista)
 Explicación de la ejecución de un plan textual para un texto con fines informativos
LITERATURA:
 Guía -Taller literario

 Consulta sobre mitos de la tradición cultural de los diferentes grupos indígenas de
Colombia.
 Desarrollo de taller sobre las características de los medios de comunicación masiva

(prensa y televisión).
 Observación de imágenes, audios, videos, programas, para el análisis de los posibles
mensajes, de prensa y televisión.
 Conversatorio sobre lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, que se pueden descubrir a través de los medios de
comunicación.
 Leen diferentes tipos de textos informativos (noticia, entrevista)y observa si en el plan

textual está presente, la organización micro y supra estructural, la redacción, coherencia y
cohesión.
LITERATURA
 Desarrollo de Guía-taller de Lectura de textos de la tradición oral (mitos, leyendas)
Diseño de un tatuaje donde exprese la situación actual de la pandemia que se está
atravesando

 Produce un escrito teniendo en cuenta un plan textual previo, organización de ideas o

selección de tipo textual (informativo ( noticia, entrevista ) atendiendo a las necesidades de la
producción, en un contexto
comunicativo particular.
LITERATURA
 Lee textos de las diferentes culturas indígenas de Colombia y conecta las ideas del texto con
sus propias estructuras de
conocimiento
.
Plasma por medio de un tatuaje su cotidianidad en tiempos de pandemia
Para realizar las actividades planteadas en las competencias se hará uso de las diferentes herramientas
tecnológicas ( plataforma Meet, correo institucional, whuasap) que las estudiantes dispongan de
acuerdo a sus recursos económicos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Guías taller
Consultas
Conversatorios
Exposiciones
Producción escrita
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VALORACIÓN DESEMPEÑO
Desempeño
No cumplió con los requerimientos previstos para el período.
Bajo
Comprende información explicita en textos (Tradición Oral)
incluyendo verbales y no verbales, identificando su voz
narrativa; sigue un plan textual previa selección de ideas que
inician, continúan y concluyen el texto, presenta una
primera versión textual con fines argumentativos basados en
Desempeño
sus propias hipótesis, generando discusiones en torno a una
Básico
situación comunicativa concreta. Además, reconoce las
características de los medios de comunicación masiva (prensa
y televisión), adoptando una posición personal sobre
información emitida y la sexualidad.
Reconoce información implícita en los textos informativos

que lee, jerarquizando la importancia de los elementos
narrativos e identifica al interior signos verbales y no verbales,
así como los argumentos planteados por el autor. Redacta
textos siguiendo ideas o tópicos (hipótesis) de acuerdo a un
tema y a una situación comunicativa específica, con un
Desempeño
propósito definido, cumpliendo condiciones comunicativas y
Alto
de contexto.
Caracteriza algunos medios de comunicación Prensa y
televisión) y toma una posición crítica y respetuosa frente a la
información relacionada con la sexualidad humana y respeto
hacia las diferencias culturales.
Desempeño Reconoce información tanto explícita como implícita de los

Superior textos leídos, sigue un hilo conductor en la escritura de un
texto con fines informativos empleando estrategias, temática,
contexto, mecanismos de uso y control del lenguaje,
conceptos e ideas claves, propósito, correspondencia lexical y
concordancia general; evidenciando (hipótesis) y respaldando
su posición personal.
Adopta una postura responsable y respetuosa frente a los
medios de comunicación (prensa y televisión) evitando su
influencia con relación a la sexualidad y valora las diferencias
culturales y lingüísticas que engrandecen el patrimonio
cultural de la humanidad.
FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR (Proyecto de inclusión)
Se anexan
NOVEDADES EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE AULA
ADMINISTRATIVA
PEDAGÓGICA
ACTIVIDADES DE REFUERZO
BIBLIOGRAFÍA / WEB GRAFÍA
Documento No. 3 “Estándares Básicos de Competencias”, en lenguaje. Ministerio de Educación Nacional. R

Guía No. 6 Estándares básicos de Competencias Ciudadanas.
Derechos Básicos de Aprendizaje. V.2
Orientaciones Pedagógicas grado 7mo. Lenguaje.
Matriz de referencia grado 7mo.
Proyecto SABERES, ser hacer. Lenguaje Santillana. Grado 6 Editorial Santillana 2016
Lengua Castellana Grado 8
Hipertexto Grado 8
Lenguaje Significativo Grado 8
Lengua Castellana Grado 8 Editorial Norma.
Español Activo 8
El mito muisca de Bachué. (2007). Obtenido de Gran enciclopedia de Colombia: Arte 2. Biblioteca el Tiemp
López, M. E. (26 de Diciembre de 2011). Aulas para el bicentenario. Recuperado el 04 de Febrero de 201
oral.html
Mitos de origen de pueblos indígenas de Colombia: Pueblos Tikunas. (05 d
http://www.mininterior.gov.co/sites/default/files/mitos_de_origen_pueblos_indigenas_de_colombia.pdf
Tierra colombiana: EL Duende. (05 de Febrero de 2015). Obtenido de Wikispaces: http://tierracolombiana.
LEYENDAS DE LAS CULTURAS COLOMBIANAS-MITOS Y LEYENDAS DE ARAUCA-El Duende
Tierra colombiana: El Mohan. (05 de Febrero de 2015). Obtenido de Wikispaces: http:// tierracolombiana.
LEYENDAS DE LAS CULTURAS COLOMBIANAS-MITOS Y LEYENDAS DEL CHOCO-El Mohán
Tierra colombiana: La pata sola. (05 de Febrero de 2015). Obtenido de Wikispaces: http://tierracolombiana
LEYENDAS DE LAS CULTURAS COLOMBIANAS-MITOS Y LEYENDAS DEL CHOCO-La Pata Sola

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AREA: LENGUAJE GRADO: 8 PERIODO I

PREGUNTA O SITUACIÓN PROBLEMA

PRODUCCIÓN TEXTUAL Y COMPREN. E INTERPRET. TEXTUAL}

MEDIOS DE COM. Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS y ÉTICA DE LA COMUN.

Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura

Segundo PRODUCCIÓN TEXTUAL Y COMPREN. E INTERPRET. TEXTUAL

PRODUCCIÓN TEXTUAL Y COMPREN. E INTERPRET. TEXTUAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS NIVEL 1:

PRODUCCIÓN TEXTUAL Y COMPREN. E INTERPRET. TEXTUAL

 Desarrollo y sustentación de Guía – taller sobre Textos de tradición oral

 Guía -Taller literario

 Desarrollo de taller sobre las características de los medios de comunicación masiva

PRODUCCIÓN TEXTUAL Y COMPREN. E INTERPRET. TEXTUAL

 Leen diferentes tipos de textos informativos (noticia, entrevista)y observa si en el plan

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS NIVEL 3:

 Produce un escrito teniendo en cuenta un plan textual previo, organización de ideas o

MEDIOS DE COM. Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS y ÉTICA DE LA COMUN.

Plasma por medio de un tatuaje su cotidianidad en tiempos de pandemia

Reconoce información implícita en los textos informativos

Desempeño Reconoce información tanto explícita como implícita de los

FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR (Proyecto de inclusión)

NOVEDADES EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE AULA

BIBLIOGRAFÍA / WEB GRAFÍA

Documento No. 3 “Estándares Básicos de Competencias”, en lenguaje. Ministerio de Educación Nacional. R

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