Diseño y Elaboración de Test

EIMY MARÍA PEÑA DE JESÚS MAT 2017-0653
1. De que depende en la elaboración de un test psicológico o

educativo el tiempo que se le dedique en su elaboración?
La cantidad de esfuerzo invertido en la elaboración de un test
psicológico o educativo varía con el tipo de prueba y con los propósitos
para los cuales se crea. Es probable que la mayoría de los maestros
dedique relativamente poco tiempo a preparar pruebas de ensayo o de
respuesta corta para evaluar el progreso de sus alumnos en una unidad
de enseñanza.
2. ¿Cuál es la manera ideal de la elaboración de una prueba u otro

instrumento psicométrico, porque empieza?
La elaboración de una prueba de aptitud para observar a solicitantes de

un trabajo particular comienza con un análisis detallado de las
actividades que componen ese trabajo.
3. ¿En qué consiste un análisis de tareas, o análisis de trabajo,

Especifica:
Un análisis de tareas, o análisis de trabajo, consiste en especificar los

componentes del trabajo de modo que puedan construirse las
situaciones de prueba o reactivos más adecuados para predecir el
desempeño del empleado.
4. ¿Al elaborar inventarios de personalidad y escalas de calificación

se han empleado varios enfoques, en que se basan algunos?
Al elaborar inventarios de personalidad y escalas de calificación se han

empleado varios enfoques, algunos basados en el sentido común , otros
en las teorías de personalidad y otros más en procedimientos
estadísticos.
5. ¿Cuáles son Taxonomía las principales categorías de la taxonomía

de objetivos educativos según Krathwohl, Bloom y Masia, 1964?
La seis principales categorías de la primera taxonomía, la Taxonomía de

objetivos educativos: el dominio cognoscitivo(Bloom y Krathwohl, 1956),
se presentan en orden de la más simples la más compleja.
Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación.
6. ¿Cuál es la meta principal de la planificación de la prueba?
La meta principal de la planificación de la prueba es la preparación de un

bosquejo detallado, como una tabla de especificaciones, que sirva como
guía al elaborar los reactivos con los que se van a evaluar o predecir
ciertos objetivos.
7. ¿Tomando en cuenta que todos los reactivos representan
procedimientos para obtener información acerca de los individuos,
en qué varían la cantidad y los tipos de información por diferentes
tipos de reactivos?
Todos los reactivos representan procedimientos para obtener

información acerca de los individuos, pero la cantidad y los tipos de
información varían con la naturaleza de las tareas planteadas por
diferentes tipos de reactivos.
8. ¿Cuál es la ventaja principal de los reactivos de ensayo?
La ventaja principal de los reactivos de ensayo es que pueden medir la

habilidad personal para organizar, relacionar y comunicar, conductas
que no son fáciles de evaluar con los reactivos objetivos.
9. ¿Cuáles son las ventajas atribuidas a las pruebas objetivas?
Entre las ventajas atribuidas a las pruebas objetivas está el que pueden
calificarse de manera fácil e imparcial y que, como se requiere menos
tiempo para responder a cada reactivo, puede hacerse un mues- treo
más amplio del contenido que en las pruebas de ensayo.
10. ¿Cuáles limitaciones tienen los reactivos de respuestas corta?
Los reactivos de respuesta corta tienen serias limitaciones: son

inapropiados para medir objetivos instruccionales complejos y, debido a
que puede haber más de una respuesta correcta, la calificación no
siempre es por completo objetiva.
11. ¿Qué defecto notorio tiene los reactivos de verdadero y falso?
Un defecto notorio de los reactivos de verdadero y falso es que a

menudo se interesan en información trivial o se elaboran copiando
afirmaciones literales de un texto.
12. Al elaborar reactivos de verdadero y falso; ¿cuáles sugerencias

deben ser tomadas en cuenta?
1. Asegúrese de que las afirmaciones planteen asuntos importantes (no

triviales).
2. Establezca afirmaciones relativamente cortas, y verdaderas o falsas

sin lugar a dudas.
3. Evite los reactivos planteados de manera negativa, especialmente los

que contienen doble negación.
4. Evite los reactivos ambiguos y capciosos.

5. Como regla, evite los determinantes específicos. Si se usan
determinantes específicos para hacer que se equivoquen las personas
sin conocimientos, pero hábiles para presentar pruebas, deben incluirse
en las afirmaciones verdaderas tan a menudo como en las falsas.
6. En las afirmaciones de opinión, cite la fuente.
7. Haga que las afirmaciones verdaderas y las falsas sean

aproximadamente de la misma longitud, y que el número de
afirmaciones verdaderas sea aproximadamente igual al de las falsas.
Puede argumentarse que, dado que los reactivos falsos tienden a
discriminar más que los reactivos verdaderos, el número de afirmaciones
falsas debería ser mayor que el de afirmaciones verdaderas. Sin
embargo, si el maestro sigue esta práctica en pruebas sucesivas, los
estudiantes pueden darse cuenta de ello y comenzar a responder “falso”
cuan- do tengan duda acerca de la respuesta.
8. Asegúrese de que las respuestas erróneas sean más atractivas

planteando los reactivos de tal manera que la lógica superficial, los
errores populares o los determinantes específicos sugieran que las
respuestas erróneas son correctas.
13. Menciona los lineamientos para elaborar reactivos de aparejamiento:
Ordene la premisa y las opciones de respuesta en un formato claro ylógico de

columnas, con las premisas en la columna izquierda y las opciones de
respuesta en la columna derecha.
2. Use entre seis y quince premisas, con dos o tres opciones de respuesta más
que premisas.
3. Numere las premisas de manera sucesiva, y coloque letras (a, b, c, etc.)

antes de las opciones de respuesta.
4. Especifique con claridad las bases para realizar el aparejamiento.
5. Coloque todo el reactivo en una sola página.
14. ¿En qué consiste las aplicaciones más comunes de las computadoras
en la elaboración de pruebas?
Las aplicaciones más comunes de las computadoras en la elaboración de

pruebas consisten en programas de procesamiento de textos para ayudar en la
mecanografía de los reactivos, la formación, la revisión de errores de ortografía
y de sintaxis, etc.
15. ¿Qué es aconsejable una vez que se han preparado los reactivos para
una prueba?
Es aconsejable hacer que los revisen y editen personas conocedoras. Incluso
los esfuerzos más concienzudos no necesariamente producen una buena
prueba, y un amigo o asociado con frecuencia puede detectar errores y hacer
sugerencias valiosas para mejorar los reactivos.
16. ¿De qué depende la cantidad de reactivos que debes incluir en una
prueba?
La decisión de cuántos reactivos incluir en una prueba depende de los límites

de tiempo, del grado y nivel de lectura de los examinados, y de la extensión y
dificultad de los reactivos.
17. ¿Cómo se definen las pruebas orales?
Las pruebas orales se definen como una situación de evaluación en la cual los
examinados responden de manera oral a las preguntas planteadas.
18. ¿Cuáles ventajas poseen las pruebas orarles sobre las pruebas
escritas?
Una ventaja es la situación social interactiva que proporcionan, lo que permite

evaluar cualidades personales como apariencia, estilo y manera de hablar. La
situación cara a cara también hace poco probable la copia y quizá los engaños.
Otras ventajas de las pruebas orales es que con frecuencia requieren
respuestas a un nivel intelectual más alto que las escritas, y proporcionan
práctica en comunicación oral e interacción social. También alientan una
revisión más cuidadosa del material de prueba y pueden ser terminadas en
menos tiempo que exámenes escritos comparables.
19. ¿Qué ventaja tienen las pruebas de desempeño?
Permite medir objetivos de diferentes niveles cognoscitivos y psicomotores.
Se aplica en un tiempo establecido previamente (dos lecciones o dos horas

reloj máximo).
Se pueden realizar en forma individual o grupal (la calificación es individual)

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1. De que depende en la elaboración de un test psicológico o

2. ¿Cuál es la manera ideal de la elaboración de una prueba u otro

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Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación.

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La ventaja principal de los reactivos de ensayo es que pueden medir la

9. ¿Cuáles son las ventajas atribuidas a las pruebas objetivas?

10. ¿Cuáles limitaciones tienen los reactivos de respuestas corta?

Los reactivos de respuesta corta tienen serias limitaciones: son

11. ¿Qué defecto notorio tiene los reactivos de verdadero y falso?

Un defecto notorio de los reactivos de verdadero y falso es que a

12. Al elaborar reactivos de verdadero y falso; ¿cuáles sugerencias

1. Asegúrese de que las afirmaciones planteen asuntos importantes (no

2. Establezca afirmaciones relativamente cortas, y verdaderas o falsas

3. Evite los reactivos planteados de manera negativa, especialmente los

4. Evite los reactivos ambiguos y capciosos.

6. En las afirmaciones de opinión, cite la fuente.

7. Haga que las afirmaciones verdaderas y las falsas sean

8. Asegúrese de que las respuestas erróneas sean más atractivas

13. Menciona los lineamientos para elaborar reactivos de aparejamiento:

Ordene la premisa y las opciones de respuesta en un formato claro ylógico de

3. Numere las premisas de manera sucesiva, y coloque letras (a, b, c, etc.)

4. Especifique con claridad las bases para realizar el aparejamiento.

5. Coloque todo el reactivo en una sola página.

Las aplicaciones más comunes de las computadoras en la elaboración de

La decisión de cuántos reactivos incluir en una prueba depende de los límites

17. ¿Cómo se definen las pruebas orales?

Una ventaja es la situación social interactiva que proporcionan, lo que permite

19. ¿Qué ventaja tienen las pruebas de desempeño?

Permite medir objetivos de diferentes niveles cognoscitivos y psicomotores.

Se aplica en un tiempo establecido previamente (dos lecciones o dos horas

Se pueden realizar en forma individual o grupal (la calificación es individual)

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