Guia - Integrada - Grado 8

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES – SEDE GRACIELA
III PERIODO
GUÍA INTEGRAL
GRADO OCTAVO - 2020
TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PÁGINAS
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Objetivo de la Guía: Facilitar a los estudiantes de los grados 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 y 8-5, un documento que compile
todas las Guía de Aprendizaje de la semana comprendida entre el 7 y al 25 de septiembre del 2020.
Para la valoración de las

actividades también se
tendrán en cuenta los
siguientes criterios:
-Buen uso ortográfico y buena

redacción en los párrafos
-Puntualidad y responsabilidad
en la entrega
-Buen manejo de lectura y
análisis literario.
-Organización en el
documento
-Trabajo autónomo
Los Docentes estarán disponibles para orientar las actividades y resolver inquietudes, para lo cual se adjunta la
información de contacto de cada uno al final del documento.
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LUNES
AREAS: MATEMÁTICAS – TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA –ESTADÍSTICA
Matemáticas- Geometría- Estadística-
GRADO Octavo AREAS Tecnología e Informática
José Diego Giraldo, Francy Yamilet Correa Ordoñez, Ana María Fernández, Guillermo Andrés
DOCENTES Roa, Yenfor Cobo Quesada, Lady Yuliana Castaño
ENTREGA Septiembre 7-25
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RETROALIMENTACION
Docente Asignatura Retroalimentación cursos

José Diego Giraldo L. Geometría josediegogilo@gmail.com 8-3 y 8-4
Francy Yamilet Correa O. Geometría fycorreajmc@gmail.com 8-1 y 8-2
Leidy Yuliana Castaño G. Geometría tareasCes@hotmail.com 8-5

Ana Maria Fernández Estadística anamariaf305@gmail.com 8-3 a 8-5
Guillermo Andrés R. Estadística y g.andresroa@gmail.com 8-1 8-2

Tecnología 8-1 a 8-5
Yenfor Cobo Q. Matemáticas yecobojmc@gmail.com 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 y 8-5
whatsapp 3053043811
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Determina el valor de una expresión algebraica, monomio o polinomio, para valores dados de la parte literal,
resolviendo las operaciones indicadas en la expresión algebraica en el campo de los números reales (enteros
y fraccionarios)
-Desarrolla y aplica estrategias adecuadas en el planteamiento, análisis y solución de problemas.
-Usa y construye tablas que aclaran la información obtenida a partir de datos, permitiendo una asimilación
más efectiva, relacionando las distintas formas de representar gráficamente información empleando la más
apropiada según el contexto.
-Desarrollar presentaciones en Power Point, incorporando imágenes, tablas, gráficos, diagramas y enlaces a
las redes sociales y correo electrónico para apoyar sus exposiciones y demás trabajos de clase.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Identificar términos semejantes y su relación con la geometría, estadística y tecnología a través de

problemas prácticos.
RUBRICA
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
-Comprende los términos -Relaciona los términos -Identifica los términos -El estudiante
semejantes, los relaciona semejantes con la semejantes, al igual que presenta dificultades
con la estadística, estadística, geometría, y le da un uso mínimo a los para establecer
geometría, y tecnología, al tecnología, al igual que le da medios tecnológicos de comunicación y
igual que, da buen uso a un uso adecuado a los ofimática para su entrega de evidencias
los medios tecnológicos de medios tecnológicos de representación con los docentes por
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ofimática para su ofimática para su -Muestra poco interés y los medios

representación. representación. actitud en el desarrollo de establecidos (medios
-Muestra total interés y -Muestra bastante interés y las actividades físicos, virtuales y
actitud en el desarrollo de actitud en el desarrollo de las propuestas por medio de telefónicos). Pese a
las actividades propuestas, actividades propuestas, por evidencias a través de los las diferentes
por medio de evidencias a medio de evidencias a través medios de comunicación comunicaciones y
través de los medios de de los medios de establecido por los compromisos
comunicación establecidos comunicación establecidos docentes. adquiridos por la
por los docentes. por los docentes. familia y el estudiante.
ANIMACIONES Y TRANSICIONES EN POWER POINT
Las presentaciones con diapositivas son elementos muy útiles al momento de presentar información, apoyar
presentaciones orales y todo tipo de exposiciones. El diseño de la presentación incluye varios elementos a tener
en cuenta como los colores, la presencia de objetos multimedia, objetos de otras aplicaciones, longitud del texto,
tipos y tamaños de fuente y animaciones, entre otros. En esta ocasión nos referiremos a los últimos, las
animaciones.
Las animaciones son efectos de movimiento que pueden aplicarse a objetos multimedia y/o textos, estas se
dividen en:
• Animaciones de entrada: Es la animación con la cual el objeto aparecerá en la diapositiva.

• Animaciones de salida: Es la animación con la cual el objeto desaparecerá de la diapositiva.
• Animaciones de énfasis: Es la animación que hará que el objeto sobresalga en la diapositiva.
Las opciones de animaciones se encuentran en la pestaña “Animaciones” de la barra de herramientas y en ella

encontrarás las secciones: Vista previa, Animación, Animación avanzada e Intervalos.
En la sección Animación puedes fácilmente asignar las animaciones de alguna de las 3 categorías de acuerdo a
la necesidad o a tu gusto, para hacerlo primero debes seleccionar el objeto al cual vas a aplicar la animación y a
continuación seleccionar el tipo de esta y listo, si haces clic en Vista previa podrás observar cómo quedó tu
animación.
Para mayor claridad te invitamos a que observes el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=IzjNrJBgTaM
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
En esta guía vamos a aprender a identificar términos semejantes, por medio del empleo del material que ya
construiste en la guía anterior, esto te va permitir adelantar operaciones de suma, resta y productos de
expresiones algebraicas.
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Introducción con material a los términos semejantes.
DESARROLLO DE LA GUIA
Aprende jugando- Materiales requeridos
• Un dado
• Fichas algebraicas (cuadrado pequeño, cuadrado grande y rectángulo)
• Tres bolsas
Metodología
Separa las fichas en cuadros pequeños (recuerda que representan en numero 1), cuadros grandes (recuerda que
representan la expresión X2), y rectángulos (recuerda que representan la expresión X). confirma que cada ficha
tenga el signo menos (-) por un solo lado de la cara.
Introduce las fichas ya organizadas en cada bolsa.
Vas a hacer tres lanzamientos con el dado, el primer lanzamiento te indicara el número de cuadrados grandes
que debes retirar de la primera bolsa. Nota: debes colocar la ficha, sobre una superficie así como la sacaste, sin
importar que signo quede en la parte superior.
El segundo lanzamiento corresponde al número de rectángulos que debes sacar de la correspondiente bolsa,
recuerda que la pones sobre la superficie sin importar el signo que quede para arriba.
El tercer lanzamiento es para los cuadrados pequeños, con las mismas apreciaciones del signo de los
lanzamientos anteriores
Ejemplo
Juanito lanza el dado por primera vez y obtiene el cinco, comienza a sacar los cinco cuadrados grandes, de los
cuales observa que quedan cuatro positivos y uno negativo así:
En el segundo lanzamiento Juanito obtiene un dos en el dado, entonces saca dos rectángulos de la bolsa
correspondiente y obtiene dos rectángulos negativos así:
En su último lanzamiento Juanito obtiene el cuatro, razón por la cual retira cuatro fichas de la bolsa que contiene
los cuadrados pequeños, obteniendo dos cuadrados pequeños positivos y dos cuadrados pequeños negativos
así:
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PRIMERA EVIDENCIA (Actividad 1), con tus tres lanzamientos y

teniendo las fichas sobre tu lugar de trabajo, toma la primera foto a
las fichas según lo obtenido en el lanzamiento, en el caso de Juanito
seria esta la evidencia
Debes organizar las fichas en columnas siguiendo las siguientes condiciones, traza una línea horizontal y apila
en tres columnas las fichas las fichas positivas van a quedar por encima de la línea y las negativas por debajo,
Ejemplo.
Juanito organiza las fichas de acuerdo a las indicaciones dadas y obtiene lo siguiente evidencia.
Un poco de porcentajes:
Si observas bien, haz construido un diagrama de barra, en donde analizas tres variables diferentes y sus
respuestas, en la primera barra podrías apuntar que de cinco fichas, cuatro fichas son positivas y una negativa,
eso quiere decir que un 80% es positivo y 20% es negativo.
En la segunda barra se obtuvo dos fichas negativas, es decir un 100% negativo.
En la tercera barra se obtuvieron dos fichas positivas y dos negativas, eso nos indica que el 50% es positivo y el
50 % es negativo.
En esta parte te invitamos a tomar la segunda evidencia fotográfica (Actividad 2), cuando tengas organizados
las tres columnas, separando los positivos de los negativos toma la evidencia.
Recuerda que los cuadros grandes representan al término X2, de esta manera si
sacamos la diferencia de entre las fichas positivas y negativas obtendríamos
En la primera barra 4X2-1X2=3X2, es decir cada ficha positiva elimina una ficha negativa
y viceversa, cada ficha negativa elimina una ficha positiva. Este es el principio de los
términos semejantes, su parte literal con exponente es la misma, solo varia la
parte y el signo, razón por la cual se puede sumar o restar los términos semejantes
entre sí.
En el caso del segundo término, solo, se tiene la parte negativa, por tanto queda como
-2X.
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En el tercer término se tienen, dos cuadros

pequeños positivos, que representan al 2, y dos
cuadros pequeños negativos que representan
el -2, aplicando el concepto de términos
semejantes, cada ficha negativa elimina una igual positiva o
viceversa, se tiene:
2-2=0
De esta manera se obtiene, uniendo los términos. En esta parte

toma la tercera evidencia fotográfica con el resultado de la
reducción de términos semejantes.
3x2-2x
ACTIVIDAD DE APROPIACION Y EVIDENCIA (Actividad 3).
Como observaste en el desarrollo de esta primera parte, te invitamos a que lances los dados y tomes las tres
evidencias, como se señaló en el recorrido, te recomendamos realizar varias veces el proceso con diferentes
lanzamientos para que afiances tu aprendizaje.
Te recomendamos realizar un análisis en porcentajes del diagrama de barras que construyas

SUMA Y RESTA DE TÉRMINOS SEMEJANTES.
Supongamos que tienes dos expresiones algebraicas 2𝑋 2 − 𝑋 + 3 y −2𝑋 2 + 3𝑋 − 2, como se muestra a

continuación
Suma
Para realizar la suma de términos semejantes debemos organizar la expresión de tal forma que los términos
semejantes queden juntos o en la misma columna, en este caso la columna de X2, es la primera, la segunda
columna es de las X y la ultima de los números, como se muestra en el esquema.
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Después de estar organizados, procedemos a realizar la operación correspondiente de acuerdo al signo,

RECUERDA QUE CADA FICHA NEGATIVA DE LAS MISMAS ELIMINA UNA POSITIVA.
En el caso de las X2, tenemos que

2𝑋 2 − 2 = 0
Para las X:
−𝑋 + 3𝑋 = 2𝑋
En el caso de los números nos queda:
3-2=1
Uniendo los tres términos tenemos en resumen:
0 + 2X + 1
Como muestra el esquema.
Nota: para el material, cuando tenemos una ficha negativa

igual a una positiva, simplemente retiramos el par de
fichas. Recrea el ejemplo con tu material y toma la cuarta
evidencia fotográfica.
Resta
El proceso de la resta es muy similar, organizas los

términos semejantes en la misma columna, como en la
suma, pero la expresión que restamos cambiamos el signo
a todos y cada uno de los términos y finalmente se realiza
una suma.
Supongamos que tienes dos expresiones algebraicas

4𝑋 2 − 3𝑋 + 5 y −2𝑋 2 + 3𝑋 − 2, como se muestra a
continuación y nos piden que restemos a la primera la
segunda expresión.
En el material o fichas, lo único que debes hacer es voltear

todas las fichas de la expresión que resta. De esa manera se obtiene.
−(−2𝑋 2 + 3𝑋 − 2) = 2𝑋 2 − 3𝑋 + 2
La explicación al cambio de signo, obedece a la multiplicación de signos. En el primer caso
(−).(−) = (+)
−. (−2𝑋 2 ) = 2𝑋 2
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En el segundo caso: (−).(+) = (−)
(−). (+3𝑋) = −3𝑋
En el tercer caso: (−).(−) = (+)
−. (−2) = 2
Después de cambiar signos, se suman los términos semejantes.
4𝑋 2 − 3𝑋 + 5
2𝑋 2 − 3𝑋 + 2
6𝑋 2 − 6𝑋 + 7
Con el material, si llegan a quedar de signos contrarios los

términos semejantes, recuerda que por cada negativo eliminas
un positivo, en este caso quedaron del mismo signo y no aplica.
Actividad de apropiación.
Apoyado en el material desarrolla las siguientes sumas y restas

de expresiones algebraicas.
Nota: sigue los pasos del ejemplo, toma fotografías del proceso como evidencia y ubícalas en una presentación
de Power Point, aplica a cada fotografía una animación de entrada de acuerdo a tu gusto y a continuación envíala
al correo electrónico de cada docente.
A. (−5𝑋 2 + 3𝑋 − 1) + (𝑋 2 − 4𝑋 + 5)
B. (−5𝑋 2 + 3𝑋 − 1) - (𝑋 2 − 4𝑋 + 5)
RECUERDAS
Caracterización de las figuras
El cuadrado pequeño, tiene El rectángulo, tiene El cuadrado grande, tiene

dimensiones de 1 unidad x 1 dimensiones de 1 unidad de dimensiones de “X” por cada
unidad. De esta manera, el ancho y “X” de largo. De esta uno de sus lados. De esta
área de esta figura será: manera, el área de esta figura manera, el área de esta figura
será: será:
𝐴𝑟𝑒𝑎 = 1 . 1 = 𝟏 𝐴𝑟𝑒𝑎 = 1 . 𝑋 = 𝑿 𝐴𝑟𝑒𝑎 = 𝑋 . 𝑋 = 𝑿𝟐
Con esta caracterización vamos a calcular áreas y perímetros
Dada la siguiente figura, determina el área y perímetro.
Área.
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Como se observa en la figura, la base mide 2𝑋 + 1, mientras que la altura es 2𝑋 + 2. Con las figuras o fichas es
bastante sencillo determinar el área, debido a que solo es decir cuántos cuadrados grandes hay, cuantos
rectángulos y cuantos cuadrados pequeños.
En este caso hay:
• Cuadrados grades 4𝑋 2
• Rectángulos 6X
• Cuadrados pequeños 2
De esta manera, al unir los tres términos tenemos
4𝑋 2 + 6𝑋 + 2
Perímetro
De la figura podemos observar que el lado superior e inferior mide 2𝑋 + 1, cada uno,
y los lados izquierdo y derecho miden 2𝑋 + 2 cada uno. Calcular el perímetro es realizar la suma de los cuatro
lados, colocando bajo la misma columna los términos semejantes, como ya vimos:
Lado superior 2𝑋 + 1
Lado Inferior 2𝑋 + 1
Lado Izquierdo 2𝑋 + 2
Lado Derecho 2𝑋 + 2
8𝑋 + 6
Ahora te proponemos
interrelacionar por las
correspondientes líneas el
esquema, área y perímetro,
Completa:
Actividad de apropiación
RECUERDA ENVIAR
LAS TRES
ACTIVIDADES COMO
EVIDENCIA DE TU
TRABAJO A TUS
DOCENTES DEL
ÁREA.
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MARTES
AREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO Octavo ÁREA Ciencias Naturales y Educación Ambiental

DOCENTE Francy Yamilet Correa Ordoñez
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN: fycorreajmc@gmail.com
FECHA DE ENTREGA: Septiembre 7 – 25
Analiza el funcionamiento del sistema nervioso y el sistema endocrino, a través de
cuadros comparativos y deduce que el equilibrio del organismo depende de la
interacción de estos dos sistemas.
Establezco relaciones entre la tierra y el universo para comprender su importancia en

todos los seres vivos utilizando tipos de lectura.
-Conocer e identificar la importancia del sistema nervioso en la homeóstasis de los seres vivos.
-Interpretar gráficas
-Mejorar la comprensión de lectura
RUBRICA
Comprende plenamente la Explica en qué consisten y Define el concepto No logra explicar cómo
importancia de los mecanismos como se llevan a cabo los de homeostasis y funcionan los
de control y regulación que procesos de control y comprende cómo mecanismos de control y
poseen los seres vivos para regulación en los seres funcionan los regulación en los seres
mantener la homeostasis o el vivos para mantener la mecanismos de vivos para mantener la
equilibrio interno. homeostasis o el equilibrio control y regulación homeostasis.
interno. en los seres vivos.
Comprende que el Debe esforzarse en
conocimiento científico es uno Reconoce la importancia Reconoce la valorar el aporte del
de los aspectos fundamentales del conocimiento científico importancia del conocimiento para su
para el avance de la para el avance de la conocimiento vida cotidiana y en
humanidad y reconoce las humanidad y logra científico para el aprender a establecer
implicaciones de este en la establecer conexiones avance de la conexiones puntuales
calidad de vida de las entre este y su vida humanidad. entre este y su
personas. cotidiana. cotidianidad.
Se conforma con la
Manifiesta interés por ampliar Se interesa por información que Muestra poco interés por
sus conocimientos con comprender los temas recibe, es necesario ampliar los temas vistos.
respecto a los temas, vistos y realiza algunas que se interese por
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consultando otras fuentes de consultas en otras fuentes ampliar sus

información, con el apoyo de de información, con el conocimientos.
sus padres y/o acudientes. apoyo de sus padres y/o
acudientes.
Esta guía forma parte del tema que estábamos viendo anteriormente. Los sistemas
nervioso y endocrino comparten la función de mantener la homeóstasis. Su objetivo es
el mismo, pero actúan de diferentes maneras. El sistema nervioso responde con
prontitud a los estímulos mediante la transmisión de impulsos eléctricos para regular
todos los procesos mientras que el sistema endocrino lo hace más lentamente y por
medio de sustancias químicas. Así los dos sistemas se encargan de permitir a las
personas decidir y actuar con independencia. Lastimosamente, en algunos casos, estos
mecanismos son alterados por el uso de sustancias como el alcohol y los psicoactivos.
Objetivo de aprendizaje: Reconocer las estructuras del sistema nervioso humano y cómo funcionan, además de
comprender la importancia de la tierra en el universo.
En las guías anteriores aprendimos sobre el sistema de regulación hormonal, tanto en los animales
como en las plantas, ¿ Recuerdas como está conformado el sistema endocrino en el ser humano?
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LECTURA: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

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AHORA VAS A PONER EN PRÁCTICA LO APRENDIDO, A INTERPRETAR GRÁFICAS Y A

MEJORAR TU COMPRENSIÓN DE LECTURA.
Recuerda que no debes consultar nada POR FUERA DE LA GUÍA, todas las respuestas están
en la misma guía
Actividad I.
A partir de la gráfica al inicio de la guía, responde las siguientes preguntas:

1. Qué tienen en común el sistema nervioso y el sistema endocrino?
2. Por cuántas partes está constituido el sistema nervioso? Explica cada una
3. Qué es la conducta? Cómo está relacionada la conducta con el sistema nervioso y el sistema
endocrino?
4. Qué es el sistema glandular? Pertenece a un solo sistema o a los dos sistemas. Explica.
5. Qué es y cuál es la función del sistema nervioso y del sistema endocrino?
Actividad II.
A partir de la lectura responde las siguientes preguntas:
1. Realiza cuatro dibujos: de un eclipse solar, eclipse lunar, eclipse total, eclipse parcial.
2. Cuáles son los otros astros del sistema solar? Explica cada uno.
3. Cuál es la diferencia entre un equinoccio y un solsticio? Explica
4. De un ejemplo de un movimiento de rotación y un ejemplo de un movimiento de traslación.
5. Por qué los planetas más alejados del sol son de mayor tamaño?
6. Cuál es la diferencia entre una estrella y un planeta? De un ejemplo de cada uno.
7. En la antigüedad cuáles dos ideas se tenían sobre el universo?
8. Realiza un mapa conceptual donde expliques las capas de la tierra.
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AREA/ÁREA: INGLÉS/ ENGLISH

GRADO OCTAVO-EIGHTH AREAS INGLÉS-ENGLISH
DOCENTES Teacher Yenny Alejandra Gómez Aguirre
Usar este correo electrónico para enviar trabajos tyennygomezaguirre@gmail.com
Usar este número de whatsapp únicamente para dudas e inquietudes 3166515944 (No para el envío de
trabajos)
Reconoce el lenguaje que expresa cualidades positivas y negativas y hace uso del mismo para dar consejos,
reconocer errores, responsabilidades y hablar de las características culturales del ser humano como un
ciudadano del mundo, mostrando respeto por las opiniones expresadas por los pares.
Reconocer la importancia del voto como una responsabilidad ciudadana mediante la realización de cada uno de
los pasos que le indica la presente guía para planear una buena participación durante el foro relacionado con
las responsabilidades que conlleva ser un buen ciudadano.
RUBRICA
Hace uso eficiente de cada Tiene en cuenta las Usa algunas de Utiliza las herramientas
una de las diferentes actividades de las actividades designadas por la docente,
actividades de comprensión comprensión lectora que de comprensión tanto como el tiempo, de
lectora que se le invita a se le invita a realizar lectora que se le forma inadecuada; sin
realizar durante la presente durante la presente guía, invita a realizar definir, ni expresar
guía, relacionadas con la relacionadas con la durante la claramente las actividades
participación política y participación política y presente guía, relacionadas con las
ciudadana que conlleva ser a ciudadana que conlleva relacionadas con actividades de comprensión
good citizen (un buen ser a good citizen (un la participación lectora que se le invita a
ciudadano), teniendo en buen ciudadano), política y realizar durante la presente
cuenta los tiempos correctos teniendo en cuenta los ciudadana que guía, relacionadas con la
de entrega, así como la tiempos correctos de conlleva ser a participación política y
calidad del trabajo a realizar, entrega, así como la good citizen (un ciudadana que conlleva ser
se denota su esfuerzo y calidad del trabajo a buen ciudadano) a good citizen (un buen
preparación al entregar las realizar, hace uso ciudadano)
actividades; hace uso correcto de las
correcto de las herramientas herramientas designadas
designadas por la docente. por la docente.
Por favor, cuando envíes un correo electrónico, escribe tu nombre y grado en la

barra de asunto, así mismo en el documento adjunto, si envías fotografías de tu
cuaderno deberás marcar cada página con tu nombre y grupo. Del mismo modo, a
partir de ahora, vas a tomar apuntes en tu cuaderno de la respuesta y nota que
recibas por mi parte como retroalimentación a tus actividades entregadas, ya que
al final del periodo la vas a necesitar para corroborar que estés al día. Si entregas
físico, por favor, junto a tu nombre, grupo y asignatura deja un número de
contacto.
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La finalidad de esta guía es leer, analizar y generar tu propia opinión sobre la lectura
Want a revolution? It’s easy — go vote en español ¿Quieres una revolución? Es
fácil, sal a votar. Realizarás cada punto de la mejor manera posible, ya que en una
próxima guía vas a participar durante un foro.
(El foro es un lugar físico o virtual (a través de Internet, o a través de una charla) que
se emplea para reunirse, intercambiar ideas y opiniones sobre diversos temas de
interés común.)
Para aclarar, durante la presente guía NO deberás enviar tus apuntes a la

docente, te estás preparando para una próxima guía.
Activity/Actividad:
1) Deberás leer el siguiente texto, teniendo en cuenta que está en inglés vas a tener en cuenta el WORDBOX el
cual tiene algunas de las palabras con su respectiva traducción en español. Notarás en el texto palabras en
negrilla, estas son las que aparecen en el wordbank (banco de palabras)
2) Vas a tomar apuntes de las demás palabras desconocidas en tu cuaderno con su respectiva traducción.
3) Luego, subrayarás las ideas que consideres más interesantes, cada una deberá quedar marcada, bien sea con
un color o señal diferente, algo que te sea fácil recordar, al lado de cada idea marcada escribirás el porqué te
parece interesante o importante para entender el texto.
4) Así mismo, escribirás en tus propias palabras la que consideres la idea central del texto, hazlo en inglés y en
español.
5) Ahora vas a usar los siguientes starters y escribirás una frase relacionada con el texto y tu opinión con cada
uno de ellos.
Por ejemplo: In my opinion everybody should vote.
En mi opinion todas las personas deberían votar.
En mi opinión Si me La forma en Me parece Yo siento

preguntas que lo veo
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6) Adicionalmente vas a responder en inglés y en español a la siguiente inquietud, si tienes acceso a internet
puedes usarlo para investigar tu respuesta y hacerte a una opinión propia, busca en varias páginas para que te
hagas una buena idea y decidas por ti mismo; sino tienes acceso a internet pregunta a los adultos a tu alrededor,
escucha a quienes más puedas, entre más mejor, y hazte a una opinión propia.
La inquietud es: Why if everybody goes to vote during elections corruption could be defeated?
En español ¿Por qué si todos saliéramos a votar durante las elecciones políticas la corrupción podría ser
derrotada?
Want a revolution? It’s easy — go vote

By Russell Glass, Chicago Tribune
Published:02/21/2020
1People have the power to make big changes. I think we can start a revolution. I do not mean the kind of
revolution that puts you in danger. This revolution would be safe. It would be simple, too. You just have to vote.
There is one catch: Everyone has to vote.
5If everyone voted, it really would be like a revolution. A rise in voting would be a huge
change. Many people today do not vote.
People Who Don't Vote Have No Voice
In Colombia 36 Million people can vote. More than 17 million Colombians who can vote have not
signed up. That is a huge number. It is almost as many people as voted for president in 2018.
10Would you be a nonvoter? If so, you are invisible to politicians. They do not have to worry about
you. So they don't consider your opinion. They have counted you out.
Imagine if that changed. Think of those 17 million people. What if they all vote on the next president
elections? You might say voting is pointless. Maybe you think democracy is broken. I say it is only
broken because you are not participating. Taking part in voting will help fix it.
15Voting Leads To Changes
Too many people do not vote. That means they are not getting a say.
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If the whole country voted, many things would change.
The candidate most of us think is best would win.
The best part of this revolution? It is easy. We just need to check a box.
20If we all go vote, we will all win.
Change can happen before the election, too. It begins when we all sign up
to vote. This increases the number of registered voters. Candidates will
notice this. This will change their narratives. They will have to look out for more kinds of people.
This is how we gain power. This is how we win the easiest 25revolution
ever. With a vote!
CNE (Comisión Nacional Electoral). This group encourages 27young

Colombians to vote.
The views and opinions expressed in this article belong to the author. They do not necessarily represent the views
of Newsela and its editors.
People: La gente Catch: detalle as many: tanta Maybe: Tal would win:
vez ganaría
Changes: cambios Has: tiene as voted: Best: major
como la que
votó
We: nosotros Really: Nonvoter: Broken: happen :
realmente abstinente dañada pasar
I: Yo Like: como Would you be: Only: Begins:
¿serías? solamente empieza
do not: No Huge: gran If so: Si si you are not: sign up:
no eres inscriber
Mean: Significa you are: Eres Increases:
aumenta
Kind: Clase Who: quien They: ellos will help: will notice:
ayudará notará
puts you: te pone Don't: no have counted Leads: lleva Narratives:
you out: No te discursos
cuentan
would be: sería Have No Voice: That: eso getting a say: the easiest:
no tiene voz tener voz la más fácil
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It would be: sería have not What if: Qué tal would Encourages:
signed up: no si change: motiva
se han inscrito cambiaría
There is: hay That is: eso es Might: Podría most of :
muchos de
It is: Es Pointless: Us: nosotros
Inutil
Notaste que durante la lectura aparecían las siguientes palabras Will - would
Te explico Will es usado para hablar en futuro, es decir, cualquier verbo que esté delante
de la palabra will quedará en futuro, por ejemplo;
I help – Yo ayudo I will help – Yo ayudaré
I need- Yo necesito I will need – Yo necesitaré
Ahora bien, cuando usamos el verbo modal WOULD lo que hacemos es que los verbos se
lean con condición y terminen en –RÍA, por ejemplo;
I would help – Yo ayudaría I would need – Yo necesitaría
Toma los apuntes del grammar tip en tu cuaderno lo vas a necesitar para la próxima actividad.
Recuerda 1. Remember! Deberás realizar las 6 actividades descritas

anteriormente, y tomar apuntes en tu cuaderno o block de notas (físico
o virtual) entre mejor lo hagas mayores oportunidades tendrás de
participar en el foro
2. Remember! No me enviarás estos apuntes, te estás preparando
para participar en un foro para una próxima guía.
3. Remember! No te preocupes, prepárate bien para que puedas
participar con tu opinión.
4. Remember! Tal como lo dice el texto, tu opinión es importante y
debes hacerla valer.
Teacher Yenny
#StayAtHome #BeSafe
III PERIODO
GUÍA INTEGRAL
GRADO OCTAVO - 2020
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MIERCOLES
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO Octavo AREA Lengua castellana
DOCENTE Juan Carlos Soto
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RETROALIEMNTACION
Entregue su actividad de manera física o digital según corresponda a sus herramientas de trabajo: foto del
cuaderno, física en hojas etc. En caso de ser entrega digital enviar al correo según su grado.
Nota: la actividad debe ser enviada bajo el siguiente nombramiento.

En el asunto del correo: actividad de lenguaje, nombre completo del estudiante, grado.
Ejemplo: actividad de lenguaje, Pedrito Pérez, 8-1.
1. Planea, construye y revisa textos escritos teniendo en cuenta su estructura observando una cohesión y
coherencia dentro del mismo, que le permita desarrollar un pensamiento reflexivo de ello.
2. Elabora textos argumentativos, atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos
que conlleven a una buena producción textual.
3. Lee con sentido crítico obras literarias de autores colombianos, identificando los puntos de vista del
contexto histórico, social y cultural.
Reconocer las ideas que sustentan la interpretación del texto.
Interpretar un texto a partir de la estructura semántica subyacente.
RUBRICA
Reconoce y elabora textos Conoce la estructura Presenta escritos Presenta dificultad para
argumentativos, atendiendo para presentar un escrito argumentativos, elaborar textos
a los requerimientos argumentativo, poniendo poniendo en práctica argumentativos.
estructurales, conceptuales en práctica los los requerimientos
y lingüísticos que conlleven requerimientos gramaticales. No demuestra interés por
a una buena producción gramaticales. los autores
textual. Demuestra poco interés latinoamericanos y la
Valora el aporte de por los autores importancia de la
Valora el aporte de autores autores latinoamericanos latinoamericanos y la gramática en la
latinoamericanos y la y la importancia de la importancia de la comprensión y producción
importancia de la gramática gramática en la gramática en la de diferentes tipologías
en la comprensión y comprensión y comprensión y textuales y discursivas.
producción de diferentes producción de diferentes producción de
tipologías textuales y tipologías textuales y diferentes tipologías
discursivas. discursivas. textuales y discursivas.
Introducción
La presente guía #8, vamos a trabajar el texto argumentativo, con el cual iniciamos el tercer periodo, se recuerda
marcar en tu cuaderno el inicio del mismo y decorar la hoja. El contenido de esta guía debe quedar plasmado en
tu cuaderno de lenguaje.
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GRADO OCTAVO - 2020
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TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas para persuadir a un receptor.
Los textos argumentativos los puedes leer en la sección de opinión en periódicos, revistas y artículos de
opinión.
En los textos argumentativos los personajes manifiestan sus puntos de vista, opiniones y críticas.
Tipos de textos argumentativos:
• Textos científicos
• Textos filosóficos
• Ensayos
• Textos periodísticos
• Artículos de opinión
• Algunos mensajes publicitarios
Artículo de opinión
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas para persuadir a un receptor. El
artículo de opinión es un texto que manifiesta el sentir o el pensar de una persona acerca de un asunto que
despierta el interés de la opinión pública.
Características:
• Predomina la subjetividad, al contener el pensamiento u opinión particular de una persona.
• Plantea una tesis con la que defiende o ataca una posición u opinión, y orienta al público sobre lo
expuesto.
III PERIODO
GUÍA INTEGRAL
GRADO OCTAVO - 2020
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• La primera frase, el primer párrafo, es esencial, pues debe enganchar al lector.

• Utiliza un lenguaje honesto y de frases cortas.
ACTIVIDAD
Analiza el siguiente artículo de opinión La educación física no es conveniente. Observa las frases subrayadas
en el texto (columna derecha) y compáralas con la construcción de las ideas de la columna izquierda. Luego,
realiza un análisis similar en el texto Las redes sociales.
Título : La educación física no es conveniente
TESIS Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo de lo que hoy
No debe haber llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda, educación física. No hay que
educación física educar físicamente a nadie. Os lo dice un profesor de Gimnasia
ARGUMENTOS Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor camino
En este caso la que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido,
argumentación se abstractos, desintegrados, tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun
basa en refutar los suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de
argumentos a favor sernos de gran provecho, porque no es fácil que nos acompañen sino durante algunos
de la educación años de nuestra efímera existencia. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el
física; en cambio, amor a la naturaleza, que se deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se
argumenta a favor empeña en observarla y conocerla, tendríamos más tarde hombres maduros y
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GRADO OCTAVO - 2020
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del amor a la ancianos venerables, capaces de atravesar la sierra de Guadarrama en los días más
naturaleza, como crudos de invierno, ya por deseo de recrearse en el espectáculo de los pinos y de los
forma de tener montes, ya movidos por el afán científico de estudiar la estructura y composición de las
salud, practicando piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas.
el ejercicio físico.
CONCLUSIÓN Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto se verá
La práctica del más claramente cuando una ola de niñez y de americanismo invada a nuestra vieja
deporte es un Europa. (Machado, 2014)
juego estúpido.
(Afirmación de la
tesis).
Construye con tus propias palabras la tesis, los dos argumentos base, y la conclusión del siguiente texto.
Las redes sociales

Tesis ____________________________________ No niego que la Sociedad de la Información es un
_________________________________________ avance tremendo. Que pueden leerse periódicos de
_________________________________________ Melbourne al segundo, en el computador de tu casa
_________________________________________ o en tu móvil, y que la capacidad de comunicación
_________________________________________ tecnológica hoy es casi de ciencia-ficción. Sin
_________________________________________ embargo, tantas posibilidades están llevando a
_________________________________________ nuestra sociedad a que cada individuo se aísle en
_________________________________________ su madriguera, sentado delante de una pantalla y
_________________________________________ ajeno a lo que ocurre en su entorno inmediato.
Argumentos: Las redes sociales pueden ser un buen mecanismo
____________________________________________ de comunicación, pero resulta que hay gente que
____________________________________________ tiene “amigos” virtuales que viven en Oviedo, en
____________________________________________ Valparaíso o en Nueva Orleans y no se habla con el
____________________________________________ vecino de al lado cuando se lo encuentra en el
____________________________________________ ascensor. Me decía hace unos días un cartero con
____________________________________________ muchos años de servicio que antes llegaba a un
____________________________________________ barrio, y cuando una dirección no estaba clara
____________________________________________ preguntaba a cualquiera dónde era la casa de
____________________________________________ fulano, y todo el mundo se lo indicaba, e incluso le
____________________________________________ daban detalles sobre la mejor hora para entregarle
____________________________________________ una carta certificada. Ahora es imposible, pregunta
____________________________________________ por una persona desde el portero automático y
____________________________________________ nadie lo conoce, aunque vive en el mismo edificio.
____________________________________________ Me incluyeron en Facebook hace un par de años,
____________________________________________ tengo casi 500 amigos y cuando entro, me pierdo
____________________________________________ en un bosque de saludos que luego tienen poca
____________________________________________ incidencia en la vida cotidiana, porque los que
____________________________________________ siguen funcionando son los amigos de siempre,
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____________________________________________ esos con los que te ves o hablas con ellos por
____________________________________________ teléfono.
____________________________________________
____________________________________________
Conclusión: Y es que una cosa es la capacidad tecnológica de
____________________________________________ comunicación, y otra muy distinta la comunicación
____________________________________________ real. De todas formas, hay que estar ahí, porque es
____________________________________________ un canal que no podemos despreciar. (González,
____________________________________________ 2011)
Quedo atento a cualquier inquietud por los medios de comunicación establecidos en la parte superior.
Recuerda quedarte en casa. ¡Cuídate! ÉXITOS…
AREAS: EDUCACIÓN FÍSICA y EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Docentes: CLAUDIA JIMENA MEJÍA, LUZ ELENA RESTREPO
ASIGNATURA 1: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA 2: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Docente: LUZ ELENA RESTREPO Docente: CLAUDIA JIMENA MEJÍA
Correo electrónico: luzelenarestrepo783@gmail.com Correo electrónico: cjartejuanmaria@gmail.com
Indicadores de • Realiza y bosqueja formas geométricas simples, explorando e indagando otros

desempeño movimientos artísticos para la creación de propuestas estéticas a partir del arte óptico
aplicando y reconociendo los principios del basquetbol.
• Comprendo la relación existente entre el Baloncesto y el arte óptico ya que me permite
crear otras alternativas estéticas
Objetivos de • Distinguir, elaborar y crear propuestas artísticas y conceptuales a partir de los principios
aprendizaje: básicos del basquetbol integrado el arte óptico como base creativa.
Forma de No se requiere entrega
entrega:
RÚBRICA DE EVALUACION
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
-Presenta a tiempo y con -Presenta la mayoría de -Presenta algunas -No presenta las
rigor todas las las actividades a tiempo, actividades en tiempos actividades solicitadas en la
actividades solicitadas aunque con algunas no establecidos por la guía
en la guía. inconsistencias según la guía. -No Identifica los aspectos
guía. más importantes del Arte
-Identifica con claridad -Identifica la mayoría de -Identifica algunos de los óptico y de basquetbol
los aspectos más los aspectos más aspectos del Arte óptico como insumos para su
importantes del Arte importantes del Arte y del basquetbol como comprensión y
óptico y del basquetbol óptico y del basquetbol insumos para su aplicabilidad.
como insumos para su como insumos para su comprensión y -Presenta las actividades
comprensión y comprensión y aplicabilidad. sin las condiciones
aplicabilidad solicitadas en la guía.
aplicabilidad
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GRADO OCTAVO - 2020
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Introducción: Querido estudiante, bienvenido al¡ III Periodo!. En éste nos haremos preguntas
relacionadas con el arte óptico y el baloncesto y cómo estas dos propuestas se conjugan en
una obra artística que hará parte de tu entrega al finalizar el periodo. Te invitamos para que no
se pierda ninguno de los avances durante cada una de las guías puesto que serán los insumos
para tu trabajo final.
Esperamos lo disfrute.
¿Qué voy a aprender?

A identificar los aspectos básicos conceptuales tanto del basquetbol como del arte óptico por medio de las
bases teóricas dispuestas en la guía con las cuales podrás elaborar tus propias estrategias de aprendizaje.
Lo que estoy aprendiendo (BASE CONCEPTUAL)
La principal
característica del arte
óptico es producir la
sensación de
movimiento en la superficie plana y estática de una obra, engañando al
ojo mediante ilusiones ópticas. Trabajaremos la obra del padre del Op-Art
Víctor Vasarely (Pécs, Hungría, 9 de abril de 1906 - Francia, 15 de marzo
de 1997) como punto de partida para la creación de nuestro diseño.
Los elementos dominantes del arte óptico son:
- Líneas paralelas, rectas o sinuosas.
- Contrastes cromáticos marcados, poli o bi-cromáticos.
- Los cambios de forma o tamaño.
- La combinación o repetición de formas y figuras.
- Utilización de formas geométricas sencillas: rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos.
Las aplicaciones del arte óptico a otros ámbitos artísticos son muy numerosas: en arquitectura en artes
aplicadas y todo tipo de diseño de objetos, textiles, diseños de moda, vajillas, etc.
Práctico lo que aprendí

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GRADO OCTAVO - 2020
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En este momento de la guía, te invitamos para que puedas afianzar los conceptos sobre el arte óptico y el
basquetbol.
1. Observa muy bien las imágenes A, B y C
2. Identifica los nombres de las acciones que están realizando
3. Si fueras uno de los jugadores, ¿en qué estarías pensando?
B C
A
2 2
.
3 3
4. Identifica en las figuras:
1: Cuántos conos identificas: ______________________________

2: Es una obra monocromática o policromática:
_________________________
3: Qué sensación te provoca al observarla:
______________________________
4: Qué figura repetida identificas:
____________________________________
1: Cuales figuras geométricas identificas en la imagen:

______________________
2. Es una obra monocromática o policromática:
_____________________________
3: Según lo que observas, la imagen puede tener medidas mayor a 3 x 6
metros, mayor a 4 x 7 metros, mayor a 10 y 20 metros:
_____________________________
.
Muy bien!, si encuentras alguna palabra desconocida, te invito para que la busques en el diccionario
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GRADO OCTAVO - 2020
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¿Cómo sé qué aprendí?
En este momento de la guía, te invitamos para que en tu cuaderno de educación física realices lo siguiente:
1. Identifica el vocabulario desconocido y busca su significado en el diccionario.
2. Realiza uno de los dibujos propuestos en las diferentes imágenes de la presente guía (el de tu
preferencia)
3. Elabora un comentario propio sobre lo visto en la guía y proponga una idea para tu propuesta final
donde se conjuguen los dos temas: Basquetbol y arte óptico.
¿Qué aprendí?
Cuando hayas llegado a este punto estará en condiciones de reflexionar acerca de cuanto los contenidos
temarios propuestos en la misma te han aportado en tu crecimiento personal. Responde
a. Consideras que has identificado los aspectos más importantes del basquetbol: SI ____ NO _____
b. Es claro el concepto del arte óptico y sus principales características: : SI ____ NO _____
c. Puedes distinguir la diferencia entre el voleibol y el basquetbol: SI ____ NO _____
d. Tienes claro que esta guía es formativa, no evaluativa: SI ____ NO _____
Listo!! Apreciado estudiante!!! Hemos terminado nuestro primer acercamiento a las bases conceptuales sobre
estos dos temas _____________________________________ y ______________________________, que
van a ser nuestra fuente de creatividad y conocimiento durante el periodo.
RECURSOS OPCIONALES PARA EL APRENDIZAJE
• ARTE ÓPTICO: https://www.ecured.cu/Arte_%C3%B3ptico

• EJERCICIOS DE ARTE ÓPTICO:
https://www.google.com.co/search?q=arte+optico+facil&tbm=isch&hl=es-
419&chips=q:arte+optico+facil,g_1:paso:caj94pqycWo%3D,g_1:sencillos&hl=es-
419&sa=X&ved=2ahUKEwi_irvZmLXrAhXBVTABHS2-
Ar4Q4lYoAXoECAEQGA&biw=1349&bih=608
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JUEVES
AREAS: CIENCIAS SOCIALES Y CATEDRA DE LA PAZ
GRADO OCTAVO AREAS SOCIALES-CÁTEDRA
DOCENTES Jorge Eliecer Rivera Millán-Jeison Jair Lozano
Profesor Jorge Eliecer Millán 3117143446.
Reconoce y argumenta sobre la expansión imperialista y colonialista de las potencias europeas, Estados
Unidos y Japón sobre Asia, África y Oceanía.
Reconocer los hechos históricos tales como imperialismo, colonialismo, respeto por los derechos humanos en
Asia, África y Oceanía.
RUBRICA
Reconoce y argumenta Reconoce y argumenta Reconoce alguna Se le dificulta reconocer y
sobre las características algunas características del característica del argumentar las
del imperialismo, imperialismo, colonialismo imperialismo, características del
colonialismo en Asia, en Asia, África y Oceanía. colonialismo en Asia, imperialismo, colonialismo
África y Oceanía. África y Oceanía. en Asia, África y Oceanía.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
• Envío del tema en forma virtual y físico.

• Consignar los temas en el cuaderno y enviar a los docentes.
Podemos comenzar diciendo que el imperialismo fue una expansión colonial desarrollada por los países
industrializados sobre Asia, África y Oceanía, como consecuencia de la Revolución Industrial, debido a la
necesidad de obtener materias primas como algodón, lanas, sedas, combustibles como la hulla, petróleo a bajos
precios y la necesidad también de encontrar mercados abundantes que les compren sus productos ya elaborados
o terminados.
Ese imperialismo se diferencia del colonialismo que se presentó en la época del descubrimiento y conquista en
América, pues el imperialismo no buscaba dominación colonial sino la expansión del capitalismo industrial.
Se le llama capitalismo industrial a la inversión de dinero o capital en la industria para obtener ganancias o
riquezas.
Para que te quede claro y fácil de entender te hago un resumen sobre cuáles fueron las causas o lo que hizo que
los países industrializados desarrollaran sus ideas de expansión imperialista.
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CAUSAS DE LA EXPANSIÓN IMPERIALISTA
Estas fueron:
a. La revolución industrial. Fue la causa principal. Recuerda que la Revolución Industrial fue el comienzo
del uso de las máquinas en la producción de bienes.
b. El nacionalismo de las potencias europeas, porque las impulsó a convertirse en líderes mundiales.
Te recuerdo que el nacionalismo es el amor, la protección e identidad por su propio país en todo lo que
tiene que ver con su producción, costumbres y cultura.
c. Las ideologías y teorías racistas, porque proclamaban la superioridad del blanco europeo y su cultura
sobre el resto del mundo.
Te recuerdo que el racismo consiste en creer que hay razas superiores a otras y no es solamente hacia
los “negros”.
d. La superpoblación de Europa, porque debido al aumento de la población se fomentó la emigración hacia

otros continentes.
Recuerda que al aumento de población se le llama también “explosión demográfica”.
e. La mentalidad o espíritu aventurero, porque hizo que muchos hombres de negocios, científicos o
periodistas se lanzaran a esta aventura.
f. El espíritu misionero por el deseo de comunidades religiosas para llevar y expandir la fe cristiana a los
paganos.
Paganos se les llamaba a aquellas personas o comunidades que no practicaban la religión o fe cristiana,
sino, otras religiones.
EL IMPERIALISMO EN ASIA
Se refiere a la llegada de los europeos en

lo que primero se llamó las Indias
Orientales.
Los primeros en llegar a las costas de

India y China fueron los portugueses a
comienzos del siglo XVI (16),
posteriormente llegaron los holandeses,
ingleses y franceses.
Desde el siglo XVII (17), Inglaterra ocupó

la India y otros territorios del sur y sureste
de Asia.
Francia se extendió por algunas costas

del sur y por Indochina.
Holanda ocupó Indonesia.

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Las principales potencias coloniales europeas intentaron ocupar Japón pero no lo lograron por lo cual Japón tuvo
su propio desarrollo.
Entre 1880 y 1890 se presentó la expansión de otras potencias como Rusia, Estados Unidos y Japón.
EL IMPERIALISMO EN ÁFRICA
En el siglo XIX (19), el continente africano se vio

afectado por la expansión imperialista de las potencias
europeas.
A lo largo de dicho siglo desembarcaron en las costas

africanas los ingleses, franceses, alemanes, belgas,
portugueses, italianos y españoles invadiendo sus
territorios.
LA CONFERENCIA DE BERLÍN
Esta se celebró entre el 15 de noviembre de 1884 y el 26 de febrero de 1885 donde participaron Alemania, Austria-
Hungría, Bélgica, Dinamarca, España, Estados Unidos, Gran Bretaña, Holanda, Italia, Portugal, Rusia, Suecia,
Noruega y Turquía. No hubo participación de ningún país africano.
En esta conferencia se definió el reparto colonial de África (como quien reparte un pastel), entre las potencias
europeas.
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EL IMPERIALISMO EN OCEANÍA
A partir del siglo XIX (19), el océano pacífico también

fue escenario para la expansión imperialista europea
aunque muy lentamente, por las siguientes causas:
1. Había poco interés estratégico necesario y

económico. Solamente había una cierta
necesidad de conseguir bases de
aprovisionamiento para sus vapores o para la
instalación de los cables de telégrafos submarinos para lo
cual se podían escoger algunas de esas numerosas islas de Oceanía.
2. Australia y Nueva Zelanda en ese momento no tenían importancia determinante para la expansión de los
imperios coloniales.
3. Los intereses económicos existentes eran pocos, la población era escasa y el territorio muy pobre.
ACTIVIDAD
Basándote en la lectura del texto y sin necesidad de buscar en internet, responde las siguientes
preguntas, escríbelas en tu cuaderno con sus respectivas respuestas y envíalas al docente Jorge Eliécer
Rivera, al WhatsApp 3117143446.
1. ¿Qué entendiste por Imperialismo en Asia, África y Oceanía?

2. ¿En qué se diferenció el imperialismo europeo en Asia, África y Oceanía, con el colonialismo en
América?
3. ¿Por qué La Revolución Industrial fue la principal causa de la expansión imperial europea?
4. ¿Te parece que la conferencia de Berlín fue positiva o negativa para África? Argumenta tu
respuesta.
Bibliografía
Historia del antiguo continente editorial Norma.
Hipertexto 8 editorial Santillana.

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VIERNES
ÁREAS: ÉTICA, RELIGIÓN Y EMPRENDIMIENTO
GRADO OCTAVO ÁREAS ÉTICA, RELIGIÓN Y EMPRENDIMIENTO
DOCENTES:
Héctor Guevara, Yenny A. Gómez, Jairo Basante, Leidy Yuliana García, Nhora M. Rojas, Gonzalo González,
Juan Carlos Soto
Héctor hagm1971@gmail.com
Guevara. 8-2, 8-3
Yenny Alejandra
Gómez 8-3 8-4 tyennygomezaguirre@gmail.com
Jairo Basante. 8-1, 8-4 santejairo@gmail.com
Nhora Rojas 8-5 noriss1922@gmail.com

Leidy Yuliana tareasces@hotmail.com
Castaño García 8-5 whatasapp 316 4012502
Gonzalo González 8-1 8-2 8-3 gonzalez-1945@hotmail.com
Juan Carlos Soto 81 8-2 sotopolo@gmail.com

Los estudiantes deberán enviar los trabajos a cada docente que corresponda, deben enviar el mismo taller
resuelto al docente de ética, religión y emprendimiento; es decir, deben enviar el mismo trabajo a los 3 docentes
que correspondan. Por ejemplo, un estudiante del grado 8-1, deberá enviar su trabajo a los docentes Gonzalo
González (ética), Juan Carlos Soto (emprendimiento) y Jairo Basante (religión).
Diseña una idea de negocios mediante el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar, como una
forma de potenciar las capacidades emprendedoras y mejorar su proyecto de vida
Identifica a la comunidad cristiana como modelo de auténtica comunidad.
Identifica valores éticos y morales en la enseñanza dejadas por Dios vivencia solo en el trato con el prójimo
Ver y analizar un programa de emprendedores con el fin de generar ideas para un emprendimiento personal.
RUBRICA
Cumple eficientemente con las Presenta las actividades Presenta de Utiliza las herramientas
actividades relacionadas con el relacionadas con el manera designadas por la
planteamiento de ideas para un planteamiento de ideas incompleta las docente, tanto como el
futuro emprendimiento, teniendo para un futuro actividades tiempo, de forma
en cuenta los tiempos correctos emprendimiento, relacionadas con inadecuada; sin definir,
de entrega, así como la calidad teniendo en cuenta los el planteamiento ni expresar claramente
del trabajo a realizar, se denota tiempos correctos de de ideas para un las actividades
su esfuerzo y preparación al entrega, así como la futuro relacionadas con el
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entregar las actividades; hace calidad del trabajo a emprendimiento. planteamiento de ideas
uso correcto de las herramientas realizar, hace uso para un futuro
designadas por la docente. correcto de las emprendimiento.
herramientas designadas
por la docente.
La finalidad de esta guía es ver y analizar un programa de emprendimientos con el fin de generar ideas para un
emprendimiento personal.
Para realizar la presente guía tienes varias opciones para ver el programa de emprendedores, escoge la que
mejor se organice a tus posibilidades y necesidades:
1. Puedes ver el programa shark tank mediante el uso de la página youtube

https://www.youtube.com/results?search_query=shark+tank allí escogerás uno o varios videos donde
presenten emprendimientos.
2. Puedes sintonizar el canal 1, los viernes a las 8:00 pm y allí podrás ver el episodio completo de shark
tank Colombia.
3. Puedes sintonizar el canal Sony entre lunes y viernes a la 1:40 pm, allí podrás ver el episodio completo
de shark tank 10.
4. Puedes sintonizar las noticias del medio día por el canal caracol, en la sección Salvemos a los
emprendedores, y allí podrás ver una serie de colombianos que buscan salir adelante con sus pequeñas
y grandes empresas.
Después de ver el programa te plantearás las siguientes preguntas

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GRADO OCTAVO - 2020
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1. ¿Cuál emprendimiento te llamó más la atención e incluso te gustaría adquirir el producto?

2. Si viste Shark tank responde ¿Qué dificultades notaste en algunos de los productos que viste en el
programa?
3. ¿Qué problema o necesidad de mercadeo y ventas te gustaría solucionar por medio de un
emprendimiento? Ten cuenta los programas vistos y piensa como emprendedor.
Todos los emprendedores se enfrentan a un gran dilema: hacer caso a sus expectativas y desarrollar un
producto que a ellos les gustaría vender; o, pararse a entender qué es lo que el usuario necesita,
identificar la necesidad, y a partir de entonces, desarrollar la idea con el objetivo principal de solventar el
problema del consumidor.
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ANEXO 1- MEDIOS DE COMUNICACIÓN DOCENTES SEDE GRACIELA
NOMBRE DOCENTE GRADOS ASIGNATURAS CORREO o Whatsapp

1 9° Ciencias Sociales carmenrjuanmaria@gmail.com
Carmen Rosa Borja
9-4, 9-5 Catedra de paz
2 María Susana Gallo 9-2, 9-3, 9-4 Educación artística iejmcquimica11@gmail.com
3 Claudia Jimena Mejía 8° , 9-1 Educación artística cjartejuanmaria@gmail.com
4 Yenfor Cobo 8° Matemáticas yecobojmc@gmail.com
Héctor Augusto 8-2, 8-3 Educación Religiosa

5 Guevara 8-4, 8-5 Ética y Valores hectoraugustoguevara@gmail.com
8°y 9° educación física
6 Luz Elena Restrepo 9-5 Educación artística
luzelenarestrepo783@gmail.com
Jeison Jair Lozano 8-3, 8-4, 8-5
7 9-1, 9-2, 9-3 Catedra Paz socialesterranova@gmail.com
9°
Ana María Fernandez
8 8-3, 8-4, 8-5 Estadística anamariaf305@gmail.com
Francy Yamileth 8° Ciencias Naturales fycorreajmc@gmail.com
9 Correa 8-1, 8-2 Geometría
Isabel Leal 9° Lengua Castellana
10 9-4, 9-5 Educación Religiosa mariaisa-231@hotmail.com
3207515140
11 Nhora Milena Rojas 9° , 8-5 Emprendimiento
noriss1922@gmail.com
8° Lengua Castellana sotopolo@gmail.com
Juan Carlos Soto
12 8-1, 8-2 Emprendimiento 3167576912
Guillermo Andrés 8° Tecnología
13 Roa 8-1, 8-2 Estadística g.andresroa@gmail.com
Jorge Eliecer Rivera 8° Ciencias Sociales
14 8-1, 8-2 Catedra de Paz 3117143446
José Diego Giraldo 9° Ciencias Naturales josediegogilo@gmail.com
15 8-3, 8-4 Geometría 3186103181
Jorge Mesa Aroca 9° Ética y Valores
16 9-1, 9-2, 9-3 Educación Religiosa arocrates@gmail.com
17 9° Tecnología e Informática julian02gaviria@gmail.com
Julián Andrés Gaviria
18 Yenny Alejandra 8°, 9° Inglés tyennygomezaguirre@gmail.com
Gomez 8-3, 8-4 emprendimiento Whatsapp 316 651 5944
19 Jairo Ramiro Basante 8-1, 8-4 Educación Religiosa santejairo@gmail.com
20 Gonzalo González 8-1, 8-2, 8-3 Ética y Valores gonzalez-1945@hotmail.com
Geometría y Educación
Leidy Yuliana yulianacastano12@hotmail.com
21 8-5 Religiosa
Castaño Garcia
9° Matemáticas y Geometría Whatsapp 3164012502

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Guia - Integrada - Grado 8

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES – SEDE GRACIELA

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-Buen uso ortográfico y buena

Docente Asignatura Retroalimentación cursos

Francy Yamilet Correa O. Geometría fycorreajmc@gmail.com 8-1 y 8-2

Leidy Yuliana Castaño G. Geometría tareasCes@hotmail.com 8-5

Guillermo Andrés R. Estadística y g.andresroa@gmail.com 8-1 8-2

Identificar términos semejantes y su relación con la geometría, estadística y tecnología a través de

ofimática para su ofimática para su -Muestra poco interés y los medios

ANIMACIONES Y TRANSICIONES EN POWER POINT

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Introducción con material a los términos semejantes.

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En la segunda barra se obtuvo dos fichas negativas, es decir un 100% negativo.

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De esta manera se obtiene, uniendo los términos. En esta parte

reducción de términos semejantes.

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Supongamos que tienes dos expresiones algebraicas

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En el tercer caso: (−).(−) = (+)

Después de cambiar signos, se suman los términos semejantes.

Con el material, si llegan a quedar de signos contrarios los

Apoyado en el material desarrolla las siguientes sumas y restas

Caracterización de las figuras

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Dada la siguiente figura, determina el área y perímetro.

En este caso hay:

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