Unidad de

Aprendizaje

Quinto Grado
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 5°
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

2. TÍTULO DE LA UNIDAD
Nos organizamos y participamos activamente en la escuela.

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTRUM. DE

DESEMPEÑOS
S CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Participa en el diálogo para  Lista de
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y algunas planificar actividades. Cotejo
características del género discursivo. Elige el registro Narra sobre sus vacaciones
 Adecúa, organiza y
formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el con claridad y coherencia.
desarrolla las ideas de
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
forma coherente y
fuentes de información complementaria.
cohesionada.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los
 Utiliza recursos no
roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
verbales y paraverbales
previos y aporta nueva información para argumentar,
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de forma estratégica. explicar y complementar las ideas expuestas. Considera
 Interactúa normas y modos de cortesía según el contexto
estratégicamente con sociocultural.
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y  Obtienen información del  Lista de cotejo
textos escritos en su complementaria que se encuentra en distintas partes del texto que leen.
lengua materna. texto. Selecciona datos específicos e integra información  Elaboran un resumen del
explícita cuando se encuentra en distintas partes del contenido texto leído.
Obtiene información del
texto con varios elementos complejos en su estructura,
texto escrito.
así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
Infiere e interpreta
temáticas abordadas.
información del texto.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido
global del texto.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe un cuento de forma  Lista de
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, coherente y cohesionada cotejo
materna. así como el formato y el soporte. Mantiene el registro con un vocabulario
Adecúa el texto a la formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios pertinente.
situación comunicativa. y selecciona algunas fuentes de información Usa el punto al escribir un
Organiza y desarrolla las complementaria. texto narrativo.
ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Dan ejemplos de los
coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en elementos de la
cohesionada. subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para comunicación.
Utiliza convenciones del ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
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lenguaje escrito deforma Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto,
pertinente. consecuencia y contraste, a través de algunos referentes
Reflexiona y evalúa la y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
forma, el contenido y que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
contexto del textocampos del saber.
escrito. 
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen
a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar
si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados
y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Resuelve problemas de  Escala de
cantidad. numérico (números, signos y expresiones verbales) su lectura y escritura; de valoración
comprensión de: descomposición y
 Comunica su
 El valor posicional de un dígito en números de hasta recomposición; orden y
comprensión sobre los
seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de comparación de números
números y las
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operaciones. millar, unidades de millar, centenas, decenas y naturales utilizando
unidades; así como el valor posicional de los material concreto.
decimales hasta el décimo, su comparación y el
orden.
Resuelve problemas de  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble  Elabora una tabla de  Escala de
gestión de datos e entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, frecuencia para organizar valoración
incertidumbre. para interpretar la información del mismo conjunto de datos.
 Comunica su datos contenidos en diferentes formas de
comprensión de los representación y de la situación estudiada.
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad.  Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y  Promueve la equidad de  Lista de
 Vive su sexualidad de cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de género en la escuela. cotejo
manera integral y violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato
responsable de acuerdo ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la
a su etapa de desarrollo institución educativa y en su familia.
y madurez.
Convive y participa  Participa en la construcción consensuada de normas de Participan en la elaboración Lista de cotejo
democráticamente en la convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y de las normas de
búsqueda del bien derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. convivencia del aula.
común.  Utiliza el diálogo y la negociación para superar los Explica sobre la asertividad
Construye normas y conflictos. Explica que los conflictos se originan por no para solucionar conflictos.
asume acuerdos y leyes. reconocer a los otros como sujetos con los mismos Elabora un organizador
Maneja conflictos de derechos y por falta de control de las emociones. sobre el proceso de
manera constructiva.  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación mediación.
Delibera sobre asuntos sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien  Participa en la

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públicos. común, la solidaridad, la protección de personas ambientación de su aula
Participa en acciones vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su asumiendo
que promuevan el posición basándose en fuentes. responsabilidades.
bienestar común.  Participa en la organización
de la elección del delegado
de aula.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las variables que influyen  Registran su proceso de  Lista de cotejo
métodos científicos para en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. indagación en su cuaderno
construir sus Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y de experiencias.
conocimientos. determina las variables involucradas.
 Propone un plan que le permita observar las variables
Problematiza situaciones
involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus
para hacer indagación.
hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes
Diseña estrategias para
que le brinden información científica. Considera el
hacer indagación.
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Explica el mundo físico  Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal,  Registran su proceso de  Lista de
basándose en y explica que ambas cumplen funciones básicas. indagación en su cuaderno cotejo
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo de un de experiencias.
seres vivos, materia y animal es suave en comparación con una planta, en
energía, biodiversidad, función del tipo de células que poseen.
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,

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Tierra y universo.
Crea proyectos desde  Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas  Aplican la técnica del  Lista de
los lenguajes artísticos. (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo collage para representar su cotejo
artístico tomando en cuenta la información recogida. escuela.
 Aplica procesos
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,  Realizan un estampado con
creativos.
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que papel utilizando papel seda.
ARTE Y CULTURA

comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El

estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre
Don Quijote de la Mancha para saber de qué maneras
han sido representados los personajes principales.
Luego, planifica cómo representará de manera
dramática a uno de los personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba con una serie de movimientos,
gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para
elegir la mejor manera de transmitir las características
del personaje que ha elegido.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Explica sobre la misión de la  Lista de cotejo
como persona humana, Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. Iglesia.
amada por Dios, digna, Elaboran un organizador
libre y trascendente, sobre la Biblia.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
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espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Se desenvuelve de  Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las  Participa en juegos Lista de cotejo
manera autónoma a situaciones motrices en contextos lúdicos y practicando sus
EDUCACIÓN FÍSICA

través de su motricidad. predeportivos; así, pone en práctica las habilidades habilidades motrices.
Comprende su cuerpo. motrices relacionadas con la carrera, el salto y los
lanzamientos.
Interactúa a través de  Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas Diseña variantes para el
sus habilidades oportunas, y toma en cuenta los aportes y las juego.
sociomotrices. características de cada integrante del grupo al practicar Inventa un juego con sus
Crea y aplica estrategias juegos tradicionales, populares, autóctonos, respectivas reglas
y tácticas de juego. predeportivos y en la naturaleza. organizándose con sus
compañeros.
ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de Derechos  Docente y estudiantes hacen uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás y las respetan.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos
sean una buena experiencia para todos.
Enfoque de Igualdad de género  El docente y estudiantes ponen en práctica la equidad de oportunidades en la participación en los juegos.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de quinto grado tienen una gran experiencia en organizarse y organizar el aula. Por ello participarán democráticamente
organizándose en equipos de trabajo y asumiendo responsabilidades, de igual modo organizarán los espacios de aprendizaje encaminando de

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manera positiva sus potencialidades de cada uno de ellos al afrontar diferentes retos. Para ello, se plantean los siguientes retos: ¿cómo podemos
organizarnos para una convivencia respetuosa y democrática en la institución educativa?, ¿cómo podemos organizar los sectores de aprendizaje?

En esta unidad se promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias en las distintas
áreas relacionadas con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia, fortaleciendo así actitudes como la participación, el
diálogo, la tolerancia y el respeto.

5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES

1 DIALOGAMOS PARA ORGANIZAR NUESTRAS ACTIVIDADES 18 HACEMOS UN RESUMEN
2 LEEMOS: LOS SUEÑOS DE UN NIÑO 19 CLASES DE CÉLULA
3 LA CONVIVENCIA ARMÓNICA EN LA ESCUELA 20 DESCOMPONEMOS Y RECOMPONEMOS UN NÚMERO NATURAL
4 HACEMOS UN COLLAGE DE NUESTRA ESCUELA 21 LA RESOLUCIÓN ASERTIVA DE LOS CONFLICTOS
5 ASUMIMOS RESPONSABILIDADES Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA 22 LA MEDIACIÓN, UNA TÉCNICA PARA RESOLVER CONFLICTOS
6 LA CÉLULA 23 NARRAMOS ANÉCDOTAS SOBRE NUESTRAS VACACIONES
7 ESCRIBIMOS UN CUENTO 24 LA BIBLIA
8 LA BOTELLA QUE VUELA 25 ELEGIMOS AL REPRESENTANTE DEL AULA
9 REPRESENTAMOS NÚMEROS NATURALES 26 CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES
10 HACEMOS ESTAMPADO CON PAPEL 27 COMPARAMOS Y ORDENAMOS CANTIDADES
11 ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA 28 CLASIFICAMOS DE LOS SERES VIVOS SEGÚN EL NÚMERO DE CÉLULAS
12 USAMOS EL PUNTO 29 LA COMUNICACIÓN – ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
13 LA MISIÓN DE LA IGLESIA 30 APROXIMAMOS CANTIDADES
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14 ESTRUCTURA DE LA CÉLULA 31 PROMOVEMOS LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LA ESCUELA
15 LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS NATURALES 32 BOTA Y REBOTA
16 NOS COMUNICAMOS ASERTIVAMENTE 33 LOS MUNICIPIOS ESCOLARES
17 RECONOCEMOS QUE NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL 34 ELABORAMOS TABLAS DE FRECUENCIA PARA ORGANIZAR DATOS
ES POSICIONAL

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica

7. MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación (2017). Sesiones de Aprendizaje.
 Ministerio de Educación Comunicación 5. (2012). Santillana S. A.
 Ministerio de Educación Matemática 5. (2012). Ediciones El Nocedal S. A. C.
 Ministerio de Educación Ciencia y Ambiente 5. (2015). Santillana S. A.

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 Ministerio de Educación Personal Social 5. (2016). Ediciones SM S. A. C.
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.

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