Proyecto Mandalas

Asignatura
Electiva de Investigación
ACTIVIDAD
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
Presenta
Juana María Rodríguez Aguilar
000305142
Docente
LAURA CAROLINA HUTADO
lhurtadorod@uniminuto.edu.co
NRC.4085
Bogotá, D C Colombia viernes, 18 de Marzo 2021

PLANTEAMIENTO
En los procesos de aprendizaje que cada docente trabaja en el aula siempre se encuentra
presente el Trastorno por Déficit Atención e Hiperactividad (TDAH) la cual es la
problemática del neurodesarrollo más frecuente en los colegios, afectando a un 5 - 7 % de
los niños, lo que equivale a por lo menos un niño por aula. Antes de los 7 años resulta
problemático y controvertido realizar un diagnóstico de TDAH; pero, de acuerdo con los
informes retrospectivos y diversos estudios longitudinales, parece ser que un elevado
porcentaje de los escolares con TDAH ya manifiestan conductas típicas del síndrome que
son inapropiadas en cuanto a su intensidad, durante los años preescolares. La visión del
TDAH desde la óptica de la Atención Temprana, que abarca hasta los 6 años de edad,
incluye su oportuna consideración respecto a su diagnóstico precoz y tratamiento. El
TDAH de 0 a 6 años se manifiesta en un 50% menos que en la edad escolar, lo que supone
alrededor de un 3% de los niños. Por lo anterior unos de los signos más relevantes referidos
a esta edad en las instituciones que laboramos donde hay niños mayores de 6 años, son los
cortos periodos de atención que mantienen para desarrollar una actividad.
Teniendo en cuenta lo anterior y con el ánimo de puntualizar específicamente en lo que

concierne al presente proyecto de investigación, planteamos lo siguiente:
En el desarrollo de la clase de matemáticas, se ha observado que la falta de atención genera

desempeños académicos bajos en primero de primaria del Colegio Mayor Creativista de
Funza. Las situaciones que se presentan con frecuencia y que afectan llevar a buen término
cada actividad de clase virtual son: los niños se levantan del puesto constantemente, no
terminan las actividades programadas en determinado tiempo, manifiestan no comprender
los ejercicios y por lo tanto los resultados son insuficientes, aumentan la charla e
indisciplina con los compañeros, su actitud no favorece el desarrollo normal de clase,
generan desmotivación para participar. Algunas de estas situaciones son aparentemente
producidas por la desmotivación en clase, falta de apoyo, seguimiento y acompañamiento
familiar durante el proceso de la pandemia, malos hábitos alimenticios, por falta de
descanso durante la noche, violencia intrafamiliar, descuido y abandono de padres o
acudientes, falta de alimentación previa a la jornada escolar, entre otras situaciones el
propósito principal de este trabajo surge de las experiencias con niños integrados con los
nuevos programas reglamentarios de aulas inclusivas se observa que los estudiantes en
condición de discapacidad tienen una dificultad en su rendimiento académico, por lo
anterior se ha observado que con actividades artísticas se involucran todos sus dispositivos
básicos de aprendizaje desde la motivación, ya que por su condición necesitan de nuevas
herramientas pedagógicas que favorezcan sus procesos de aprendizaje y así realizar
actividades verdaderamente integradoras para todos los niños con o sin discapacidad.
Teniendo en cuenta que la falta de atención y escucha genera desmotivación para realizar
las actividades propuestas en la clase, se establecerá el siguiente planteamiento para crear
herramientas artísticas que permitan explorar la creatividad en los niños y a su vez generar
hábitos de estudio que favorezcan la atención en diversas actividades escolares en el área de
matemáticas
PREGUNTA
¿Son los mandalas una actividad artística que favorece la atención para mejorar los
resultados académicos de los niños entre 6 y 8 años de los grados primero y segundo del
Colegio Mayor Creativista?
OBJETIVO GENERAL
Implementar los mandalas como herramienta artística para fortalecer la atención
en los niños de primero y segundo del Colegio Mayor Creativista de Funza.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Mostrar los bajos desempeños académicos obtenidos en la asignatura de
matemáticas de los niños de primero y segundo por medio de fotografías para
evidenciar las fallas de atención en los niños.

● Ejecutar talleres en diferentes espacios del colegio a través de diferentes
recursos en la realización de mandalas.
● Comparar los desempeños obtenidos en la asignatura de matemáticas por
medio de fotografías después de la implementación de la propuesta en los
niños de grado primero y segundo del Colegio Mayor Creativista
MARCO TEÓRICO
La Matemática En Primer Grado Se conoce como matemática o matemáticas, según

corresponda a la costumbre, al estudio de todas aquellas propiedades y relaciones que
involucran a los entes abstractos, como ser los números y figuras geométricas, a través de
notaciones básicas exactas y del razonamiento lógico. La teoría matemática se manifiesta
en un pequeño número de verdades dadas, más conocidas como axiomas, a partir de las
cuales se podrá inferir toda una teoría. Como todo estudio, las matemáticas surgieron como
consecuencia de algunas necesidades que el hombre comenzó a experimentar, entre ellas,
hacer los cálculos inherentes a la actividad comercial y por supuesto, hacerlos bien para que
la misma pudiese seguir existiendo, para medir la tierra y para poder predecir algunos
fenómenos astronómicos. Mucha gente supone que estas carencias fueron las que
provocaron la subdivisión actual de las matemáticas, en estudio de la cantidad, estructura,
cambio y espacio. La mayoría de los objetos de estudio de las matemáticas, los números, la
geometría, los problemas, el análisis, son todas cuestiones que seamos o no seamos
estudiosos o fanáticos de la materia debemos conocer porque de alguna u otra manera se
relacionan con nuestra actividad cotidiana, aun cuando nuestra profesión o quehacer esté
bien alejado de la resolución de problemas matemáticos. Por ejemplo, para una ama de
casa, es sumamente importante tener nociones matemáticas para resolver o decidir compras
en el supermercado, entre otros. Así mismo, para lograr una correcta descripción, análisis y
predicción de algunos fenómenos son características necesarias de la matemática, que nos
ayudará con estas cuestiones a través de ramas como la probabilidad y la estadística tan
funcional cuando de estos temas se trata.
Mandalas en la escuela
Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, la introducción de los mandalas en la

Escuela deberá hacerse no sólo desde el área de Educación 18 JP Guilford, Jk Lageman,
E.W Eisner, Op., cit.,p.30 38 Plástica, sino como forma de expresión entroncada en todo el
currículo oficial de la Educación Primaria. Los mandalas ayudan a la formación de la
inteligencia, del razonamiento, del control y dominio del cuerpo, todo ello desde un prisma
de predominio del pensamiento divergente o creativo:
● Mandalas infantiles como estímulo al aprendizaje. Todo es posible si el niño tiene

estímulos. Se ha demostrado que cualquier niño es capaz de alcanzar un nivel de
rendimiento notable que sólo es posible si al niño se le confronta con los estímulos
necesarios. Los mandalas suponen un estímulo motivador para cualquier aprendizaje de las
distintas áreas del currículo de educación primaria.
● Mandalas infantiles como medio de expresión. A través del dibujo, del color, el niño se
expresa. Expresa su mundo interior, pensamientos, ideas, estados de ánimo y relaciones con
el mundo de un modo cada vez más complejo, desde los primeros garabatos a las
creaciones artísticas más abstractas y elaboradas desarrollando con ello su psicomotricidad.
Se han estudiado las formas de expresión del niño a través de la Expresión Plástica,
afirmando su estrecha relación con el desarrollo integral del niño.
● Mandalas infantiles como medio de comunicación. El niño utiliza los recursos de la

Expresión Plástica para desarrollar procesos de comunicación, tanto más ricos cuanto más
lo sea el medio y los recursos que le estimulen y le orienten. A través de formas y colores
utilizados con una u otra intención el niño busca comunicarse con los demás, comunicar su
interpretación de la realidad, proyectar sus impresiones. A través de las imágenes de sus
dibujos, de las producciones de sus pinturas, el niño intenta comunicar a sus interlocutores
la realidad de un mundo interno que necesita compartir con los demás.
● Mandalas infantiles como medio de producción. Desde los garabatos, los remolinos,
esferas a las producciones de mandalas más elaboradas, el niño va evolucionando en su
creatividad productiva y habilidad psicomotriz. En un análisis de la producción gráfica, se
observa que los ángulos sustituyen a curvas, la continuidad a la discontinuidad,
comenzando por el uso de figuras esféricas para pasar después a trazos rectos y la
producción plástica debe ser tenida en cuenta como una faceta importante del desarrollo
integral del niño en todas las edades.
● Mandalas infantiles como técnica de relajación. 39 Ante un problema un adulto usa la

palabra para expresar sus sentimientos, algunos adultos no han tenido la posibilidad de
saber ni experimentar que cualquier sentir es susceptible de ser expresado en diversas
manifestaciones. Por el contrario, un niño, que cuenta con menos herramientas porque aún
su acervo lingüístico es muy reducido, encontrará en los mandalas un tipo de expresión no
verbal ya que no se les facilita expresar con palabras sus sentimientos, puede entonces usar
otro medio que se adecue un poco más a su edad. La actividad creativa de los mandalas en
niños tensos, introvertidos y con tendencia al aislamiento es muy útil porque les brinda una
forma de fortalecer su autoestima y su forma de comunicarse con el mundo.

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Teniendo en cuenta lo anterior y con el ánimo de puntualizar específicamente en lo que

En el desarrollo de la clase de matemáticas, se ha observado que la falta de atención genera

Implementar los mandalas como herramienta artística para fortalecer la atención

en los niños de primero y segundo del Colegio Mayor Creativista de Funza.

● Mostrar los bajos desempeños académicos obtenidos en la asignatura de

matemáticas de los niños de primero y segundo por medio de fotografías para

evidenciar las fallas de atención en los niños.

recursos en la realización de mandalas.

● Comparar los desempeños obtenidos en la asignatura de matemáticas por

medio de fotografías después de la implementación de la propuesta en los

niños de grado primero y segundo del Colegio Mayor Creativista

La Matemática En Primer Grado Se conoce como matemática o matemáticas, según

Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, la introducción de los mandalas en la

● Mandalas infantiles como estímulo al aprendizaje. Todo es posible si el niño tiene

● Mandalas infantiles como medio de comunicación. El niño utiliza los recursos de la

● Mandalas infantiles como técnica de relajación. 39 Ante un problema un adulto usa la

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